文言文教案三篇

第第页文言文教案三篇

文言文教案篇1

教学目标：

1、积累肯定的文言文知识，培育阅读文言文的技能。

2、学习本文严密的论证方式。

3、通过本文认识到学习的重要性，并了解学习应持的立场和方法。

教学重点：

1、积累肯定的文言文知识，培育阅读文言文的技能。

2、学习本文严密的论证方式。

教学用具：

PPT

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入：

在高中阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的立场和方法，相信同学们也都了解许多。其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的立场及方法进行了阐述，这个人就是我们今日所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。

二、介绍：

荀子(约公元前313-前238)，名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的同学。他是先秦儒家的最末代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦俭朴唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻;荀子强调“法后王”，主见选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治;孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。

三、文本研讨：

1、这是一篇谈论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢?

明确：“学不能已”。已就是停止的意思，这里的“可以”和今日的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今日所讲的“可以、能够”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。

2、那么，是如何来论证这一中心论点的呢?我们首先来看第一段。课文大家都预先翻译过了，下面同学们可以把这一段翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。

明确：青，取之于蓝而青于蓝。“于”：介词，第一个相当于“从”;第二个相当于“比”。

木直中绳。中：符合的意思。

輮以为轮。“輮”同“煣”，通假字。这也是一个省略句，“以为”中省略了宾语“之”。

虽有槁暴。“有”同“又”，通假字。

不复挺者，輮使之然也。判断句，“者……也……”判断句的标识。

金就砺那么利。“金”，古今异义词。这里指“金属做成的刀剑”。

君子博学而日参省乎己。“日”名作状，每天、每日。“乎”同“于”，相当于“对”。介宾短语后置句。“而”连词，表并列。

那么知明而行无过已。“知”同“智”，“而”连词，表递进。

3、这一段讲的是学习的意义，那么，讲到了学习具有哪些重要意义呢?其中又运用了哪些论证方式呢?

明确：比方论证。

青出于蓝;冰寒于水;輮木为轮。——学习可以转变一个人。

木受绳那么直;金就砺那么利。——学习可以提高一个人。

总结：知明而行无过矣。

四、总结：

这节课我们了解了荀子的生平经受，初步感知了课文内容，学习了一些文言文基础知识，了解了第一段的论证方法。下节课我们将继续来感学习后两段的内容。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们了解了荀子的生平经受，初步感知了课文内容，学习了一些文言文基础知识，了解了第一段的论证方法，今日我们继续来学习课文的后两段。

二、文本研析：

1、还是根据上节课的程序，同学们首先将第二段自己在翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。

明确：吾尝终日而思矣。“而”是表示修饰的连词。

不如须臾之所学也。“之”相当于结构助词“的”。

“所学”是“所字结构”，是一个名词性结构。

登高而招。“而”表修饰的连词。

臂非加长也，而见者远。“而”表示转折的连词。

非利足也。“利”为使动结构，“使……犀利”。

假舟楫者，非能水也，而绝江河。“假”：借助。“水”名作动，游泳。

文言文教案篇2

【教学目标】

1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习，文言文教案。

2.在同学已掌控文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导同学掌控好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】

1.抓关键词句(关键词语、非常句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.

3.在同学已掌控文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导同学掌控好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学设想】

1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。

2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过"积累--迁移--巩固"的复习原则，逐一落实考点内容。

3.在同学掌控了"信、达、雅"三字翻译目标和"六字翻译法"的基础上，针对同学在文言翻译中的盲点，力图引导同学总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使同学能举一反三，从而加强文言文翻译的信心。

4.为调动同学的学习爱好，发动同学积极参加，在教学中，让同学变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【教学时数】

6课时

第一课时

教学目的：

1、高考对文言文的要求及主要题型

教学重点：

1、让同学从整体上了解高考文言文的几种题型

2、在学习中发觉自己在翻译中遇到的困惑和不足

一、导入：

这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。文言文是对同学古汉语知识的综合技能的考查。近几年来，高考文言文翻译题的分值基本保持不变，共计15分，设两至三题选择题，每题3分;设一道翻译题，每题两到三句，此题为9分。那么针对于这些题型，怎么做好复习呢?

