教育调查撰写

第5页共5页教育调查撰写教育调查一、定义在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有方案、系统的搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。定义解读1.研究性质：描绘性研究〔有目的、有方案地搜集研究对象的材料，形成对某一问题客观、科学的认识。〕2.研究方法：经历性方法〔要以客观材料为根底。它搜集的是自然状态下，对研究对象不加任何干预的材料。〕3.成果形式：调查报告。〔如：跟踪观察\定期访谈几个学习好的学生，归纳总结他们的学习方法或策略、方式或习惯，供其他同学参考。学习中带有普遍性特征的问题进展规模比拟大一点的调查，设计问卷、确定范围和抽样、进展统计和分析^p。〕调查+研究两个有机联络的过程：调查是用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料；研究是对所搜集得来的事实材料进展整理和理论分析^p，使认识从经历层次上升到理论层次，从而深入地理解和把握研究对象的现状、特点及开展变化的一般状况。一、教育调查的特点1.自燃性：调查法通常是在常态的教育过程中搜集资料，调查对象处于自然的状态下，其活动不受调查研究影响。2.间接性：与直接观察不同，研究人员可不必进入现场对研究对象进展直接观察获得研究资料，而主要通过问卷、访谈等手段获取信息。这种间接调查，防止了因研究人员的直接介入而使调查对象产生某种情绪或认知障碍，影响调查结果的客观性和可信度。3.实用性〔1〕调查法比拟方便、简单、易行。对调查设备条件的要求也不高。〔2〕调查法的信息的获得是通过统一的、标准化的程序进展的，只要按同一程序进展，不同研究者都能获得根本一致的结果。具有较强的可重复性。〔3〕调查法既可用于教育现状、问题的调查，也可用于验证教育假设，还可用于探究现象间、现象与心理间的因果关系。因此，从形式到内容上都具有广泛适用性。4.多样性〔1〕调查手段方式的灵敏多样性。有问卷调查、访谈调查、成品调查、座谈调查等。每一种手段既可以单独使用，也可以综合运用。可以根据研究课题的需要进展选择。〔2〕调查范围的灵敏性。调查研究因课题需要、调查条件等因素，范围可大可小，可集中可分散。5.自主性与其他研究方法相比，调查法较少受时间、空间因素的限制，研究者可根据研究需要自主选择时间、空间，广泛搜集资料进展系统周密的调查。有些大型调查可以打破省市限制甚至可以跨国界进展调查研究。6.系统性通过各种方式、有方案、有目的地理解教育工作中某一方面的现实问题，有着系统的程序和严密的步骤。调查方案的制定、调查工作的施行、调查对象的选择、调查结果的处理分析^p都是建立在科学论证根底上的，调查时可能遇到的情况和可能参与进来的外来因素都有一定的预见和估计，保证了调查结果的准确性和科学性。二、教育调查的功能没有调查，就没有发言权。教育调查，了教育的现状，总结教育经历，发现教育开展中存在的矛盾和问题，提出解决问题的新见解、新理论和新方法，改良教育教学工作。〔一〕调查问题或现状的层次要考察的教育问题或现状主要含四个不同的层次：(1)作为个别教育要素的存在，如学生、老师、教材、教法、教育经费等单个教育要素的状况。(2)两个或两个以上要素之间的关系或联络的存在，如师生关系的状况、教材与教法关系的状况、学校教育构造状况等。(3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育理论及其中所包含的思想观念状况。(4)教育要素综合表达的教育存在，如一个地区、一个学校的教育状况与全貌。四个层次问题的调查与研究的意义在于：〔1〕理解教育活动中各个教育要素的现状、现实中存在的问题以及影响开展的可能因素等，并能帮助老师总结和借鉴先进的教育经历，为改良和完善教育教学活动策略提供根据。〔2〕理解教育工作实际情况，及时发现学校教育工作中普遍存在