汉初哲学思想课件

汉初哲学思想6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。汉初哲学思想汉初哲学思想6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《中国哲学史》下高立梅第一讲.汉初的哲学思想汉初的黄老思想陆贾贾谊《淮南子》创新性思维是指人们在以人为本思想的指导下，在不重复的基础上突破常规，对新鲜事物进行探索求新的过程。高中美术教学作为一种艺术教育，与其他学科相比，在培养学生的创新性思维方面具有很大的优势。因此，在高中美术教学中，教师要运用多样化的教学手段，来陶冶学生的审美情感，培养学生的团队精神和创新性思维，从而使学生在高中美术教学过程中逐渐学会发现美、欣赏美、创造美。一、高中美术教学对学生创新性思维培养的作用高中美术教学的目标就是为了培养学生的创新性思维，提升学生的综合素养，如人文素养、审美素养等。高中美术教学是培养生创新性思维最有效的方式之一，在美术教学过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，张扬自己的个性，在最自由的学习状态下尽情地释放自己，从而创作出极富艺术魅力的美术作品。当学生创作一幅美术作品时，首先需要有深刻的生活感悟，从生活中提炼创作主题，其次在选定题材后开展相关素材的收集，并应用恰当的美术语言进行作品构思和草图绘制。当然，在创作作品正稿的过程中，学生还需要解决工具、材料等问题。这些细节都需要学生在已有知识的基础上，加以创新。整个美术创作过程既培养了学生的创新性思维，又锻炼了学生的坚强意志。总之，高中美术教学不仅有利于学生创新性思维的培养，更有利于学生在其他方面获益。二、高中美术教学中培养学生创新性思维的路径（一）尊重学生的主体地位在高中美术教学中培养学生的创新性思维，尊重学生的主体地位，教师可以从以下几个方面入手。1.转变传统的教学观念传统的高中美术教学往往采取灌输式的教学模式，并强迫学生接受特定的艺术思想，这引起了很多学生的反感，进而使其对美术学习产生了抵触心理。现代教学理论提出，现阶段的教学应该是一种双向性的互动式教学，而不应该是单向的知识灌输。因此，教师要采用启发引导式的教学方法，在教学中构建师生之间互相促进的关系，这样有利于培养学生的创新性思维。2.发挥学生的主体作用在高中美术教学中，要想充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个体价值，教师就需要在教学中为学生创设民主自由的学习氛围，这对学生创新性思维的培养是非常重要的。例如，曾经有一位教师做了一个教学实验，在实验中，教师要求学生用相同规格的纸张折叠成飞机后，从楼顶抛下，判定飞机最后落地的学生为最佳。于是，学生做出了各种样式的飞机，其中有一位学生在获胜后得到了教师的表扬。这位学生的飞机与众不同，他直接将一张纸从楼顶抛下。这个实验表明，教师在美术教学中应鼓励学生进行独立大胆的思考，发挥他们的主体作用，从而进一步提升学生的创新能力。（二）激发兴趣、创新思维美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。”激发兴趣是为了启发思维，是为了实现创新。如果说创新是永恒不变的话题，那么兴趣就是创新得以实现的永恒动力。心理学认为，兴趣是学习的动机。当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与和实践，那么其中就会随之迸发出难以想象的创新能力。老师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。对美术兴趣盎然的学生，思想活跃，信心十足，表现出强烈的创造欲望和热情。比如：在《触摸美丽》一课中我将同学们带入大自然，让他们闭上眼睛在清新的空气里自由地行走，随意地触摸身边任何物体。同学们会高兴地大叫，张开胳膊飞翔，人与自然的完美融合实在是太珍贵了。在同学们放松的同时从而感受大自然的美、生活的美。有些同学由于各方面的原因，对美术学科存在一定的恐惧感，有着一种畏难心理。