回声的教学设计

回声的教学设计一、教学内容：

1、唱《亲爱的回声》

2、认6/8拍

3、做为旋律划分小节听音选择填空

4、听《樱花》《家乡的亲人》

5、八孔竖笛《四季歌》

二、教学目的

1、通过歌曲学唱，培育学生爽朗、乐观的生活态度和喜爱大自然的感情。学生用鲜亮的力度比照来表现回声的效果。

2、知道6/8拍的含义及其特点，能用美丽伸展的歌声表达6/8拍旋律。

3、通过做一做练习，进一步稳固对6/8拍的熟悉，接触并记住世界名曲的主题音调，连续进展旋律音程的听记。

4、通过观赏，熟识《樱花》、《家乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲心情的特点，比拟和感受合唱及不同音色的不同表现力。

5、八孔竖笛提高演奏力量，学生表达不同音乐风格、不同音乐情感的乐曲。

三、教学重点和难点

1、学生用鲜亮的力度比照来表现回声的效果。

2、把握6/8拍的含义及其运用。

四、教具预备：录音机、磁带、八孔竖笛

五、课时安排：四课时

第一课时

教学内容：1、熟悉6/82、学唱《亲爱的回声》教学目标：

1、知道6/8拍的含义及其特点，能用美丽伸展的歌声表达6/8拍的旋律。2、通过歌曲的学唱，培育学生爽朗的、乐观的生活态度和喜爱大自然的感情。学习用鲜亮的力度比照表现回声的效果。

教学重点难点：感受6/8拍教学预备：磁带、录音机教学过程：

一、创设情境

师：假如可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？

我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱）二、发声练习

1、仿照回声师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

2、节奏、视唱

师：喂——|喂——||我们来合作一下，仿照亲爱的回声。你好—|你好—||哈罗—|哈罗—||回声是……那么可听好了哦。65||51||16||15||演唱评价

三、学唱歌曲

教材分析：《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声形成的奇异、和谐、遥相照应的音响效果，抒发了孩子们欢愉的心情。歌曲采纳Ｃ大调，6/8拍，二部曲式。第一局部由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。其次局部以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友“回声”热忱企盼的情景。全曲节奏平稳、旋律伸展、语气亲切、感情真挚，音域仅有7度。

师：现在我们就来学习这首《亲爱的回声》

1、出示歌谱

2、师：谁能解释一下6/8拍呢？

2、熟悉6/8拍

师：2/4的含义是—————，强弱规律是——————。3/4的含义是—————，强弱规律是——————。

4/4的含义是—————，强弱规律是——————。

那么想一想6/8的含义会是什么呢？强弱规律又是什么呢？

2/4XX|XX||

●○●○

∨∨∨∨

3/4XXXX|XX—||

●○○●○○

∨∨∨∨∨∨

4/4XXXX|XXXXX||

●○◎○●○◎○

∨∨∨∨∨∨∨∨

6/8XXXXXX|XXXX0||

●○○◎○○●○○◎○○

∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨

看这两句6/8拍的节奏，听一听我是弹奏的哪一乐句？6/8XXXXXX|XXX0||6/8XXXXXX|XXX0||3、跟磁带轻轻哼唱

师：那现在就让我们和亲爱的回声对话吧。跟着轻轻的唱一唱。

4、解决难点

（1）教唱时，其次乐句和第一乐句根本一样，仅句末的“哈罗”二字不同，可让学生自己视唱，找出乐句的异同。

（2）完毕局部的简短合唱，留意倾听声部的和谐，高音要有气息支持，不喊叫，唱出悠远的效果。

（3）演唱全曲时，要求歌声连贯、绵密、富于韵律感，回声的模拟可由少数同学轻声演唱，留意连接的精确，时值充分。

师：还有哪里感觉较难把握的？（换气、二声部）

（4）让学生边唱、边想象，边倾听集体制造的“回声”的效果。

5、完整表达歌曲

思索：（1）括号中表现回声的旋律应当用什么力度演唱？

（2）用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。

师：我们来安排下角色，我先来扮演回声。我肯定能表演好的。那么你还想对亲爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。

四、总结下课

五、作业：1、复习稳固6/8拍。2、复习歌曲《亲爱的回声》。

其次课时

教学内容：1、为旋律划分小节线2、听音选择填空教学目标：通过做一做的练习，进一步稳固对6/8拍的熟悉，接触并记住世界名曲的主题音调，连续进展旋律音程的听记。

教学重点难点：6/8拍的稳固和听记

教学过程：

一、查找精灵（听音选择填空）

二、师：在一个漂亮的小镇上（弹奏完整的旋律），住着欢乐的人们，由于这里有着三个得意的小精灵。他们唱着欢快的歌。分别是——

弹奏565||343||454||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却始终没有回来。小镇上也失去了原来的欢乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢快。我们一起来帮忙他们吧。再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏）

