调查报告基础（共6篇）

第28页共28页调查报告根底〔共6篇〕第1篇：农村根底教育调查报告农村根底教育调查报告农村问题是国家制定经济与社会开展规划的重点内容之一，现阶段社会新农村建立已成为我国现代化进程中的重大历史任务，党中央明确要求全党和全国人民行动起来，要求全社会广泛参与新农村建立。而在此进程中，农村教育的开展无疑应成为要首先考虑的问题。因为农村教育开展状况与农村经济社会开展问题的解决是息息相关的，可以说农村教育是建立社会新农村的奠基工程。开展农村教育对于社会新农村建立具有着不可替代的作用。而现实告诉我们，现阶段我国农村根底教育还存在许多问题、困难和缺乏。如农民义务教育的负担较重，城乡教育差距有扩大的趋势等。2023年7月暑假期间，我们在安徽省团委的支持下，来到长丰县进展了以“青春映沃土，效劳新农村”为主题的社会理论调查，以长丰县为例来调查安徽省新农村建立情况。作为分工调查，我主要调查访问了长丰县的根底教育方面情况。调查了水湖镇、吴山镇、陶楼乡及双墩镇的根底教育，在长丰县每到一个地方我们都会和当地教育部门联络，并参观走访了一些农村中小学校，同时深化农户家进展调查访问，理解农民对根底教育的看法和认识。调查结果说明，近几年长丰县农村根底教育改革和开展获得了可喜进步，“以县为主”的管理体制得到初步落实，逐步实现了“农村教育农民办”向“义务教育政府办”的方向转变，农民的教育负担有所减轻；农村中小学老师工资的发放也能根本到位，没有出现新的拖欠老师工资的状况；教育根底设施和教育“布局调整”工作得到改善。在过去的几年内，长丰县委、县政府大力施行“科教兴国”、“人才强县”战略，采取了一系列重大举措，实在保障教育优先开展，使长丰教育改革与开展获得了显著成就，为长丰经济社会开展作出了奉献。〔一〕、主要成就1、各级各类教育协调开展，构造渐趋合理。长丰县在过去几年里全县“两基”〔根本普及九年制义务教育和根本扫除轻壮年文盲〕成果得到了进一步稳固，高中阶段教育在规模和程度上实现了跨越式开展〔今年长丰高考本科达线率29％，超过了全省22％的平均程度〕，幼儿教育持续开展，职业教育显露活力，民办教育乘势而上。到2023年，全县共有中小学、幼儿园348所〔含社会力量办学〕，其中：普通高中九所〔社会力量办学2所〕，职业高中九所〔社会力量办学7所〕，普通初中30所〔社会力量办学4所〕，职业初中3所，小学224所，特殊教育学校1所，幼儿园72所〔社会力量办学47所〕。2、义务教育成效显著。长丰县于1998年、2000年通过省政府“两基”验收和复核。2023年底，全县小学适龄儿童少年入学率达99、8％，初中适龄少年儿童入学率达96、2％，15周岁人口初等教育完成率到达99、7％，17周岁人口初级中等教育完成率95、5％。全县现有根底教育学校267所，在校学生13、3万余人，占全县总人口的17％，人均受教育年限由2000年的6、1年上升到7、6年，全县人口素质大大进步。3、根底教育办学程度不断进步。办学条件有了很大改善，校舍总面积和生均校舍面积大幅进步。在“两基“达标、学校布局调整工作的根底上，县里多方争取5000多万元，改造中小学D级危房面积14万多平方米，使全县校舍总面积到达648950平方米，小学生均校舍面积4、25平方米，初中生均校舍面积4、22平方米，创历史最好程度。创立各级各类示范学校、培植壮大优质教育资、提升办学程度工作成效显著。长丰一中、长丰二中分别创省、市级示范高中成功，长丰朱巷中学、下塘中学已通过市级示范高中评估验收，庄幕职中通过省重点职业学校复核验收。教育信息网站建立、中小学多媒体网络教室建立加快了全县教育信息化进程。