他们认为绘画特别难，画出来的事物不像，只追求的是像与不像，不是讲究构图合理、线条流畅、色彩美丽，面对这种情况，我们首先必须让学生热爱美术，喜欢上美术课，培养他们学习美术的兴趣。否则，培养学生的创新精神和实践能力便成为一句空话。那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是因地制宜，寻找学生最感兴趣的材料和游戏、最感兴趣的话题；从学生的生活入手、身边入手，通过装点自己的居室、生活学习用品进而深入到课堂美术学习中。比如：根据本地优异闪光的陶瓷艺术生产产业，我经常组织学生深入调查、欣赏，在充分了解其独特的艺术语言和表现技法后在美术课堂上让同学们运用陶泥来进行塑造和表现。在激发出学生兴趣和自豪感的过程中取得了良好的效果。二是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习美术并不是一件困难的事。美术创作毕竟不是理性思考，没有1＋1＝2那么难，只要你用心去做、用独特的不同于他人的意识思维去创造都会创造出优秀的作品，当然教师也要及时加以肯定，激发学生的兴趣。三是发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦。适当地提出任何主题的表现不会只有一种方法，应该挑选大家最擅长的。有些学生动手能力特别强，那么就发挥他的长处，有的绘画课，可以用剪贴或其他的方法表现出来。（三）革新美术教学方法在高中美术教学过程中，教师必须对传统的美术教学方法进行全面的革新。如针对美术鉴赏课的教学，教师可以结合相关的音乐或故事等来引导学生对美术作品进行赏析，为学生创设生动形象的美术学习情境，从而深化学生对美术作品或现象的理解；针对有争议的美术作品和艺术家，教师可以采用辩论的教学方式，将学生分为不同观点的小组，让学生从不同的角度去引证自己的观点，进行小组现场辩论，教师最后进行适当的评价。在整个教学过程中，学生占据了教学的主体地位。这种互动启发式的教学可以激发学生的潜能，同时还能提升学生的语言组织能力，实现课堂教学的互动，提高教学效果；针对美术技法理论的教学，教师可以采用游戏的教学方式，从而增强美术技法理论教学的趣味性，进而让学生爱上美术，乐于上美术技法理论课。（四）培养学生的美术个性在高中美术教学中，教师应尽可能地深入了解每一位学生的情况，针对学生的不同特点培养学生的美术敏感性。高中美术教学中，学生的美术个性往往还处于萌芽阶段，这就需要教师要及时发现和挖掘学生的美术个性，从而促进学生美术个性的发展。针对不同的学生，教师要尽可能地做到因势利导，充分挖掘不同学生的特长，鼓励学生结合自身特点，展现自己的内心世界，追寻独特的美术个性。在批改美术作业的过程中，教师要给予学生及时的鼓励和肯定，同时也要注意对学生的问题进行耐心的辅导，为学生营造和谐民主的学习氛围，从而让学生在美术学习过程中能够敞开心扉宣泄自己的情感，形成健康的审美情趣，进而逐渐形成自己的艺术个性和绘画风格。提要：结尾是语文课堂教学中不可缺少的一个重要组成部分。常用的结尾方法主要有以下六种：（一）总结归纳式，（二）画龙点睛式，（三）延伸畅想式，（四）余音绕梁式，（五）引导开拓式，（六）设疑点拨式。从中得出的结论是：好的结尾可以起到首尾呼应、提挈全文、回味无穷的作用，可以巩固学生已学的知识，可以培养学生的创新思维能力。语文课的结尾，指一堂课将要结束时，教师要用简要的语言引导学生对已学课文进行小结，从而加深对整篇课文的理解和巩固。一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有巧妙的结尾。古人说："结句当如撞钟，清音有余。"不枝不蔓，提纲挈领，耐人寻味的结尾是对学生已学知识的归纳、整理，也是对思维的整理，可使学生"温故而知新"。《学记》中说："善歌者使人继其声"，语文教学也一样，可以收到"余音绕梁，三日不绝"的艺术效果，在学生心中留下深刻的印象。现将在教学中总结了以下几种较常见有效的课堂结尾方法：1总结归纳式教师对学生所学知识进行梳理归纳，可加深学生对课文重、难、精彩点的把握，强化学生印象。