四年级数学《小数的加减法》的教学反思

四年级数学《小数的加减法》的教课反省（优选3篇）四年级数学《小数的加减法》的教课反省（优选3篇）作为一名优异的教师，教课是我们的工作之一，对学到的教课技巧，我们能够记录在教课反省中，那么应该怎样写教课反省呢？下边是小编帮大家整理的四年级数学《小数的加减法》的教课反省，供大家参照借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。四年级数学《小数的加减法》的教课反省篇1程要求：教师教课的实质在于帮助、激励和指引；学生学习的过程重在于体验、感悟和共享；教课活动的方式主假如自主、合作和研究；评论教课的标准主要看学生的投入、乐学与善思。它以崭新的视角解说了目前数学教育、数学教课的意义和任务。利用学生的已有经验、着重学生的实质需要、关注学生的认知基础、尊敬学生的思想进度、尊敬学生的独特感觉。做到：问题由学生提出、剖析、解决；观点由学生归纳、归纳、提炼；规律由学生研究、发现、揭露。尽量注意数学思想与方法的浸透，数学知识与数学技术的达成，做

新课到有机的一致。主假如能利用所学知识解决实质问题。1、经过引领学生走进生活情形，使学生对小数加减法计算解决实质问题产生急迫需要。启迪学生经过自主试尝试索研究其计算方法、理解算理、归纳算法。2、经过指引学生剖析比较，在归纳总结小数加减法计算方法的过程中，培育学生优异的思想质量，着重学习研究的方法策略，特别是经过与整数加减法的比较剖析，找出内在联系，注意验算检查，提高计算能力。3、在解决问题的活动中，培育学生与别人合作的意识和研究能力。擅长在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学修养。本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面特别熟习的整数加减法的基础上安排学习的，假如不过原有知识上的简单重复，学生就会很乏味，没有兴趣，所以利用学生的已有知识经验采纳试尝试究教课法，让孩子成为学习的真实主体。把研究利用小数的意义来掌握计算方法是本课学习的要点，也是本课学习的难点。第一指引研究小数加法的计算方法：依据自己生活经验，提出有价值的一步计算的数学识题，并列出了相应的算式。指引学生认真察看这些算式有什么特色，自然引出这节课的课题。让学生试试计算、体验认知的过程。让学生充分试试多种方法，又经过报告交流，初步总结出成立在小数意义上的小数加法的计算法例。经过学生的再一次试试、报告交流，进而发现小数加减法的计算方法的同样点。经过对小数减法的进一步自主试试计算与思虑以及小组内的议论交流，提炼法例，总结小数加减法的计算方法和计算时注意的问题。并再次与整数加减法比较异同，进一步增强小数加减法法例的稳固即：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，（也就是把同样数位上的数对齐），再依据整数加减法的法例进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。在计算中，得数的小数部分末端有0的，可把0去掉。这一环节仍是联合详细生活情境，再熟习的生活背景下经过学生口算、列竖式计算并验算等方式进一步稳固计算方法，进而提高学生的应意图识。最后使学生学会数学为自己所用的目的。反省：自认为在教课以前也认真的专研了教材，也创建性的运用了教材，但教课的实质成效与预设仍是存在相当大的距离。特别是第一环节学生的发问与列式的办理上，花去了大量的时间，以致于在后边的环节办理上有些急，所以，有些要点点上没能点到位，显得有点过过场的感觉。致使学生对于归纳小数法例上有一点匆促，没有想象中顺利，而是有些费劲，最后致使未能达成预设中的后一个拓展运用的环节。对学生研究不够，对学生预设生成的预计不足，理解教材与学生联合不到位，备教材的同时还少备了学生，特别是可能生成的东西预计不足。四年级数学《小数的加减法》的教课反省篇2小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础长进行教课的。小数加减法在乎义上、计算方法上和整数加减法是同样的，只可是是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。讲堂开始创建情境，现实而富裕吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身旁，小数的加减法也存在于平时生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调换学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，经过学生提出问题，试试解决问题、交流各自的学习方法、归纳归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程表现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展现自己的思想，关注学生学习成功的体验。