中学历史课程标准与教材研究 教学大纲

《中学历史课程标准与教材研究》教学大纲课程编号编写人陈辉课程名称《中学历史课程标准与教材研究》审核人学分3学时56课程性质专业必修课适用范围历史学专业本科生授课时段大学3年级第2学期使用教材于友西主编，陈辉主编.中学历史教学法.高鞥教育出版社，2008（本课程教学的自编教材正在编写中，即将交高等教育出版社）辅助教材朱汉国，郑林主编，陈辉参编.新编历史教学论.华东师范大学出版社，2008陈辉主编.中国历史课程教材教法新探.中国科学文化出版社，2005陈辉主编.普通高中历史3.陈辉主编.普通高中历史新课程理论与实践.高等教育出版社，2008课程教学的目的本课程是高等师范院校历史专业的一门基础理论与实践相结合的专业基础课程，属于教师教育类课程体系中的一门必修课程。历史课程标准是指导历史教学的纲领性文件，历史教材是进行历史教学的重要课程资源。进行历史课程标准解读与教材分析研究，旨在指导学生在新课改背景下准确把握历史课程标准，提升对中学历史教材的分析应用能力。为其在未来的中学历史教学中，更好地运用中学历史课程标准是指导教学，并正确使用中学历史教材这一重要课程资源，在中学历史教育学中高效开展工作打下坚实基础。课程教学任务与基本要求了解历史课程改革的背景和思路，认识《历史课程标准》的主要内容及特点，从课程目标、课程内容、教学建议、课程评价和课程资源开发与利用等方面全面解读历史课程标准。2.结合21世纪中学历史课程教材改革，学习新课程教材的基本理论，了解新课程教材发展的基本轨迹和基本结构，初步树立新的课标观、课程观、教材观，并运用新课程教材理论领会中学历史新课程教材的编订、改革与实施。3.通过本课程学习，使学生了解中学历史新课程改革概况，初步熟悉中学历史教学的新课程标准以及在新课程标准指导下的新教材，全方位培养学生从基本技能和方法，为学生能够在将来成为优秀的中学历史教师打下坚实基础。三、课程教学的基本内容针对历史学专业本科师范生“课标意识”缺失，教材观念陈旧，不知怎样在历史教学设计和微格教学，以及课堂教学实习中怎样使用课标与教材这一问题，本课程在课程内容选择上，依据教育部制定的、指导中学历史教师进行教学的法规文件——《义务教育历史课程标准》（2011年版）和《普通高中历史课程标准（实验）》，从提高历史学专业师范生作为“准教师”对于中学历史课标与教材的准确把握的角度，选择课标与教材相关内容，着力培养师范生对课标的解读能力，对教材的分析能力，为其将来能够运用课标指导中学历史教学，正确使用教科书这一重要课程资源，在中学历史教育教学工作中打下坚实的基础。为达到这一课程教学目标，本课程在“课程内容”的选择上，将课程内容分为中学历史课程标准解读、中学历史教材分析、中学历史课标教材与教学实施研究三个教学板块。每个教学板块聚焦的重点问题如下：板块一：中学历史课程标准解读。本版块将重点对初高中历史课程所述及的课程性质、基本概念、设计思路、课程目标，以及中学历史课程标准倡导的关于教学建议、教材编写、教学评价、课程资源的开发与利用等内容进行解读，使历史学专业师范生走出课标认识的误区，能在中学历史教学中贯彻落实课标的基本理念与精髓，形成“课标意识”，并结合中学历史教学内容进行互动交流讨论与教学观摩实践。板块二：中学历史教材分析。本版块所指的教材分析，是指选择课标“内容标准”（即课程内容）的重点问题，与我国目前正使用的、不同版本的初高中历史教科书所涉及的中国史、世界史相关内容相对应，进行重点解析。分析教材的编写体系框架及其具体内容，探讨教材评价的基本方法及其在教学中的高效使用，本版块的中学历史教材分析，将结合课时教学目标确定，引领学生进行教学设计思考，编写教案，准备课程资源，并在模拟教学后进行评价。本版块教学将精选一批中学历史教材分析与教学实施的视频案例，供学生观摩后分析与研讨。板块三：中学历史课标教材与教学实施研究。本版块旨在使历史学专业学生从宏观上把握课标对教学实施的新要求，将课程目标具体化为课时目标，思考如何在教学中突出历史学的特点，如何在教学中正确处理好教材与学生、教材与教师、教材与教学设计、教材与教学实施、教材与教学评价等之间的关系，从而在教学中树立正确的学生观、教师观、教育观，以及课标观、课程观、教材观、教学观。课程教学的具体实施方案本课程教学分为模块、专题、知识点和资源四个层次。前三个层次是本课程教学的基本内容、结构、知识点。资源是拓展资源，全部是课程团队的原创作品、教学录像和课件。本课程分为模块、讲、知识点和资源四个层次。前三个层次是本课程的基本内容、结构、知识点。资源是拓展资源，全部是课程团队的原创作品、教学录像和课件。