[教例]我在小结朱自清的散文《春》时，这样说到--《春》是一篇充满诗意和生机的散文，作者为我们描写了鲜绿的春草图，争艳的春花图，和煦的春风图，缠绵的春雨图和人们的惜春图。这五幅绚丽的画面为我们奏响了一曲赞美春天和生命的颂歌。通过这样的小结，既突出了文章的重点，又让学生回味了文中饱含深情、优美动人的语句，从而让学生再次感悟朱自清散文的魅力。2画龙点睛式"画龙点睛"原指画家张僧繇画龙不点睛，人问何故，他说点睛龙要飞去。人不信，他便画上眼睛，果然，雷电交加，风雨大作，龙腾云驾雾而去。现比喻作文、讲话在关键地方用精辟的词句点明中心或主题，从而使内容更生动有力。在语文课小结时，不妨也用这种方式，可以突出要点，热点或焦点问题，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。[教例]我在总结《孔乙己》一文时，这样说--《孔乙己》一文中多次提到了一个"笑"字。如："只有孔乙己到店，才可以笑几声"，"……，引得众人都哄笑起来"，"便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。"他在笑声中走来，又在笑声中永远的离去。可见他命运的悲惨。但请深思一下：他是不是确有让人嘲笑的地方？人们嘲笑他什么？作者又是怎么看的？人们嘲笑他的迂腐无能，清高寒酸，四体不勤和孤芳自赏。从而进一步领会封建科举制度对旧社会知识分子的戕害。作者在"笑"中表达了深沉的感情，那就是--哀其不幸，怒其不争。这样结尾，抓住了课文的关键，画龙点睛，解开了学生心中的疑点，也给学生今后学习鲁迅先生其他文章很有益的启示。3延伸畅想式延伸畅想，可以培养学生的发散求异思维能力，从而培养学生的创造性思维，点燃学生智慧的火花。[教例]我在上完《登上地球之巅》一文后，这样结尾--刘连满最终未能登上珠峰顶峰，那么他算不算是一个真正的英雄？你们的看法呢？学生讨论热烈，气氛活跃。正当大家争论不止时，我出了《我心中的英雄》一题，让同学们课后各抒己见。这样就收到了"言已尽而意无穷"的教学效果，培养学生的创造力，训练多向思维能力，并把思、说、写结合起来加以训练。4余音绕梁式古人说："结句当如撞钟，清音有余。"在教学结束之际，抓住要点，让其再现，会给学生留下不可磨灭的印象。[教例]我教《爸爸的花儿落了》一文，利用多媒体让学生倾听满文军的《懂你》"你静静地离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我心里多么地爱你，……一年一年风霜遮盖了笑颜，你把爱全给了我，把全世界给了我……"这些催人泪下的歌词、演唱者饱含深情的凝望、画面上母亲艰难的步履，都深深烙印在学生的心中。这种结尾扣人心弦，无需教师多说就可以使学生与课文作者产生感情的共鸣，心灵的震撼，收到了回味无穷的艺术效果。5引导开拓式这种结尾方式，可以鼓励学生主动到课外探求知识，引导学生拓宽视野，从而有意识地开辟第二课堂。[教例]我在教《蝉》一文后，是这样引导学生的--学习了这篇课文后，我们了解了有关蝉的一些知识，但请大家注意文章最后有这样几句话"心灵手巧，乐于与受苦者分享利益的工匠，那是蝉……歌唱家尽情欢乐的五六个星期。这段已不算短的日子过去后，它从树上跌落下来，生活耗尽了它的生命。……人们也常常遇见垂死的蝉，临终前翅膀还在尘土里微微颤抖，……。此时此刻的它忍受的是极度的忧伤。"才知道在我们人类听来它那单调、枯燥、恼人的叫声原本是小小的蝉儿在生命终结前的绝唱，是对生的强烈渴望和追求啊！不由得让人联想到澳大利亚著名女作家科林?麦卡洛在她的长篇小说《荆棘鸟》中对荆棘鸟的诠释：胸中带着荆棘的小鸟将荆棘刺进了自己的胸膛，唱出了一生中最美的绝唱，接着便悄然死去。……如果同学们对文学感兴趣，不妨课后阅读被誉为澳大利亚的《飘》--《荆棘鸟》。如果同学们想了解更多有关昆虫世界的知识的话，可以去看看法国一位普通的中学教师但却是一位伟大的作家、昆虫学家J.-H.法布尔著的《昆虫记》。这样的结尾，使同学的语文学习活动从课内向课外扩展延伸，调动了他们的积极性，也拓展了知识面。6设疑点拨式这样的结尾，可以充分调动同学的主人翁意识，让学生自觉参与课文讨论，提出疑问，深入思考，从中得出新知，让学生真正"得法于课内，得益于课外"。