进一步完善了教育教学评估管理制度，加强了教育教学过程评估管理，教育教学质量不断进步，2004、2023年高考本科达线人数均超过1100人，达线率位居全市前列。4、建立了一支根本稳定的老师队伍。全县中小学老师队伍根本稳定，学历合格率不断进步，骨干老师队伍正在形成。小学、初中、高中专任老师学历合格率分别到达94％、82％、76％，小学、初中、高中专任老师学历层次提升到专科、本科、研究生〔含研究生课程班〕程度的分别到达32％、29％、5％。全县有154名中青年老师被评为省、市、县骨干老师，12位老师被评为县委、县政府授予专业技术拔尖人才荣誉出称号，124名青年老师荣获省、市、县“教坛新星”称号。5、初步建立了“以县为主”的教育管理体制，撤消了乡镇教办，成立了乡镇中心校、县教育经费核算分中心，中小学老师工资由县统一发放，“以县为主”的教育管理体制运转根本正常。6、教育投入不断增加。依法保障教育经费投入，努力做到教育经费“两个进步”、“三个增长”。即全县教育性教育经费支出占国民消费总值的比例随国民经济的开展和财政收入的增长逐步进步，教育经费支出占财政支出总额的比例随国民经济的开展逐步进步；教育经费拔款的增长高于财政经常性收入的增长，按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，老师平均工资和生均公用经费逐步增长。城市教育费附加和地方教育附加费根本做到足额征收并全额用于开展教育事业。当然在调查访问的过程中我们也发现了农村根底教育存在的一些困难和问题。〔二〕、存在的主要问题长丰县农村根底教育虽然获得了令人瞩目的成就，但总的说来，农村教育的开展程度仍还非常落后，党和政府应当高度重视农村根底教育中存在的问题。1、义务教育开展不够平衡。长丰县城乡教育资分布不够合理，造成了城乡义务教育开展不够平衡。农民的大局部小学无法按国家要求开设英语、音乐、美术、体育等课程，而在水家湖县城里进展调查时我们看那里的一小、二小根底设施齐备、课程完备，电教化、钢琴等设施应有尽有。这里任课老师的生活、住宿条件也要远远好于农村，老师的学历和知识程度也高于农村。而在陶楼乡大堂村小学我们看到的是另一幅情景，这里总共只有几十个学生和三个老师，刚到那里时映入我们眼前的是几间破旧不堪的小瓦房，老师只给学生上语文、数学及自然课。且一个老师有时会三门课兼代，老师的学历、程度与城市相比，都相差甚远。且因为老师的生活条件差，农村中小学也难以留住优秀老师。2、职业教育与社会经济开展不相适应。长丰县职业教育尽管起步早，但开展缓慢，规模不大，且招生困难，与推进县里提出的经济跨越式开展和建立社会新农村的迫切需求不相适应。3、教育经费投入相对缺乏。由于长丰县经济总量相对缺乏，加上“一费制”的施行，县财政对教育的投入尚不能适应教育开展需要，使教育教学工作所需经费普遍缺乏，建立和开展经济严重短缺。4、农村老师现状问题突出。小学老师老龄化问题严重，在调查中我们发现许多小学老师年龄平均超过40岁，很少有年轻的师范毕业生，因为条件的艰辛，许多年轻人不原留在农村任教。同时在农村中学，骨干老师流失现象严重，他们大多去了高中，市内，也有一局部下海经商。有些学校老师流失过多，课程无法正常开展，不得不从小学借调年轻老师到中学代课。在调查的过程中我们也详细走访了一些农户和学生，在调访过程中我们发现了另一种农村教育存在的困难现象即“农民工”的遗憾。5、“农民工”的遗憾由于市场经济开展的不平衡，大量的农民涌进城市务工，成为“农民工”。因此，也出现了大量的“留守生”和“代理家长”。