少年闰土教学设计授课教案

—少年闰土教学设计授课教案作为一明星民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的少年闰土教学设计授课教案7篇，让我们一起来看看！少年闰土教学设计授课教案篇1【教材分析】《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友情，表达了“我”对农村少年的鄙视，对农村生活的憧憬的思想感情。【同学分析】这篇课文选自于宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《家乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五班级的同学来说理解是有肯定的难度，再加上文中描写的生活离他们比拟远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求同学读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮忙同学理解课文重的重点句子，到达突破这个难点的目的。【设计理念】1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，老师既是同学的指导者，也是参与者，老师主动投入到教学活动中。2、创设完成自主探究学习的气氛：⑴调动同学自主探究主动性。⑵提倡同学采纳合适自己的学习方法。⑶同学质疑、解疑，让同学畅谈对课文的理解和感受。【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。3、理解含义深入的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。【课时布置】2课时。【教学过程】第一课时教学内容读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。教学过程一、创设情景，揭示课题出示挂图：月下海边沙地看瓜图。师介绍图意，问：这少年是谁呢？板书课题：少年闰土齐读课题。简介背景。二、初读课文1、自由朗读全文：读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。2、说说课文主要写什么？三、学习课文1～5自然段1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”2、说说你们的脑海里显现了怎样一个少年形象？这少年是谁？长得什么样？请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告知你的同桌。3、请同学们也动动笔，抓住你最熟识的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。四、课堂训练熟读课文，读出感情。抄写生字词。第二课时教学内容理解课文内容，抓中心句体会含义深入的句子教学过程一、复习导入1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，明白了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深入的印象，为什么？请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。2、出示中心句：闰土的心里有无穷无尽的希罕的事，都是我往常的好友所不明白的。（齐读这一句话。）二、研读品文1、快速读课文，一边读一边想：闰土给我讲了哪些希罕事？2、自主选择学习内容：⑴启发：老是明白，同学们的爱好爱好不一样，有的喜爱捕鸟，有的对海边拾贝壳特感爱好……那么，你喜爱什么内容，就认真读这一部分，等会儿把这些希罕事说给大家听。⑵同学自主读书。⑶同学汇报，说自己感爱好的希罕事，并谈谈从中体会到什么？3、小结：课文用四件事写出了闰土是一个聪慧能干、机智英勇、见多识广的农村少年。三、质疑品文1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你认真读一读课文，有琢磨不透的地方吗？把它找出来。2、同学说自己不懂的地方。3、沟通体会，理解课文中含义深入的句子：⑴我素不明白天下有着很多新奇事……⑵他们不明白一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。四、课外延长后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友情还能持续下去吗？我和他还会见面马？几十年后闰土有哪些改变呢？请同学们回家读鲁迅的《家乡》就会明白。少年闰土教学设计授课教案篇2一、导入1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新好友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。生谈感受。2、初次和这位好友见面，你们对他有什么印象？3、这位机智英勇的少年就是闰土。板书课题：少年闰土4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。二、新授1、导入这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，如今请你们快速的阅读课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最终写了什么？好，开头吧！2、请阅读完的同学举手答复，概括闰土讲的几件事。先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最终写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。同学们，课文正是根据这四部分来写的，我们都明白在这四部分当中，相处是写得最具体的。好好友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些好玩的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）同学们，这些好玩的事，你们阅历过吗？（没有）像这样没阅历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希罕事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希罕事]假设闰土邀请你和他一起做这些希罕事，你最想做哪一件？为什么？（生谈想做的事）同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟具体写，海边拾贝和看跳鱼略写。）3、学习看瓜刺猹（1）那么文中最具体写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们专心地读一读，在你觉得特别好玩的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开头吧！（生读）（2）我们来沟通沟通，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最好玩。（生谈感受）（3）指导朗读。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的好玩。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）非常的好奇！（管贼吗？）连续。②不，声响太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担忧啊！（生读）非常地担忧（生读）⑤快刺啊。（生读）（4）如今，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你明白哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，由于闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来训练训练。开头吧！