那么，毕竟他们在哪里呢？1=C4/4

345()︱6542()︱234()︱54271－‖

565343544听——唱——填空

二、拯救精灵（为旋律划分小节）

师：真是太好了，找回了精灵，欢乐的小镇又要回来了。可是惊奇的是，小精灵们不唱歌了。原来是被森林里的女巫施了魔法。

（出示6/8拍的旋律）只要我们能为这一旋律划分小节就可以解除精灵身上的魔法了。首先来看这是几拍子的旋律？那么6/8拍的含义是？你能为这一旋律划分吗？

1、要求：依据拍号为下面的旋律添上小节线，并标出强弱，再唱一唱。

2、出示旋律：

1=C6/8【奥】莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》

高雅的行板

3·43552·3244112235432

3·43552·324412343210

3、留意不要把6/8拍唱成3/4拍，引导学生认真体会、感受。好了，这下我们又可以听到小精灵们的唱歌了。听一听吧，我们可要轻轻拍手为他们伴奏呀。（范唱）

我们都来唱一唱吧。

这就是奥地利作曲家莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的片段，从这样的片段中你感受到什么心情。

三、总结下课

师，那么让我们一起来和小镇上的人们感受小精灵的乐章吧。（听全曲）

第三课时

教学内容：听樱花家乡的亲人教学目标：通过观赏，熟识《樱花》《家乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲心情的特点，比拟和感受合唱及不同音色的不同表现力。

教学重点难点：比拟不同演唱形式和不同音色的表现力。教学预备：磁带、录音机、歌谱

教学过程：

一、导入

师：抢答：哪里的《凤阳花鼓》？谁能完整的演唱《凤阳花鼓》？

二、听《樱花》

教材分析：

《樱花》是一首流行世界的日本民歌。樱花是日本的国花，每年春天都开花。歌曲生动地表现了日本人民在阳春三月欣赏樱花时的喜悦心情。全曲共14小节，乐段构造（4+6+4），4/4拍，调式为日本特有的“都节”调式，由“3、4、6、7、1”五个音构成，旋律进展多为大、小二度和大三度，各乐句的落音分别为4、7、3，间或消失增四度的大跳音程，这些都是这首歌的特点。歌曲的旋律伸展、美丽，富有浓郁的日本民歌颜色。

1、出示《樱花》歌谱演唱

师：我们来唱一唱这样的旋律。

2、感受乐曲的曲调

师：正如大家想到的，这是日本的民歌《樱花》，日本民间特色的曲调跟我们中国的民歌比拟一下。由“3、4、671”五音构成的，便是日本特有的“都节”调式，而中国的民歌中以“61235”五音构成。

3、感受乐曲的心情师：那么我们来感受一下日本的樱花，从中你感受《樱花》的旋律怎样？歌曲是通过什么样的演唱形式来表达歌曲的？其中发生了变化，你又感受到什么？

4、跟录音学唱歌曲。

三、听《家乡的亲人》

《家乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年创作的歌曲，全曲由再现的单二部曲式构成，第一乐段由两个平行关系的乐句构成，其次乐段的第一乐句形成高潮，其次乐句则再现第一乐段的末乐句完毕。歌曲旋律质朴、深情，表现了远离家乡的漂泊者思念家乡亲人的真挚感情，具有浓郁的赞美诗风格。现为美国佛罗里达州的州歌。

1、感受乐曲心情。

2、师：现在我们从日本在飞到美国的佛罗里达州。听那里的人们正唱着他们的州歌来欢送我们呢！（听全曲）

3、这就是我们听到的《家乡的亲人》，由美国作曲家斯蒂芬·福斯特写于1851年，那么歌曲表达了什么情感呢？我们来轻轻跟着哼一哼。

2、感受演唱形式和音色

师：那么是通过怎样的演唱形式来表达的？其中有一段是男声领唱，你觉得怎样？假如用女声来领唱，效果怎样？看来设计演唱的形式也得巧安排。

四、完成课后的作业：

（1）先观赏，后选择。

《樱花》的旋律是。

a·伸展、美丽的b·欢快、活泼的c·刚毅、有力的

这首歌的演唱形式是。

a·二重唱b·齐唱c·童声合唱

跟着录音学唱这首歌。

（2）先观赏，后争论。

《家乡的亲人》表达了人们怎样的情感？

这首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特点？

五、总结下课

第四课时

一、教学安排：八孔竖笛《四季歌》

二、常规练习：1、师生礼仪。2、发声练习。

三、八孔竖笛《四季歌》。

1、教材分析：

《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律根本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比拟宜于表现。合奏局部为平行三、四、五度的进展，其和声效果与我们前面学过的内容有所区分，请学生自己感受、体会其和声效果。

2、演奏要求：

（1）要奏得连贯、流利，四拍的长音肯定要奏足时值。

（2）保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

3、学习过程：

（1）出示旋律：听范奏，感受乐曲的心情、速度。

（2）视唱旋律，熟识该乐曲。

（3）练习吹奏，明确要求。

四、作业：练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。

回声的教学设计2

【教学内容】

人教社课标试验教材二年级上册

【课前透视】

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展现了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前教师应鼓舞学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。

