数字水印基本原理课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思数字水印基本原理数字水印基本原理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思数字水印基本原理3、数字水印基本原理信息隐藏与数字水印的关系■数字水印是广义信息隐藏的一个分支实现数字版权管理(DRM)目前，许多中学生对语文学习兴趣不浓，主动性不强，思维不活跃。那么，如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？笔者在教学实践中深切地体会到创设问题情境不失为一种极有效的教学法，具体地说，可采用如下方法。一、锤炼教学语言，感受作品意境语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。语文课堂是利用文本教语文。教师的教学语言要力求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，要帮助学生凭借课文获得语文的感性经验和基础知识的基础上感受文本带来的文化气息，比如历史文化、科学知识、旅游世界、影视网络、艺术天地等等。同时，对美的教学文本，要积极深入地研究、理解和挖掘，要通过品味语言去体会作品的韵味，感受作品的氛围和意境。这样的语文教学才能把遥远的内容讲得亲切而生动，把深奥的道理讲得浅显而易懂，把枯燥的东西讲得有趣而有味。学生才能深切感受到语文学习的无穷魅力，从而有效提高自己的审美意识和人文素养。二、结合文本环境，创设生活情境由于时空的变化，文本环境与学生的生活环境通常存在较大的差别，因而教学点与学生的兴趣点往往不一致，此时，教师要努力创设生活情境，让学生有真切的感受，以便激起学生的探究兴趣和其求知的欲望。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，读来令人回味无穷。然而由于时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、运用现代媒体，创设情感情境现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。在教学过程中，教师要充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，努力创造“使学生情绪高涨的环境”，增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，譬如在讲《水浒传》时，教师可在多媒体上播放电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》电视片段，同学就会对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。四、设置问题，创设问题情境机巧地设置问题、引导学生正确地解决问题是教师上好课的关键。由于汉语本身富有灵性和诗意，作者情感的表达往往隐匿于语言文字的深处，语言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解读空间。因此，在教学中，教师有必要对某些教学内容有意制造疑团，构成悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情，在主动自主探索的过程中掌握语文知识。五、结合文章旨意，创设冲突情境思源于疑。认知冲突的产生，有利于迅速激活学生的思维。在教学中，教师可以试着把对立的观点、意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过这样的争论，学生对“爱国”这一概念有了新的认识。六、运用已有知识，创设障碍情境教育心理学告诉我们，学生最大的学习动机就是成功动机。因此，在教学实践中，老师要努力为学生创设获得成功的机会，从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面，最大限度地激活学生的思维。朱自清先生的《背影》精细别致，学生对情节内容容易理解，但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了一组问题引导学生：“‘背影’是什么时候出现的？‘背影’是在一个怎样的家庭背景下产生的？这样的背景与主题有怎样的联系？”学生置身于具体的情境之中自然能细心地体会朴实语言中所蕴涵的父子深情了。七、结合文本内容，创设角色情境《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，教师可鼓励学生自己动手，将它改编成剧本。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里？”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。这样，既可加深对课文的理解，又能活跃课堂气氛，引起了学生极大的学习乐趣。愿我们的语文课堂，在情境式教学中，焕发出生命的活力！低年级学生，爱说好动，天真无邪，注意力不集中，自我约束能力差。上课时常会玩一会儿与学习无关的东西，受传统思想的影响，每到这时教师就会视这些为学生的缺点，强制听课，加以约束。有的还认为是患了“多动症”，上课不专心听讲，老师批评，家长责备。大部分老师还让学生坐成一条线或一个姿势，学生上课被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位。学生一堂课上下来又苦又累，长此以往，越来越不愿意学习，逐渐产生厌学情绪，日积月累，延误了孩子一生。反思我们的教学，后果不堪设想。那么怎样才能搞好课堂教学呢？我现将自己的体会浅谈如下。一、在游戏活动中轻松自如地学习利用多媒体进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，以逼真生动的画面、动听的声音，引起学生的学习兴趣，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且给学生展现出无限的知识空间，留给学生充分思考时间及锻炼机会，激发学生获取信息和对新知识的渴望。游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外实践证明，科学地采用游戏教学大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师何乐而不为呢？二、自主探究动手操作，培养学生思维教育者应该顺应孩子的天性而教，人类的知识凝聚着知识、情感、伦理。真正价值就在于用脸、手、说表现出来。学生知识是从体验中感知出来的。人们常说，听了记不住，看了印象深，做了记得牢。低年级学生具有好奇好动的特点，针对这一特点，上课时，我十分重视学生动手操作。让学生在操作中运用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样，顺应学生发展的需求，有利于学生的思维。每节新课都让学生动手操作，操作时要给学生提出操作的要求，即看清题意，想一想，根据要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不思考，盲目动手的毛病。学生完成后，给学生反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有比较深刻的印象。在此基础上让同桌说一说摆的过程。