一年级语文下册第单元第课一个接一个(精读课文)教案新人教版

Page43 一个接一个教学目标认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1教学目标正确、流利地朗读课文。感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。教学重点教学重点识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点教学课时2教学难点教学课时课时目标课时目标认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1教学过程教学过程一导入新课一教师口述：同学们，你们的童年生活是什么样子的呢？让我们一起走进课文，看看作者的童年生活。二介绍作者二金子美铃（1903—1930），活跃于20世纪20年代的日本童谣诗人，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界。三初读课文三听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。检查初读情况。（1）会读生字，辨别多音字。练接（jiē）觉（jiào）再（zài） 做（zuò）各（gè）种（zhǒng）样（yàng）伙（huǒ）伴（bàn）却（què）也（yě） 趣（qù）这（zhè）练）觉觉得）

倒退）倒倒下）（2）会写生字，并组词。练过（过程）各（各自）种（种类）样（样子）伙（小伙）伴（陪伴）这（这里）练书写指导：过的部首“辶”第二笔是横折折撇，写的时候要注意。识字方法：①形声字识字：种、样、伙、伴（3）认识偏旁。如叩、印、却。（4）理解词语。练伙伴：指共同参加某种组织或从事某种活动的人。练操场：供体育锻炼或军事操练用的场地。四细读课文四我“一个接一个”都做了什么？预设：玩踩影子、做梦、玩跳房子。预设：不开心——开心。“我”换了角度思考，被打搅后还有其他的好处。读了这首小诗，你懂得了什么？预设：我懂得了遇事要学会换个角度思考，要像诗中的“我”那样保持积极、乐观、向上的心态。五课后作业五完成本课《课后读写卡》的练习。完成课后第2题。课时目标课时目标教学过程教学过程一课前导入一教师口述：上节课我们大致了解了《一个接一个》这篇课文的内容，积累了生字生词，这节课我们进一步学习课文内容，体会“我”的快乐。二朗读指导二读好长句子。诗中个别句子较长，教师范读，借助停顿符号的出示，帮助学生把握停顿，把长句子读通顺。如：“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！”“正和小伙伴们/读好大人的话。大人的话在诗中出现了两次。朗读时，可联系生活，引导学生回忆爸爸妈妈催促自己时的模样，然后模仿着读一读句子。第123由“开心”变成“沮丧”又转向“开心”。三品读释疑三（一）1预设：“我”的心情很沮丧。“唉”写出了“我”游戏被打断后的无奈；“好想”写出了朗读指导：“唉，我好想再多玩一会儿啊。”要读出“我”不能继续游戏的无奈；“不过”后面的内容要读出“我”的无限遐想。2.“各种各样的梦”说明梦有很多种，“我”会做哪些有趣的梦呢？示例：梦到上火星探险，梦到自己做了大富豪……（二）品读第2节“正做着好梦”的“我”听见大人喊“我”起床的时候，“我”是怎样想的？用横线画出来。预设：唉，要是不上学就好了。不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！“唉，要是不上学就好了。”写出了“我”被吵醒后的无奈；“不过”后面的内容写出了“我”对快乐的学校生活的向往。朗读指导：“唉，要是不上学就好了。”要读出“我”被吵醒后的无奈；“不过”后面的内容要读出“我”对学校生活的无限向往。（三）3节正在“玩着跳房子”的“我”听到了上课铃声，“我”的心情又有什么变化？预设：“唉，要是没有上课铃就好了。不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”“唉”写出了“我”被打断后的无奈；“不过”后面的内容写出了“我”对课堂的向往。朗读指导：“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出“我”听到上课铃响后不能继续游戏的无奈；“不过”后面的内容要读出“我”对课堂的向往。遇到不开心的事，“我”为什么总是能让自己开心起来？预设：因为“我”积极乐观，想到生活中的事情丰富多彩，各有各的乐趣和好处，终止一件事，还能在下一件事中获得快乐。（四）4节“这样”指的是哪样？“这么想”指的是怎么想？预设：“这样”指的是也能“一个接一个”，不能做一件事的时候能想到下一件事的美好。“这么想”指的是能有一个积极乐观的心态，能憧憬美好的生活。小结：“别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？”运用疑问句，表达了“我”对其他小朋友遇到不如意的事情时也能转变心态的期盼。四写法探究四等。如，漓江的水真清啊！五诗歌主旨五来快乐，表现了少年儿童对美好生活的憧憬，以及积极乐观的心态。PAGE2点典教案六年级语文·下（RPAGE2点典教案六年级语文·下（R）六课堂小结六做的事，以及他的心里想法的变化。让我们感受到了少年儿童乐观、向上的生活态度。七课后作业七小朋友，你有没有和“我”相似的经历，按课文的句式说一说。课后反思课后反思孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。不足之处：识字时可以引导学生自主认字，让学生自己想办