有关《乌鸦喝水》教案5篇

第第页有关《乌鸦喝水》教案5篇

《乌鸦喝水》教案篇1

教学目标：

正确流畅地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。

懂得遇到困难要开动脑筋，积极想方法解决的道理。

教学过程：

激趣导入，猜谜：

师：同学们，喜爱猜谜语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么？乌鸦喝水优秀教案

生：乌鸦。

〔师板书乌鸦两字〕

师：别看乌鸦长得丑，它可聪慧了。

今日我们就来学习19课——乌鸦喝水。

〔师板书课题〕

〔生齐读课题两遍〕

师：请大家打开书，自由读课文。

〔出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。〕

朗读感悟

出示课件1，师生互读。

师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。

出示课件2“处处找水喝。”

〔生齐读〕

师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，处处找水喝。请你们把“处处”这个重音用横线标出来。

我们一起来读第一自然段。

出示课件3。

指名同学用不同的语气读出来。

师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想方法，它看到——

课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出方法来了。

生读课文原文：乌鸦看到旁边有很多小石子，想出方法来了。

课件出示

师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升了。

〔一点一点〕

生读课文原文。

让同学在课文中找到“慢慢”，在旁边写下“渐渐，一点一点”。

课件出示：

〔〕慢慢地〔〕

师：水慢慢上升是由于——

课件出示

乌鸦把小石子渐渐地放进瓶子里。

生读原文。

师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。

生继续读原文。

7、师：学到这，你会说这是一只〔〕的乌鸦，由于〔〕。

〔指名同学回答〕

师：乌鸦用自己的方法喝着了水，那么你能用什么新方法让乌鸦喝着水呢？〔生举手回答〕

师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。”

生自由朗读课文。

8、出示课件—小乌鸦叼吸管。

认识“叼”，怎么“叼”。

“先辈”是谁？认识“辈”。

课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。

〔把惭愧换个词说：惭愧，愧疚。〕

9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。

出示问句指导读。

师：学到这里，你还会说吗？

课件出示：这是一只〔〕的小乌鸦，由于〔〕。

出示名言

人在困难时——

板书：

乌鸦喝水

想方法————喝着水

《乌鸦喝水》教案篇2

一、设计意图

"分工合作、共同完成、组间沟通、共享聪慧"。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。

《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让同学们了解这个故事，并发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

盼望同学在时间过程中着重小组间的分工合作，共同完成。

二、教学目标

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何让瓶子里的水位上升。

3、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

4、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。

5、通过观测，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

6、能够画出不同外形的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

教学预备物质预备：

课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子假设干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

老师材料：演示文稿

三、教学重难点

1、小组合作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

2、小组合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的方法。

4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并独自探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、制造力等等。

四、教学过程

活动流程：

看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论→画出不同外形的小石头→试验总结

(一)开始部分

1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最末的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。"不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，盼望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦兴奋极了，便立即飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，预备舒舒服服地喝水。但是，认真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，"怎么办呢"乌鸦急得团团转。

老师：小伙伴，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?

同学：没有老师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?

2、同学们猜想并记录乌鸦喝水的方法

(1)将小伙伴们分成5个小组，小组争论，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小伙伴做记录员，将他们小组的方法画出来。

(2)每组选一名幼儿述说本组的争论结果。

3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很焦急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。"有方法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地渐渐向上升。究竟，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可快乐了，由于这水是它用聪慧换来的。

老师：小伙伴们，乌鸦喝到水了吗?

同学：喝到了。

老师：它是采纳什么方法喝到水的呢?

同学：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

老师：乌鸦聪慧吗?

同学：聪慧。

老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思索。

同学：要!

老师：小伙伴，你们真聪慧，那么接下来，我们就要用试验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

(二)基本部分(通过试验，发觉问题)

1、幼儿以小组合作方式进行探究"如何喝到水"

(1)老师提出探究要求：每组派两个小伙伴当选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家观测瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小伙伴做试验汇报。

在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，涌现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

(2)幼儿小组合作进行探究，老师以噪音掌握员的身份巡回指导。

(3)每组选一名幼儿将记录结果进行讲解并描述(4)评比最正确合作小组。

2、探究乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

老师：小伙伴们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。

老师安排任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3,1/2,2/3的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

(1)用石子进行试验，并记录幼儿分组试验，老师观测指导，试验完成后沟通试验结果老师：试验后，你们发觉了什么?

同学：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢?

同学：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

(2)用沙子进行试验，并记录老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发觉?

还是三个不同水量的瓶子，小伙伴们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观测指导，试验后进行争论。

老师：这次你发觉了什么?3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗?

同学：都能喝到。

(3)对比两次试验结果的不同老师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来争论这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的堆集图，并现场堆集石子和砂子，援助孩子们理解，由于石子和沙子的大小不一样，将它们堆集在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，加入沙子后乌鸦就能喝到水了。

老师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样堆集在一起。

同学们开始小组为单位地堆集石子和砂子。

老师：你们观测所堆集的石子和砂子，看看有什么不一样?

同学：开始叽叽喳喳争论老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

在比较两次试验结果的不同点时，要尽量先让小伙伴们表达自己的想法，发觉其中的奥秘，由于让他们充分地表述活动阅历能援助幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

(4)总厚实验老师：小伙伴们，当我们遇到困难时，不要焦急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出方法解决的，而且，有时候方法还不止一个呢!

老师小结，通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少以及加入的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，乌鸦才能喝到水。

(三)结束部分--画出不同外形的小石头幼儿处于大班这个阶段，对全部的新鲜事物都很感爱好，趁着刚刚做试验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参加活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简约的绘画知识和技巧。让幼儿独自探究，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、制造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。

老师：(指着刚才做试验的装满石子的瓶子)小伙伴们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗?