本课程内容按56学时设计，共分为9个模块、22讲，其中，中学历史课标与教材分析（含案例）为18讲、42学时，约占总课时的78%，微格实训为6讲、12学时，约占总课时的22%。具体情况详见下表：模块讲知识点资源课时主讲教师第一章绪论中学历史课标与教材研究的教学构想与学习方法1.课程标准、教材与历史课程标准、教材的性质定位；2.历史课程标准与教材的变革历程；3.历史课标、教材与教学的关系；4.历史课标与教材研究的主要内容、基本路径与方法。纸质资源：①陈辉主编《历史课程教材教法新探》，中国科学文化出版社，2004；②陈辉参编《中学历史教学法》（第3版），高等教育出版社，2009③陈辉参编《新编历史教学论》（第3版），华东师范大学出版社，2008网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资料：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2陈辉（教授）第二章历史课程标准的研制比较第1讲：国内外历史课程标准研制的比较研究1.国外历史课程标准研制的基体思路；2.我国历史课程标准研制的总体思路；3.国内外历史课程标准研制的课标结构与内容比较。纸质资源：陈辉主编《历史课程教材教法新探》，中国科学文化出版社，2004网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资料：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2陈辉（教授）第2讲：我国初高中历史课程标准研制的比较研究1.我国初高中历史课标与教学大纲的基本结构比较、教学目标比较、教学内容比较、教学方式比较；2.我国初高中历史课程标准结构与内容比较；3.我国初中历史课标实验稿与修订版的结构与内容比较；4.我国高中历史课程标准实验情况调研与修订建议；5.我国初高中历史课程标准的基本特点。纸质资源：①陈辉主编《历史课程教材教法新探》，中国科学文化出版社，2004；②陈辉主编《高中历史新课程的理论与实践》，高等教育出版社，2008网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资料：光盘PPT演示文稿：《我国高中历史课程标准实施情况调研与修订情况介绍》2陈辉（教授）第三章历史课标的“课程理念”与“设计思路”历史课程标准中的“历史课程”设置理念与基本思路1.新中国中学历史课程设置的演变历程；2.课标关于历史课程的性质定位、功能、目标定位；3.课标关于历史课程的基本理念；4.课标关于历史课程的设计思路。纸质资源：①陈辉论文《史学的社会功能与历史课程设置》，历史教学问题，1992年第3期；②陈辉论文《建国以来我国普通中学历史课程改革述评》，四川师范学院学报，1992年第3期；③陈辉论文《我国九年义务教育初中历史课程改革述评》，西南民族学院学报，1999年第4期；④《从选修课的设置谈高中历史课程改革》，历史教学，2000年第6期；⑤陈辉论文《近20年来我国普通中学历史课程改革述论》，四川师范大学学报，1999年第4期；⑥陈辉撰写《历史课程论》，载新编历史教学论，华东师范大学出版社，2008网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：①《高中历史新课程改革回顾与展望》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2陈辉（教授）第四章历史课标的“课程目标”与课时教学目标设计第1讲：基于历史课程标准的“课程目标”设计1.教育目标与历史课程目标；2.历史课程目标体系的构建及其结构性目标、体验性目标、表现性目标的陈述方式；3.历史课程目标陈述所包含的行为主体、行为动词、行为条件、表现程度等基本要素；4.历史课程目标（知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）的关联性；5.从历史课程目标设计到课时教学目标设计。纸质资源：①陈辉主编《高中历史教师专业能力必修》，西南师范大学出版社，2012；②陈辉论文《高中专题史课时教学目标初探》，文山学院学报，2012年第5期；③张利娟论文《历史课程目标体系中的爱国主义教育》，中学历史教学参考，2010年第7期；④郭子其论文《高中历史教学应关注学生的深层思维》，中学历史教学参考，2012年第3期网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2陈辉（教授）第2讲：微格实训（分组）：历史课时教学目标设计·案例之一：“知识与能力”目标设计案例评析；·案例之二：“过程与方法”目标设计案例评析；·案例之三：“情感态度与价值观”目标设计案例评析。