学校文化与学校气氛课件

教育領導研究導讀章節-----第三章學校的文化層面指導教授：賴志峰老師學生：陳映璇趙純億范惠媛教育領導研究導讀章節-----第三章學校的文化層面學校的文化層面

第一節新竹中學為例學校文化的建構與塑造(價值觀、學校的文化層面信仰、意識形態)SergiovanniandStarratt(1988)認為可用以下四個問題，來檢視學校的組織文化1.學校之歷史2.學校之信念3.學校之價值觀4.學校之行為模式學校的文化層面

第一節新竹中學為例學校的文化層面「文化」的定義O’ReillyandChatman(1996):「組織成員共享價值規範與行為之系統」Schein(1992)將文化特性歸納以下十項:1.成員互動的行為常規~組織成員在特定文化中互動，及發展出標準化之行為慣例。2.團體規範~包含組織成員所認同的價值與信仰，常存在於成員之潛意識中。學校的文化層面「文化」的定義學校的文化層面3.擁護之價值~組織公開擁護或盡力達成之價值觀4.規範的哲學觀~此為對組織政策、意識形態與通則作概括性敘述之聲明。5.遊戲規則~組之約定成俗之行為規範。6.氣候(climate)~組織成員在與他人互動後，對於組織整體的感覺。學校的文化層面3.擁護之價值~組織公開擁護或盡力達成之價值觀學校的文化層面7.置入的技能~組織歷經世代後，成員在完成任務上之特殊技能與表現。8.思考的習慣~成員對於組織實體之內心感之模式與相關之語言建構。9.分享的含意~在特定文化中，成員分享相關概念用語的行程與意義。10.隱喻之根基~組織隱喻建構之根基，其中包括儀式、價值觀、傳說等。學校的文化層面7.置入的技能~組織歷經世代後，成員在完成任務學校的文化層面Schein(1992)與Daft(1999)都認為組織文化有不同的表現層面~包括:1.人工製品

2.價值與信念

3.基本的假設作為校長，最大的任務奈在既有的基礎上，創建新的組織學習文化。學校的文化層面Schein(1992)與Daft(1999)學校的文化層面BolmanandDeal(1991)指出要了解組織的象徵性結構，必須先確立以下的假設~學校的文化層面BolmanandDeal(1991)指出8學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義前言

組織行為之象徵性層面，與其組織文化緊密結合。組織文化之呈現也多半借助於各種符號。以學校為例，組成學校文化中，具有八種象徵意義之構面。1.學校傳統2.學校儀式與典禮3.故事與傳說4.潛在課程5.學校建築與場地6.學校會議7.學校評鑑8.學校領導者8學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義前言9學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義一、學校傳統：傳統代表以往學校之辦學形式與堅持，其象徵意義極大。代表學校所具有的特色，進而導引師生之行為。學校傳統實質表現於:

校旗

校歌制服校章9學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義一、學校傳10學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義二、學校儀式與典禮：學校典禮扮演重要象徵角色，系其生動表達了學校之價值觀與常規。例如:1.升降旗2.週會3.新生訓練4.畢業典禮5.運動會6.校慶7.迎新、慶生活動

10學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義二、學校11學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義三、故事與傳說：與學校之基本哲學與價值觀緊密相連。成員藉著故事之內容，確立組織與自我之目標。(WilsonandCorcoran1988)藉由故事、傳說、儀式等象徵性手段，將價值傳給成員，形成成員的價值與集體傾向。

(許祝瑛1999)

11學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義三、故事12學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義四、潛在課程：學校以正式課程『教導』學生，同時以潛在課程來『薰陶』學生。(陳奎熹1997)老師所持之特定價值觀與信仰，間接影響學生及學校文化。學校的傳統習俗、行事儀式及非制度化的交互作用，構成學校潛在文化的重要內容，師生不知不覺習得這些價值與規範。

12學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義四、潛在13學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義五、學校建築與場地：一校之建築常形成學校之特殊文化。學校物質文化，包括校地大小、建築設備、校園布置等，也是構成學校文化的一種重要因素。非正式的美育『境教』作用，達到潛移默化的功用。塑造具有特色的校園文化。