二、考纲阐释：

高考语文《考试说明》对文言实词，虚词，句式的技能层次均为B级。分别要求做到"理解常见文言实词在文中的含义""理解常见文言虚词在文中的意义和用法""理解与现代汉语不同的句式和用法"。"理解并翻译文中的句子"，技能也为B级。这部分题目同学感觉难度最大。

三、文言文翻译五步法：

1.先将古今汉语语义基本全都的地方抄写下来，将比较简单理解的内容对译出来，然后将现代汉语无法翻译或不需要翻译的地方删去。以便将完全不懂的地方突显出来。

2.将不懂的词语放到原句中去揣测，大致推断出它的意思。

3.统一整理答案，留意前后协调和语句的畅通，保持原文语气。

4.根据翻译要求，写出译文。

5.将译文放到原文中加以检查，并作须要的修改。

四、范例解析

将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

庄宗与梁军夹河对垒。一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。庄宗怒曰："孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。"…俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆识。

天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰："陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。…

译文：①不久郭崇韬进来(向庄宗)谢罪，通过冯道化解了与庄宗的冲突。

②陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉利。

解析：

第一句："俄而"应翻译成"不久";"谢"意思是"赔礼谢罪"，不要翻译成"感谢";"因"是"通过"的意思。"因"一般不作由于讲，而常作因此于是讲，如在《齐桓晋文之事》中有："假设民，那么无恒产，因无恒心。"

第二句：第一个"以"是"凭借"的意思，是介词;后一个以是"才"，是连词，教案《文言文教案》。"年"是"(好的)收成"，在《齐桓晋文之事》有："乐岁终身饱，凶年免于死亡。""瑞雪兆丰年"

五、了解有关文言文翻译的常识

1、标准

简言之三个字：信(精确)、达(通顺)、雅(有文采)。高考中的翻译一般只涉及信和达。

2、原则--直译为主，意译为辅。

"直译"，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文全都。"意译"，那么是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采纳和原文不同的表达方法。一般说来，应以"直译"为主，辅以"意译"。高考文言文翻译也主要考"直译"。

3、直译的方法--"留"、"换"、"删"、"补"、"调"、"贯"六个字。

六、文言文翻译标准：

"信"要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不能任意增减内容。

例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

六国灭亡，不是武器不锐利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。

"达"要求译文表意明确、语言通畅、语气全都。

例：以志气闻于诸侯。

凭志气著名在诸侯国

靠着志气在诸侯中间著名

"雅"要求用简明、精美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格精确的表达出来。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一样(凶残残暴)的人。

七、文言语句翻译方法归纳

1、保留法(留)：

㈠人名(名、字、号等)、地名、官职名、年号、国号等特地称谓。

㈡度量衡单位、数量词、器物名称。

㈢古今意义相同的词。

例题1：

①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)

②李氏子蟠，年十七，好古文。(《师说》)

③屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。(《屈原列传》)

④于是废先王之道，焚百家之言。(《过秦论》)

⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

2、替换法(换)：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇

㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。

㈡古今异义、通假字、今已不用的字。

例题2：

①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的看法。

②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。(《五人墓碑记》)

予：我。斯：这。徒：只。记：记载

明：使…明白。匹夫：百姓。社稷：国家。

③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。"卑鄙"一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用"地位低微、见识浅陋"来替换它。"顾"今日不常用，译文用"探望"来替换。

对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：

④齐师伐我。

这句中的"师"，要换成"军队";"伐"，要换成"攻打"。

⑤吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句中的"吾"，要换成"我";"尝"，要换成"曾经";"终"，要换成"整";"思"，要换成"想";"须臾"，要换成"一会儿"。