[教例]我在小结《曹刿论战》时，这样说--我们从曹刿战前论作战条件，战时论进攻时机，战后论胜利原因中不难看出他是一位杰出的军事指挥家。可老师现在有一个问题想与大家讨论，请看最后一段中的"夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。"这两句话，从中我们可以看出曹刿还是那一方面的专家？同学经这一提醒，猛地悟出了，异口同声答道：心理学家！同学们为自己的新发现而惊喜不已，对曹刿这个人物又有了崭新的认识，不觉倍添一分对古人的敬仰。结尾是语文课堂教学中一个重要有机组成部分，不可忽视它的作用，在教学中，要根据不同文体的课文进行处理，让语文课堂教学结尾真正起到"曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝"的艺术效果。汉初哲学思想6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。汉1《中国哲学史》下高立梅《中国哲学史》下2第一讲.汉初的哲学思想汉初的黄老思想陆贾贾谊《淮南子》第一讲.汉初的哲学思想3汉初黄老思想汉代初年,一度选取了道家学说作为统治思想。汉初几十年间黄老之学受到当时朝廷的尊崇。黄老之学的经典是《黄帝书》和《老子》。汉初黄老学派的主要代表有盖公和曹参。汉文帝、窦后以及汉景帝,都尊崇黄老之术。黄帝汉初黄老思想41、思想渊源:稷下学宫的慎到、田骈、接子、环渊等改造老子道家思想,吸收法家思想而形成的以虚无为本,以因循为用”,强调人君南面之术的新的道家学派。2、理论实质:黄老道家崇尚清静无为,因循变化,是以无为”为手段和方式来达到无不为”的目的1、思想渊源:稷下学宫的慎到、田骈、接子、环5司马谈《论六家要旨》:道家使人精神专一,动合无形,赡足万物。其为术也,因阴阳之大顺,采儒墨之善,撮名法之要,与时迁移,应物变化,立俗施事,无所不宜,指约而易操,事少而功多。…道家无为,又曰无不为,其实易行,其辞难知。其术以虚无为本,以因循为用。司马谈《论六家要旨》:6《黄帝四经·经法》:道生法,法者,引得失以绳,而明曲直者也。故执道者,生法而弗敢犯也,法立而弗敢废也。法度者,正之至也。而以法度治者,不可乱也。而生法度者,不可乱也。精公无私而赏罚信,所以治也《黄帝四经·经法》:7·3、黄老思想的盛行及其影响曹参相齐九年,齐国安集,大称贤相萧何为法,觏若画一;曹参代之,守而误失。载其清净,民以宁一。窦太后辕固生赵绾王臧·3、黄老思想的盛行及其影响8二、陆贾、贾谊1、陆贾陆贾(约公元前240年约公元前170年)是汉初著名的著作家,思想家,著有《楚汉春秋》和《新语》。二、陆贾、贾谊9《新语》:总结秦亡汉兴以及历史上兴亡成败的经验,为汉代统治提供一个治国方针,其倾向于调和儒道分歧。他所提供的治国方针以儒家的“仁义”为主,而其思想的顶端则是“道”“德”观念,推崇“无为”、“柔弱”“道莫大于无为,行莫大于谨敬”等思想,归宗于黄老道家。《新语》:10是以君子之为治也,块然若无事,寂然若无声,官府若无吏,亭落若无民,闾里不讼于巷,老幼不愁于庭。《新语·至德》是以君子之为治也,块然若无事,寂然若无声,11汉初哲学思想课件12汉初哲学思想课件13汉初哲学思想课件14汉初哲学思想课件15谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻16汉初哲学思想6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。汉初哲学思想汉初哲学思想6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《中国哲学史》下高立梅第一讲.汉初的哲学思想汉初的黄老思想陆贾贾谊《淮南子》创新性思维是指人们在以人为本思想的指导下，在不重复的基础上突破常规，对新鲜事物进行探索求新的过程。高中美术教学作为一种艺术教育，与其他学科相比，在培养学生的创新性思维方面具有很大的优势。