由于留守子女与父母长期别离，在生活、学习等方面都受到影响，尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女这一群体存在宏大的心理创伤，性格变得较为孤僻，学习成绩下降。通过对留守学生所作的专题调查，发现详细表达为：〔1〕缺乏家庭教育的重要环节。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。由于许多父母长期在外务工经商，甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使得孩子产生孤独、寂寞、害怕心理，形成孤僻性格。在调查中，发现67.5％的留守子女认为父母外出对自己的学习产生了不利影响。许多学校老师反映，从留守学生心理特征来看，其心理、性格、智力、行为习惯等方面都具有与正常家庭学生所不同的特征，如胆小、任性、孤僻、恐惧、习惯于防卫别人等等。在专题调查中，不合群，喜欢独处的留守学生占25.5％。〔2〕隔代抚养，老人力不从心。调查发现，留守子女由爷爷奶奶或外公外婆监管的占70％。由于上一代的文化程度普遍较低，并且年老多病，通常都不能有效辅导孩子的功课。调查中，26％的留守子女认为父母外出对自己的学习产生不利影响的最主要的原因是学习无人辅导，占第一位；调查还发现，29.5％的留守学生在学习上遇到问题无人可问。老年人往往更容易纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子的不良学习和行为习惯较为突出。由于“代沟”现象的客观存在，孩子与祖辈之间不易沟通，这使得老年人更不易理解到孩子的内心思想，不易发觉孩子的不良思想苗头，难以尽到对留守学生的人格教育、道德养成、心理安康等方面的教育管理责任，在很大程度上影响了学生综合素质的养成和进步。〔3〕学校难和家长沟通，教育脱节严重。家庭教育是教育的重要环节，由于家长外出，学校不能与家长沟通，甚至学生的作业都没有家长签字，不理解学生动态，缺乏互动，不利于共同教育培养下一代大局部留守学生不愿意参加学校组织的文体活动，也很少主动答复老师提问，他们性格内向，社交意识和才能较弱，在学习、生活中遇到困难时，不愿意与监护人或老师交流、沟通。由于缺少家庭的约束，很多孩子学习成绩不好，厌学、逃学、甚至辍学。〔4〕留守学生学习成绩普遍偏低。在专题调查中，留守学生自认为自己的学习一般、较差的占61％。学生们将“学习无人辅导”列为造成自己学习成绩偏低的第一因素，占39％，将“生活无人照顾”列为第二因素，占23％，将“心里话无人说”列为第三因素，占13.5％。由于学习困难、交往困难、社会诱惑等因素，导致留守学生厌学、逃学、退学等现象的发生。对自己的将来也相当迷茫。被调查的留守学生中有18％的人打算将来外出打工挣钱，不想继续读书。〔5〕留守学生成为犯罪和受损害的高危群体。由于缺乏有效监护，使得留守子女很容易成为不法分子施行损害的对象，同时也容易误入歧途，走向犯罪道路。一些留守学生由于缺乏约束，养成自由散漫的习气，时间观念差，爱迟到、旷课，喜欢进网吧和游戏厅。甚至一些孩子成了日不进校、夜不归宿的漂泊汉〔6〕父母行为对子女造成不良影响。一些农民进城务工后改变了职业和生活方式，从而价值观发生了变化，在对金钱、家庭的态度上畸变，直接影响到孩子的成长。6、农村地区农民的教育观念开场有进一步淡薄的趋势。不少农村家庭对供养子女完成九年义务教育已颇感吃力，而高等教育并轨以来，高额的高等教育费用更是让农村家庭难堪其受。另外，加上近些年大学就业难度加大，就业率低，使得农民子女上学“跳龙门”的传统观念受到冲击，父母支持子女上学的积极性大打折扣。