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文档简介

第18课《生态金字塔》教学设计【教学目的要求】1.学会10个生字。2.默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。3.热爱大自然，增强环保意识。【教学重点】1.理解课文的主要内容，学习说明方法。2.理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。【教学难点】教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。【教学准备】1.多媒体课件一份。2.学生课前预习，收集有关生物世界食物链的相关知识。第二课时一、复习导入1.听写词语。2.用自己的话说说什么是生态金字塔。3.作者为了让读者更好的了解生态金字塔，在文中使用了好几种说明方法下面，让我们重回文本。了文中使用的说明方法。二、把握重点，突破难点1.画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句认真揣摩，说说作者运用了那些说明方法？学生讨论交流。课件出示重点语句，指导学生朗读体会其中的说明方法。（1）举例子“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，浮游生物吃绿藻……生物世界存在着一条食物链。”教师归纳、点拨。将复杂的、抽象的事物或过来、概念，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明。你们还能在课文中找出那些地方运用了“举例子”的说明方法吗？（2）列数据“一只甲虫，地上一平方米的觅食空间便可满足它的营养需要，而则鹰需要在几十公里的范围内觅食，才能得到足够的食物。运用数字来说明事物特征的方法，就叫“列数据”。文中那些地方运用了“列数据”的说明方法？（3）打比方、下定义“科学家考察了生物界的食物链，发现它恰似一座金字塔，便把这叫做生态金字塔。”教师视学情归纳，点拨。生物世界的食物链与金字塔的外形特点十分相似。把某一事物比作另一事物的写作方法，我们叫做“打比方”。这也是一种常见的说明方法。(4)作比较“这些生物中，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少，山雀比蜘蛛少，鹰比山雀少。”说明某些抽象的或者是比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，这就是“作比较”说明。（5）作解释“绿色植物是一切生物能量的基础，是初级的生产者，在食物链中于第一营养级。”教师点拨。从这句话，我们以知道，地球上的绿色植物在生态系统的中作用。像这种对事物的某些性质和作用进行适当的解说的说明方法，就是“作解释”。2.默读课文1、2、4、5自然段，思考：这几段在结构上有什么共同特点？3.小结本课学习了那些常见的说明方法。三、拓展延伸升华理解1.关于食物链，课前你们还了解到了什么？交流学生课前搜救的资料，拓宽学生的知识面？2.讨论：作为处于生态金字塔顶端的人类，应该为保持生态金字塔的平衡作那些努力?（对学生进行环境保护教育）四、布置作业1.课外阅读科普类文章，了解科普知识，感悟文中的说明方法。【板书设计】生态金字塔爱护大自然人类

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