幼儿园教育随笔：值日生Vs值日生

第第页幼儿园教育随笔：值日生Vs值日生刚升入中班，在这一个成长的转折点中，我们感受到孩子们不光从生理需要关怀，他们的学习品质培育也成了我们当前共同关注聚焦的热门话题《值日生Vs值日生》。

场景一：责任归属。

细致培育孩子的每一次一静一动我都深深地看在眼里，从刚入学到现在转瞬之间孩子们都成长了不少。入学到现在，孩子们的集体意识再次被呼唤在一起。因此我们为孩子的公共管理的示范教育进行了小组合作的开展进行了策划与组织。每周我们都会依据孩子们的推选评出小组长。于此同时我们也对他们的管理效果进行了跟踪与记录。到目前为止都轮了3回了。

小宝是一性格格内向但是做事比较积极的小女孩。今日是她当值日生的第二天，跟平常一样孩子们都已经陆间续续的吃完了饭菜都开始分类投放餐具了。可是，小宝今日的饭菜还没有吃完眼睛一贯傻傻地盯着我，我看在眼里急在心里："这样的值日生可真差劲啊'但是为了让孩子能有加快点速度我还是忍不住提示了一句"小宝，要加油了!值日生是要主动去管理一切小组的事情的，所以自己的事情肯定要更早的做好'孩子的动作又稍稍的快了很多。

从小宝的动作投射中我们可以发觉以下几个问题：1.在初步的教育管理中孩子自身责任归属服务技能较差。2.孩子之间相互合作的协调技能欠缺。3.对于程序值日的要点理解力不足。4.坚持性的意志力不够持续。5.小组嘉奖制度不够严谨与实时。6.隐形管理的消极等待时间过于太长。

场景二：认知关怀

品德培育值日生是孩子们走向自我并投射于社会认知价值定位的关键期，这种简约的小组合作交往性管理行为可以援助孩子更好地找到自己与他人之间的交往方式。面对一个个如雨后春笋冒出来的新鲜敏感的问题孩子总会从他们的不足中找到问题所处的关键。用自己最方便最快捷的思维去改善问题的表像。知道问题的对错，了解处理人际关系的基本方法。

涛涛是一个语言技能进展很好的孩子。一般再跟他交谈的过程中你总会发觉在他的世界，他的所做得一切事物都是对的。吃完水果之后孩子都自觉地到洗手间去清洗自己的小手，回来的时候，小伙伴都来跟我告状了，美美大声地说："老师，涛涛又在玩水了!'我便急匆忙地做到洗手间。很严厉地说："涛涛，你在玩水是嘛?'这次小家伙低着头轻轻的回答"老师，刚才只是水龙头开了太大了才会打湿衣服的，下次我当心一点嘛!'然后转身跑到教室悄悄地坐下来了。

看到涛涛的表现，从他的表现行为我进行了以下分析：1.孩子已经学会觉察他人的行为表现，并以做出了是相宜的反应。2.初步辨别是非，习惯遵守常规。3.喜爱简约评价他人的行为。4.情愿接受成人的指令，实时完成任务5.情愿共同共享快乐及成果。

场景三：自我实现

阅历培育值日生的工作对于刚升入中班的孩子来说在许多程序性工作中还是太过于繁琐了。但是在每一次孩子主动参加的过程中我们都不难发觉，只有孩子自己乐于的尝试着一种种自身技能的熬炼才可以援助他们培植综合技能从而实现自我价值。

晨间熬炼之后便是孩子们最喜爱的晨间谈话，这次我转变了以往的点名策略，我请小组长来援助我检查缺勤的幼儿人数，发觉只有2组的值日生没有实时汇报自己小组的小伙伴没有到齐，这样就在无形中让孩子参加到各个班级管理的制度中来了。让他们在管理中同时也感受到积累自身阅历的重要性。

对于值日生每天的阅历积累，在每一次的集体交谈中我们总是会在无形中失去值日生这个工作的权威性，由于我们老师实在是太勤