因此，在高中美术教学中，教师要运用多样化的教学手段，来陶冶学生的审美情感，培养学生的团队精神和创新性思维，从而使学生在高中美术教学过程中逐渐学会发现美、欣赏美、创造美。一、高中美术教学对学生创新性思维培养的作用高中美术教学的目标就是为了培养学生的创新性思维，提升学生的综合素养，如人文素养、审美素养等。高中美术教学是培养生创新性思维最有效的方式之一，在美术教学过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，张扬自己的个性，在最自由的学习状态下尽情地释放自己，从而创作出极富艺术魅力的美术作品。当学生创作一幅美术作品时，首先需要有深刻的生活感悟，从生活中提炼创作主题，其次在选定题材后开展相关素材的收集，并应用恰当的美术语言进行作品构思和草图绘制。当然，在创作作品正稿的过程中，学生还需要解决工具、材料等问题。这些细节都需要学生在已有知识的基础上，加以创新。整个美术创作过程既培养了学生的创新性思维，又锻炼了学生的坚强意志。总之，高中美术教学不仅有利于学生创新性思维的培养，更有利于学生在其他方面获益。二、高中美术教学中培养学生创新性思维的路径（一）尊重学生的主体地位在高中美术教学中培养学生的创新性思维，尊重学生的主体地位，教师可以从以下几个方面入手。1.转变传统的教学观念传统的高中美术教学往往采取灌输式的教学模式，并强迫学生接受特定的艺术思想，这引起了很多学生的反感，进而使其对美术学习产生了抵触心理。现代教学理论提出，现阶段的教学应该是一种双向性的互动式教学，而不应该是单向的知识灌输。因此，教师要采用启发引导式的教学方法，在教学中构建师生之间互相促进的关系，这样有利于培养学生的创新性思维。2.发挥学生的主体作用在高中美术教学中，要想充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个体价值，教师就需要在教学中为学生创设民主自由的学习氛围，这对学生创新性思维的培养是非常重要的。例如，曾经有一位教师做了一个教学实验，在实验中，教师要求学生用相同规格的纸张折叠成飞机后，从楼顶抛下，判定飞机最后落地的学生为最佳。于是，学生做出了各种样式的飞机，其中有一位学生在获胜后得到了教师的表扬。这位学生的飞机与众不同，他直接将一张纸从楼顶抛下。这个实验表明，教师在美术教学中应鼓励学生进行独立大胆的思考，发挥他们的主体作用，从而进一步提升学生的创新能力。（二）激发兴趣、创新思维美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。”激发兴趣是为了启发思维，是为了实现创新。如果说创新是永恒不变的话题，那么兴趣就是创新得以实现的永恒动力。心理学认为，兴趣是学习的动机。当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与和实践，那么其中就会随之迸发出难以想象的创新能力。老师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。对美术兴趣盎然的学生，思想活跃，信心十足，表现出强烈的创造欲望和热情。比如：在《触摸美丽》一课中我将同学们带入大自然，让他们闭上眼睛在清新的空气里自由地行走，随意地触摸身边任何物体。同学们会高兴地大叫，张开胳膊飞翔，人与自然的完美融合实在是太珍贵了。在同学们放松的同时从而感受大自然的美、生活的美。有些同学由于各方面的原因，对美术学科存在一定的恐惧感，有着一种畏难心理。他们认为绘画特别难，画出来的事物不像，只追求的是像与不像，不是讲究构图合理、线条流畅、色彩美丽，面对这种情况，我们首先必须让学生热爱美术，喜欢上美术课，培养他们学习美术的兴趣。否则，培养学生的创新精神和实践能力便成为一句空话。那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是因地制宜，寻找学生最感兴趣的材料和游戏、最感兴趣的话题；从学生的生活入手、身边入手，通过装点自己的居室、生活学习用品进而深入到课堂美术学习中。比如：根据本地优异闪光的陶瓷艺术生产产业，我经常组织学生深入调查、欣赏，在充分了解其独特的艺术语言和表现技法后在美术课堂上让同学们运用陶泥来进行塑造和表现。