《三峡》教学设计10

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《三峡》教学设计10☆目标聚焦

1、培养阅读文言文的能力通过反复诵读理解文章的主要内容，体会语文的幽美精彩、生动简练。

2、感受古人通过称赞锦绣河山的壮阔雄奇、清幽秀丽表达的热爱宏伟祖国的思想感情。重视学生情感熏陶。

3、学会锤炼语言，细心观测，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。

☆要领提醒

古代语言与现代汉语有所差异，学习文言文，文字障碍是第一关，这就要求我们借助文言词语工具书和教材上有关注解来扫清文字障碍。《三峡》短文书上注解翔实，学习时，要结合注解了解文中大意，在此基础上反复朗读直至背诵。同时，要抓住这两篇短文的特点，学习和理解文中写景的方法。

这篇课文是郦道元为《水经江水》所作解释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代写景散文。课文写了大自然无比雄伟宏大的风景，抒发了热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的风景，而是要在四季变化中呈现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的风景，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。

这篇短文富有诗情画意，简朴自然，意味隽永。应认真品味文章的语言，深入作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。

☆教学设想

本文是一篇幽美的写景文言散文，描写了三峡四季的宏大风景。本文抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清楚。

1、教学方法：

A、熟读课文，在引导学生反复诵读中渐渐加深对内容的理解。借助多媒体教学激发学生的兴趣。

B、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间探讨解释疑难，老师只作适当讲解。

C、教读时，为便于学生理解文章所表达的思想感情，适当穿插介绍课文及的有关知识。

2、媒体设计

多媒体及相关软件，《三峡风光》VCD。

☆实例探究

教学目的

1、培养阅读文言文的能力通过反复诵读理解文章的主要内容，体会语言的幽美精彩、生动简练。

2、体会古人通过称赞雄伟宏大的锦绣河山表达的热爱宏伟祖国的思想感情。

教学重点

1、在反复朗读中形成初步的语感。

2、结合课文来理解一些词和句的含义。

3、学习古人写景抒情的方法。

4、体会语言运用的好处，受到美的熏陶，丰富文学素养。

教学设想

教学方法

1、熟读课文，在引导学生反复诵读中渐渐加深对内容的理解。

2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间探讨解释疑难，老师只作适当讲解。

3、教读时，为便于学生理解文章所表达的思想感情，适当穿插介绍课文及的有关知识。

媒体设计

可采用多媒体播放《三峡风光》等与课文内容有关的片断，以加强对课文内容的理解及感受，激发学习兴趣。

教学时数

2课时

教学步骤

第一课时

一、导语

设计

我们宏伟的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有宝贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。有名的学者余秋雨曾说："在国外，一个外国朋友曾说，中国有意思的地方好多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。这样的提问我遇到过大量次了，往往随口吐出的回复是：三峡，三峡为会有这样大的魅力？下面请同学们欣赏电视系列片《话说长江》中三峡风光的片断（使用多媒体播放）。

早在1500年前，有名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段十分精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

（讲解：设计情境，激发学习兴趣及学生的爱国势均力热心。）

二、解题

引导看"阅读提醒'和解释①介绍作品及。

文选自郦道元，北魏有名地理学家、散文家，《水经注》是郦道元给《水经》作的解释。《水经》是记载我国河流水道的一部较早的地理书。原文记载简洁，郦道元用收集到的有关资料记载和自己游历各地的见闻给《水经》作注，写成《水经注》40卷。语言简单精练，文字秀丽幽美，给后代游记文学有很大的影晌。虽是地理专著，却有宝贵的文学价值。

（讲解：以上内容可由学生课下收集，学生讲授为主，教师适当补充。）

三、研习课文

1、读课文，整体把握。

教师范读或播放课文录音。

要求学生；听清字音，必要时在书上注音。教师提出以下字词，请学生读准字音。教师提出以下字词，请学生读准字音。

阙quē叠di曦xī溯s谳yǎn啸xio

学生试读课文。

要求；放声读书。

学生互读课文。

方法；同桌两人，一人读一人听，改正错误读音；各读一遍。

请4位同学，每人读一段，集体改正错误读音。

（讲解：从正音入手，引导学生反复读课文，是为了熟悉课文内容。学生已经听读了两遍，对课文内容已有大致了解。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。）