一年级学生表达能力差，这样就培养了学生的语言表达能力，同时做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后在指名学生汇报，既突出个别又顾及全体，从而使学生心明口明思路顺畅。这样教学，不仅有利于学生思维的发展，而且有利于学生对知识的理解与掌握。进而培养学生学习数学的兴趣，提高其运用知识的能力。让学生亲自探索，发现问题，解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。三、在数学情境中趣味盎然地学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生营造良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，引起学生的注意，激发学习兴趣，启迪学生思维，达到良好的教学效果。鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生学得兴高采烈，主动积极。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生兴趣，更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓宽学生的眼界，促使学生主动用数学的眼光观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。四、在竞赛中紧张积极地学习大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动，古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。总之，新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子时要少些埋怨、苛责，多在提高学习兴趣、认真钻研教学理论上动脑筋，让学生乐学、好学。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔数字水印基本原理数字水印13、数字水印基本原理3、数字水印基本原2信息隐藏与数字水印的关系■数字水印是广义信息隐藏的一个分支实现数字版权管理(DRM)信息隐藏与数字水印的关系3数字水印的提出■水印口存在于纸张、纸币中,用于标识真伪口水印的概念来自于纸张中的水印。最早的记录于700年前意大利的一个小镇,因为造纸厂之间的竞争激励,用水印来追踪纸张的来源以及纸张的样式和质量。现代,水印被广泛用于货币、证券和票据等。数字水印的提出4数字水印的定义■数字水印口对数字产品标识真伪■数字图书馆、网络音频和视频、数字地图等■数字水印是永久镶嵌在其他数据(宿主数据)中具有可鉴别性的数字信号或模式,并且不影响宿主数据的可用性数字水印的定义5数字水印的特点安全性□数字水印难以被发现、擦除、篡改或伪造,同时,要有较低的虚警率可证明性口数字水印应能为宿主数据的产品归属问题提供完全和可靠的证据数字水印的特点6数字水印的特点不可感知性口从感观上和统计上都不可感知稳健性□数字水印应该难以被擦除,任何试图完全破坏水印的努力将对载体的质量产生严重破坏口好的水印算法应该对信号处理、几何变形、恶意攻击等具有稳健性数字水印的特点7目前的大部分水印算法对集合失真处理都非常脆弱,水印容易被擦除。几何失真包括图像尺寸大小变化、图像旋转、裁剪、删除或添加等。目前的大部分水印算法对集合失真处理都8数字水印三要素水印本身的结构□版权所有者、合法使用者等具体信息口伪随机序列口图标■水印嵌入算法(过程)水印检测算法(过程)数字水印三要素9数字水印加载和检测流程用户密钥无水印的数字水印有水印的输入图像插入算法输出图像数字水印数字水印插入过程用户密钥有水印的数字水印判决结果检測算法有水印存在?)(特定的D数字水印检测过程数字水印加载和检测流程10水印加载模型设I为数字图象,W为水印信号,K为密钥,处理后的水印为W=F(,w,K)■水印嵌入过程:设水印嵌入函数E,原始图象Ⅰ和水印w,嵌入水印后的图象为W=E(l,W)水印加载模型11数字水印基本原理课件12数字水印基本原理课件13数字水印基本原理课件14数字水印基本原理课件15数字水印基本原理课件16数字水印基本原理课件17数字水印基本原理课件18数字水印基本原理课件19数字水印基本原理课件20数字水印基本原理课件21数字水印基本原理课件22数字水印基本原理课件23数字水印基本原理课件24数字水印基本原理课件25数字水印基本原理课件26数字水印基本原理课件27数字水印基本原理课件28数字水印基本原理课件29数字水印基本原理课件30数字水印基本原理课件31数字水印基本原理课件32数字水印基本原理课件33数字水印基本原理课件3441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜356、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思数字水印基本原理数字水印基本原理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思数字水印基本原理3、数字水印基本原理信息隐藏与数字水印的关系■数字水印是广义信息隐藏的一个分支实现数字版权管理(DRM)目前，许多中学生对语文学习兴趣不浓，主动性不强，思维不活跃。那么，如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？笔者在教学实践中深切地体会到创设问题情境不失为一种极有效的教学法，具体地说，可采用如下方法。一、锤炼教学语言，感受作品意境语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。语文课堂是利用文本教语文。教师的教学语言要力求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，要帮助学生凭借课文获得语文的感性经验和基础知识的基础上感受文本带来的文化气息，比如历史文化、科学知识、旅游世界、影视网络、艺术天地等等。同时，对美的教学文本，要积极深入地研究、理解和挖掘，要通过品味语言去体会作品的韵味，感受作品的氛围和意境。这样的语文教学才能把遥远的内容讲得亲切而生动，把深奥的道理讲得浅显而易懂，把枯燥的东西讲得有趣而有味。学生才能深切感受到语文学习的无穷魅力，从而有效提高自己的审美意识和人文素养。二、结合文本环境，创设生活情境由于时空的变化，文本环境与学生的生活环境通常存在较大的差别，因而教学点与学生的兴趣点往往不一致，此时，教师要努力创设生活情境，让学生有真切的感受，以便激起学生的探究兴趣和其求知的欲望。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，读来令人回味无穷。然而由于时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、运用现代媒体，创设情感情境现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。在教学过程中，教师要充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，努力创造“使学生情绪高涨的环境”，增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，譬如在讲《水浒传》时，教师可在多媒体上播放电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》电视片段，同学就会对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。