语言知识教学语法

语法学习是学生 学习的必要学得外语必须学习语语法是掌握语言必用的工教学方式决定了必学语学习语法有助于掌握语言形Task1:DoyouagreeorStudentsneedtobegivendetailedgrammarrulesiftheywanttolearnaforeignlanguagesuccessfully.Childrendonotlearngrammarruleswhentheyacquiretheirfirstlanguage,sotheydonotneedthemeitherwhenlearningaforeignlanguage.Ifstudentsgetenoughchancetopracticeusingaforeignlanguage,theydonotneedtolearngrammar.Knowinggrammarisnotenoughforrealcommunication.Grammarshouldbetaughttohelpstudentstoyzedifficultstructuresintexts.语法教学混同口语语法和语语分散处理就是淡化语法教认为交际法就是教语语法教学的目《标准》中语法教学不论在教学目标上还是在教学内容和教学方式上与传统的语法教学在三个过渡级分别提出了“功能”和“话题”的目标，打破了“语音+语法+词汇”的知识体系，说明语法教学真正的目的并不只是语言形式或语法知识本身，而是应该在特定的在“功能”和“话题”的目标中突出语言运用能力的培养，强调语言知识在实际交际中应用，体现了语言形式与语言功能相结合的语法教学的原系统性原交际性原多样性原语法教学的方归纳、演绎口语活动任务学习语法听写系统复习CR活归纠错导出比较造替换练笔头作巩固语法的常用练 说出句子的时态和语态替换句子成分 则复用和活用的练填空练渐进替T:I’dlikeahistorybook.S:I’dlikeahistorybook.T:HeS:He’dlikeahistorybook.T:EnglishS:He’dlikeanEnglish递增句子成分选定一个句子,先由教师领读,然后教师每次扩充句完成句变换句简缩从联词成一般现在时的教的教学设一.对新课程实施中英语语法教学的认 一.对新课程实施中英语语法教学的 建立在FORM、MEANING和USE三个不同维度上的三一.对新课程实施中英语语法教学的认 语法教学的目标要求是：“1.进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式；2.进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式；3.使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；4.学习并掌握常见语篇形式的基本结构和逻辑关系。”其中第1、2两条要求学习者掌握的。而第3、4两条则在传统语法教学的目标要求上进了语言知识在实际交际中的运用、强调语言运用能力的培二、新课程实施中语法教学的教学模“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用”单元常规教学模细啃，花大量的时间去讲解操练。我们应该根据编写社编写的NSEFCSB1Unit3TheProgressive：expressingfu－turity作为该单元的语法学 编写者在WarmingUp、Reading、LearningaboutLanguage以及UsingLanguage，即全单元的四大种语法结构，教师可在LearningaboutLanguage阶段 的Form和Meaning，再通过学生之间以及师生之间的讨 教学绝不能让学生仅仅能发现、归纳出语实际运用两个环节的教学活动。任何语言才能真正掌握。“集中呈现──对比分析──专项梳理──巩固运用”语法小Wedon'tknowwhenTomwillcomeThequestioniswhenTomwillcomeWhenTomwillcomebackisnotknownWehavenoideawhenTomwillcomethat，if/whether，wh-what的使用加以3、新课程实施中的综合训练式语法学习要训练。虽然，我们现在仍然可以使用一些以人教社编写的NSEFCSB1的Unit3为例，要让学生掌握该单元TePrProetoExpressFty法项目，教师必须把握该语法项目的最主去创设使用该语法项目的新的语境，去设巩固、掌握该语法知识。A：WhatareyoungB：I'mseeingmysisteroffattheairportinthemorning.She'sleavingforNewYorkandstay－ingthereforthreeA：Areyounganythingspecialtomorrowafter－noon，B：No.I'mstayingatA：ButI'mplayingtenniswithTom.I'mmeetinghimat30.Willyoujoin然后，要求学生第一步先采人活动形式共同创设一小段，其中必须含有5个以上的用现们的小；第三步：每个小组推选其中最好的双人组合并帮助他们修改充实其，准备在全 动）。最后由教师按小组为评价单位，给以讲评 激发、形评价和听说读写技能培养融会2).任务式语法学习ThePresentProgressivetoExpressFuturity这个语法项目为例，介要求：(1)个人写出一篇连贯的接待计划，invite，stay，spendone'sholidays，takeaboatride，seeaplay，havedinner，playtennis，showsbaround...etc.）(2)(3)(4)抽出一个小组准备在全班呈现其成果;4个题目中抽取一个话题，在听完呈现小组的4①Whoseplanssoundlikethemostfun?②Whoseplanssoundlikethemostboring?③Whoseplanssoundliketheeasiestto④Whoseplanssoundlikethemos