第10课《阿长与山海经》课件-部编版语文七年级下册

阿长与《山海经》鲁迅学习目标1.把握课文主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。（重点）2.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；分析关键语句，体会作者词语运用的妙处。（难点）3.感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、热情、乐于助人。（素养）知识备查

鲁迅（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。被誉为“民族魂”。他的著作主要以小说、杂文为主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。作者介绍4

骇（）破掳（）震悚（）惶（）急

疮（）疤诘（）问渴慕（）疏懒（）

霹雳（）孤孀（）

倘（）若烦琐（）惧惮（）咒（）骂hàilǔsǒnghuángjiéchuānglǎnmùpīlìshuāngtǎngsuǒdànzhòu预习检查读一读词语解释预习检查【情有可原】按照情理,对出现的某种情况有可原谅的地方。【莫名其妙】没有人能说出它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人难以理解。【面如土色】脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。【毫不相干】指跟某个事物没有丝毫联系。

7、买《山海经》给“我”略写详写不好的习惯1、（称呼的由来）

2、“切切察察”的毛病

3、摆成“大”字的睡相4、我所不耐烦的规矩

5、讲“长毛”的故事

6、（“谋害”隐鼠）整体感知

1.课文围绕阿长写了哪几件事？哪些略写，哪些详写？2.从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有什么变化？对阿长不好的习惯不大佩服、不耐烦听到“长毛”的故事后认为她“有伟大的神力”，产生空前的敬意当阿长踩死隐鼠后敬意消失，怨恨当长妈妈买来《山海经》时产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”由上面可见本文的叙事线索是什么?(对阿长的)感情变化整体感知

《山海经》是我国第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。《山海经》是中国先秦古籍，战国至西汉初年的作品。旧称大禹、伯益所作。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。

《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》《海经》《大荒经》三部分。其中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。知识备查作品介绍1.回顾全文，说说本文的题目有何匠心。阿长是作者儿时的保姆。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作,又是我国古代记载神话最多的一部古籍。

（1）题目点明了文章的主要人物和主要事件；（2）“阿长”俗人俗称与典雅的先秦古籍,一俗一雅，吸引读者的阅读兴趣。（3）全文近半部分未涉及《山海经》，二者到底有什么故事，设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。合作探究

1.从这些事件中，可以看出长妈妈是一位怎样的人?

神态描写，“大”字睡相体现阿长是一个很随意的人。因为对于阿长来说鲁迅是少爷，挤得少爷只能缩在角落，这样与他们俩的身份正好相反，体现了她性格的粗俗和不拘小节。人物形象例：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。１.切切察察２.“大”字的睡相３不耐烦的规矩4.讲“长毛”的故事5.为“我”买《山海经》饶舌、多事粗俗、不拘小节愚昧迷信、关心孩子1.从这些事件中，可以看出长妈妈是一位怎样的人?人物形象无知、淳朴热爱、关心孩子、善良总结阿长其人：

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。人物形象1.文中在阿长问起《山海经》之前，为什么先用大段文字写远房叔祖？是否离题？不离题。因为“我”对《山海经》的渴慕正是从远房叔祖那里引起的，详写“我”与远房叔祖的交往，以及远房叔祖的藏书，也就交代了“我”渴慕《山海经》的原因，为后文阿长体谅“我”的心思，买《山海经》送“我”作铺垫。精读细研2.为什么《山海经》对幼年鲁迅有这么大的诱惑？

鲁迅曾感叹道：“我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈’禁止，呵斥，甚而至于打手心。”（《二十四孝图》）对于鲁迅来说，有幸生于乡绅之家，有读书的物质保障；而不幸生于清末，在书塾学的都是八股应试的蒙教读物。书塾读物有本文提到的“制艺和试帖诗”，还有其他作品提到的《三字经》《千字文》《幼学琼林》《鉴略》，或是儒家典籍，如《论语》《周易》《尚书》等。对于儿童来说，这些读物的内容艰涩难懂，枯燥乏味精读细研2.为什么《山海经》对幼年鲁迅有这么大的诱惑？

书塾读物除了内容索然无味之外，更要命的是还要生吞活剥、死记硬背。在有关“五猖会”的回忆中，作者印象最深的是正兴高采烈地准备跟随家人出发赶会，结果突然被父亲叫住读书，而且要将“一字也不懂”的二三十行背下来。当时，“我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住”。如此“读书”，不仅违拗童心，完全败坏了出游的兴致，而且当时所强记的二三十行“我现在只记得前四句，别的都忘却了”。

然而生活天地的狭小，蒙教读物的枯燥，不仅没有遏制幼年鲁迅的好奇心和想象力，反而激起了他更强烈的阅读兴致。精读细研3.文中“伟大的神力”出现了几次？各有何含义？①“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”有调侃的意味②“她确有伟大的神力。”称颂、敬佩精读细研因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，况且阿长不识字，居然买来了。“我”对她根本没抱希望,但她却记住了“我”的渴求，弄来了“我”渴慕而又最难弄到的《山海经》,在“我”幼小的心灵中无异于“有伟大的神力”。情感表达课文首段对阿长称呼的介绍，以及结尾补写阿长的悲苦身世，有什么作用？表达了作者怎样的感情？“什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么”。“我终于不知道她的姓名，她的经历”。开头处是在暗示阿长卑微的身份那么结尾处的重复则含着同情和深深的歉疚。1.欲扬先抑，真实感人。2.围绕人物精心选材，重点突出，详略得当。文章略写了阿长的称呼的来历等，详写了为“我”买《山海经》一事等，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，令人对长妈妈刮目相看，也让我们体会到“我”对长妈妈的敬佩和感激之情。写作特色欲扬先抑

——“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是从相反的贬抑处落笔。使情节多变，造成对比，更容易给读者留下深刻的印象。

这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕。……从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。

欲扬先抑例1：然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：“哦哦，你是范爱农！”“哦哦，你是鲁迅！”不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。我发现刘老师有很多“毛病”：普通话不标准，作业要求太严格，一周要求写的作文太多……后来，我越来越感觉到，刘老师先前的“毛病”实际上是对我们好：普通话不标准，有时他会把某些字音强调一下，便于我们记住;作业要求太严格，是为了让我们加强平时积累，提高成绩;一周要求写的作文太多，