纸质资源：①陈辉主编《高中历史教师专业能力必修》，西南师范大学出版社，2012；②陈辉论文《高中专题史课时教学目标初探》，文山学院学报，2012年第5期；③张利娟论文《历史课程目标体系中的爱国主义教育》，中学历史教学参考，2010年第7期；④张利娟论文《价值判断：价值观教育的起点和基础》，历史教学问题，2010年第5期；⑤陈辉论文《历史新课程“过程”目标初探》，历史教学问题，2009年第1期；⑥陈辉论文《历史新课程“过程”目标再探》，历史教学，2009年第7期；⑦郭子其论文《关于“过程”目标的思考与尝试》历史教学问题，2009年第3期网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2潘树林（副教授张利娟（副教授）田利军（副教授）肖庆达（特级教师）高增平（高级教师）第五章历史课标的“课程内容”与教材重点问题解析第1讲：基于课标的初中中国历史“课程内容”与教材重点问题解析1.基于课标的中国古代史课程内容与教材重点问题解析；2.基于课标的中国近代史课程内容与教材重点问题解析；3.基于课标的中国现代史课程内容与教材重点问题解析。纸质资源：①陈辉主编《高中历史教师专业能力必修》，西南师范大学出版社，2012；②陈辉副主编《新教材疑难问题研究与解决》，东北师范大学出版社，2008；③陈辉参编《初中历史学科知识与教学能力》，高等教育出版社，2011PPT演示文稿：①《基于课标的中国近现代前沿动态与信息》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》4邓前程（教授）田利军（副教授）第2讲：基于课标的初中世界历史“课程内容”与教材重点问题解析1.基于课标的世界古代史课程内容与教材重点问题解析；2.基于课标的世界近代史课程内容与教材重点问题解析；3.基于课标的世界现代史课程内容与教材重点问题解析。纸质资源：①陈辉主编《高中历史教师专业能力必修》，西南师范大学出版社，2012；②潘树林论文《在整体把握中选择素材，在全面认识中组织内容》，中学历史教学参考，2011年第1-2期；③陈辉参编《初中历史学科知识与教学能力》，高等教育出版社，2011；④肖庆达论文《对世界近现代史几个重大问题的认识》，中学政史地，2008年第1期PPT演示文稿：①《基于课标的中国近现代前沿动态与信息》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》4潘树林（副教授）第3讲：基于课标的高中历史必修模块“内容标准”与教材重点问题解析1.基于课标的高中历史必修（Ⅰ）内容标准与教材重点问题解析；2.基于课标的高中历史必修（Ⅱ）内容标准与教材重点问题解析；3.基于课标的高中历史必修（Ⅲ）内容标准与教材重点问题解析。纸质资源：①陈辉主编《高中历史教师专业能力必修》，西南师范大学出版社，2012；②陈辉主编《高中历史新课程的理论与实践》，高等教育出版社，2008；③陈辉参编《高中历史学科知识与教学能力》，高等教育出版社，2011；④陈辉参编《走进高中新课改——历史教师必读》，南京师范大学出版社，2005PPT演示文稿：①《基于课标的中国近现代前沿动态与信息》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》4邓前程（教授）田利军（副教授）第4讲：基于课标的高中历史选修模块“内容标准”与教材重点问题解析1.基于课标的选修模块《历史上重大改革回睦》内容标准与教材重点问题解析；2.基于课标的选修模块《近代社会的民主思想与实践》内容标准与教材重点问题解析；3.基于课标的选修模块《20世纪的战争与和平》内容标准与教材重点问题解析；4.基于课标的选修模块《中外历史人物评说》内容标准与教材重点问题解析；5.基于课标的选修模块《探索历史的奥秘》内容标准与教材重点问题解析；6.基于课标的选修模块《世界文化遗产荟萃》内容标准与教材重点问题解析。纸质资源：①陈辉主编《高中历史教师专业能力必修》，西南师范大学出版社，2012；②陈辉参编《高中历史学科知识与教学能力》，高等教育出版社，2011；③陈辉参编《晋通高中历史课程分析与实施策略》，北京师范大学出版社，2010；④《高中历史选修模块与教师选课指导》，中小学教材教学，2006年第1期PPT演示文稿：①《高中历史选修模块若干问题分析》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》4田利军（副教授）潘树林（副教授）第六章历史课标的“教学建议”及其实施要求第1讲：历史课标关于“教学建议”实施的总体要求1.