【教学目标】

１、熟悉６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

３、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的兴趣。

４、感受语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文，初步了解回声的成因。

【信息资料】

１、生字词语卡片、图片或课件。

２、课前引导学生去生活中体验回声。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话揭题：小时侯，教师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

〖对话平台〗

一、自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。

（培育自读力量，整体感知课文。）

二、识字

１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波浪。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波浪是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波浪遇到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进展识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

２、组内识字稳固。组织组间的识字竞赛。

二、写字

１、出示我会写中的８个字，组织学生观看，分类学习书写。

２、要写的字中有三个左右构造的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

３、观看。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

４、范写“倒、游”提示各局部应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。

（引导学生进展观看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。）

三、朗读

１、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮忙读书有困难的同学共同进步。

２、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。

四、感悟

１、组织学生通过读文，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的课文。

２、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。认真读一读。

回声的教学设计3

教材分析：《友情的回声》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个局部，第一局部是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开头，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。其次乐句是第一乐句的变化重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进展，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句提醒了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出召唤，更是对友情的酷热的追求。其次段落音乐转为平稳，表现了对友情的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友情是美妙的”这一主题。

学情分析：经过三年的学习，学生在乐理学问，识谱都积存了肯定的根底，并且能独立理解，解释歌曲的大意和根本内容，就是学生的把握程度有些参差不齐，在这方面我将尽量弥补。在唱歌、视唱和听音练习方面，大局部同学都有了肯定的根底，但每班还有个别学生有跑调现象，我们要多给这些同学一些关怀和爱心，使他们尽快地喜爱起音乐来，让他们快乐地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。在观赏方面，大多数学生图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟识或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生观赏音乐的心情，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作观赏。

教学目标：

1、感受布满着梦想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探究，去发觉大自然的神秘。（情感态度）

2、倾听和表演歌曲《友情的回声》，表现出大自然的美与奇妙。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的欢乐。（过程与方法）

3、在美丽的音乐情境及好玩的嬉戏中，学会“f”、“p”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。（学问与技能）

教学重点：把握力度记号；有感情的演唱歌曲《友情的回声》。

教学难点：前半拍休止的精确演唱以及歌曲中回声处的自然精确的表现。

教学过程：

一、组织教学

1、谈话导入：同学们，你们去过大山吗？在大山里，假如你大喊一声，会有怎样的反响？（会有一种回声）

师：回声是发生在山谷中的一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上被反射回来形成了回声。回声和我们发出的声音相比，有什么不同？（原声比拟重，回声比拟轻）

（设计意图：通过山谷回声创设情境，为歌曲教学做铺垫。）

2、初次表现回声

师：下面教师和大家一起仿照一下“回声”怎么样？教师是发声源，你们来表现回声。谁能告知我怎样表现出回声呢？（练习：喂，噢，你好）

3、加旋律表现回声

师：大家声音的表现力可真棒，那我们为回声加上旋律怎样？（师钢琴演奏，生跟琴模唱。教师示范，学生练习。）

4、师：同学们的表演真棒！尤其是参加旋律后，声音就更悦耳了。刚刚我们做的小嬉戏中，教师发出的较重的音，在音乐中用f表示（强音），回声比拟轻，在音乐中用p表示（弱音）

引申：教师给他们各添上个朋友“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

5、师：让我们大家再一次来感受一下奇妙的回声（分组表现强弱）

﹝设计意图：本课的难点是把握并在实践中运用力度记号。唱准“回音”这一乐句。把握回声的强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计了与学生做回声的嬉戏。难点得到突破。学生在嬉戏中，充分发挥学生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美力量、以及对回声的深刻体验。﹞

二、学唱歌曲

1、初听歌曲

师：同学们的演唱将回声表现的惟妙惟肖，现在教师想为同学们唱一首歌，请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？

师演唱歌曲《友情的回声》。

生答，师总结

这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家特别的想学会他，今日，我们就一起来学习这首：《友情的回声》