2．疏通全文大意。

两人一小组，参考解释，疏通课文大意。没有解释的句子依据学过的文言常识解决或查阅工具书解决，解决不了的画下来，待全班集体探讨解决。

(讲解：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，培养自学能力。设立两人一组探讨，是为了相互启发，利于调动学习的积极性、主动性。)

集体解决疑难。

方法：二人小组提出在疏通文意时遇到的问题，由其他小组同学帮助

解答。学生解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

(讲解：学生阅读中遇到问题，由同学相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。尽可能地调动其积极性，培养他们独立解决问题的能力。)

结合课后练习四，解释重点文言词语。

方法：提问，学生回复，集体改正。

(讲解：进一步稳定重点文言词语的含义，做到字句落实，为口译课文做准备。)

学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话大声说一遍。

读课文、理清思路。说说从哪些方面描绘三峡雄伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？

探讨明确：第一段总写三峡的山，描述了峰高谷深的险要地势。第2、3、4段写水，分别写三峡江水四季变化的不同奇景，突出了三峡山高水险的总特征。

3．欣赏品味。

这篇仅有百余字的短文写景状物情景交融，语言精练，风格清爽，是《水经注》中特别幽美的章节之一。

下面我们共同欣赏文中写景的文字，选择你认为最精彩的词句作简要分析。

⑴"素湍绿潭，回清倒影'一句写出了江水的季节特点。

春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为"素湍'；水清流缓可谓"绿潭'。"素'"绿'色调相间，"湍'与"潭'一动一静。岩崖、云朵、蓝天于碧水中可见，令人有无限遐想。

⑵"绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。'"素湍绿潭'一句是俯视，而此句是仰望。"绝'字形容山，"怪'字修饰，紧扣三峡的地理持征：柏树生长在悬崖峭壁之上，毫无遮挡，加之峡谷之中风力强劲，天长日久，自然开成"怪'状。在"绝谳'"怪柏'这个背景上，再抹上一笔"悬泉瀑布，飞漱其间'，那悬挂在绝壁高崖上的飞泉瀑布，使整个画面顿生活意：悬崖绝壁，怪柏傲立，飞泉喷洒，瀑布宣泻，貌似可以听到如鼓如瑟的泠泠水声，真是高山流水，蔚为奇观。

⑶"清荣峻茂'四字状四物：以"清'字状水，以"峻'字状山，以"荣'字状柏树，以"茂'字状草，水清、树荣、草茂相互辉映，大自然充满无限活力。"一切景语皆情语'，如此"

清荣峻茂'的三峡美景自然会使人产生"良多苦味'，而三峡的春冬之景终究只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得"清荣峻茂'。读到此处，使人油然而生热爱宏伟祖国的感情。

⑷"晴初霜旦，林寒涧肃'，并不明确点出"秋"字，而是以一个'霜晨，又以"寒'"肃'二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。

⑸"高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。'不再写山、写水、写树、，而是写猿鸣，以此来衬托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

其他的如"重岩叠嶂，隐天蔽日'"夏水襄陵，沿溯阻绝'等句也可作简洁分析，重点放在第3、4段以上几句。

讲解：以上分析,可以让学生4人一组探讨后再发言,也可让学生七嘴八舌地说,必要时教师要适当点拨或做示范,对学生的分析要多表扬、确定，总之要充分调动学生的积极性，使之思维活跃。）

归纳总结语言的特点：

（1）本文语言精练，仅用百余字，却写出三峡错落有致的诸多气象。

（2）富有表现力，情景交融，用有限的字句，分别描绘四幅漂亮的山水画，又以季节的变化描述色调的或浓烈或淡雅。三峡的宏大风景，磅礴气势，千姿百态，如在眼前，使人的心灵受到陶冶和震撼。

(讲解：以上分析，可由师生共同探讨归纳，或由学生回复，教师补充。如学生回复不到位，可由教师陈述为主。)

3．课堂小结。

齐读课文(或教师朗读不，学生进一步体会)。

这堂课，我们朗读翻译，并欣赏了这篇描绘三峡幽美风光的精彩散文，体会了从字里行间所渗透出来的对袓国宏大山河的热爱之情。当代散文家学者余秋雨曾赞扬道，此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的"清荣峻茂'，"晴初霜旦'的"林寒涧肃'使后人再难调动描绘的词章。的确，郦道元的这篇散文对后代山水游记产生了深远的影响，请同学们课下朗读背诵，进一步体会本文语言运用的妙处。