力求体现历史课程的基本理念与设计思路；2.使历史课程目标具体化为课时目标；3.釆用多样化的教学方式与方法；4.突出历史教学的特点。纸质资源：①陈辉论文《实现知识分类，关注教材重组，推进有效教学》，中学历史教学参考，2011年第4期；②潘树林论文《浅析高中历史新课标教材对文艺复兴运动的不同处理》，新课程研究，2011年第2期录像资源：光盘PPT演示文稿：①《新版课标对教学建议实施新要求》②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2陈辉（教授）第2讲：历史课标关于“教学建议”实施的具体要求1.以唯物史观为指导，进行正确的价值引领，阐释和评述历史问题；2.创设历史的情境，激发学生产生了解和探寻历史的愿望；3.提倡教学方式、方法和手段的多样化；4.处理好课时三维目标之间的关系；5.处理好教与学之间的关系；6.注意历史知识多领域、多层次的联系；7.注重培养学生的历史素养和思维能力。纸质资源：①陈辉论文《实现知识分类，关注教材重组，推进有效教学》，中学历史教学参考，2011年第4期；②潘树林论文《浅析高中历史新课标教材对文艺复兴运①动的不同处理》，新课程研究，2011年第2期；③陈辉论文《重新认识唯物史观指导下的高中历史教学》，历史教学,2012年第10期；④张利娟论文《价值判断：价值观教育的起点与基础》，历史教学问题，2010年第5期录像资源：教学单元视频PPT演示文稿：①《新版课标对教学建议实施新要求》②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2王本书（特级教师）第3讲：微格实训（分组）：对历史课标若干“教学建议”实施的案例分析·案例之一：历史教学坚持正确的思想导向与价值判断的案例；·案例之二：历史教学充分激发学生学史兴趣的案例；·案例之三：历史教学对基本史实进行必要讲述的案例；·案例之四：历史教学引导学生学会学习与思考探究的案例。纸质资源：①张利娟论文《价值判断：价值观教育的起点与基础》，历史教学问题，2010年第5期；②陈辉论文《让学生成为历史学习的主人》，历史教学，2003年第5期；③陈辉著《历史研究性学习论》，现代教育出版社，2009；④陈辉论文《回归学生的生活世界》，中学历史教学参考，2006年第9期录像资源：教学单元视频PPT演示文稿：①《新版课标对教学建议实施新要求》②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2张利娟（副教授）潘树林（副教授）郭子其（特级教师）肖庆达（特级教师）王本书（特级教师）第七章历史课标的“评价建议”及其实施要求第1讲：评价的基本理念及要求1.评价的性质与功能；2.评价的基本原则与内容；3.评价结果的解释与反馈。纸质资源：①陈辉论文《非课改区高考历史试卷的特点与备考启示》，中学历史教学参考，2010年第9期；②郭子其论文《从新的知识观谈历史知识教学》，中国教育学刊，2008年第10期；③郭子其论文《合作性评价的实践和思考》，教书育人，2006年第7期；④郭子其论文《突出信息建构，让考试与教学理念高度契合》，历史教学，2008年第8期；⑤陈辉撰写《历史学习评价论》，载中学历史教学法（第3版），高等教育出版社，2009网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2郭子其（特级教师）第2讲：微格实训（分组）：评价实施方法分析·案例之一：历史习作评价（如历史小论文撰写、历史影视作品观后感、历史书籍读书感、历史演讲稿、历史短剧剧本等）的案例；·案例之二：历史调查评价的案例；·案例之三：历史制作评价（如制作历史模型、编绘历史图表、制作历史课件等）的案例；·案例之四：历史纸笔评价（如闭卷、开卷、闭卷与开卷相结合、口述与答辩相结合等）的案例；·案例之五：教师课堂观察学生历史学习行为的案例；·案例之六：学生自评与互评的案例；·案例之七：历史学习档案袋评价的案例。纸质资源：①陈辉著《历史研究性学习论》，现代教育出版社，2009；②郭子其论文《“问题包”在历史教学中的运用》，历史教学问题，2006年6期；③郭子其论文《合作性评价的实践和思考》，教书育人，2006年第7期；④郭子其论文《高效解题，注重历史理解与解释能力》，高校招生，2012年6期；⑤郭子其论文《讲评试题应注重个性化》，中学历史教学，2006年第1-2期；⑥高增平撰写《在模块学业评价中有效运用学生成长档案袋》、《在模块教学中实施情感态度与价值观目标评价》，载高中历史教师专业能力必修，西南师范大学出版社，2012网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2郭子其（特级教师）潘树林（副教授张利娟（副教授）田利军（副教授）肖庆达（特级教师）高增平（高级教师第八章历史课标的“课程资源开发与利用建议”及其实施要求第1讲：历史课程资源的开发与利用1.