浅谈初中数学教学中的语言艺术魅力

一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言其在初中数学教学中教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣以初中数学教学中究教学语言运用具有更重要的意义如果说数学教学是一门艺术，那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。下面，本文将从中数学教学实践出发，对数学教学语言的运用进行一些探讨。一、数学教学语言应准确、规范、简洁数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切合数学学科的特点不违背数学学科的科学性要求。数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思语言，具有准确、严密的突出特点。与富有弹性的文学语言相比，数学语言有一铁板的面。的每个字词有确切的含义不混淆“直和”坐标与坐标轴”等等一或词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，全不为零与不全为零、“方程的解与解方程等等；所以教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不使学生产生不必要的疑惑和误解教师就必须首先做到对概念的实质和术语的含义有较为透彻的了解。例如，对应角相等与角对应相，“线与切是完全不同的两个概念。数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学言规范与否不影响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能技巧的效果。语言的规范，一方面要音的规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字。如：长方体、正方体特征之一”，多数同学都习惯把它读“líng，准读音应“léng。还有三角函数中的正弦和余弦弦，的同学把它读成xuán，它的标准读音应是xián。一面就是不能对数学概念、定义、定理随意误读。如：为了突出点到直线距离的含义，点到直的距说点到直线的垂直距”使部分学生误以为点到直线的距离除了垂直距离，还有非垂直距离；或者随挪”一些相近概念，如：把-、(-a)2都读作负的平方，把sinx都作sin平x，这样会使学生得出多种结论，即根据你的读法学生会写出多个表达式，不利于学生对数学知识的掌握理解。数学教学语言的简洁性要求是指叙述数学事物时，语言不能罗罗嗦嗦应简短有力一中的，不说废话免无意义的机械重复如用广泛的勾股定理用一句话概括了所有直角三角形的三边关系数学语言的简洁还表在它的符号化式化和形式化起言文字叙述些号公式更简练、更形象、特征更明显。对此，德国数学家莱布尼兹评价说，符号“以惊人的形式节省了思维。教师必须根据数学语言简练的特点，净化自己的教学语言，充分揭示数学知识的精髓并引导学生主动积极思考正理解由语言文字符号学符号术公所代表的数学内容，熟悉二者的互化，注意特点和关键师可以把数学知识归纳为一些图形或图表使繁杂的内容简单化、形象化、系统化；也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆。二、数学教学语言应口语化，而且应符合学生的知识水平和年龄特征。数学教材上的书面语言是写在纸上的，在设计的时候，考虑的是学生阅读的习惯可反复阅读，所以，有时往往使用稍抽象的、较长的、较复杂的句型，本文所指的数学教学语言是对书面语言而言的，它依靠听觉来感知，在设计的时候必须考虑学生聆听的习惯，初中学生一般很难听懂抽象的、又长又复杂的句子的，教师如照宣科”话，就会使学生感到教师的语言是么僵硬、难懂，缺乏亲和力，学生听着这种声音很容犯困！以，在数学教学时，教师必须把数学书面语言改造成能让学生明白易懂的口语。在设计教学语言时，一般是用几个较短的单以及较具体的句子来代替一个较长的、较复杂的抽的句子把个大问题分解成几个较小问题来讲如中数学教科书中对其中一个全等三角形判定定理是这样叙述的果两个三角有两个角和其中一个角的对边分别对应相等么这两个三角形全等这话对于初中学生来说管是读起来还是理解起来都有一定困难所以在实际应用中常要出错因此在教学时笔把它分

成两个角其中一个角的对”对应相等这几段来叙述和理解，这样学生就很容易理解这个定的含义。口语化不等于可以随口乱说，还是应注意如前所说的几个要求。另外在学语言口语化的同时不要忘记我们学生的年龄特征和知识水平中学生的年龄虽然比小学生要大一些上较成熟一些语的许多方面有未完全摆脱原来的一些习惯，语言思维的速度与高中生相比还是要慢一些，因此，在教学时，我认为，老师的语气还是应柔一些，语速应慢一些，这样才能使学生对教师的语言产生亲切感，另外，初中数学教学中，限于中生的数学知识水平有数学概不能象在高中或大学里那样十分严密地叙述，否则有可能使学生因为听不明白而生厌，如初中数学教学中些数的取值区间与高中是有所区别的还对一些概念的叙述初中与高中也是有不同的。三、适当运用语言修辞技巧可以增添数学教学语言的趣味，使教学语言更生动比和拟人喻就是指在数学教学中了数学事物或数学过程绘得更形象更生动，而借助另外的事物来打比方如学习一元二次方程时条件①≠0eq\o\ac(△,)，我们可以跟学生讲这是两“暗礁，求他们在解题的过程中“处处小心，时时注。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中．eq\o\ac(△,)的蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣．引。引用就是在说明数学事物时，引用古人和名人的诗词、民间谚甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，学生容易接受，也容易记忆。如：在计算两直角边为和的直角三角形的斜边长时，笔者常常会引勾三，股四，弦”这句话，既方便了计算，也使学生为我国古代灿烂的科技而自豪。幽幽是语言的调料在学过程中不时机幽他一默往往能到意想不到的效果，如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓“”，还是负？这抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑比直接给出标准答案好得多吧当，不是所有引人发笑的都幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。四、教师的语言应饱含感情，而且还应富有节奏感语言表达还应富有节奏感名级教师于漪曾说如果四十五分钟都是一个调子,铺直像流水般地淌,,淌,学生也会感到乏,不起精神。教应根据不同的教学内容，教学语言具有千种风情：时而平缓如行云流水，时而急促如山雨欲来，时而激昂如万马奔腾，时而戛然而，“此时无声胜有声”，用教学语的艺术魅力唤起学生心灵的感应到流击水，浪遏飞。如在描述数学概念和讲述数学过程时，语调可缓一点，声音显得平静一点，用一种娓娓道来的姿态以让学生有时间去思考到学容的重点时音应大一点气重一点让生引起注意讲到思维紧要处音的节奏应促一点调应高亢一点便使学生产生情感和思维上的共鸣五时真地揣摩心积前认真地准备是提高课堂教学语言艺术水平的重要途径。俗话说台上一分钟，台下十年”，要想高课堂教学语言艺术水平，首先必须注意平时的磨练和积累，如经常进行演讲练习，努力使语言规范、流畅、清晰，富有感情；在日常学习与活中要广览博学，不断拓宽自己的知识面，可以根据教材内容以及教学进度，制作知识系列卡片逐渐积累语言素材，使自己在课堂教学中可以信手粘来。其次，在每一节课课前，教师将对课堂学中将要讲哪些话，该怎样去讲么候讲等等应进行预先设计和构想，对重点部分还可用讲稿形式写出来，以便进行修改。在最初准备的时候，要充分考虑到学生的现有知识水平，课前学习绪的高低，最