13學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義五、學校14學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義六、學校會議：一學校之決策模式，常與垃圾桶決策模式相若，其中以學校會議最為明顯，愈廣泛的議題，分歧性就愈大。垃圾桶決策模式，為非理性決策模式之一，具有三項特徵：

1.組織目標模糊2.目標達成方法的不確定性

3.流動式參與沒有績效的會議，仍有其存在必要，就在其象徵性價值。

14學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義六、學校15學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義七、學校評鑑：學校定期接受政府或專業團體各種形式之評鑑，過程多半費時、費力、且消耗資源。評鑑結果報告很少被用於決策過程中。事實上，評鑑會使學校顯得更注重目標，使家長感到學校要求品質之努力，使教師感到社會之壓力，使學生知覺學校之特色。

15學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義七、學校16學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義八、學校領導者：校長本身就是一個符號(Deal&Peterson,1994)，可以傳遞明顯的象徵意義。一個成功的校長，多半會運用各種管道，發揮其象徵性功能，以不著痕跡的方式闡述其辦學理念。校長的言行及代表學校。具符號性之校長行為，包括下列四項：

1.服飾舉止2.辦公場所

3.時間分配4.言行表演

16學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義八、學校歷史學者人類學的偵探願景卓識者符號陶藝家詩人演員療傷者第三節校長之文化領導校長之象徵性領導角色(Dealandpeterson)

P.104歷史學者陶藝家第三節校長之文化領導校長之象徵性領導18

校長之文化領導大綱一、文化領導之定義二、文化領導之策略三、文化領導的發展階段四、文化組織的黑暗面五、文化領導的限制18校長之文化領導大綱一、文化領導之定義一、文化領導之定義係指領導者透過影響成員的基本信念與價值觀，進而形塑與融合特定之組織文化，以配合進行組織改革之領導行為。P.106一、文化領導之定義係指領導者透過影響成員的基本信念與價值觀，二、文化領導之策略身體力行與示範組織文化透過各種象徵物與外顯成品建構組織文化建立績效評鑑與獎懲制度加強成員溝通與交流之機會P.107-108二、文化領導之策略身體力行與示範組織文化P.107-108三、文化領導之發展階段

1.瞭解組織文化

↓

2.維繫組織文化↓

3.更新組織文化

承先

↓

固本↓

啟後P.108-109新進教師資深教師家長與社區人士三、文化領導之發展階段1.瞭解組織文化承先P.108四、組織文化的黑暗面學校成員無中心思想學校成員呈現負面思考學校各次級文化爭鬥傾軋激烈學校失去危機處理之能力P.115四、組織文化的黑暗面學校成員無中心思想P.115五、文化領導的限制文化領導漫長且難收立竿見影之效文化領導常遭受不同利益團體之抵制P.116五、文化領導的限制文化領導漫長且難收立竿見影之效P.116感謝聆聽感謝聆聽教育領導研究導讀章節-----第三章學校的文化層面指導教授：賴志峰老師學生：陳映璇趙純億范惠媛教育領導研究導讀章節-----第三章學校的文化層面學校的文化層面

第一節新竹中學為例學校文化的建構與塑造(價值觀、學校的文化層面信仰、意識形態)SergiovanniandStarratt(1988)認為可用以下四個問題，來檢視學校的組織文化1.學校之歷史2.學校之信念3.學校之價值觀4.學校之行為模式學校的文化層面

第一節新竹中學為例學校的文化層面「文化」的定義O’ReillyandChatman(1996):「組織成員共享價值規範與行為之系統」Schein(1992)將文化特性歸納以下十項:1.成員互動的行為常規~組織成員在特定文化中互動，及發展出標準化之行為慣例。2.團體規範~包含組織成員所認同的價值與信仰，常存在於成員之潛意識中。學校的文化層面「文化」的定義學校的文化層面3.擁護之價值~組織公開擁護或盡力達成之價值觀4.規範的哲學觀~此為對組織政策、意識形態與通則作概括性敘述之聲明。5.遊戲規則~組之約定成俗之行為規範。6.氣候(climate)~組織成員在與他人互動後，對於組織整體的感覺。學校的文化層面3.擁護之價值~組織公開擁護或盡力達成之價值觀學校的文化層面7.置入的技能~組織歷經世代後，成員在完成任務上之特殊技能與表現。8.思考的習慣~成員對於組織實體之內心感之模式與相關之語言建構。9.分享的含意~在特定文化中，成員分享相關概念用語的行程與意義。10.隱喻之根基~組織隱喻建構之根基，其中包括儀式、價值觀、傳說等。學校的文化層面7.置入的技能~組織歷經世代後，成員在完成任務學校的文化層面Schein(1992)與Daft(1999)都認為組織文化有不同的表現層面~包括:1.人工製品