课程资源的定义、分类及其特点；2.历史课程资源的开发与利用的现状分析；3.历史课程资源的开发与利用的基本原则及要求。纸质资源：①陈辉参编《走进高中新课改——历史教师必读》，南京师范大学出版社，2005；②陈辉主编《高中历史教师专业能力必修》，西南师范大学出版社，2012；③陈辉主编《高中历史新课程的理论与实践》，高等教育出版社，2008；④郭子其论文《中学历史教学史料运用摭述》，教育科学论坛，2011年第7期录像资源：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2张利娟（特级教师）第2讲：微格实训（分组）：历史课程资源开发与利用案例分析·案例之一：历史教科书在教学中整合运用的案例；·案例之二：学校图书馆资源（如通史著作、历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、通俗历史读物、历史文学作品、科学技术史、艺术史、考古与旅游）开发与利用的案例；·案例之三：图像史料资源与历史题材视频资料（如影视音像作品、文献纪录片等）开发与利用的案例；·案例之四：文博资源（如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、校史馆等）开发与利用的案例；·案例之五：乡土教材和社区、家庭资源（如收藏的照片、图片、实物、家谱、族谱、回忆录等）开发与利用的案例；·案例之六：历史网络资源（如计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程、互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库、图书馆与博物馆网站）开发与利用的案例；·案例之七：历史见证人资源开发与利用的案例；·案例之八：历史教学人力资源（如教师资源、学生资源等）开发与利用的案例。纸质资源：①陈辉撰写《历史教材资源与历史教学》，载课程教材教法新探，中国科学文化出版社，2004；②陈辉论文《高中历史课程教师资源的开发与利用》，载基础教育研究，中央文献出版社，2006；③张利娟论文《网络时代的麦哲伦——博客辅助教学的文化思考》，新闻爱好者，2010年第3期；④张利娟论文《博客文化及其教育运用》，载狮山论坛，四川人民出版社，2009；⑤陈辉撰写《高中历史新课程人力资源的利用与开发》、《高中历史新课程教材资源的利用与开发》、《高中历史新课程教辅资源的利用与开发》，载高中历史新课程的理论与实践，高等教育出版社，2008；⑥张利娟、潘树林撰写《信息技术与高中历史新课程教学》，载高中历史新课程的理论与实践，高等教育出版社，2008网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：①《图像史料资源与中学历史教学》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2张利娟（副教授）王本书（特级教师）潘树林（副教授田利军（副教授）肖庆达（特级教师）高增平（高级教师第九章历史课标的“教材编写建议”及其实施要求第1讲：课标历史教材的编写建议1.历史教材的功能、类型及作用；2.历史教材的编写依据及其原则；3.历史教材的编写体例及结构；4.历史教材编写的内容选择及其呈现方式；5.历史教材编写的有效衔接；6.历史课标关于“教材编写建议”分析：①关于历史教科书编写的建议；②关于历史教学图册编写的建议；③关于历史教师教学用书编写的建议。纸质资源：①张利娟论文《新世纪中学历史教科书的结构》，四川师范大学学报，2009年第5期；②张利娟论文《我国九年义务教育初中历史教科书改革回顾》，教育导刊，2009年第2期；③张利娟论文《近30年来我国中学历史教科书改革述论》，载超越——四川师范大学论改革开放30年，四川师范大学电子出版社，2009；④张利娟论文《中学历史教科书结构论析》，教学与管理，2010年第9期；⑤潘树林论文《浅析高中历史新课标教材对文艺复兴运动的不同处理》，新课程研究，2011年第2期网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：①《中学历史教科书的编写及其在教学中的应用》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2张利娟（副教授）第2讲：课标历史教材的有效使用1.