找骆驼教案9篇

第第页找骆驼教案9篇

找骆驼教案篇1

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观测、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、到底。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观测与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。〔自由读〕

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越焦灼、急迫的语气〕

〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。

〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？

〔2〕老师依据同学状况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观测所得果真找到

缺了一颗牙

找骆驼教案篇2

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走丢了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观测到的现象的精确分析和判断，使商人究竟找到了骆驼。老人的观测、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【教学目的】

1.通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

2.朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用技能。

【教学重点】

引导同学学会观测、分析事物，会自主思索问题。

【教学难点】

教育同学仔细观测、做生活的有心人。

【教学预备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人走丢了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?

(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼

(启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5.启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观测与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

2.小组合作争论补充的.提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观测、仔细思索的经受、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案篇3

教学目标：

知识与技能

1、读准文中加拼音的字词。

2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4、感悟“上心观测，就能有所发觉”，培育认真观测与仔细思索的习惯。

过程与方法

1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

2、引导同学对老人观测到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、缘由与结果的关系。

情感、立场与价值观

通过这个故事，使同学体会到观测发觉的乐趣，学会详细分析观测到的现象，认真思索，推理判断，从而得出正确的结论。重点难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点。

2、理解老人是怎样由观测到的现象推知骆驼的特点的

3、理解老人为什么能指引商人找回骆驼。

教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。〔出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大〕

骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠需要靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可焦急了，今日，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼

二、初读课文，感知文意

〔一〕初读课文

师：这是一那么读后会让人变得更聪慧的故事。请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。

师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？

〔预设老师点拨，老师一边引导一边板书〕

〔二〕明确学习要求

1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？〔略读课文要我们自己读懂课文。

要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示〕

2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了援助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？〔出示阅读提示〕

〔生读提示〕

师：学习提示让我们思索什么问题？

〔问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？〕

师：这节课，我们就围绕这两个问题来讨论课文。

三、合作探究，解决问题

１、请同学们对比表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发觉的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以相互争论。

〔出示表格〕

3、师：同学们争论得特别仔细。好，谁来说说，商人走丢的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？〔同学汇报〕

4、观赏视频，形象感知

好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。

5、你们能不能用“由于……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？

由于老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。

由于老人看见……，所以知道……

由于老人又看见……，所以知道……

由于老人还看见……，所以知道……

〔3〕句式比较，从“果真”理解老人的判断精确无误

师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？〔找到了〕你从文中哪个词知道的？〔果真〕

师：你们真聪慧，大家看看，“果真”还可不能用其他什么词来代替？〔真的，的确〕

师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢

师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？〔老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。〕

师：那么，你又想对商人提示点什么？

4、启发同学思索

师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？〔可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。〕

四、再读课文

1、想象，再读课文

师：小伙伴们真聪慧，下面老师想观赏你们读课文，请你们选一

位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得精确、流利，有感情。

师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应当读出什么样的语气，你们作为指引迷津的老人，又应当读出什么样的语气？〔分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话〕。

师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应当是什么样的语气？生：要读得快一点，读出你的焦急来，由于你丢失了骆驼，找了许多地方也找不到，确定很焦急。

生：还要读出“你”的生气来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。

师：那你们呢？老人家应当读出什么样的语气？

要读得很沉稳，由于我们阅历丰富，见多识广。

要读得慢一点，读得心中有数，由于我们能够通过他的阅历判断出骆驼的特点。

师：小伙伴们体会得特别好，下面我们再来读一读。师：老师请一对同学来演一演商人和老人。〔指名〕

男女生合作，男生演老人，女生演商人。〔男女生合作读〕

五、拓展训练，激发思维

1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指引，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受

找骆驼教案篇4

教学要求：

1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点：

让同学初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观测到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：

培育同学预习课文时发觉问题，提出问题的技能和平常多观测，勤思索的好习惯。

教学预备：幻灯机、幻灯片。

教学过程：

1.揭示课题

(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)“从前有个商人走丢了一只骆驼”，问：“走丢”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3)商人走丢了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

(4)看了课题，你想知道哪些问题?

2.引导质疑

听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈。

①让同学用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导同学从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

指导同学有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

(1)默读第10自然段，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

①请用“由于……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

②我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出例如句，齐读。

③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶援助理解)

④优等生可要求把三句并成一句说。

6.学习第11自然段。

(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。

(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?