2、复听歌曲

师：让我们再来观赏一遍这首歌曲，听完以后你来说说这首歌曲可以分为几个局部?（两个局部）找出歌曲中回声的局部。

3、师演唱歌曲，回声处学生来唱。

4、演唱歌曲。

学生随琴轻声慢速用“u“哼唱并准时处理困难句。（两遍）

切分处（打拍子感受强弱）

八分休止

留意：把握回声处的两个力度记号f、pp。

5、师进展歌曲处理。

v（1）完毕句练唱，渐慢的处理。

完毕句：友情的回声是人间最美的声音。

﹙2﹚、歌曲情感处理。

为什么说友情的回声是人间最美的回声？

师：我们先来说说什么是友情？

生：友情就是人与人之间的感情。

生：同学之间相互帮忙就是友情。

生：友情就是同学间的交情。

师：友情就是你和同学间的那份感情、那份互助的精神。

师：为什么说友情的回声是人间最美的回声？

生：我们同学间心相应情相通就是友情的回声。

﹝设计意图：通过反复观赏歌曲、学生演唱歌曲。加深对唱曲的理解。通过学生的体验、感受、学生能够更加精确把握歌曲的力度、速度、声音、心情。﹞

6、有感情的演唱。

四、拓展

分组轮唱

一、二组先唱，三、四组过一小节进入

（设计意图：通过轮唱更好的表现歌曲，在歌曲中渗透合唱这一环节，启发学生制造歌曲。）

五、教师小结。

是啊，真正的友情是你和同学间的那份感情，那份互助的精神。那么我们同学们之间无论是现在还是将来都要彼此珍惜像大山一样心相应情相通的真挚情感。让我们带着这种真挚的情感演唱这节课学习的歌曲《友情的回声》。

在歌曲《友情的回声》中完毕全课。

﹝设计意图：让音乐贯穿始终。在美丽和谐的艺术气氛中，让学生建立起高尚道德情操。在开心的气氛中完毕本课。﹞

板书设计：友情的回声fpffpp

回声的教学设计4

一、教学内容

第一课时

教学内容：

1、熟悉6/82、学唱《亲爱的回声》

教学目标：

1、知道6/8拍的含义及其特点，能用美丽伸展的歌声表达6/8拍的旋律。

2、通过歌曲的学唱，培育学生爽朗的、乐观的生活态度和喜爱大自然的感情。学习用鲜亮的力度比照表现回声的效果。

教学重点难点：感受6/8拍教学预备：磁带、录音机

教学过程：

一、创设情境师：假如可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱）

二、发声练习

1、仿照回声师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

2、节奏、视唱师：喂——|喂——||我们来合作一下，仿照亲爱的回声。你好—|你好—||哈罗—|哈罗—||回声是……那么可听好了哦。65||51||16||15||演唱评价

其次课时

教学内容：1、为旋律划分小节线2、听音选择填空教学目标：通过做一做的练习，进一步稳固对6/8拍的熟悉，接触并记住世界名曲的主题音调，连续进展旋律音程的听记。教学重点难点：6/8拍的稳固和听记教学过程：一、查找精灵（听音选择填空）师：在一个漂亮的小镇上（弹奏完整的旋律），住着欢乐的人们，由于这里有着三个得意的小精灵。他们唱着欢快的歌。分别是——弹奏565||343||454||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却始终没有回来。小镇上也失去了原来的欢乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢快。我们一起来帮忙他们吧。再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏）那么，毕竟他们在哪里呢？1=C4/4

第三课时

一、教学安排

八孔竖笛《四季歌》

二、常规练习

1、师生礼仪。

2、发声练习。

三、八孔竖笛《四季歌》。

1、教材分析：

《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律根本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比拟宜于表现。合奏局部为平行三、四、五度的进展，其和声效果与我们前面学过的内容有所区分，请学生自己感受、体会其和声效果。

2、演奏要求：

（1）要奏得连贯、流利，四拍的长音肯定要奏足时值。

（2）保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

3、学习过程：

（1）出示旋律

听范奏，感受乐曲的心情、速度。

（2）视唱旋律，熟识该乐曲。

（3）练习吹奏，明确要求。

四、作业：

练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。

回声的教学设计5

【教材简析】

《回声》是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展现了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探究的吸引力，激发学生探究科学的兴趣。

【学生分析】

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种一般物理现象，但大多数学生对回声学问了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓舞学生到大自然中去查找、去体会，学生可结合简洁的生活经受和情感体验表达自己对回声的熟悉。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

【教学目标】

1、熟悉6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读特别怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发学生探究科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育学生喜爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文和词句训练。

【设计思路】

1、本次教学通过创设肯定的情境，采纳边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的根底上合作，沟通。培育学生创新力量，在小组争论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去查找、去体会回声，课堂上大家沟通，让每个学生积极参加，熬炼口头语言的表达力量。

【教学预备】

课前预备：

1、教师预备：收集有关回声的资料;设计识字的相关课件，创设肯定的情境;设计引导性问题。

2、学生预备：收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：呱呱……青蛙宝宝们好!我是你们的青蛙妈妈，今日妈妈就为你们带来好看的动画片，快乐吗?

生：快乐。

(师播放回声的录音)

师：告知妈妈，你们听到了什么?

生：(各抒己见)

师：这就是回声(板书课题)

师：你还在哪儿听到过回声呢?

生：(各抒己见)

师：回声毕竟是怎么回事呢?妈妈不想直接告知你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈信任你们都是最棒的。

(学生自己自由读课文)

二、初读课文识字

师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个嬉戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。

(学生分组识字)

师：宝宝们，再和妈妈玩嬉戏吧!妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。

三、理解课文内容

师：宝宝们真聪慧，妈妈想带你们到小河边去玩吧(出示课件1)瞧!小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样?