（生训练）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）（5）再读第一段多么迷人的月夜，多么英勇的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智英勇）刚刚我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出好玩的地方，再有感情地朗读，最终体会闰土给我们的印象。也正由于这样，才更使我难以忘记，但是令我难以忘记的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许很多多说不完的希罕事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希罕事，那我们还等什么？一起端好书，去共享闰土带给我们的那些稀奇的事和欢乐吧！（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）挨次性、精确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。（3）从这里你读到了一个怎样的闰土。我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来表达闰土的品质，雪地捕鸟则主要采纳动作描写。让我们感受到了一个聪慧能干的闰土，一个机智英勇的闰土，一个见多识广的闰土。（4）．指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）理解我对闰土的讲的稀奇事的憧憬，假设我没有见过闰土6、学习16段．1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感慨，读（出示两段14段与16段）。2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙屹立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，肯定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不明白一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样好玩的希罕事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？14、同学们再次绽开想象的翅膀，当闰土在海边做各种好玩的事的时分，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）我的学问贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好好友。惋惜，惋惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，师读最终一段）但是，这位好友和他讲的那些希罕事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）三、拓展同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重训练语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好好友呆在厨房，不愿出去。X他们还有许多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在训练本上写下来，写下来吧。（好好友总是这样，一起的时分，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时分，割舍不下的是那份浓浓的祝愿，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）四、总结同学们，我们的好好友闰土，给我们讲了四件希罕的事，具体写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪慧能干，见多识广。我们平常写人的作文也应当要用上这些写作方法，写事的时分要详略得当。最终，就让这位非凡的好友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。五、作业。1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2、到图书室阅读鲁迅的小说《家乡》。少年闰土教学设计授课教案篇3学习目标：１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、英勇、能干、天真、可爱的孩子。２、联系上下文理解含义比拟深入的句子。学习重点：品尝词句，体会闰土的独特特点。学习难点：联系上下文，理解含义深入的句子。教学过程：一、老师谈话，引入新课。师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的独特特点。二、研读课文第6——16小节，体味人物独特特点。（一）整体感悟1、请同学们用自己喜爱的方式读一读课文第６——１６小节，读后完成填空。课件出示：（）的少年闰土。告知同学可依据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于答复，先同桌交换一下看法。（老师巡回观察）2、同学反应所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。3、请同学们依据刚刚的沟通，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。4、指名同学板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”（二）重点研读“看瓜刺猹”，体味人物独特特点。1、这些非常有意思的事儿，你们阅历过吗？听过吗？像这样没有阅历过，没听过的事就叫——？（希罕事）2、那么，这些希罕事儿假如让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？同学发表自己的见解。3、你们刚刚都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们明白我最想和闰土去干哪件事儿吗？同学猜，老师趁机引导同学学习“看瓜刺猹”部分。A、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对比自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。出示句子，同学自读，老师巡察。B、嗯，同学们读得很认真，如今我们来沟通沟通，你们觉得看瓜刺猹这件事中，哪儿觉得特别有意思？C、同学沟通，感受其中的有意思。D、引导同学想像：你们有这种感觉吗？要不这样吧，咱们一起来体会体会这种感觉好吗？同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看见了什么？E、指导朗读是啊，同学们刚刚看到情景多么好玩呀，咱们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？同学朗读，老师指导。4、通过动作和神态的补充进一步指导对话朗读。闰土向我讲解并描述看瓜刺猹的时分，你们能想象他说话时的语气、神态吗？他会怎么跟我说呢？谁能用上描述他当时的动作和神态的词吗？那我又是怎么样听的呢？情愿像闰土和我一样说一说吗？带上动作，带上表情把看瓜刺猹的对话练一练，让我们好像看到了那位英勇的少年。生同桌练对话。指名同学读——分角色读5、多么迷人的夜色，多么英勇的少年，听着闰土的话，我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土那看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海当中。出示第一段生齐读6、令我难忘的何止是看瓜刺猹这一件事呀，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿……还有许多许多，这真叫——？