高中化学课堂教学时效性研究 (1)-【教学参考】

高中化学课堂教学时效性研究(1)高中化学课堂教学时效性研究(1)欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档高中化学课堂教学时效性研究(1)欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档高中化学课堂教学时效性研究一、提升高中化学课堂教学的时效性具备的意义在进行高中化学教学时，一般使加强高中生对化学基础知识的了解和掌握，同时促进高中生灵活应用。在进行时效性教学时，教师必须要高度重视高中生自学能力与独立思考能力以及探索能力等的培养，唯有这样才能够实现预期教学目的，推动高中生的全方面发展。而高中化学课堂教学时效性教学的主要意义就是教师能够全方面向高中生讲解化学知识，同时组织趣味性活动，采用高效教学方式，充分激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习热情。高中化学教师在讲解化学内容的过程中，必须要保证高中生能够在同一时间接受，同时利用连续的教学模式，使高中生构成自己知识体系，从而完成学习任务。在进行教学时，教师应该依据高中生的兴趣爱好，结合日常生活中高中生比较容易接触的化学知识，有效提升高中生的实践应用能力，并且运用化学实验实践操作，提升高中生的观察能力和动手操作能力以及创新能力，推动高中生的全方面发展。二、提升高中化学课堂教学时效性的对策（一）建立教学情境，充分激发高中生学习兴趣在进行化学课堂教学时，教师应该有效挖掘高中生潜力，充分激发高中生的学习热情和兴趣，强化理论和实践的联系，从而为高中生创建良好教学氛围，实现预期化学教学目标。例如在“燃烧与缓慢氧化”教学过程中，教师要引入“欧罗巴”号的失火事件，针对战舰“欧罗巴”号的失火问题进行研究，深入了解有关燃烧现象，从而使高中生在实践情境中熟练掌握着火点，同时针对缓慢氧化和自然等有关化学理念进行学习。另外，教师合理、巧妙的提问也能够提升课堂教学时效性，同时还能够培养高中生思维能力，激发高中生的学习兴趣，提升高中化学课堂教学总体教学质量。高中化学教师应该善于建立问题情境，使高中生能够对未知问题充满期待，然后学习化学知识，从而牢固掌握。例如在讲解“铁的性质”过程中，教师要融合铁在潮湿环境下会和氧气产生化学反应从而生锈的实验，向高中生提出问题。高中生在掌握化学理论知识的前提下，实施试验探索，不但能够实现预期教学目标，还能够提升高中生的动作操作能力和创新能力，从而实现时效性教学目标。（二）激励高中生，提升自信心表扬与鼓励高中生，便于激发高中生的潜能，有效提升高中生的学习热情与学习效率。而高中生在得到教师的肯定和表扬之后，可以充分激发高中生学习情感。在进行化学课堂教学时，教师一定要了解高中生的闪光点，从而使激发高中生的课堂学习兴趣。同时在合理的时机给予高中生可定和表扬，这样能够培养高中生的自我肯定以及评估意识，有效提升高中生学习化学的信心，实现教学目标。另外，加强教师和高中生之间的交流，能够准确判断高中生的学习状态与学习能力。（三）营造活跃的课堂教学氛围，强化教师和学生的互动为了能够提升高中化学课堂教学时效性，教师一定要融合化学教学内容与学生心理特点营造一个具备趣味性的教学情境，活跃的课堂教学氛围能够把复杂的化学知识变得更为直观，并且重复激发出高中生的好奇心与思考能力。另外，在新课标改革的不断深入，在进行高中化学课堂教学时，加强教师和学生的互动十分重要，教师应该依据高中生的具体反应熟练掌握高中生的学习情形，从而合理调整教学内容，同时高中生也能够在教师的回应中获取教师的肯定与指导，此种教学方式能够有效提升高中生的化学课堂教学的时效性。（四）运用多媒体技术社会的快速发展，科学技术的不断进步，其中信息处理技术和互联网技术在高中化学实验室中大量应用。而在新课改有关要求下，学校应该应用多媒体技术组织教学，利用电脑和投影仪以及多媒体课件等相关辅助教学内容开展化学教学。在进行高中化学教学时，部分化学知识相对比较复杂，有些化学反应和现象比较抽象，高中生难以全方面理解。在此种状况下，教师应该运用多媒体技术进行展现，比如利用视频和音频等对化学反应具体过程进行描述，然后突出化学现象，这样就能够使高中生深入理解与掌握相对较为复杂的化学知识，从而实现课堂教学的时效性。三、结束语社会的不断发展，高中教学模式与教学任务的改变与进步，目前高中化学课堂教学也在时代快速发展下不断进步和发展，因此提升高中化学课堂教学时效性已经成为教育工作人员重点关注的问题。通过对高中生化学课堂教学时效性意义的分析，制定了几种实现高中化学课堂教学时效性的对策，比如说建立教学情境、运用多媒体技术、强化教师和学生的互动等，其可以充分激发高中生学习化学的兴趣，培养高中生自主学习的习惯。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，从关键词句质疑，从重点难点处质疑，探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉，同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花，通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验。因此，需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力，使学生在训练中不断加强自身的想象力。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，从关键词句