生：多好看呀。

师：妈妈想做个试验考考你们，请仔细观看(播放课件)。

师：妈妈是怎样做这个试验的呢?你们发觉了什么?哪个宝宝最棒?(生边说，师边出示第四自然段的文本)

师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好?(指导读，强调动词)

师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝仔细观看。

(学生做试验)

师：宝宝们请坐好，你们发觉了什么?

生：我发觉石子扔进水里会有一圈一圈的波浪。

生：我观察那一圈一圈的波浪遇到盆壁又回来了。

生：……

师：宝宝们观看的真认真，你们不是想知道回声是怎么回事吗?妈妈告知你们呀，其实声音和水一样，也要波浪，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要仔细看哟。(播放课件)

师：宝宝们发觉了什么?

生：(各述己见)

(师依据生说的出示第五自然段的文本)

师：这就是妈妈要给宝宝们说的。(师范读第五自然段)

师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗?

生：好!急躁，亲切。

师：哪个宝宝想仿照一下急躁而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧!

(生自由练读。)

师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战?

生：我来试一试。

师：他读的像吗?

生：我认为他读的还可以，但语气还是不够急躁，亲切。

师：你能来试一下吗?

生：可以。

(师生共同评议。)

师：宝宝们，回声毕竟是怎么回事呢?你们明白了吗?

生：……

(师适时板书波浪遇到石壁又返回来的简笔图。)

师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的学问，快乐吗?

生：快乐。

师：把快乐的样子表现给妈妈看看。

(学生自由表演)

师：有个青蛙宝宝，他问我：“妈妈，假如当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗?”哪个宝宝告知他?

生：或许不会，由于他的叫声，不会遇到东西返回来。

师：是呀!假如声音的波浪没有遇到阻挡的东西，就不会产生回声。

四、拓展

师：宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢?

出示句子：小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：“啊，好美丽呀。”对面的大山也喊了起来：“啊，好美丽呀。”小熊感到很惊奇，妈妈笑着说：“XXXXXXX。”

师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告知小熊吗?自由练习一下吧!

(生各述己见)

师：大家都是擅长动脑筋的好宝宝。妈妈还盼望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们肯定能行!

五、指导书写

师：(出示：游纹)以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观看一下，该怎么写呢?

生：观看后发言。

师：总结(边写边说)“纹”的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。“游”由于是左中右构造，各局部应当写的瘦长，三个部件紧凑一些。留意最终一个局部，不是反文旁，它下面是个子字。

师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以选择几个写一写。

(学生写字，教师巡察)

六、总结课文

师：今日宝宝们和妈妈玩的快乐吗?和妈妈玩，你们有什么收获?

(生答复。)

师：其实在我们身边还有许多微妙，只要宝宝们勇于去发觉，去探究，肯定会揭开他的神奇面纱的。

七、实践活动

师：宝宝们可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。

【教学反思】

这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展现了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，课前教师就鼓舞学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。

回声的教学设计6

教学目标：

１、仔细倾听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探究、发觉大自然的神秘。

２、熟悉力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。

３、通过学唱《友情的回声》，鼓舞学生在人际交往中追求友情并建立美妙的友情。

教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。

教学难点：音乐中表现回声的方法，后半拍起唱的演唱方法。

教学过程：

一、引入课题

１、谈话：在自然界中有许多奇妙的现象，教师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？

２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么一样又有什么不同？

二、观赏《回声》

１、引入：音乐家发觉了这一奇异的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。固然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样协作着表现回声的吗？

2、熟悉力度记号：像我们刚刚不同力度的演唱在音乐中有特地的音乐记号，叫力度记号，刚刚我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？

3、再次倾听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的比照

三、发声练习男女声分组唱，随教师的琴声唱一唱歌曲，用自己的声音表现一下回声。处理：歌曲其他局部用中强的力度来演唱，表现表达的语气。

四、学唱歌曲引入：今日我们一起来学唱一首《友情的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友情的回声？指名学生答复，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友情，这就是友情的回声。

１、观赏歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲。

２、个别指导

A、出示：我喊一声，喊一声，噢，噢，噢。问：这个记号是什么？（PP----很弱）师生协作唱一唱，留意休止符

B、出示：回声回声…得意的回声。师单独唱一唱，请学生为教师伴奏（拍手拍腿）述：这里有一个休止符，表示后半拍起唱，请同学们在为教师伴奏的时候留意一下，这里的休止符是怎么把握的（师再唱，生伴奏）我们一起来试一下（师弹琴，生边拍手边唱，逐步脱离拍手拍腿）