高等教育改革，尤其是招生就业体制改革，在一定程度上使得“读书无用论”在农村有所抬头。突出的表现就是辍学率升高，学生大都完不成九年义务教育。更不用说上高中了。另外，一局部农村地区中小学教育收费混乱，教育乱收费，搭载收费等现象层出不穷，屡禁不止。有的地方情况还较严重，甚至到了无以复加的地步。使不少村民对子女上学受教育望而却步，逐渐形成了一种对教育的冷淡思想。于是大多就选择了辍学。许多农村孩子初中毕业后就选择出去打工了。总之，近几年农村根底教育开展获得了显著，但存在的一些问题也应当引起我们的注意。我们认为只要各级政府能从战略高度出发，坚持以人为本的科学开展观，坚持把农村根底教育放在优先开展的思路，那么存在的问题是可以得到解决的，农村根底教育开展速度是可以“提速”的，为此，我们提出以下建议：1、稳固和完善“以县为主”的统筹管理体制，实在健全经费投入保障机制。重点是要在人员统管、经费统筹上下功夫，尤其是要对根底薄弱的农村学校的经费投入和教学设施装备，要予以保障或倾斜。做到逐年加大对农村根底教育设施建立的投入力度，确保教学设施得到合理更新，使农村根底教育安康、有序、快速开展。2、加大对相关教育法律法规的督导与检查力度。特别是要针对农村根底教育中，挪用、克扣学校公用经费予以经常性检查，对老欠的老师工资进展一次清查，并立即采取措施予以解决。另外，老师的“医保”，老师的看病就医等问题，也应有配套措施，着重落实。3、实在加强农村中小学老师队伍建立，充实和稳定师资队伍。一是要政府拨付师资培训经费，鼓励大批老师参加各级各类非学历培训，确保培训质量；二是急需实行城乡支教、助教措施。城区的专业老师与骨干老师，必须轮流到农村中小学支教。这样一来，既到达了充实农村老师队伍，支援农村根底教育，又把城区先进的教学理念与手段带向农村的目的，同时对城区老师本人也是一次深化的思想政治教育与锤炼。4、进一步加强对农村根底教育的网点调整与统筹规划。做到统而不漏，筹而有序，全面规划，加强建立。在各乡镇应建立和完善一所或几所根底教育中心，有利于人、财、物的相对集中，防止重复投资和网点布局铺大而造成的资浪费，要降低教育管理本钱，进步农村根底教育资利用的效益。选择了教育就选择了将来，教育问题是一个关乎将来的哲学。古人云：无以教而不知荣辱。在我们全社会大力倡导“八荣八耻”社会荣辱观的，教育问题更是重要。人们应多关注教育！尤其是农村根底教育。只有农村教育的开展了，才谈的上全民族教育的开展和整个国民素质的进步。因为，开展农村教育尤其是农村根底教育，是建立社会新农村的奠基工程，是建立一个更加美妙的社会不可或缺的方面，是构筑“以人为本”的和谐社会，建立我们美妙和谐家园的应有之义！。考虑长丰县农村根底教育的现状及今后的开展，我们认为在今后开展中很重要的是如何把我们过去和如今的农村根底教育中已形成特色的一些好的思路、行之有效的方法，在今后的工作中继承下去、延续下去。然后在此根底上结合时代开展和农村经济开展的实际情况去不断探究、不断创新，为全面实现小康社会培养大批有用之才，迎接美妙的明天！第2篇：根底艺术教育调查报告根底艺术教育调查报告一直以来，我都固执地认为：美术教育之于一个人的良好素质养成有着极为重要的潜移默化的作用。我的这个认识在当今日益受重视的提倡素质教育的环境中愈发凸现其重要意义。遗憾的是：在国家提倡素质教育多年的今天，基于学生升学因素和某种教育评估政策的影响，在很多地方，外表的素质教育，一直为潜在的应试教育思想所主导。作为素质教育重要内容的美术教育始终处于一个很为难的境地。就整个根底美术教育而言，从阶段上应该划分为三个阶段和表述期。幼儿园认识、发现的涂鸦期，小学阶段的感受、欣赏象征期，初中阶段的探究、创造写实期。