7.总结。

老人为什么能援助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

8.让同学用“我看见()，就知道()。”的句子练习说话。

板书设计：

6.找骆驼

看见分析

右脚深左脚浅左脚跛

右边米左边蜜驮的东西

牙齿印缺颗牙齿

资料提供者：

找骆驼教案篇5

教学目标：

知识与技能：

会写本课8个生字，会读文中12个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

情感、立场与价值观：

通过朗读和争论，从文中受到启发。

教学过程

第一课时一、导入生活中好多问题的解决，都依靠于我们上心的观测与思索，今日的个故事讲的就是这样一件事。

二、学文〔一〕揭示课题，齐读课题。

〔二〕自读课文，自同学字。１、自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、同学评价刚才那几个同学读书的状况。〔1〕评价优点〔2〕提点看法5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认犯难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价。〔三〕分角色朗读课文

1、小组内分角色练读

2、指名分角色朗读，老师和同学作出评价。

3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

第二课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

2、再读课文。

二、写字1、开火车检查生字认读状况。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3、让同学挑出最难写的字进行指导。〔1〕老师范写〔2〕同学描红〔3〕争论怎么记住这个字？4、让同学找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、同学练写其他的生字。

6、用这些字组词。用个别词语说一句话

三、学后总结老师让同学总结这节课有什么收获。

四、课后延展

将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教案篇6

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观测事物。思索问题的。

重点难点

弄清老人为什么能援助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

〔板书课题、齐读。〕

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：〔课件〕

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1、指读课文，订正字音。

2、你理解了哪个新词？

〔指名答，师生评议。〕

3、争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，沟通。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？〕

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

〔仔细认真观测，遇事要动脑筋分析、判断。〕

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6

找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

〔认真观测

分析判断〕

内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼，盼望对你有援助！

找骆驼教案篇7

6找骆驼

教学目标：

1．认识两个生字。

2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3．理解课文内容，养成认真观测与仔细思索的习惯。

教学过程：

〔－〕导入新课

这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。

看了题目，你们想知道什么？

〔二〕自读自悟

出示自学提纲：

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

〔三〕检查自学状况

1．指读课文，订正字音。

2．你理解了哪个新词？〔指名答，师生评议。〕

3．争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

〔四〕再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

〔五〕指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，沟通。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？〕

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

〔六〕总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

〔仔细认真观测，遇事要动脑筋分析、判断。〕

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

〔七〕布置作业

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家人听。

〔八〕板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着密和米

树叶上齿印缺牙齿

〔认真观测分析判断〕

找骆驼教案篇8

教学目标：

1、读懂重点词句，了解课文内容。

2、通过人物的对话，了解人物的性格。

教学重难点：

通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能援助商人找回骆驼。

教具预备：

录音机、磁带、挂图

教学过程：

一启发谈话、导入新课

俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今日，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很焦急，处处找不到，怎么办呢？

二朗读课文，粗知课文内容

1、同学各自朗读，查字典解决难字、难词。

2、指名读课文，理解词义。

3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。

4、根据“找骆驼--顺着脚印找--果真找到”的线索，把自然段归并为几部分。

第一部分：〔1-9自然段〕老人依据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。

第二部分：〔10自然段〕老人告知商人应当顺着骆驼的脚印去找。

第三部分：〔11自然段〕商人果真找到了走丢的骆驼。

三精读课文，读懂课文内容〔出示挂图〕

1、走丢了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。

2、老人怎样回答？读读老人说的话。〔出示“骆驼”的挂图〕

3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家争论争论。〔提示：看课文第一幅插图〕

老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？确定是没有。

4、老人为什么能说得这么具体呢？他的依据是什么？

老师确定并引导：同学们仔细读了课文，说得都很好。老人不仅认真观测，以看见的现象为依据，而且动脑筋思索、进行分析，所以说得很具体。老人告知商人，应当顺着骆驼的脚印去找。

5、读最末一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。〔提示：看第二幅插图〕

老师：同学们谈的不错。“指引”的意思是：指出来使人知道。老人能指引商人找到骆驼的关键是：遇到问题，依据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的方法。

四请同学们分角色朗读课文〔此时，老师可以放音乐磁带〕

三人为一小组。〔旁白、老人、商人〕要读出各自的语气，体会人物的感情。

五板书设计

找骆驼

指引

老人〔不紧不慢〕果真商人〔忿忿〕

看见分析

右边深左边浅〔跛〕焦急赶上去问

右边米左边蜜〔驮的东西〕别哄我

牙齿印〔缺一颗牙〕

六作业设计

1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。

2、写出反义词

前--〔〕深--〔〕具体--〔〕

左--〔〕紧--〔〕失去--〔〕

找骆驼教案篇9

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要上心观测，仔细思索，就会有所发觉的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观测技能的图片，也可制成多媒体课件。

教学过程

观测画面，激趣导入

①老师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观测技能强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观测竞赛活动。

③老师导学：其实在生活中，只要我们上心观测，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议同学用自己喜欢的方式阅读全文。

②同学依据提示思索课文内容。