３、随教师弹琴，生轻轻演唱歌曲第一段“向着大森林”尾音指导。

４、学唱其次段，师弹琴，生轻轻唱一唱，个别地方订正。

５、随琴轻轻唱一唱歌曲。

６、歌曲处理友情的回声是人间最美的回声，我们要用怎么样的声音来表现这样奇妙的声音呢？

7、让我们带者对友情的情感来演唱这首歌曲（拍打节奏，轻声来演唱）

8、订正歌曲中错误的地方，跟琴演唱，提示带者什么样的心情演唱。

9、用强弱来打拍的形式，再次用情演唱

五、课堂小结

同学们，今日我们感受了回声，你现在知道音乐中是怎么表现回声的吗？对，运用了两个力度记号，那就是强、弱。除了这两个力度记号，音乐中还有一些记号也是表示力度的，也有表现力度的变化过程的，我们在以后的时间里再接着学习。

回声的教学设计7

一、教材简说

《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的仆人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在淘气的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的奇妙教导下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的熟悉而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

二、教学目标

(1)学问目标。

①稳固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的缘由。

③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

(2)力量目标。

①培育学生有感情的朗读课文，读出赞美、惊奇、欢快、亲切的语气。

②培育学生认真观看、独立思索、分析问题的力量。

③培育学生自主读书，小组合作探究的力量。

(3)德育目标

体会学习语文的乐趣，激发探究科学的兴趣。

(4)创新目标。

①培育学生再造性想象，创新精神和创新思维。

三、教学重点、难点

(1)教学重点

①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、惊奇、欢快、亲切的语气。

②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

②圆、围这两个字到达四会。

(2)教学难点

①理解回声形成的缘由。

四、教法学法

本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采纳了导读法。例如：在整体感知课文时进展师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进展范读、赛读、比照读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采纳了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。

本篇课文采纳了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么?在教学4—5自然段时，以小组为单位争论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮忙下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培育学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。

五、教具的选择与使用目的

(1)多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。

六、教学程序设计

这节课我是分六大局部进展的。

1、看图谈话，设悬导入。

我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课制造良好的学习气氛。

2、生生互动、师生互动，利用猜字嬉戏复习稳固生字。

实行同桌互读和猜字谜的方法来稳固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。到达了稳固生字的目的。

3、师生合作，朗读感悟，讨论体验。

首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培育了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正仆人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜爱的方式来读课文，读完了在小组内沟通，说一说都读懂了什么?教师对重点句子进展朗读指导，到达有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种共性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避开教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么?教师适时点拨。接着试验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生争论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?然后进展演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生认真观看，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的奇妙教导下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我实行了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参加到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最终，带上头扮演读课文并进展拓展练习。

4、指导写字。

引导学生观看，说说都发觉了什么?教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡察，鼓舞写的好的和写的有进步的学生。并选择学生写的字在实物投影上展现。

5、总结全文。

回声的教学设计8

【教材分析】

这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动好玩地说明白什么是回声和产生回声的缘由，深入浅出地告知了我们一个科学学问。课文美丽、生动，动静结合，给人以美的享受。

【学习目标】

1.熟悉“呱、圈”等6个生字。

2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。

3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的缘由，激发探究科学兴趣。

【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。

【教学难点】了解回声形成的缘由。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，认真听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?

2.师：今日我们来学一个和回声有关的故事。

3.师：请同学们拿出小手和教师一起写课题。{板书：回声｝

师：同学们请留意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。

4.师：请同学们把课题齐读一遍。

二、初读课文，学习生字词。

1.初读课文。

师：请同学们自己来读读这个故事吧?留意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

2.检查生字：

呱哩圈纹碰返

师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很洪亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。

师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!

师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!

师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!

师：最终一个字!请你读。师：全班跟读。

3.去拼音读字。

师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?

4.读词语。

师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波浪遇到返回

师：现在请同学们同桌相互读这些词，假如你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!

5.了解“返回”

师：最终一个词“返回”有个小隐秘，返就是回的意思，我们再来读读这个好玩的词吧!(齐读)

6.读词、句子(河水被激起一圈圈波浪)

师：大家看“一圈圈”和“波浪”遇到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波浪，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在教师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波浪。请大家带着动作读。

三、细读课文，感悟回声

(一)学习第一自然段。

1.师：同学们生字宝宝我们已经把握了，那现在教师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?

2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的风光怎样呀?

3.师：是呀!特殊美!课文的哪个自然段描述了这个漂亮的地方呢?

师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。

(二)学习其次自然段。

1.师：是呀!小青蛙看到漂亮的风光，快乐地叫?注明：师引读，点击屏幕。

师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”

师：小青蛙紧接着又问?

师：“你是谁?你在哪儿?”

2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)认真看，这句的结尾是什么标点符号呀?

师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来快乐地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真快乐呀，我们再来读读!

师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要略微地往上扬一点，像教师这样，){范读}我们一起来问问吧!

3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?

(三)学习第三自然段。

师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读特别怪的语气。)我听到他读出了那种惊奇的感觉。我们也一起来惊奇地问问吧!

(四)学习第四——六自然段。

师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!

1.学习第四自然段

(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。

(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?

(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比拟重。

师：谁再来读?你的荡字也读得比拟重了。我们大家一起再来读读吧!