2.價值與信念

3.基本的假設作為校長，最大的任務奈在既有的基礎上，創建新的組織學習文化。學校的文化層面Schein(1992)與Daft(1999)學校的文化層面BolmanandDeal(1991)指出要了解組織的象徵性結構，必須先確立以下的假設~學校的文化層面BolmanandDeal(1991)指出32學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義前言

組織行為之象徵性層面，與其組織文化緊密結合。組織文化之呈現也多半借助於各種符號。以學校為例，組成學校文化中，具有八種象徵意義之構面。1.學校傳統2.學校儀式與典禮3.故事與傳說4.潛在課程5.學校建築與場地6.學校會議7.學校評鑑8.學校領導者8學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義前言33學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義一、學校傳統：傳統代表以往學校之辦學形式與堅持，其象徵意義極大。代表學校所具有的特色，進而導引師生之行為。學校傳統實質表現於:

校旗

校歌制服校章9學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義一、學校傳34學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義二、學校儀式與典禮：學校典禮扮演重要象徵角色，系其生動表達了學校之價值觀與常規。例如:1.升降旗2.週會3.新生訓練4.畢業典禮5.運動會6.校慶7.迎新、慶生活動

10學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義二、學校35學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義三、故事與傳說：與學校之基本哲學與價值觀緊密相連。成員藉著故事之內容，確立組織與自我之目標。(WilsonandCorcoran1988)藉由故事、傳說、儀式等象徵性手段，將價值傳給成員，形成成員的價值與集體傾向。

(許祝瑛1999)

11學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義三、故事36學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義四、潛在課程：學校以正式課程『教導』學生，同時以潛在課程來『薰陶』學生。(陳奎熹1997)老師所持之特定價值觀與信仰，間接影響學生及學校文化。學校的傳統習俗、行事儀式及非制度化的交互作用，構成學校潛在文化的重要內容，師生不知不覺習得這些價值與規範。

12學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義四、潛在37學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義五、學校建築與場地：一校之建築常形成學校之特殊文化。學校物質文化，包括校地大小、建築設備、校園布置等，也是構成學校文化的一種重要因素。非正式的美育『境教』作用，達到潛移默化的功用。塑造具有特色的校園文化。

13學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義五、學校38學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義六、學校會議：一學校之決策模式，常與垃圾桶決策模式相若，其中以學校會議最為明顯，愈廣泛的議題，分歧性就愈大。垃圾桶決策模式，為非理性決策模式之一，具有三項特徵：

1.組織目標模糊2.目標達成方法的不確定性

3.流動式參與沒有績效的會議，仍有其存在必要，就在其象徵性價值。

14學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義六、學校39學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義七、學校評鑑：學校定期接受政府或專業團體各種形式之評鑑，過程多半費時、費力、且消耗資源。評鑑結果報告很少被用於決策過程中。事實上，評鑑會使學校顯得更注重目標，使家長感到學校要求品質之努力，使教師感到社會之壓力，使學生知覺學校之特色。

15學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義七、學校40學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義八、學校領導者：校長本身就是一個符號(Deal&Peterson,1994)，可以傳遞明顯的象徵意義。一個成功的校長，多半會運用各種管道，發揮其象徵性功能，以不著痕跡的方式闡述其辦學理念。校長的言行及代表學校。具符號性之校長行為，包括下列四項：

1.服飾舉止2.辦公場所

3.時間分配4.言行表演

16學校的文化層面

第二節學校文化構面之象徵意義八、學校歷史學者人類學的偵探願景卓識者符號陶藝家詩人演員療傷者第三節校長之文化領導校長之象徵性領導角色(Dealandpeterson)

P.104歷史學者陶藝家第三節校長之文化領導校長之象徵性領導42

校長之文化領導