女娲补天说课稿教案教学设计1

女娲补天讲课稿本文是对于女娲补天讲课稿，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。今日我讲课的课题是《女娲补天》。我准备从六个方面进行讲课：一、教材剖析；2、学情剖析；三、目标拟定；四、教法、学法；五、教课流程；六、板书设计。一、教材剖析《女娲补天》是人教版九年义务教育六年制教科书（实验本）《语文》第六册第八单元的课文。单元的主题是民间故事和神话故事。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了挽救处于风口浪尖衷的人们，冒着生命危险补天的故事，是第八单元中的第三篇课文。前两课分别学习了古诗《乞巧》、《嫦娥》和民间故事《西门豹》，后边还有一篇独立阅读课《夸父追日》。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其企图有三个方面：一是认识神话的特色，感觉我国古代办动人民丰富的想象力；二是领会女娲为了挽救受累受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁徙运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。二、学情剖析学生特别喜爱神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了必定的感性认识。课前，学生预习了课文，自学了生字。因为故事浅易易懂，认识故事主要内容其实不难，难的是领会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富裕想象力的特色以及故事的奇特色彩。三、说教课目的依据学情、教材的编排特色和中年级学段的要求，我拟定了以下教课目的：1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字。2、认识课文粗心，能用自己的话复述故事。3、在读中领会女娲为了挽救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感觉我国古代办动人民丰富的想象力，喜爱阅读神话故事。课文学习的要点是认识女娲为挽救人类，如何冒着生命危险、战胜重重困难把天补好的过程；在阅读中领会女娲精神和感觉神话故事的奇特是教课难点。四、教法、学法《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教课都要重视朗诵”、“要让学生充分地读，在读中详细感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。”在教课中，我主要采纳的教法是情境教课法。创建多种情境让学生主动念书，在读中换位思虑，在读中感悟、读中理解，读中累积，读后运用，表现语感习得和发展的基本规律。我设计的学法主要有：朗诵、想象、复述。读是学习语言最基本的方法，在讲堂上要给足时间，让学生去读，把作者的思想感情读出来，把自己的思想感情读进去，这一出一进，就是学生学习语言的门路，就是学生累积语言的手段，就是学生发展语言的方法。经过多种形式的朗诵，边读边想象课文描述的情形，学生就自但是然地感觉到先人丰富的想象力和故事奇特的色彩；充分的读，又使学生累积了生动的语言，为迁徙运用做好存储，保证了教课的有效性。五、教课流程鉴于以上的文本解读和目标拟定，我将第一课时的教课过程设计为四个板块：（一）讲话导入，揭题怀疑（二）读文识字，整体感知（三）聚焦要点，朗读品尝（四）试讲故事，课外延长一、讲话导入，揭题怀疑。在这个环节，我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生理解神话就是对于神的故事，里面的主人公常常拥有奇特的力量，而后揭露课题，问学生：题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？指引学生英勇怀疑。这样既让学生初步感知了神话的特色，又调换了学生主动发现问题的热忱，激发了学生激烈的求知欲念，让学生带着问题走进文本，自主研究。二、读文识字，整体感知正确流畅地朗诵课文是感悟课文的前提和基础。于是，学生怀疑后，我先让学生带着问题自由读课文，提示他们注意读准生字的音，把课文读正确。而后用指名读、齐读、开火车读的方式检查学生认识生字的状况，还经过多媒体演示了“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解说了“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”，夯实了识字、写字教课。在此基础上，我指引学生抓住课文题目，归纳课文的主要内容。《语文课程标准》特别重申“在教课中特别要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力”。掌握课文的主要内容，也是本学期一个教课目的，经过初步阅读，联系题目，认识了课文内容，既有益于学生确立学习的要点，防止在课文的细节处耗资大批的学习时间，又是一种学习方法的指导。（三）聚焦要点，朗读品尝学生整体感知课文后，我请同学们划出女娲为何补天的句子。经过指名读、介绍读以后，我这样引读的：是啊，多可怕呀，本来湛蓝的天空，此刻——；原本充满欢声笑语的大地，此刻——；本来过着快乐幸福生活的人们，此刻——在充分读句子以后，我让学生抓住让自己感觉到可怕的词语睁开想象，谈谈自己忧如看到什么，听到什么，让学生感觉天崩地裂以及人们处于风口浪尖之中的可怕，此时再配上音乐，让学生学生带着惧怕的心情，再把这类心情表露到脸上读。这样学生经过念书、想象，既感觉到天崩地裂的可怕，又领会到神话语言夸张，充满想象的语言特色。女娲为挽救人类，冒着生命危险、战胜重重困难把天补好的过程是课文的重点。教课时，我先让学生谈谈女娲是如何补天的，并用几个词语归纳出来，突出了中年级培育学生初步归纳能力和以段的教课为要点的年段特色。这个环节的教学要突出学生的自读自悟。不以教师的剖析取代学生的想法，为学生的思想开发创建空间，为学生优秀的感情态度价值观的培育创建时机。依据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如抓住要点句子，我引读：本来女娲是这样找五彩石的——：接着，我创建情境指引学生回环频频读：当女娲找到纯青石的时候，她本来齐整的头发事变了，那是因为——；她本来洁净齐整的衣服肮脏破烂了，那是因为——；本来精神振作的她此刻疲倦不堪了，那是因为——学生充分朗诵句子后我指引学生抓住“她忙了几日几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，指引学生领会时间之长，女娲心情之焦虑，女娲行动之劳苦，这几个简单的、其实不惹人注视的词语，经过一番品尝，学生就能感觉到词语中所包括的意思，所储藏的感情。这个过程，必定要让学生读得充分。领会课文语言的规范感主要靠读，掌握课文语言的逻辑感主要靠读，感觉课文语言的夸张和富裕想象主要靠读，意会课文语言的情味感主要靠读，除了读得充分、还要指引学生读出形象、读出境界、读得动人。当学生在充分的朗诵、感悟到女娲和善、英勇、甘于奉献的精神质量时，本节课教课要点的落实也就瓜熟蒂落了。最后，我侧重指引他们配上动作频频读“往上一泼，大窟窿马上就被补好了。”理解故事的奇特，感觉我国古代办动人民丰富的想象力，进而打破本课的教课难点。在此基础上，我还鼓舞他们频频读，累积语言，为后边复述课文打下基础。（四）试讲故事，延长课外学完课文，我要修业生能够独立把故事完好地讲给同学听；能够几个人合作，各讲某些情节，连成一个完好故事；也能够讲自己最感兴趣或最出色的情节；还能够在课文的空白处创建性地改编、续编故事。这样的设计，表现了自主合作的教课方式，表现了尊敬学生个性差别的教课理念，也培育学生的想象能力和口语表达能力，让学生充分展现了累积课文语言以后的二度创建。从中老师还能够认识学生的想象力水平，为本单元指导写想象作文作好铺垫。最后我鼓舞学生课外找中外故事读一读，在大批阅读中进一步领会神话的特色。六、说板书设计：女娲补天找石和善、英勇｛冶炼｝夸张、奇特找石这样板书，突出了文章的要点，给学生供给一个清晰的课文线索，帮助他们复述