(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波浪。水的波浪{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}

(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。

2.学习第五自然段

(1)师：还有什么波浪也跟河水的波浪一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。

师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波浪)

(2)师：哦，声音的波浪，那声音的波浪又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的()遇到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。师：请你来填!师：一起读。

(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!

(4)师：你能用上“由于??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

(5)师：是呀，声音的波浪{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)

(6)师：声音的波浪可真好玩呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比拟重，大家再来读读吧!

(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告知小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!

(8)师：小青蛙明白了回声，快乐得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。

3.学习第六自然段

(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立即响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”

(2)师：小青蛙懂得了道理，多快乐呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，快乐地读读最终一个自然段吧。

四、学写生字

(一)学“影”字

1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么构造呀?你是怎么记住这个字的?

2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今日新学的部首，我们认真观看写这三撇的时候，我们要留意什么呀?要留意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要留意左边要写得比拟(生：宽)右边写得比拟(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。

(二)学“游”字

1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)教师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。

2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生连续读)。(师生一起写，师留意面对学生书空)同学们留意这三个部件要写得瘦长一些。

3.下面教师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛认真观看!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提示写字姿态。

4.学生作业展现：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中心，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。

5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。

五、拓展

1.师：同学们，生字我们就学到这，今日我们学习了一篇很好玩的课文《回声》，平常你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?

2.师小结：除了回声，其实我们的生活到处存在着一些自然科学现象，只要我们认真观看，仔细思索，我们就会发觉许多许多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发觉吧。

3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课连续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。

回声的教学设计9

教材分析：

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展现了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣.大多数学生对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前教师应鼓舞学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘.

学情分析：

第一课时

进展了多种形式的识字练习.结合语言环境，进展识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。组织学生通过朗读、感悟，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。学生对回声已经有了初步的熟悉和感知，基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：

1、学问与力量：学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

2、过程与方法：多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的缘由。

3、情感态度价值观：培育学生认真观看、分析问题的力量。体会学习语言的乐趣，激发探究科学的兴趣。重点、难点：

1、重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、惊奇、欢快、亲切的语气。

2、难点：理解回声形成的缘由。教具预备：多媒体课件教学过程：

其次课时

一、复习稳固字词，导入新课。

出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。

二、熟读课文，朗读感悟。

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、惊奇、亲切的语气。

2、、启发小组合作读书，思索：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?

教师可以供应如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被()起一圈圈。波浪()到河岸，又一圈圈地()回来。(抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通力量，提高了阅读理解和语言表达水平。)

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。

(这一局部的教学主要是让学生了解什么是回声，这一局部的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。)

5、说说回声的形成

师填空提示：声音的()遇到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就听到()啦。这返回的声音就是()。(新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、争论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培育了他们合作沟通、阅读理解和表达力量。)

6、(《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。)因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读特别怪、欢快、亲切等语气。

三、总结全文，拓展延长

1生活中你在哪里还可以听到回声?(联系生活实际，进一步体会回声的微妙。)

2大自然是特别奇异的，许多问题等你自己去查找答案。(小学语文姓小，但内涵并不小，我坚固树立大语文教学观，生活到处皆语文，把课内引向课外。)

四、作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后作业第2题。

(六)板书设计31回声

遇到波浪←→石壁返回

(这样既可以帮忙学生理解重点，突破难点，又在板书中稳固了识字，起到了事半功倍的作用。)

课后反思：今日我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学学问。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。

《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的奇妙教导下，小青蛙才明白回声的原理。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文，突破难点。

课文开头时，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学习过程中，我又让学生通过反复地朗读，在朗读中感悟回声究竟是怎么回事?明白其中的原理。在他们口述时，结合多媒体课件给学生形象、直观的感受，使学生真正地了解了回声。

当我问学生平常生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?孩子们争相举手，都想说出自己的所闻所感，而学生的发言也让我准时得到了孩子们反应的信息，他们已经真正地了解了回声。

上完这节课，我觉得还有一个圆满，就是当学生理解了较为重要的两三个问题后，我应当再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理睬更好些.

回声的教学设计10

教材分析

新课标中要求通过供应开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的奇怪心和探究愿望，引导学生进展以即兴式自由发挥为主要特点的探究与制造活动，重视进展学生制造性思维的探究过程。《友情的回声》这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个局部，第一局部是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开头，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。其次乐句是第一乐句的变化重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进展，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句提醒了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出召唤，更是对友情的酷热的追求。其次段落音乐转为平稳，表现了对友情的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友情是美妙的”这一主题。学习这一课让学生把握体会力度记号，是一个有自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的熟悉过程。

学情分析

四年级学生在音乐发面已经有了肯定的根底，这一阶段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究制造的活动力量增加。在观赏歌曲的心情、力度、速度等方面有了熟悉，并能精确的答复出来，课外学问面也宽一些。本课歌曲美丽，表达了对大自然的美妙的憧憬。学生很简单承受并与歌曲产生情感共鸣，共同感悟，感受歌曲所表达的意境。