3、删减法(删)：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起结构作用，没有详细意义的虚词。

状况：①句首发语词。②句中停顿或结构作用的词。③句末调整音节的词。④偏义复词中的衬字。

例题3：指出下面各句中加点词的用法

①夫战，志气也。(《曹刿论战》)

②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》)

③魏王怒公子之盗其兵符(《信陵君窃符救赵》)

④卒然问曰："天下恶乎定?"(《孟子见梁襄王》)

⑤以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。(《庖丁解牛》)

⑥辍耕之垄上，怅恨久之。(《陈涉世家》)

⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。

⑧战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(指令将士前进)。(之，句末语气助词)

⑨师道之不传也久矣。

这句中的"之"，用于主谓之间，取消句中独立性，不译

4、增补法(补)：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。

例题4：在以下句中精确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：

①(桃花源中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(《桃花源记》)

②竖子，不足与(之)谋(《鸿门宴》)

③今以钟磬置(于)水中(《石钟山记》)

④尉剑挺，广起，夺(之)而杀尉(《陈涉世家》)

⑤无以，那么王乎(《齐桓晋文之事》)

(假如)不能不说，那么还是(说说)如何行王道吧。

5、调整法(调)：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。

例题5：将以下句子翻译成现代汉语，留意语序的改变。

①甚矣，汝之不惠!(主谓倒装)

②保民而王，莫之能御也(宾语前置)

③宋何罪之有?(宾语前置)

④青取之于蓝，而青于蓝。(介词结构后置)

⑤石之铿然有声者(定语后置)

⑥忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐公美)。

这是宾语前置句，译时要调为"动+宾"语序。、

⑦大王来何操?

这句是宾语前

文言文教案篇3

教学目标：

1．通过本单元的复习，让同学娴熟掌控谈论文阅读的方法。

2．通过复习，同学的文言知识得到很好的巩固。

3．对同学进行思想教育。

重难点：

1．掌控谈论文的阅读方法。

2．文言文的复习。

时间安排：一课时教学过程：

一、激情导入。

“同学们，孔子曾经说过这样一句话：‘有朋自远方来，下半句是……’同学答：‘不亦乐乎！’好，今日，我这位生疏的伙伴很兴奋来到这里，和大家一起来复习语文第二单元的内容。大家有没有信心上好这节课？”“有！”好，下面大家打开课文目次，看看这个单元的课文属于什么文体？〔谈论文〕

二、复习谈论文阅读的有关知识。

1．谈论文：是以谈论为主要表达方式，阐明自己见解和主见的文体。

2．谈论文有哪三要素？板书：论点、论据、论证

3．什么是论点？论点就是对论述的问题所持的观点和主见，是谈论文的灵魂。

4．请大家打开第二单元的课文，找一找各篇课文的中心论点。第九课《人的高贵在于灵魂》的'中心论点是第一自然段的“人的高贵却在于他有灵魂生活”。第八课《多一些宽容》的中心论点是“要建立和谐的人际关系，最重要的是要豁达大度，擅长容纳与自己志趣、风格不同的人”。

5．看了这几篇课文，你们发觉它们的中心论点都在课文的哪里提出来的？〔开头〕一般状况下，在谈论文的开头就提出了中心论点；也有的课文在的结尾归纳出论点；有的中心论点间或也涌现在的中间部分。考试的时候，题目叫我们找出一篇的中心论点，我们先在开头找，找不到就到结尾找，结尾找不到就到中间部分去找。

6．联系课文，说说我们在谈论文中提出的中心论点，语言要达到什么要求？论点需要旗帜鲜亮，支持什么，反对什么，立场应非常明确，不能模糊，模棱两可。比如：……

7．什么是论据？〔论据就是用来证明论点的依据。〕

8．论据包括哪两种？〔包括事实论据和道理论据。事实论据主要指事例、史实数字等；道理论据包括经典著作、名人名言及科学原