为了更好的稳固基础知识和基本技术，有层次，有步骤的安排了练习题，并适合拓展、延长。小数加减法的教课，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时联合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值，提高思想能力和学习能力。教师从学生的生活经验和已有知识为基准，掌握好教课的起点，让学生在自主试试中,研究新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的'意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生拥有相当的基础知识和知识迁徙的能力。教课进度中松手让孩子自己去试试、自己去研究、去获取知识。最大限度地让学生都能参加到研究新知的过程中，参加知识形成的过程中。在研究算法中使每位学生都有获取成功学习的体验，锻炼战胜困难的意志，成立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个要点和难点教课时，两个书写格式对照演示,组织学生进行小组议论，相互怀疑。利用学生出现的问题，紧扣教课要点，指引学生联系已有的知识和经验，开展深入的议论和争辩，相互启迪，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有益于培育学生自主学习的能力。练习内容回归生活,“商场购物小票”这一学生熟习的事物，让学生发现生活中的数学识题，经过感觉生活，让学生明确数学就在自己身旁，培育学生学习数学的兴趣。领会数学从生活中来，到生活中去的内涵。在教课中教师应常常让学生运用所学知识去解决生活中的实质问题，使学生在实践数学的过程中实时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，进而增强学好数学的信心，学会用数学的目光去看四周事物，想身旁的事情，拓展数学学习的领域。使学生真实领会到“数学实用，要用数学”，进而激发学生的学习兴趣。总之，在数学学习的过程中我们要踊跃指引学生主动地去参加、去体验，让学生经过自己的体验、理解、汲取、内化、思虑等过程进行知识建构，让学生在体验中思虑，在思虑取理解，在理解中提高知识的应用能力。在实践中培育解决问题的能力。四年级数学《小数的加减法》的教课反省篇3一、教课行为基本达到教课目的本节课教课中基本达成了教课目的，大多数学生已经理解和掌握小数加减法的计算法例，会正确地进行小数加、减法的计算。教课中交流了数学与生活之间的联系，劳丽诗和李婷勇夺20xx年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛金牌的事迹，也激发了学生的爱国热忱。二、教课活动中的交流和合作在教课活动中力争实现教师和学生、学生和学生之间的双向交流与交流达到一个较高的层次，所以我设计了多个活动给全部的学生时机让他们参加到讲堂中来，如发问、列式、解答以及小游戏等，在活动中经过不停地交流与反应，经过信息的共享，相互帮助，相互启迪，实现双赢。三、对教材的掌握状况体育活动贯串于整节课的教课中。教材供给的素材是2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛中国选手劳丽诗和李婷夺金的奖牌榜，这是一条很好的资料，在教课中充分加以利用和挖掘。课后的2道练习题也很有代表性，不单沟通了数学与生活的联系，也提出了小数的加减法有2种查验的方法，即笔算验算和用计算器验算，提出了算法的多样性，但在实质的教课中因为时间安排不够适合，所以在这方面强调得不够。“我和姚明比身高”一节联系学生的生活实质，教学成效较好。四、教课过程中还存在着“内伤”1、讲堂教课环节的时间安排要合理回忆整节课的教课，前面研究新知环节所用时间过多，有了整数加减法做基础，教课小数的加减法只要重申小数点要对齐和得数末端有0要把0去掉两点，纲要挈领即可，无需纠葛过多，能够腾出一部分时间进行后边的活动。“小猫垂钓”环节还应再精简优化，以达成“做一做”第2题。2、活动过程组织要有条理本节课安排了多个教课活动，过程基本上较为顺利，但在“小猫垂钓”一节中，整体感觉费时多、效率低，有点乱，自己也不满意，究其原由仍是设计不完满，当6只小猫计算完成后，可让学生就在坐位上选择1道加法和1道减法算式进行验算，而后说出小猫能否已经钓到鱼。此外没有钓到鱼的那只小猫出现了典型的错误即小数点没有对齐，还要有针对性地加以校正，才能达到活动的最后目的。3、教课过程中缺乏“智慧的火花”本节课固然达成了教课目的，但从整体上看还不尽人意，存在着一些磕磕碰碰，在一些要点的点上未能获取提高，如师生之间、生生之间思想在碰撞之中未能擦出出色的“智慧的火花”，整体感觉较为平庸，缺乏让人眼前一亮的光彩，学生的创建性思想培育得还不够。4、教师应演示规范的板书格式本节课以学生登台板演为主，让学生自主发挥，但竖式的书写格式也特别重要，教师应该在黑板上板书一个规范的格式，并说明要求，以让学生清楚、了然，并以此标准来要求自己。数学是一种宏观的学习历程，但每节课、每个知识又是一个微观的研究过程，对于我们每个教