书上有个词叫——（无穷无尽）板书7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。8、多么精彩传神的对话呀，一个聪慧能干、机智英勇、见多识广的闰土形象再如今我们面前，真是呼之欲出啊，我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢？同学们一起读读16自然段，看看你读懂了什么？生反应你们读出了许多，那在这段话里还有什么不懂的吗？9、比照体会，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我们一起看吧，（出示课件）庭院深深、高墙屹立，这就是“四角的天空”，当闰土在干那些希罕事的时分，我又会在什么地方呢？（同学想象）我多么艳羡闰土呀，莫非一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？面对这样聪慧能干的闰土，面对这样英勇的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感慨，出示句子：“啊，闰土……四角的天空。”（三）小练笔闰土这位新好友，他的心中有着——生接“无穷无尽的希罕事”师指板书。这位别出心裁的好友和他讲的那些希罕事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最终一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先沟通一下。生反应机动：三、推举读物闰土是文学鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《家乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《家乡》，相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解，也会比拟深入地了解当时的社会。当然了，在这位的笔下还有许很多多形象鲜亮的人物，这儿老师再向大家推举几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。机动：三、推举读物，拓展阅读。三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。四、前后照应，理解课题。学了《少年闰土》一文，又读了刚刚写“中年闰土”的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。少年闰土教学设计授课教案篇4《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的讲述，塑造了一个健康、聪慧、英勇、学问丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由欢乐生活的憧憬之情。我国语言曾说过，教材只是个例子。新课标也告知我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注意课内外的沟通，开发课程资源；语文还应完成三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。１、以读为本详略得当：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的交往。其实，与同学最终对话的，不是文本，而是的创作意识，是充满情感和期望理解的人。完成心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而活泼，我确定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后，让同学充足读课文，采纳默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让同学在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲解并描述事情的乐趣。指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导同学体会读的方法，主要采纳“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”引导同学读出“轻轻”的感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又提高了课堂效率。２、入情入境进展思维：阅读教学从同学与文本的关系上来看，是一种较特别的文学接受活动，是通过阅读课完成的文学接受，传播、稳固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一，就是使同学与之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练是：⑴闰土在（）时，我和我的好友看不见（）；看不见（）；看不见（）；只看见（）。唉！我可真（）啊！⑵我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（），又可以（）。比方学校组织的（）活动，就（）。这样的设计是为了创设情境，帮同学体会到文中的情，从而点燃同学的情，以求完成情感、看法、价值观的高度统一；更是为了有效完成课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材，完成了语文工具性与人文性的统一，肯定会到达很好的效果。３、巧妙板书超越教材：这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水平，而是引导同学思索：闰土真的什么都明白吗？引导同学认识到：其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板书“井状”，把（健康、聪慧、英勇的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性又一次完成了高度的统一。总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发同学的爱好，更使人文性化为同学自觉的思想意识，从而提升了同学的思想，真正行使了语文课的职责。少年闰土教学设计授课教案篇5教学目标：学问与技能：1、会写7个字。正确读写生字词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜爱的自然段。理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深入的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、依据描写绽开联想。情感、看法、价值观：课文写景美丽，写场面活泼，可引导同学谈读后的感受，引导同学想象感爱好的场景。体会闰土的健康、机智、纯朴和英勇。教学重点：在用比拟快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深化理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。教学难点：理解含义深入的句子。教学准备：１、查找鲁迅先生的有关资料。２、制作多媒体课件。设计理念：1、注意“自主、合作、探究”的学习方式。在同学自己对课文内容有了肯定的了解之后，让他们以小组形式进行沟通，进而加深对文章的理解。2、注意以读为主。本节课采纳较多形式的读，其最终的目的，不仅是培育同学读的力量，更是希望通过读，让同学在读中促理解，促感受，让同学真正地与文本与进行沟通。3、注意学问积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把学问进行积累到达运用，因此，教学第一、四自然段，让同学读→背→仿写，就是在有意识地帮忙同学学会对学问的积累，从而到达运用。4、注意课内外的学问的延长。在课堂上学习一篇课文只是一篇，老师找的资料也不是应有尽有，更重要的是要激发同学自己学习的爱好。课后的拓展延长，事实上是对课外学习力量的培育。