幼儿从周围环境和事物中不断发现美，而美的体验又能促进幼儿感知敏锐度的进步。每个孩子都具有潜在的创造性，美术教学就是要运用多种手段，促使幼儿感受美、探究美，产生美的愿望，把幼儿处于萌芽状态的创造力得到开展。在美术教育的过程中，可开展智力，丰富情感，激发创造，幼儿园美术教学，是完成对幼儿的全面开展教育不可缺少的组成局部。评价幼儿绘画作品首先要肯定和鼓励，用孩子的目光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。其次，要寻找发现幼儿画中独特的想象力，我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，孩子们的画有内容想象、色彩想象、形象想象，而且联想方式也不同。儿童画是艺术，是创造，儿童画的妙处表如今创造性上，创造的前提是想象，没有想象就不会有图画的创作。一般而言，每个孩子都有潜在的创造才能，重要的是如何开发和培养，孩子的想象不是凭空而来的，是以他们的知识、观察和生活经历为根底的。作为小学教育的预备阶段，幼儿园教育强调的是对孩子进展全面启蒙教育，幼儿园的课程要表达生活性、整合性、经历性。幼儿园美术教学要尊重幼儿的表达，把幼儿绘画中常被成人所指责的“错误”，理解为儿童的表现风格和必然特征，是他们眼中的世界，对幼儿的绘画辅导要顺其自然，因材施教，老师只需要把幼儿的绘画中的某些优点加以肯定并有意识的加以引导，提出一些要求，使幼儿无意识的显现开展为艺术表现。小学美术学科作为根底教育中不可缺少的艺术学科，它对学生的思维训练是其他学科所不能替代的。小学美术学科因不是升学必考科目，应充分营造出轻松、愉快的课堂气氛，学无负担，形成乐学乐教课堂形式，使学生的天性得到开展，更好的发挥创造，同时也能更好的进展思维训练。在教学过程中，老师既要注重美术教学又要让学生在兴趣的引发下，主动探究学习，掌握知识，培养才能。美术教学过程理应是培养学生的思维才能，使学生身心安康开展的过程。小学美术教学的设计要以尊重学生心智开展，激发学生主动学习，训练学生动手、动眼、动脑，培养思维才能为目的，并向学生浸透安康的审美情趣和良好的品德情操教育。老师在美术教学的过程中，要注重培养与锻炼小学生对生活的敏锐的观察才能、对艺术的真善美的鉴赏才能、对形象的记忆才能，以及对构思的想象才能，从而获得对生活的艺术再创造与表现的才能。小学生普遍喜欢色彩鲜艳、比照强烈、明快的色彩。色彩的差异会给学生带来强烈的比照感受。由于儿童对颜色具有强烈的心理比照感，所以画起画来或大红、或大绿、或深蓝、或凝黑，不拘一格，参差杂错。这是儿童由颜色比照产生的夸大感受的表现。小学美术教学过程中认识颜色的同时培养学生对色彩的感受力、区分才能，在掌握色彩根本知识的根底上使学生掌握调色的技能，启迪学生的直觉思维才能，观察美、认识美、发现美、感知美。小学生绘画的内容有命题画、意愿画、装饰画和欣赏绘画。命题画就是根据老师的要求进展绘画练习.意愿画是在老师指导下，由学生自由确定内容的绘画。装饰画是以花纹装饰某个物体的绘画，这种画的构图要求有一定规律，整齐、对称和有节奏，表达出图案的美。欣赏绘画就是让学生学会看内容安康、形式优美的画。小学生的命题画和意愿画应交替着画。装饰画可以使学生学生认识几何形体的方位，如几何形体的中心、角隅和边缘，以开展学生的观察力和画画的方案性，培养他们的空间几何思维才能和审美才能。欣赏绘画提醒给学生一个道理：美术作品无唯一标准、无固定画法。引导学生在掌握根底知识、根本技能的前提下，从个人情感体验出发，独立考虑，自由探究，掌握自己的学习规律。