历史教材在教学中的使用现状及问题诊断；2.初中历史教材内容在教学中的运用分析；3.高中历史教材内容在教学中的运用分析。纸质资源：①张利娟论文《近30年来我国中学历史教科书改革述论》，载超越——四川师范大学论改革开放30年，四川师范大学电子出版社，2009；②张利娟撰写《历史教材在历史教学中的配套使用》，载课程教材教法新探，中国科学文化出版社，2004；网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：①《中学历史教科书的编写及其在教学中的应用》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》4郭子其（特级教师）高增平（高级教师）第3讲：微格实训（分组）：历史教材在教学中运用的案例分析·案例之一：历史教材与历史课程标准配套使用的案例；·案例之二：不同版本初高中历史教材配套使用的案例；·案例之三：不同版本的初高中历史教师教学用书配套使用的案例；·案例之四：不同版本的历史教学图册配套使用的案例；·案例之五：国家历史课程教材与地方校本课程教材配套使用的案例。纸质资源：①张利娟论文《近30年来我国中学历史教科书改革述论》，载超越——四川师范大学论改革开放30年，四川师范大学电子出版社，2009；②张利娟撰写《历史教材在历史教学中的配套使用》，载课程教材教法新探，中国科学文化出版社，2004；网络资源：四川省省级精品课程“历史课程与教学论”：/second.asp?cno=201005&bid=9&tid=54录像资源：光盘PPT演示文稿：①《中学历史教科书的编写及其在教学中的应用》；②校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2郭子其（特级教师）高增平（高级教师）肖庆达（特级教师）王本书（特级教师）陈辉（教授）第4讲：课标历史教材的评价方法1.历史教材评价研究的现状；2.历史教材评价标准的制定；3.评价方法在历史教材评价中的应用分析：纸质资源：①陈辉撰写《中学历史教材评价研究现状》、《历史教材评价的类型与方法》，载课程教材教法新探，中国科学文化出版社，2004；录像资源：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2陈辉（教授）第5讲：微格实训（分组）：课标历史教材评价案例分析·案例之一：历史教材的审定评价法案例；·案例之二：历史教材的自我评价法案例；·案例之三：历史教材的社会评价法案例；·案例之四：历史教材的SOLO分层评价法案例；·案例之四：历史教材的PTA量表评价法案例。纸质资源：①陈辉撰写《中学历史教材评价研究现状》、《历史教材评价的类型与方法》，载课程教材教法新探，中国科学文化出版社，2004；录像资源：光盘PPT演示文稿：校级精品课程《中学历史课标与教材分析》2陈辉（教授）郭子其（特级教师）高增平（高级教师）肖庆达（特级教师）王本书（特级教师）田利军（副教授）总计54备注历史课标与教材网站建设邓前程教授、张利娟副教授、谭德林老师网络管理与维护谭德林老师五、课程教学的教学方法和手段在“教学方法与手段”上，本课程教学将强化操作实践，构建“理论学习+课例研讨+微格模拟”的教学方法。本课程教学的“理论学习”，将采取“课标与教材的案例探讨——课标与教材的理论学习——课标与教材的误区辨析——课标与教材的疑难解答——课标与教材的迁移延伸”的方式，从案例始，至案例终。其着眼点在于解读中学历史课标与教材怎样运用于中学历史教学的实践。本课程教学的“课例研讨”，将采取“课标与教材的理论温故——课标与教材的案例观摩——课标与教材的自主评析——课标与教材的讨论对话——课标与教材的理论提升”的方式，从理论始，至理论终。其着眼点在于加深对所学中学历史课标与教材的理论的认识。本课程教学的“微格模拟”，将采取“简要叙说课标与教材——课标与教材的模拟教学——课标与教材的自我辨析——课标与教材的对话讨论——课标与教材的使用建议”，从实践始，至实践终。其着眼点在于聚焦课标与教材的教学实践，针对课标与教材的教学实践，提升使用中学历史课标与教材的实践能力。根据本课程教学目标、教学内容的特点和学生学习本课程的实际情况，本课程教学将注重教学方法与教学手段的多样化与现代化。在教学中，着力将教师对课标与教材重点知识的启发式讲述、案例式讲解、PPT演示等与学生的课堂观察与模拟、案例研习与讨论、问题探究与反思等有机结合起来。教学中将充分运用案例、课件、微格、录像、说课、实训，以及教学实录、教学片段等手段，进行形象、仿真、直观的教学。教学中，将突出历史教学的特点，注重现代信息技术与历史教学的整合，充分利用多媒体、网络组