教学时间：2课时第一课时一、创设情境，导入新课：1、同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅先生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（同学汇报所搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅（1881--1936），中国现代宏大的文学家，思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：《少年闰土》节选《家乡》；《在仙台》节选《藤野先生》；《经颜黎明的信》。主要作品简介：《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，小说：《药》、《孔乙已》、《祝愿》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》，杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》2、今天鲁迅先生给我们带来了一位和我们仿佛年纪的好友，他就是——板书课题：少年闰土3、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好好友）二、检查预习，整体感知：1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，老师加以引导。2、通过课前预习，你读懂了什么？同学沟通。（引导同学从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的很多“希罕的事”等等）3、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗？同学轮番读文，师生共同订正读错的字句。三、质疑问难，释疑存疑：1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内沟通，解决不了的提出来。2、同学提出问题，老师依据情况，能解决的赶紧解决；需要在学习课文过程中解决的，可临时存疑。四、带着问题，深化探究：1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导同学清晰这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希罕的事”。（课件出示闰土给我讲希罕事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。同学沟通。在这几件希罕事中，你对哪件最感爱好？为什么？（用自己的话说最感爱好的事，锤炼同学的概括力量和口语表达力量）请绘声绘色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，互相评价；推举读）4、老师引导学习“看瓜刺猹”：⑴课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？⑵在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？⑶同学畅谈⑷老师小结：这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深入的印象。如今谁的脑子里已经出现了这样一幅神奇的画面？⑸引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个神奇般的奇妙世界，给读者留下了深入的印象。⑹自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。⑺在这样一幅颜色鲜亮的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）⑻同学们，对三十年前的好友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。如今请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。5、同学自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：⑴说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？⑵谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？⑶同学畅谈。⑷适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。①从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。②从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他明白好多种贝壳的名字。6、刚刚从同学们的发言中，我们的确感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟识的事，也是少年儿童生活中的趣事。这几件事，活泼地显示出少年闰土的确是一个聪慧能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？8、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希罕的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希罕的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和我的好友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界。闰土明白的事情，我和我的好友都不明白。）五、布置作业：有感情地朗读课文，学习鲁迅先生外貌描写的方法，描写一位好好友。第二课时一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名同学朗读。二、抓住重点，深化探究：闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再阅读全文，并结合当时的时期背景，谈谈闰土给自己留下的印象。三、研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导同学体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。同学读所画句子。师相机指导朗读。，少年闰土教学设计2（1）重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。①月夜闰土刺猹的场景。在美丽的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机智的少年形象呈现在同学们面前。指导同学朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用，可以用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气表达出来。出示课文第一幅插图，引导同学背诵第1自然段。②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导同学用平缓的语气去读。（2）闰土和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采纳先自读、后分角色朗读的方式。留意：闰土讲的这些事，“我”是不明白的。所以读闰土的话可以干脆利索，表达他的聪慧能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、艳羡的语气。老师小结：是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智英勇、见多识广的农家少年形象栩栩如生地呈现在我们面前。四、再读全文，拓展延长：让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大改变却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的改变呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲切无间吗？