使学生朝不同方向考虑，不拘泥于一条途径。美术教学中的迁移拓展知识不仅有利于课堂知识的应用，而且有利于课后知识的延伸。如欣赏艺术大师们在写生根底上创作的艺术作品。其中有不同手法的头像作品：线面结合的写实作品、夸大变形的卡通作品、简练概括的简笔画作品；有不同材料制作的作品：浮雕肖像作品、版画肖像作品等。孩子的各种根本才能的进步是相辅相成的，抓住了多种思维的迁移，那麽，学生的观察才能、记忆才能自然也会同时得到进步。要想培养学生成为创造型人才，没有高程度的根本才能做后盾是根本不可能的。通过学生的美术创作，学生的根本才能得到充分的发挥与进步，这就是思维训练的教育性在美术教学中的详细表达。儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对客观世界的态度和认识，是儿童与我们交流的工具。我们要努力去理解并认识其意义，革新内容；从过程入手，建立新的评价方法。不是为了培养专业画家，不是专业美术教育。总之，儿童美术教育只有从儿童特点出发，真正实现审美、认识、教育〔包括智力、情感等因素〕三者并举的功能，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应,美术教育与人和社会的开展息息相关。中学美术教育作为美育的一种手段，在促进人的全面开展中起着重要作用。但是，当前我国中学美术教育出现的三种情况却不容乐观。其一、美术教育作为学校教育的陪衬和摆设，学校没有充足的教学设备。美术课只起点缀作用，可有可无。。其二、学校美术教育集中于培养少数方案参加升学考的美术尖子身上，名义上是兴趣小组或美术特色班，实为应试教学。其三、把美术教育作为纯绘画性的技能训练，用绘画教学代替美术教育。对于中学〔初中〕阶段的美术教育，由于这一时期的中学生，根本上已经完成了从感性认知到理性思维的转变，加之幼儿园、小学阶段美术课的影响。我以为，在初中阶段，结合美术欣赏教学对学生开展一些较为理性的探究、创造性写实技法训练，也是相对可行的。当然，我们反对那种把美术教育作为纯绘画性的技能训练，用绘画教学代替美术教育的做法。正如本人上面所述，由于学校没有充足的教学设备，结合美术欣赏教学对学生开展一些较为理性的美术技法训练这一设想，在目前大多数初级中学中仍然得不到施行，因此也导致多数爱好美术的青少年，由此失去张扬个性开展的时机，从而也埋没了众多具有绘画潜质的学子。把美术教育作为纯绘画性的技能训练，用绘画教学代替美术教育的做法，也很大程度上泯灭了学生的个性开展，对个人成长开展的可持续性造成了某种潜在意义上的伤害！根底阶段美术教学对一个人的成长有着不可低估的作用，这种作用由于它的潜在性、深远性而不能被我们轻易发现，从而导致了长期以来在各种教育中被轻待和无视！也由此引发出教育中的种种问题，我们说教育应以人为本；那种片面强调应试教育，忽略学生成长过程中对美的渴求的做法很难说是“以人为本”，基于根底阶段美术教学中存在的一些较为突出的问题，我们提出了我们的意见，也提出了个人的建议。这些意见和建议的正确性、可操作性也许还有待商榷，也许还很不成熟。倘能起到抛砖引玉的作用，我将感到非常的欣慰！第3篇：农村根底教育调查报告贫困山区根底教育情况现状与出路——基于福建省宁德市霞浦县水门乡的调查电气1203潘林沛【摘要】：^p:从学校，学生，学生家庭三方面分析^p了一些贫困山区根底教育情况。从中发现，山区主要面临着师资，设备，资金短缺等问题。应增加政府对山区根底教育的支持，可从多种渠道筹集资金，获得设备，增加师资来扶持贫困山区根底教育的开展。