教学目标

教学目标

一、学问与技能

1、在音乐情景及嬉戏中实践中把握力度记号“f、p”，并运用到歌曲的表演中。

2、有情感的表演歌曲《友情的回声》，并能完整而有感情的演唱。

二、过程与方法

在倾听、探究回声的特点，把握力度记号，通过合作进展仿照，将所获得的阅历在歌曲中得以表达，并有情感的表演歌曲《友情的回声》。

三、情感态度

1、通过探究与实践，感受布满梦想与乐趣的回声这一自然现象，引导学生在音乐的感悟下去探究、去发觉大自然的神秘。

2、通过歌曲的演唱，在感受到大自然奇妙的同时，对真挚的友情布满了憧憬。

教学重点和难点

把握力度记号；学会歌曲《友情的回声》，歌曲的旋律及力度记号的表达。

教学过程

一、召唤友情

1、故事导入：在大山深处，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴发生了一些不开心，小伙伴们都不理它，于是，它来到了湖边......究竟发生了什么,我们一起来看。（播放课件）

设计意图：激发学生的学习兴趣

2、导入：是谁在和淘淘说话呢？（回声）

进展嬉戏：引导学生体验回声。

小结，力度记号：用f表示强，用p表示弱；用ff表示很强，用pp表示很弱。

设计意图：通过嬉戏的方式，知道力度记号fp，从自然的声音到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的熟悉过程。

二、查找友情

导入：哪里有回声？让我们一起来找找。

1、初听歌曲，随音乐划拍。

提问：你看到歌谱中有那些熟悉的音乐记号？

设计意图：初步感受歌曲的心情，为后面情感的引导做铺垫。

2、再听歌曲，用母音随音乐哼唱旋律。

3、教唱第一段歌曲。

留意唱准八分休止符、及切分节奏。

4、听琴跟唱其次段歌词。

5、学唱其次乐段。

设计意图：引导学生，通过比照、视唱等教学方法，使学生比拟直观的把握带休止符的切分音的节奏型，并且完成歌曲的表演。

三、赞美友情

设疑：后来小兔淘淘又怎么样了？(播放课件)

小结：心相映，心相通，友情的回声是人间最美的回声。让我们带着对友情的赞美来唱歌人间最美妙的回声吧！

完整演唱歌曲。

设计意图：引导学生感受友情的美妙，并用清楚精确的声音演唱歌曲。

四、珍惜友情

倾听：音乐家拉索创作的无伴奏合唱《回声》。总结全课。

回声的教学设计11

教学目标：

1、稳固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3.读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的兴趣。

教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。

教学难点：让学生读懂声波和水波一样，遇到障碍物就会返回来产生回声。

教学过程：

一、激发情趣、提醒课题：

同学们，喜爱看动画片吗?今日教师给同学们带来了一段好玩的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音?通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种特别好玩的自然现象，而且大家都想弄明白它究竟是怎么形成的。那么今日我们就连续来学习第31课《回声》。

二、引生入境、复习生字：

大家知道，课文中有一只活泼得意的小青蛙，还有一位慈爱的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个特别漂亮的地方玩，你们想不想去?不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。(复习学过的六个生字，及相关的词语。)

三、指导朗读，突破重难点：

(一)进入情境，体会景美

你们真是一群聪慧的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈动身啦!大家一起走在田间的小路上，突然听见了哗哗的流水声，啊!到地方了!快看看，你都看到了什么?(出示课文插图)看到这样漂亮的风光你想说什么?

课文中第一自然段就向我们描述了这个漂亮的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来?

在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢!(指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位)

(二)抓住标点，体会心情

1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这漂亮的风光可快乐了，你们听，他在说什么?

出示：“呱呱呱，多好看啊!

你是谁?你在哪儿?“

(启发学生读出小青蛙欢快和惊奇的语气。)

2、谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。

采访：刚刚你们说第一句话时有人学你，现在说了其次句话，又有人学你，你心里怎么想的?

是啊!小青蛙觉得惊奇极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话?(指导读特别怪的语气。)

(三)抓住动词，提醒方法

1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?自己读读课文第四自然段。

2、教师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗?

教师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。

3、大家快看，河水发生了什么变化?

练习：青蛙妈妈()着小青蛙()到河崖上。她()起一颗石子，()进河里，河水被()起一圈圈波浪。波浪()到河崖，又一圈圈地()回来。

小结：用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更精确。

(四)抓住因果关系，突破难点

1、导：水的波浪和桥洞里的回声有什么关系呢?青蛙妈妈为什么要这样做?咱们一起来听听它是怎么说的。(听青蛙妈妈的讲解)

2、你觉得这是一个什么样的.妈妈?能用一个词来评价一下吗?(和气可亲、亲切)是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗?

3、小青蛙听完妈妈的话快乐吗?是啊，他快乐得一蹦老高。谁来读读他的话?

4、同桌之间相互扮演青蛙妈妈和小青蛙，留意他们说话时的不同语气。

5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“由于??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声?