班主任经验交流材料用爱心构建班集体

用爱心构建班体走上工作岗十六年了，每天都与孩子们朝夕相处，我深刻地感受到了班主任工作的艰辛与幸福教育是雕塑心灵的艺术真正的教育必然是从师生间心与心的对话开始而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的作为一班之“主的班主任能否以科学而有效的方法把握学生的心理因势利导地促进各种类型学生的健康成长将对教育工作成败有决定性的作用和所有的班主任一样我也有一套自己的方法，谈不上什么经验，只是一点拙见，于此晒出来，或许能对您的班级管理有所启发。倾注爱——班级管的生命。我们都知道没有爱就没有教育于这一观点名教育家李镇西也曾爱心与教育》中做过诠释。其实，在实际的教育教学中，我们每天都在倾注爱心，在不同的时间和环境里外化为了一个个具体的细微的举止从怀着强烈的责任心走进校门开始我们都在带着未泯的童心走近学生将爱心播洒于每一个孩子的心田。曾记得，班上一个叫唐嘉杰的孩子，因为玩具的诱惑，而手中的零用钱有限，因此，在难以自控的情况下，偷偷拿了别人的玩具，事情弄清楚后，他万般后悔，痛哭流涕，在我拿起电话拨打的一瞬间，唐嘉杰请求我不告诉家长，并立即将玩具还给别人并且以后永不再犯从他的倾诉中我深刻认识到了给孩子一个机会它带来的是人格自尊是行将熄灭的思维火把铸就的是尘封已久的信念追求，是师生间沟通的桥梁。总之，每接手一个新班，我都会全力以赴，用我的爱心唤起学生心灵深处的真善美力争使每一个学生在文明律卫生学习等方面都养成良好的习惯。小组合——班级管的好路。小组合作学习的目的是在有限的时间内让每一个学生都主动参与学习让学生在自主学习中得到发展树立信心养成良好的习惯形成有效的学习策略我认为小组合作学习最大的优点在于培养了学生们的合作精神使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。俗话说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”小组合作学习就是要充分发挥个体的作

用，使群体的力量更加强大。小组成员群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的学习效果。因此，在合作过程中应注意培养学生良好的合作习惯。1、积极参与的习惯即每一个学生懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参与小组的活动，能在强烈的集体荣誉感的驱使下，为合作学习取得较高目标达成度努力。2、倾听的习惯我们五（一）班的同学思维活跃，在小组合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，各抒己见，众说纷纭，因此，我逐步要求学生在课堂上学会倾听：()真听每个同学的发言，不打岔，不插嘴(二出别人的发言要点，适当的时候用笔记下来，培养学生收集信息的能力()后思考，哪里说得好，还有哪些不足，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。这样，学生才会在别人的发言与自己的想法碰撞中产生智慧的火花促进对知识的理解。3、勇于发言的习惯为了使同学们积极发言形成勇于发言的习惯我们班在开学第一节课就每人发了一本课堂展示本节课发言几次就加几分特别精彩的还有另加分。同学们每天将课堂展示本带回家去让家长签名家长了解孩子们在学校的表现情况。每周一小结，每月一次大表彰。因此大大提高了同学们的积极性。一些基础知识差思维能力弱不善言谈的学生也有参与现自我和获得成功的机会，因此，大大增强了他们学习的自信心。4、守纪的习惯没有规矩，不成方圆。尽管合作学习是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行避免不必要的吵闹和争论我们班不但有切实可行的班规，每一组还有各具特色的组规。我们五（一）班实行小组捆绑式评价方式，每天一小结，对表现好的小组进行表扬对表现差的小组进行批评每周开一次小组讨论会每月开一次表扬大会。分层次对学习小组及个人进行评价，深受学生欢迎。循循善——转化后生

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点鼓励其进步如本班周高锋同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。而作为班主任的我没有训斥他，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过不过我从你的眼神中发现你是憋足了劲要为班级争回荣誉”我又接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是定的，效果也是理想的。班主任教育学生要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。追求和——班级管的主旋。一个班风纯正、学风优良的集体也一定是个处处洋溢着和谐氛围的集体。在班级管理中我和学生们共同尝试追求和谐即追求师生关系的和谐追求生生关系的和谐。作为教师，要始终保持良好的心态，才会在各个方面对学生产生积极影响。无论是课上还是课下我都尝试面带微笑的与学生沟通于自然中拉进了师生之间的距离；面对各种问题学生时，我都在尽可能控制情绪、保持冷静的情况下，对他们晓之以理，动之以情，多给他们时间改正，以表扬、奖励的方式督促他们渐渐地改正陋习，从而使他们的学习生活有条不紊地步入正轨。师生关系和谐了学生之间也会呈现出和谐愉悦的氛围我组织学生以竞赛的方式参加集体内的各项活动对表现突出的小组给予奖励班级里的小组之间只有互相关心、互相帮助、