【关键词】：^p：贫困山区，根底教育，现状，出路我国是农村人口众多的国家，山区人口更是占了农村人口的大多数。贫困山区根底教育情况不仅关系到贫困山区的开展，也关系到整个国家教育的成败。因此，促进贫困山区根底教育的开展至关重要。虽然随着社会的进步，科学的开展，贫困山区的教育情况得到一定的改善，但就福建省的贫困山区根底教育情况来看，我国大多数山区的根底教育仍然存在很大的问题。为了发现贫困山区根底教育存在的问题，并就问题提出相关的合理建议，我在暑假期间对福建省的典型山区——宁德市霞浦县水门乡进展了实地调查。发现了学校，学生和学生家庭中存在的主要问题。一、贫困山区根底教育现状在未到达水门乡前，我曾料想过山区根底教育的情况。可当我到达目的地的时候，才发现一切的料想都是不实在际的，只有实地考察后才能对一些情况下结论。1、学校方面。该学校的建筑和设备都是我没有料想到的。刚开场看到水门乡桥头村的小学的时候，我还以为是我看错了呢。这个学校的一座建筑被很明显地分成了两局部。右边的一半看起来比拟新〔在询问过当地的人民后我才知道原来学校一半的建筑已经成为了村委会的办公场所〕，墙被粉刷成黄白各一半，而门用的也是家里常用的防盗不锈钢门，一看就知道这一半是后来特意装修过的；然而，再看看另一半的建筑，就像刚欣赏过花红柳绿的西湖风景却在瞬间又被带到了黄沙漫漫的撒哈拉沙漠一样。那墙是用最简单的水泥筑成的，局部水泥已经脱落，甚至隐隐可以看到漆起来的砖头；那门是由最简单的木头制造的，漆在门上的绿色油漆在岁月的洗礼中已经渐渐消失不见，露出木头最原始的颜色。这样简陋的外观让我不敢想象教室里面的情况。果然，当推开那扇古朴的门，映入眼帘的是同样的一幅“荒芜”的风景：教室的课桌也是由纯木头制作的，红漆已经消退得差不多了；椅子是最简单的板凳，我走进去感受了一下孩子门学习时候的样子，发现有些板凳还会左右摇摆；教室里的黑板看起来像是在墙上涂上了一层黑油漆，和我们如今用的磁式黑板简直就是天壤之别；还有那个讲台，感觉就像是用几块木板简单的搭起来的，我根本无法想象老师站在这样的讲台前上课的情景。无意间看到了教室的地，虽然这是水泥地，但是上面已经是坑坑洼洼，从一个个坑里可以看到混泥土的痕迹。听当地的孩子说，要是下雨的时候，门前的坑总是填满了水，要是一不小心踏进去就只能忍受着湿漉漉的脚上课了。不过那孩子诙谐地说，日子久了我都很清楚那些坑的位置了，根本不用留神会一个不小心。在看到这样的环境后，我询问的当地的村民和上学的孩子，才知道这个学校只有两个老师。校长除了要处理学校的事务之外，还得兼职老师的角色教数学这一门课。这就让我疑惑了：只有两个老师，怎么忙得过来教整个学校的学生呢？当地的高年级学生告诉我，在这个学校上课的学生总共就只有三十个。平均每个年级就只有五个学生。上学的时候他们只分成了两个教室，一四六年级在一个教室，二三五年级在另一个，老师在一堂课里用让学生边上课边自习的方法兼顾三个年级的学生。2、学生自身方面。因为到达水门乡的时候是放假期间，学校已是人去楼空，我们只能直接到孩子们的家中进展采访。当地的孩子非常有礼貌，每次一进门就热情地招待我们，给我们端茶送水的。听说我们是大学生，都连忙用憧憬向往的眼神看着我们，还好奇地问我们大学的生活是不是真的如电视视上看到的那样精彩。面对好奇童真的他们，我们心里说不出是什么滋味，只能对他们的说：大学生活真的丰富，那里有各种各样的活动，还能交到很多很多朋友，只要你们好好学习，将来也能像大姐姐这样去念大学的。在大多数孩子们的家里，我们都看到了他们的课本被整整齐齐地叠放在一个简易的书桌上，还有一支笔也安静地躺在上面，我想这里的孩子应该是好学的吧。在询问过孩子后，证实了我的猜测是正确的。