假如想明白，请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课沟通读书体会。板书设计紫色的圆脸外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼颈套银项圈少年闰土雪地捕鸟语言行动描写：夏日拾贝壳聪慧能干、看瓜刺猹英勇、见多识广潮汛看跳鱼儿少年闰土教学设计授课教案篇6[设计理念]“阅读教学是老师、同学、文本之间对话的过程”详细而言，阅读教学是老师与文本，同学与文本，老师与同学，同学与同学，同学与自己对话的过程其中，老师引领同学与文本对话是关键点，同学与文本对话是重点，同学与自己对话是难点[教学目标]1.识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如，“郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐……”等2、训练把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的好友3、与课文中的闰土交好友，享受他英俊的少年形象与他那“浪费”的故事4、放开心扉，与好友闰土对话，感悟属于少年季节的“颜色”与“幻想”[课前准备]1.预习课文2.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料[课时布置]2课时[教学流程与设计意图]第一课时一、单刀直入、导入新课师：孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧？生：是师：请写一写课题，好吗？假如情愿，可以写到黑板上请留意：“闰”字生：有的在本子上写，有的在黑板上写师：我想明白，鲁迅的这位少年好友为什么取名叫“闰土”？生：由于他是闰月诞生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土生：他的父亲非常爱他师：是的，每个人的名字里都寄予着父母希望与爱心师：“闰土”，他的父母会这样喊——生：师：作为好友鲁迅会这样喊——？生：师：你把闰土当好友，会喊——生：师：这就是要认识的好友——“少年闰土”［设计意图］引领同学与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，召唤“闰土”，闰土在我们一声声的召唤里，与我们情感移近，渐渐从书上走向我们的心里二、初读课文，感知大意（一）训练读文师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊潇洒的美少年你们喜爱这位好友吗？生：喜爱师：请用你的朗读表示你的喜爱吧！为了更好地表达这种宠爱之情，再训练把课文读一读，待会儿，竞赛谁读得正确、流利生：训练读书，书声琅琅（二）展现读文师：（面对全体，相机指导，读准字音，读顺语句）（三）了解大意[情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈（师扮）与你沟通谈话……]妈妈：珍宝儿，回来啦？！快把书包放下！儿子：是！老妈！妈妈：儿子，今天学得什么课文？儿子：少年闰土妈妈：少年运土？往哪里运？儿子：是闰（rùn）土（tǔ），不是“运土”妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？儿子：他是鲁迅三十年前的一位好好友！妈妈：长得啥样？儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！儿子：是啊！好多“题目”我可能都考不过他！妈妈：说我听听！儿子：他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊！还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳……可好玩啦！……［设计意图］同学怎样与文本对话？其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给同学通过最初的读文（“对话”）训练，以期全体同学都能把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得绘声绘色者多激励其二，在读通顺的基础上，初步感知课文讲的什么当然，这一信息的反应，提倡在师生对话的过程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌三、书写训练、稳固字词1、认读生字捏（niē）扭（niǔ）胯（kuà）郑（zhèng）拜（bài）租（zū）允（yǔn）厨（chú）颈（jǐng）缚（fù）稻（dào）贼（zéi）畜（chù）闰（rùn）毡（zhān）猬（wei）2、临写生字（强调写字姿态，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”）3、默写生字四、熟读课文、训练批注与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希罕”的事的想法，当然，你也可以与闰土比比少年［设计意图］与写字对话，在识记成为第一要义的同时，还要明确写字不仅仅是识字的一种手段，还利于养成一种认认真真做事的习惯第二课时一、听写句子、检查反应师：（口述）深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜其间，一个头戴小毡帽，颈套银项圈的十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了生：听写师：与课文对比［设计意图］老师引领同学与文本对话的途径许多其中，老师背诵，同学听写就是一种老师背诵课文，是老师与文本对话的表现形式之一，同学听写是同学与文本对话，并积累文本语言的有效形式之一二、批注课文，师生对话1、选准方向，潜心对话师：（出示课前预习题）“与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希罕”的事的想法，当然，你也可以与闰土比比少年”依据你的课前预习，请再次默读课文，补充完善你的思索，把感想、体会写在课本的字里行间时间十五分钟生：读书、思索、批注[设计意图]阅读教学对话的重点是同学与文本对话同学怎样与文本对话？首先，老师与文本对话要先于同学，一如导游要先熟识景点，然后才能正确导向；其次，同学与文本对话要选准话题譬如：“写写你对少年闰土那些‘希罕’的事的想法”再者，要尊重同学与文本对话所产生的独到想法2、正确导航，重点对话（1）对话重点：月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝关于“月夜刺猹”的对话：——刺猹的条件——刺猹的过程——刺猹的结果——刺猹的评价关于“雪地捕鸟”的对话：——捕鸟的工具——捕鸟的经过——捕鸟的结果——捕鸟的快感关于“海滩拾贝”的对话：——拾贝的机遇——拾贝的过程——拾贝的成果——拾贝的享受（2）“月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在鲁迅看来，是“希罕”的事，为什么？（我被圈在四壁高墙的大院里了！）（3）“月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在你看来，是“希罕”的事吗？为什么？三、突破难点、自我对话师：假如让你和闰土交换少年你情愿吗？请你上网和少年闰土QQ（聊聊天），不妨先动笔起个草吧时间非常钟，不少于250字生：奋笔疾书[设计意图]运用网聊的形式，愉快同学的心里，突破与自己对话的难点四、文本延长，深度对话师：读读周国平的《童年的价值》，再读读《少年闰土》，你们肯定有新的想法在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍，在幻想，仿佛在无所事事中挥霍着珍贵的光阴可是，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节马虎的大人看不见，在每一个看似懵懂