四、布置作业

1、背诵课文，摘抄精彩词句。

2、补充阅读余秋雨的散文三峡，对比两篇文章的异同。

☆资源采撷

《三峡》美点寻踪

本文是一篇描写三峡水势及两岸风光的精致散文，文中的内容就好像一幅又一幅的山水画。细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。

《三峡》，美在那宏观勾画的一笔。全文仅150余字，可谓精致小巧，然而竟在这极短的篇幅之内，用高明的具有音乐美感的语言，浓缩了万千气象，呈现了无限风光，颇有"尺幅千里'的意味。文章的第一段只有33个字，却是全景式的宏观勾画，可谓笔力雄健，内容雄奇，写得异常的美。就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾画出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的宏大。就那么一笔，视点变化多姿，"三峡七百里'写三峡之长，貌似只有俯视才可能尽收眼底；"两岸连山，略无阙处'写群山的高峻，是纵向的极目远望；"重岩叠嶂，隐天蔽日'写峡谷的幽深，明显有从下向上仰望的感觉。就那么一笔，表达手法也令人称奇，除了大笔勾画、进行正面描写之外，还奇妙地进行了侧面衬托，"自非亭午夜，不见曦月'写得多好抬头看天，不到"亭午夜分'连世界上最不光辉的事物都难以看到，这山还不高吗？这峡还不深吗？

《三峡》美在那层层铺展的手法。假如说上面所说的那雄奇的一笔还有一个作用的话，那就是为下

一段写水势埋下了伏笔险峻的山峡造就了江水的湍急。从内容来看，其次段写的是夏季的江水，从写法来看，运用了"层层铺展'的手法美美地将水写了一番。第一层，用"沿溯阻绝'写出水涨路绝的不够，再来一笔，假设"乘奔御风'业与快速的流速进行对比，从侧面再次进行有力的衬托。在这几笔之中，写得最美的就是"朝发白帝，暮到江陵'那几句，它不仅仅只从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾吼叫，它可让我们感觉到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的《早发白帝城》，是不是对此的创造性改写呢？

《三峡》，美在那错落有致的点染。第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。这一段好像是用取景框选取的极为漂亮的一角，然后用神工妙笔生动地，精心地描绘"以点带面'，来表现三峡与江流的四处美景。这漂亮的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝山献，然而写绝山献还觉单一，还要写山献上的怪柏；再几道"悬泉瀑布'，让它们"飞漱其间'，又是壮阔的一景。这漂亮的一角又是色调润泽的、动静有致的。你看"素湍绿潭'，乳白的是急流，碧绿的是深潭；你再看"回清倒影'，旋绕的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的"悬泉瀑布'了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上轻微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这活力盎然的山水之间，谁说不是"良多趣味'呢？

《三峡》，美在那一声悠长的渔歌。第四段写的得特别有情调，特别有意境，它写的是秋景的凄凉。从全文来讲，在写了夏、春、冬之后必定要描写秋景，而写秋景必定要注意精选不同的角度。于是，在写了高山深峡、急流碧水之后，他调动笔锋为寒林高猿敷设上一笔，在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽视写声，到此已多角度、全方位地把三峡的奇妙漂亮表现在我们的面前。所以不管从哪一个角度讲，这一段中的描写均是妙笔，都能让人进行回味悠长的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一声渔歌，就是那一句貌似顺手拈来同时又是奇妙点缀的渔者之歌。本来，"林寒涧肃'已经是够凄清的了，"空谷传响'的"高猿长啸'已经够凄异了，啼声的"哀转久绝'已经能够让闻者倍感寒意了。然而一句"巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳

'顿然将这凄凉寒这境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加衬托出秋景的凄凉，给人余音缭绕之感。这时的描写，就达到了"情景交融'的境界。假如说在此之前所写的是"风景'；的话，到这里已带着写"意'之味。在尽写了山光水色之后将笔触转向"猿'与"人'，从而深化文章意境，这就是的妙笔所在。