他们说：老师每天都会布置不一样的任务让他们完成，有时是背诵一篇课文，有时是写一篇文章，并说一定要好好完成。我问：“那你们都好好完成了吗？”其中一个孩子说：“我们当然有好好完成。”我想，这句话在童真的孩子里嘴里说出来是那么真诚，那么实在。就是这样一个坦率的答复，更能表达他们求知上进的心。但是在后来的谈话中，他们很多思想是我始料未及的。当我问他们为什么这么认真学习的时候，他们都是斩钉截铁地说，好好学习成绩才能好，成绩好了才能找到好工作，以后才有长进。虽然这话很对，但是他们不知道一味地学习并不一定有长进。当问到为什么这么想的时候，他们都说这是妈妈跟他们说的。后来我们谈到了大山外的世界时，他们对外面生疏的世界竟然是既向往又害怕。他们说，在他们的印象里，外面的世界是很复杂的，虽然精彩却有很多的不平安。他们知道山里的孩子在城里打工的艰辛，知道在外面打工的农民工很辛苦，工资却是很多行业中偏低的。所以他们才要好好学习，这样才能不像农民工做苦力。当时我很纳闷，这样一段话怎么会从孩子们的口中说出，后来在和家长们的谈话中，我找到了答案。3、学生家庭方面。在和孩子们的谈话中，我发现他们思想的偏激。他们都很有上进心，但是这样的上进只是因为成绩好才会有长进。。为了理解这其中的原因，我们深化地调查了当地孩子们的家庭。在调查中发现，这里家家户户都是以务农为主，80%的家庭靠的是爷爷和妈妈，而爸爸大多数出去打工了，一年中大都只在过年的时候才回家来。听妈妈说，孩子他爸每次回来都会告诉孩子在城里打工的不容易，教育他们要好好学习获得好成绩，这样才能找到好工作。而妈妈呢，也常顺着爸爸的意思时不时地和孩子说在家中种田的艰辛，让他们一定要好好学习走出大山，改变家族世代被困在大山里的命运，给孩子们一个美妙的将来。在这样的家庭环境中，在这样的思想教育下，孩子们就自然而然生成了“只有好好学习才能获得好成绩，只有获得好成绩才能有长进。”的思想观念。但是在后来的对山区孩子就业情况的调查中，我们发现山区的孩子通过学习而改变贫困的情况没几个。大多数孩子都是没上初中或是上了初中因为成绩太差或是家里交不起学费而辍学回家或是外出打工了。虽然这里的孩子很有上进心，但是免不了现实的残酷，免不了命运弄人。二、山区根底教育存在的问题。我们在调查山区根底教育的情况后，对其现状进展了一定地分析^p。发现山区的教育存在着相当大的问题。其中主要有以下几方面的问题：1、学校的教学设备很不完善，师资力量尤其短缺。在上文对山区学校的描绘中，很容易能发现这一点。教室是孩子们上学的地方，更是一个营造学习气氛的地点，学校的教室坑坑洼洼，桌椅不完好，连一个好的上课的教室都没有，怎能为孩子提供一个学习的气氛呢？我们知道，古有匡衡在艰辛的环境中刻苦学习，凿壁偷光成就一番伟业。但是现如今有如匡衡一样的雄心壮志和吃苦耐劳的精神的孩子毕竟是少数，面对山区孩子们的根底教育，怎能用“艰辛成就伟人”的观念，不给他们一个良好的学习环境呢？一个好的老师可以成就一个人。但是有30多个学生的学校，两个老师又怎么忙得过来呢？先不说根底地上课很可能顾及得不周全，要是有些孩子比拟顽皮，两个老师怎么管得过来呢？我真的很难想象，这两个在这里教书育人的老师是怎样坚持过来的。2、家庭生活环境艰辛，对孩子们的课外学习造成影响。在之前的山区根底教育现状中已经指明，这里世代以务农为生。虽然家里的男人在外打工却得不到好的报偿。他们的收入只不过刚好解决孩子们的温饱而已，这里孩子除了要学习外还得帮助家里做家务或是干农活。这里的孩子大都早熟，虽然他们的内心拥有孩子的童真，但是在这一份童真中却多了一份成熟和懂事。他们放学回家要帮妈妈烧饭，洗碗，周末陪着