我多想去看看说课

《我多想去看看》说课五常市实验小学校胡书阳尊敬的各位评委老师：你们好，我今天说课的内容是部编本教材人教版一年级语文下册第二单元课文2《我多想去看看》教学分析：说教材。《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。2.说学生。这是一篇阅读课文，教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务：“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟。由浅入深，不断提高。充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。3.说教学理念。遵循学生的年龄特点，按照语文课程标准要求，从直观入手，从“封闭”走向“开放”，从“多讲”走向“多读”。以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。重视情感的正确指向。根据以上教学分析，我确定了以下教学目标，其实从新课改理念来讲，应将“教学目标”改为“学习目标”。教学目标：1.认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；会写“会、走”等6个字。2.能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。根据教学分析和教学目标，我提炼出以下教学重难点教学重点：识字、朗读。教学难点：指导读好文中的长句子。为了有效的突出教学重点并突破教学难点，在教学过程中我采用了以下教学策略。教学策略：识字写字方面，在课前复习前、后鼻音的拼读，学习生字时指导学生借助拼音，读准字音，进行前后鼻音生字的对照拼读。字形以整体识记为主，如“非、常、状”，在阅读活动中与生字多次见面，达到识记的目的。还有一部分生字鼓励学生采用多种识字方法进行识记。熟字+部件（京：京字头+口+小；安：宝字盖+女；观：又+见）字谜识字（告：一口咬掉牛尾巴；观：再次见面）熟字比较（诉--听厂--广门--们）熟字组新词的方法引导学生巩固识字。字义教学应抓住重点、难点，遵循“字不离词，词不离句”的原则。2.写字。以上下结构和独体字为主，在字形的把握上难度不大。“会、走”里面都有“撇和捺”组成的“人”字，但是长短不同，角度不同，可以让学生在比较在中书写。好的教学策略需要恰当的应用到教学过程中行才能发挥作用，下面我重点说教学过程。教学过程：1.导入部分

——创设情境，激发情感同学们知道北京吗？然后出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。2.识字部分。12个生字部分分布在第1自然段。教学时我注意随文识字和集中识字结合。初读课文时，重在解决读音。把字音读正确。阅读活动过程重在生字读音的巩固及字义的理解。我在课堂上从以下几方面抓好识字的教学：（1）初读课文，读准生字词。圈出不认识的字和难记的字。启发学生自己想办法记字形。检查生字词。检测时先读带生字的词语，再读“后鼻韵母”的生字，接着又读“前鼻音”的生字及词语，学生在反复朗读中自然而然地认字，同时也记住了读音。学写生字的方法也特别巧妙，出示汉字的演变过程，再拿形象的字“广和床”“升和开”、“走和足”做比较，让学生在记住这四个字的同时也理解了字义，并学会了写法，可谓一举多得。这样让学生学得有乐趣。善于寻找规律，就可以使学生爱学、乐学。（2）字形以整体识记为主，如“非、常、状”，在阅读活动中与生字多次见面，达到识记的目的。还有一部分生字鼓励学生采用多种识字方法进行识记。熟字+部件（京：京字头+口+小；安：宝字盖+女；观：又+见）熟字比较（诉--听厂--广门--们）熟字组新词的方法引导学生巩固识字。识字游戏软件插入，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。（3）、朗读识字相结合。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字，最有效的办法是在语言环境中多次见面。再读课文，随文识字。出示短语，指导读好，再把短语放到句子中去读。老师范读，学生仔细听停顿的地方，之后学生练读，读出停顿、节奏。设计意图：长句子是学生朗读的难点，分步开展指导，先读短语再读整句，可以化解难点。借助老师的示范，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好基础，也为巩固识字创造语境。写字指导部分。观察6个生字的整体结构，再观察“会、走”，发现“撇和捺”组成的“人”字，但是长短不同，角度不同，让学生在比较在中记忆。指导书写，会：上下结构，6画，撇捺要舒展，“云”字藏下面，第一横写在横中线上。走：独体字7画。上面一个“土”，和下面的竖分开写，写在竖中线上。强调“走”的笔顺。师示范书写，先描红，再试着书写，接着要评价好学生的字，最后练习书写。板书设计：2我多想去看看升旗仪式非常壮观洁白的雪莲天山------------------------------------------------------北京遥远

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，我在设计板书时，力求醒目。教学反思：在整节课的实施中，我以情感为主线，图文结合，充分利用多媒体课件，创设情境，注重多种方法的识字，让学生在多形式的朗读中感悟文本，激发情感。在写字环节，我把主动权交给学生，给予学生充分的书写时间。实行一看（看范字，说发现）、再看（看老师范写）、三描（感悟笔画笔顺及书写位置），四写（书写实践、体验）、五议（评价、反馈、纠正）、（议后再写——写得更正确、漂亮)的步骤。通过这节课使我更清晰地认识到学生是学习主体的意义所在，课堂教学要的是实在、到位，而不是过场的走秀；展示的是学生的学习