在激发出学生兴趣和自豪感的过程中取得了良好的效果。二是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习美术并不是一件困难的事。美术创作毕竟不是理性思考，没有1＋1＝2那么难，只要你用心去做、用独特的不同于他人的意识思维去创造都会创造出优秀的作品，当然教师也要及时加以肯定，激发学生的兴趣。三是发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦。适当地提出任何主题的表现不会只有一种方法，应该挑选大家最擅长的。有些学生动手能力特别强，那么就发挥他的长处，有的绘画课，可以用剪贴或其他的方法表现出来。（三）革新美术教学方法在高中美术教学过程中，教师必须对传统的美术教学方法进行全面的革新。如针对美术鉴赏课的教学，教师可以结合相关的音乐或故事等来引导学生对美术作品进行赏析，为学生创设生动形象的美术学习情境，从而深化学生对美术作品或现象的理解；针对有争议的美术作品和艺术家，教师可以采用辩论的教学方式，将学生分为不同观点的小组，让学生从不同的角度去引证自己的观点，进行小组现场辩论，教师最后进行适当的评价。在整个教学过程中，学生占据了教学的主体地位。这种互动启发式的教学可以激发学生的潜能，同时还能提升学生的语言组织能力，实现课堂教学的互动，提高教学效果；针对美术技法理论的教学，教师可以采用游戏的教学方式，从而增强美术技法理论教学的趣味性，进而让学生爱上美术，乐于上美术技法理论课。（四）培养学生的美术个性在高中美术教学中，教师应尽可能地深入了解每一位学生的情况，针对学生的不同特点培养学生的美术敏感性。高中美术教学中，学生的美术个性往往还处于萌芽阶段，这就需要教师要及时发现和挖掘学生的美术个性，从而促进学生美术个性的发展。针对不同的学生，教师要尽可能地做到因势利导，充分挖掘不同学生的特长，鼓励学生结合自身特点，展现自己的内心世界，追寻独特的美术个性。在批改美术作业的过程中，教师要给予学生及时的鼓励和肯定，同时也要注意对学生的问题进行耐心的辅导，为学生营造和谐民主的学习氛围，从而让学生在美术学习过程中能够敞开心扉宣泄自己的情感，形成健康的审美情趣，进而逐渐形成自己的艺术个性和绘画风格。提要：结尾是语文课堂教学中不可缺少的一个重要组成部分。常用的结尾方法主要有以下六种：（一）总结归纳式，（二）画龙点睛式，（三）延伸畅想式，（四）余音绕梁式，（五）引导开拓式，（六）设疑点拨式。从中得出的结论是：好的结尾可以起到首尾呼应、提挈全文、回味无穷的作用，可以巩固学生已学的知识，可以培养学生的创新思维能力。语文课的结尾，指一堂课将要结束时，教师要用简要的语言引导学生对已学课文进行小结，从而加深对整篇课文的理解和巩固。一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有巧妙的结尾。古人说："结句当如撞钟，清音有余。"不枝不蔓，提纲挈领，耐人寻味的结尾是对学生已学知识的归纳、整理，也是对思维的整理，可使学生"温故而知新"。《学记》中说："善歌者使人继其声"，语文教学也一样，可以收到"余音绕梁，三日不绝"的艺术效果，在学生心中留下深刻的印象。现将在教学中总结了以下几种较常见有效的课堂结尾方法：1总结归纳式教师对学生所学知识进行梳理归纳，可加深学生对课文重、难、精彩点的把握，强化学生印象。[教例]我在小结朱自清的散文《春》时，这样说到--《春》是一篇充满诗意和生机的散文，作者为我们描写了鲜绿的春草图，争艳的春花图，和煦的春风图，缠绵的春雨图和人们的惜春图。这五幅绚丽的画面为我们奏响了一曲赞美春天和生命的颂歌。通过这样的小结，既突出了文章的重点，又让学生回味了文中饱含深情、优美动人的语句，从而让学生再次感悟朱自清散文的魅力。2画龙点睛式"画龙点睛"原指画家张僧繇画龙不点睛，人问何故，他说点睛龙要飞去。人不信，他便画上眼睛，果然，雷电交加，风雨大作，龙腾云驾雾而去。现比喻作文、讲话在关键地方用精辟的词句点明中心或主题，从而使内容更生动有力。