四、设置问题，创设问题情境机巧地设置问题、引导学生正确地解决问题是教师上好课的关键。由于汉语本身富有灵性和诗意，作者情感的表达往往隐匿于语言文字的深处，语言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解读空间。因此，在教学中，教师有必要对某些教学内容有意制造疑团，构成悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情，在主动自主探索的过程中掌握语文知识。五、结合文章旨意，创设冲突情境思源于疑。认知冲突的产生，有利于迅速激活学生的思维。在教学中，教师可以试着把对立的观点、意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过这样的争论，学生对“爱国”这一概念有了新的认识。六、运用已有知识，创设障碍情境教育心理学告诉我们，学生最大的学习动机就是成功动机。因此，在教学实践中，老师要努力为学生创设获得成功的机会，从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面，最大限度地激活学生的思维。朱自清先生的《背影》精细别致，学生对情节内容容易理解，但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了一组问题引导学生：“‘背影’是什么时候出现的？‘背影’是在一个怎样的家庭背景下产生的？这样的背景与主题有怎样的联系？”学生置身于具体的情境之中自然能细心地体会朴实语言中所蕴涵的父子深情了。七、结合文本内容，创设角色情境《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，教师可鼓励学生自己动手，将它改编成剧本。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里？”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。这样，既可加深对课文的理解，又能活跃课堂气氛，引起了学生极大的学习乐趣。愿我们的语文课堂，在情境式教学中，焕发出生命的活力！低年级学生，爱说好动，天真无邪，注意力不集中，自我约束能力差。上课时常会玩一会儿与学习无关的东西，受传统思想的影响，每到这时教师就会视这些为学生的缺点，强制听课，加以约束。有的还认为是患了“多动症”，上课不专心听讲，老师批评，家长责备。大部分老师还让学生坐成一条线或一个姿势，学生上课被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位。学生一堂课上下来又苦又累，长此以往，越来越不愿意学习，逐渐产生厌学情绪，日积月累，延误了孩子一生。反思我们的教学，后果不堪设想。那么怎样才能搞好课堂教学呢？我现将自己的体会浅谈如下。一、在游戏活动中轻松自如地学习利用多媒体进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，以逼真生动的画面、动听的声音，引起学生的学习兴趣，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且给学生展现出无限的知识空间，留给学生充分思考时间及锻炼机会，激发学生获取信息和对新知识的渴望。游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外实践证明，科学地采用游戏教学大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师何乐而不为呢？二、自主探究动手操作，培养学生思维教育者应该顺应孩子的天性而教，人类的知识凝聚着知识、情感、伦理。真正价值就在于用脸、手、说表现出来。学生知识是从体验中感知出来的。人们常说，听了记不住，看了印象深，做了记得牢。低年级学生具有好奇好动的特点，针对这一特点，上课时，我十分重视学生动手操作。让学生在操作中运用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样，顺应学生发展的需求，有利于学生的思维。每节新课都让学生动手操作，操作时要给学生提出操作的要求，即看清题意，想一想，根据要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不思考，盲目动手的毛病。学生完成后，给学生反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有比较深刻的印象。在此基础上让同桌说一说摆的过程。一年级学生表达能力差，这样就培养了学生的语言表达能力，同时做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后在指名学生汇报，既突出个别又顾及全体，从而使学生心明口明思路顺畅。这样教学，不仅有利于学生思维的发展，而且有利于学生对知识的理解与掌握。进而培养学生学习数学的兴趣，提高其运用知识的能力。让学生亲自探索，发现问题，解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。三、在数学情境中趣味盎然地学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生营造良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，引起学生的注意，激发学习兴趣，启迪学生思维，达到良好的教学效果。鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生学得兴高采烈，主动积极。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生兴趣，更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓宽学生的眼界，促使学生主动用数学的眼光观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。四、在竞赛中紧张积极地学习大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动，古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。总之，新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子时要少些埋怨、苛责，多在提高学习兴趣、认真钻研教学理论上动脑筋，让学生乐学、好学。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔数字水印基本原理数字水印363、数字水印基本原理3、数字水印基本原37信息隐藏与数字水印的关系■数字水印是广义信息隐藏的一个分支实现数字版权管理(DRM)信息隐藏与数字水印的关系38数字水印的提出■水印口存在于纸张、纸币中,用于标识真伪口水印的概念来自于纸张中的水印。最早的记录于700年前意大利的一个小镇,因为造纸厂之间的竞争激励,用水印来追踪纸张的来源以及纸张的样式和质量。现代,水印被广泛用于货币、证券和票据等。数字水印的提出39数字水印的定义■数字水印口对数字产品标识真伪■数字图书馆、网