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教学案例(二)
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
1.导言引入新课,猜谜。
引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹,
2.学生试猜,说出为什么这么猜?
对积极动脑思考的学生给予表扬。
3.揭开谜底。(棉花)问:你们见过棉花吗?
(出示挂图及实物学生感知棉花什么样)
4.学生用语言描述棉花。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。
5.课件演示:一望无际的田野里一朵朵乳白的棉花盛开笑脸播放课件,教师描述,学生感受画面中的漂亮风景。(板书课题,齐读课题,认识"姑娘'这两个字)
二、自主学习,读通课文,感知内容
1.轻声读课文,读准字音,读通课文。
2.读后你知道了什么?小组内相互交流。
3.指名读课文,说说自己知道了什么。
三、自学生字,汇报交流
1.小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
这些字你认识吗?自己试读一下。
2.谁乐意当小老师领大家读一读,指名领读。
3.认读这些字应注意什么?相互提醒"治、啄'是翘舌音。
4.你有什么好方法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)
5.稳定识记汉字。
(1)同桌互考(2)开火车读(3)游戏摘苹果
四、细致观测,写好每个字
1.分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:"雪、帮'上大、下小,"星、只'上小下大
2.引导学生细致观测,写豪杰字的每一笔。
3.师范写、强调"雪、只'的笔画的书写变化。
4.学生练习、临写。
5.展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而加强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。
五、倾听、品读
1.师配乐读文,边听边想听懂了什么。
2.自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听
3.引导学生回复:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容)
其次课时
一、复习导入
1.卡片出示生字词,学生开火车读。
姑娘、燕子、蚜虫、惊讶、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙
2.用惊讶、碧绿'口头说话。
3.我会写。棉花姑娘的叶子上生了好多蚜虫,她请燕子、啄木鸟、青蛙()她捉害虫,可是他们都无能为力。()()身上有七个斑点的()()瓢虫,治好了她的病。学生填空,再读两遍。
二、朗读课文,感知课文
1.指名读课文,学生边听边想,读到哪最慌张,读到哪最愉快。
2.学生以组为单位读课文,师巡查指导。
3.每小组派代表汇报读,哪最慌张,为什么?
第一自然段,哪个词表现了棉花姑娘最慌张?
慌张的心情怎么读?指名读师范读,学生齐读(多么渴望)。
4.其次三四自然段重点训练读好请求的语气。
其次自然段:棉花姑娘说:"请你帮助我捉害虫吧!'假使你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?学生试读,师范读,反复练读。
5.用同样的方法,学习三、四自然段,学生自己体会练习。
6.你读到哪感到最愉快呢?为什么愉快?
7.棉花姑娘为什么"惊讶'?惊讶是什么表情?谁乐意在同学们面前表演一下?怎么读?
8.棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样,现在她长出了什么叶子?"碧绿'一词还能形容什么?
(青草、荷叶、柳树)
9.我们再用愉快的心情读一读后两段。
10.感情朗读全文。
三、写字训练
1.细致观测"请、就'两个字在田字格中的位置。
2.指名说一说怎么写好看。
3.指导学生写字。
4.描写、临写。
5.展示好的作品,师生评议。
四、拓展知识
1.你是怎样向父母请教,收集有关益鸟益虫资料的?
2.全班交流文字资料,让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。
五、回读全文
1.指导朗读
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