四年级上册数学教案-5.2 确定位置｜北师大版

《确定位置》教学设计【教学内容】课本80—81页教材【教材分析】教材中结合学生座位的具体情景，说一下图上的同学在第几组第几个（也可以说一说自己所在班级学生的座位情况），引出“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或者班级同学的位置。根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。【学情分析】在此之前学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本节课学习则是第一学期学习内容的发展，它对学生发展空间观念、认识周围的环境，都有较大的作用。【教学目标】知识与能力1．借助实际情况，学会方格纸上用数对确定位置。2．练习生活实际，用做所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。3.培养学生的观察，动手及分析概括的能力。过程与方法1．通过独立观察思考，合作讨论和小组交流认识体会确定位置的方法。2．通过实例观察和操作，学会在方格纸上用数对确定位置。情感态度与价值观1．通过生活中的实例，让学生认识到数学是数与形的有机结合。2.培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。【重点难点】

1．能在方格纸上用“数对”确定位置。

2．能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学准备】课件

【教学设计】一、创设情境，引入课题

教师出示图片：图中是小青班上的座位表，仔细观察图像，说一说小青的座位在哪里？

学生可以很快找出小青的座位，（第三组第二个位置。）

教师介绍新的记录方法，小青的位置也可以表示为（3，2）。

问：你能用这种方法说一说其他同学的位置吗？你能否简要的用数字来表示你的位置？

1．让学生说出下面的位置，并对其中的数字加以强调，让学生回答数字表示的含义。

①小敏的位置是（____，____），

②小华的位置是（____，____）。

③（1，4）这一点的位置是第___组第___个，

④（4，3）这一点的位置是第___组第___个。

2．你能说说你在班级的位置吗？用同样的方法表示一下！

教师引导学生首先认识自己在那一列，并让其明确列的起始位置以及自己所在列的数字序号。然后让学生自己却的自己在哪一行！

①选出几名位置分散的学生说出自己的位置，大家共同评论。

②可以让大家一起确定某个学生的具体位置。

③教师任意说一个位置，让大家找出该位置是哪位同学。

二、知识应用

1．下图是学校附近的地图。说一说学校在地图上的什么位置？图上还有哪些建筑物，他们都在什么位置

教师让学生先独立思考，然后进行组内交流，教师巡视并适当指导，再派代表进行说明。

2．运用学具，根据下图摆出游乐场的平面图。

（1）说一说游乐场各景点的位置。

（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。

学生自己演示，逐步体验。

通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。

三、课堂小结这节课我们学习了什么？我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？板书设计确定位置（一）小青在第3组第2个位置。小青的位置也可以表示为（3,2）.教学反思：本节课从学生的生活实际教学，学生熟悉自己的座位，从而激发学生的学习的兴趣，有的学生描述自己的座位很清楚，但有的描述不但麻烦而且不清楚，从而引导学生用数对方法表示自己的位置。结合平面图和游戏将所学知识应用到实际生活中，使学生在活动中掌握知识，