在语文课小结时，不妨也用这种方式，可以突出要点，热点或焦点问题，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。[教例]我在总结《孔乙己》一文时，这样说--《孔乙己》一文中多次提到了一个"笑"字。如："只有孔乙己到店，才可以笑几声"，"……，引得众人都哄笑起来"，"便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。"他在笑声中走来，又在笑声中永远的离去。可见他命运的悲惨。但请深思一下：他是不是确有让人嘲笑的地方？人们嘲笑他什么？作者又是怎么看的？人们嘲笑他的迂腐无能，清高寒酸，四体不勤和孤芳自赏。从而进一步领会封建科举制度对旧社会知识分子的戕害。作者在"笑"中表达了深沉的感情，那就是--哀其不幸，怒其不争。这样结尾，抓住了课文的关键，画龙点睛，解开了学生心中的疑点，也给学生今后学习鲁迅先生其他文章很有益的启示。3延伸畅想式延伸畅想，可以培养学生的发散求异思维能力，从而培养学生的创造性思维，点燃学生智慧的火花。[教例]我在上完《登上地球之巅》一文后，这样结尾--刘连满最终未能登上珠峰顶峰，那么他算不算是一个真正的英雄？你们的看法呢？学生讨论热烈，气氛活跃。正当大家争论不止时，我出了《我心中的英雄》一题，让同学们课后各抒己见。这样就收到了"言已尽而意无穷"的教学效果，培养学生的创造力，训练多向思维能力，并把思、说、写结合起来加以训练。4余音绕梁式古人说："结句当如撞钟，清音有余。"在教学结束之际，抓住要点，让其再现，会给学生留下不可磨灭的印象。[教例]我教《爸爸的花儿落了》一文，利用多媒体让学生倾听满文军的《懂你》"你静静地离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我心里多么地爱你，……一年一年风霜遮盖了笑颜，你把爱全给了我，把全世界给了我……"这些催人泪下的歌词、演唱者饱含深情的凝望、画面上母亲艰难的步履，都深深烙印在学生的心中。这种结尾扣人心弦，无需教师多说就可以使学生与课文作者产生感情的共鸣，心灵的震撼，收到了回味无穷的艺术效果。5引导开拓式这种结尾方式，可以鼓励学生主动到课外探求知识，引导学生拓宽视野，从而有意识地开辟第二课堂。[教例]我在教《蝉》一文后，是这样引导学生的--学习了这篇课文后，我们了解了有关蝉的一些知识，但请大家注意文章最后有这样几句话"心灵手巧，乐于与受苦者分享利益的工匠，那是蝉……歌唱家尽情欢乐的五六个星期。这段已不算短的日子过去后，它从树上跌落下来，生活耗尽了它的生命。……人们也常常遇见垂死的蝉，临终前翅膀还在尘土里微微颤抖，……。此时此刻的它忍受的是极度的忧伤。"才知道在我们人类听来它那单调、枯燥、恼人的叫声原本是小小的蝉儿在生命终结前的绝唱，是对生的强烈渴望和追求啊！不由得让人联想到澳大利亚著名女作家科林?麦卡洛在她的长篇小说《荆棘鸟》中对荆棘鸟的诠释：胸中带着荆棘的小鸟将荆棘刺进了自己的胸膛，唱出了一生中最美的绝唱，接着便悄然死去。……如果同学们对文学感兴趣，不妨课后阅读被誉为澳大利亚的《飘》--《荆棘鸟》。如果同学们想了解更多有关昆虫世界的知识的话，可以去看看法国一位普通的中学教师但却是一位伟大的作家、昆虫学家J.-H.法布尔著的《昆虫记》。这样的结尾，使同学的语文学习活动从课内向课外扩展延伸，调动了他们的积极性，也拓展了知识面。6设疑点拨式这样的结尾，可以充分调动同学的主人翁意识，让学生自觉参与课文讨论，提出疑问，深入思考，从中得出新知，让学生真正"得法于课内，得益于课外"。[教例]我在小结《曹刿论战》时，这样说--我们从曹刿战前论作战条件，战时论进攻时机，战后论胜利原因中不难看出他是一位杰出的军事指挥家。可老师现在有一个问题想与大家讨论，请看最后一段中的"夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。"这两句话，从中我们可以看出曹刿还是那一方面的专家？同学经这一提醒，猛地悟出了，异口同声答道：心理学家！同学们为自己的新发现而惊喜不已，对曹刿这个人物又有了崭新的认识，不觉倍添一分对古人的敬仰。结尾是语文课堂教学中一个重要有机组成部