小马过河教学设计

小马过河教学设计（二上）谈话导入：

1、老师给同学们请来一位好朋友，看看他是谁？小马的图片，贴在黑板上。小马独自一人来到小河边，面对眼前的画面你有什么疑问吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？）既然在家中我们已经预习了课文，那你能说说小马为什么要过河吗？看来你的预习工作做得很好。3、同学们的想法真不少，在预习过程中能提出自己的问题，现在我们就一起在学习中进一步解开这些疑问。一起走进第十课小马过河。板书课题，全班齐读。二、初读课文1、检查词语预习（带拼音）：既然在家我们已经进行了充分的预习，老师想直接来考考同学们，现在文中的生字以词出现你有信心准确读出吗？我们一起和生字朋友们打个招呼吧！a、一人领读b、现在小火车开起来了，小火车往哪开？（去拼音）：现在老师把你们最喜欢的拼音朋友带走了，你还有信心读准确么？a、领读b、男女生赛读c、小组赛读（句子中感受词语）:2、分段朗读生字读准确了，相信大家课文也早就读流利了，现在我们来分段读读课文。在预习时我们已经标好了自然段，全文有几个自然段？有不同意见吗？8个同学分段读。先别着急，看老师的要求，读的同学要声音洪亮，体会不同人物的语气。听的同学请你做好标记，当好小评委。并思考这篇课文讲了一个怎样的故事？三、细读课文了解了课文的主要内容，相信你能准确的完成这道填空题了。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（过不了河）的情况，然后写老马对小马的（鼓励），最后写小马终于（成功过河）。让我们按着这个顺序来看看课文吧。（一）学习第1、2段1、请快速浏览一下第二段告诉老师，说说读后你都知道了什么？小马愿意去做这件事吗？从哪看出来的？看出这是一匹怎样的小马？2、怎样才能表现出小马当时的心情？（活泼高兴肯定的语气）练读老马和小马的对话！体会语气。3、那你觉得小马是个怎么样的孩子啊？希望你也能向小马一样懂事、有礼貌！（二）学习第3、4、5、61、小马驮着麦子到磨坊去，在一开始就顺利到达了吗?遇到了什么困难？它是怎么想的？请你默读第三自然段、迅速找到答案。2、一条小河让小马为难了，到底该怎么办呢，小马接下来是怎么做的？小声读第四至第六自然段。看看他都遇到了谁？请你把他们之间的对话用横线画出来。

3、学生汇报，师点拨。小马问老牛，老牛怎么说？练读对话。

4、小马听了老牛的话，是怎么做的？他立刻跑到河边（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河。出示课件比较两句话！（立刻）5、就在小马要过河的时候啊，突然又发生了一件事情。（引出松鼠）练读对话。

6、这下可遭了，小松鼠说河水很深，而老牛说又说河水很浅，这到底是怎么回事呢，为什么它们的说法不同？你愿意帮助小马揭开疑问？先和同桌交流。要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

7、可是小马却不知道原因，因为他既不爱动脑筋，又不敢亲自去试一试。所以不知道怎么办才好。只好回家问妈妈。

（三）学习7段小马的妈妈是怎么说的？找出小马妈妈说的话，用波浪线画出。指导朗读：小马妈妈的话，要用亲切的语气读。课件出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？根据自己的理解简单说说。（不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。指导学生用难为情的语气（四）学习8段

1、小马又一次来到河边，这一次他成功过河了吗？指名读第八段。2、过了河它有怎样的感受？把写小马感受的话用横线画出来。出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

3、小马的这种感受是怎么得来的？（这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。）（五）拓展1、小马过河回来后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？看来小马真正明白了妈妈的话中所蕴含的道理。2、在今后的生活中，如果你遇到困难，