四年级上册数学教案-5.2 确定位置｜北师大版

《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册63—64页教材分析教材内容结构特点《确定位置》是北师大版四年级上的教学内容，这节课的内容不多，就是让学生能在具体的情景中探索确定位置的方法，能用数对表示某一物体的位置。在教材中的地位和作用在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念。此课的内容，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用，这是一节探索活动课。3、学情分析学生的认知基础学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线。学生的活动经验基础学生已具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念。学生学习遇到的困难本节课的难点是让学生经历数对产生和对数对意义的理解。因此，教学时我结合本班学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系。4、教学目标（1）知识与技能：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。（2）过程与方法:通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感态度与价值观（核心素养）：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。5、教学重点难点教学重点：能用数对表示某有物体的位置。教学难点：运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。6、教学方法：在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法。学生的学习方式以亲身体验、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。7、媒体资源（网络白板ipad手机移动终端镜像投屏PPT课件flash课件）白板、PPT课件8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境1、自主介绍本月末老师想邀请家长到我们班召开一次家长会，如果要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向你的爸爸、妈妈说明你的位置呢？2、引入课题其实确定位置也是需要方法的，这节课我们就来学习如何确定位置。（板书：确定位置）学生自主介绍自己的位置。生活中经常要用到有关确定位置的知识，这里就是要唤起学生已有的经验，为本课的学习做铺垫，同时，通过介绍自己的位置激发学生的学习积极性，让学生初步感受应从两个角度确定位置，激发他们获取知识的欲望。）特色：通过打算召开家长会的形式，让学生自主介绍自己的位置优点：把枯燥的数学知识与现实生活相结合，引起他们的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。探究新知1、找位置（课件出示班级座位表）2、说位置规定要求：从左向右横着数依次是第一组…第六组，从前向后竖着数依次是第一排…第六排。（1）引导学生根据规定说说自己的位置。（2）和同桌介绍好朋友的位置。（3）总结确定位置的方法。3、抢答游戏:师说位置，学生指名。记录位置（1）师指名，学生用自己喜欢的方式记录位置，师巡视。（2）选5位同学的记录展示。5、探索用“数对”表示位置的方法。（1）微课展示什么是“数对。”（2）引导学生把自己的位置用数对表示出来。（3）把游戏中的记录用数对表示出来。（指名板演）（4）用数对形式介绍3个好朋友的位置。6、总结用数对表示位置的方法。观察座位图，找到自己。明确要求。按规定说说自己的位置。同桌交流归纳、概括师生互动动笔记录展示、分享看微课，理解数对的意义。写一写、说一说独立修改，集体订正互相交流归纳，总结选择学生自己班级的座位图，学生有一个直接的感性认识，便于学生把这种认识转化到抽象的坐标图中；对“数对”的认识有一个逐渐深入的的过程，符合学生学习的心理过程。呈现学生多种多样的确定位置的方法，引导学生对头脑中的原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，并产生疑惑。通过微课的讲解从班级座位表逐步抽象出坐标图，让学生初步感受坐标形成的过程，从而理解数对的意义，帮助学生建构新知系统。特色：用本班学生的平面座位图替换了教材的情景图，游戏的设置和微课的展示。优点：（1）座位图的替换使学生感觉亲切，贴近生活。（2）游戏的设置充分调动了学生的积极性。（3）微课的展示对本节的重难点做了点拨，使所学内容更加直观、形象。巩固应用1、课件出示教材64页练习题。2、利用课件介绍数对在生活中的应用。完成练习，交流订正。欣赏图片让学生用所学的知识来解决生活中具体问题。通过欣赏图片感受数学来源于生活并应用于生活。特色：拓展知识视野，感受数学的应用价值优点：让学生学