同学：好看!

老师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。

老师提前预备了许多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小伙伴们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小伙伴们自己对着刚才做试验的瓶子进行绘画，画完后小伙伴们自己争论看谁画得最好看。

绘画结束后，重新摆放里面的石头，直到小伙伴们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比较好看。

老师总结：看来，在平常的生活中我们要勤于思索，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。

五、教学反思

在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探究环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在同学活动中，老师要提供应幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思索空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的爱好，这是幼儿主体性得到最大的表达。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动沟通，共同共享大家不同的阅历，而对于探究中产生的各种猜测正确与否并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。老师和幼儿之间要相处好，老师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为相互合作的伙伴关系。老师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，加强自主性，使他们成为学习的主人。

六、教学延伸

老师结束后，老师总结了今日所做的试验，还要留给小伙伴们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做试验完成。

1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。

2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。

3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。

《乌鸦喝水》教案篇3

教学目的：《乌鸦喝水》讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让同学懂得动手动脑的重要性，培育同学自主学习、合作探究的精神，培育同学思索和实践的精神，培育同学的制造技能。

教学过程：

一、创设情景，激发学习爱好

从同学生活实际出发，创设情景。引导同学进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发同学的学习爱好。

1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？〔生活是最好的老师，同学有过亲自身体验，话匣子就此打开。〕同学回答。顺势让同学猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求同学说出理由。这一过程，能够让同学轻松掌控“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了同学的语言表达技能。

2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？〔出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟〕看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好方法能记住它。

3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题〔出示第一幅挂图，要求同学看图〕，太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。〔同学从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。〕

老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！〔出示第二幅图，要求同学认真观测。〕大家说一说有什么发觉？〔观测图画同学能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。〕老师一边听同学讲一边演示，使困难一目了然。

4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1.要求同学用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。要求其他同学留意观测，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求同学认真听，让同学养成仔细倾听别人发言的好习惯。同学亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过不言而喻。这个活动使同学间接掌控了课文内容。同时，也让同学体会到自己动手亲身实践的重要性。

2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？〔出示第三幅图〕那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？培育同学独立思索和科学探究的精神，启发同学的制造思维，培育同学的制造技能，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：

1.小组争论。要求小组成员集思广益。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加争论。

2.全班沟通，组织评议。要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低班级同学的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有同学辩驳。这就激活了课堂气氛，激发了同学的制造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给同学的发散思维留出了空间，培育了同学的创新精神、制造技能及语言表达技能。

三、课堂延伸，拓展思维

1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？〔不仅要求同学想方法，还要求同学从中选优，优中选特〕。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？同学回答后，老师予以小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。

2.要求同学把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者伙伴听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最末，全班同学整齐地朗读一遍课文。

整堂课始终以同学为主体，老师真正成为同学学习的合、促进者。教学还综合运用同学的感官，让同学用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。

《乌鸦喝水》教案篇4

活动名称：

《乌鸦喝水》

活动预备：

1、“漂亮的春天”图片一张、乌鸦卡片一个。

2、透亮玻璃酒瓶两个，装上半瓶水，相应的小石子。

活动目标：

1、理解故事内容，知道遇到困难要动脑筋想方法。

2、倾听故事，明白乌鸦是怎么喝到水的。

3、用完整的话复述故事。

活动过程：

1、师幼互问好。

2、老师提问：“小伙伴知道现在是什么季节吗？”〔春季、春天〕

3、师：“春天都有哪些漂亮的景色?”

4、师总结：春天来了天气变暖活了，太阳照着大地暖暖的，大地上的花开了，小草和树都发芽了，小动物们也都出来玩了。

5、师出示春天漂亮的图片请幼儿观测，看图上都有哪些小动物出来了。

6、老师出示乌鸦卡片：“有哪个小伙伴知道这只鸟叫什么名字？”〔乌鸦〕

7、师：“乌鸦飞了好远的路，口渴了，处处找水喝，它飞着飞着看见了一个瓶子，〔老师出示瓶子放在桌子上有小石子的位置〕瓶子里有水，乌鸦就把他的嘴巴伸进瓶子想喝水。小伙伴乌鸦喝到水了吗？〔请幼儿观测〕他为什么喝不到水呢？请小伙伴援助乌鸦想想方法好吗？小乌鸦在瓶子四周转悠着看到很多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一个一个的放进瓶里。〔请小伙伴援助乌鸦把小石子放到瓶子里，并且观测瓶子里的水有什么改变〕瓶子里的水慢慢地上升了，我们看这时候乌鸦有没有喝到水〔请幼儿观测乌鸦喝倒了水〕

8、师：“小乌鸦聪慧吗？”“我们小伙伴在以后遇到困难要怎么去做？”

9、师总结：我们以后遇到问题要动脑筋、想方法，做事要有耐烦，最末肯定是会胜利的。

10、老师完整的讲《乌鸦喝水》的故事给幼儿听。

11、老师提问：〔1〕刚才老师讲的这个故事的名字叫什么？

〔2〕故事中的乌鸦喝到水了吗？它是怎么喝到水的？

12、请幼儿复述《乌鸦喝水》的故事。

附：

乌鸦喝水

一只乌鸦飞了好远好远的.路，口渴了，处处找水喝。飞着飞着，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。于是，乌鸦就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水。可是，瓶子里的水太深，瓶口又小，乌鸦喝不到水，怎么办呢？乌鸦在四周转悠着，看到很多小石子，想出方法来了。乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里，瓶子里的水慢慢地上升了，乌鸦就喝到水了。

《乌鸦喝水》教案篇5

活动:

乌鸦是怎样喝到水的

设计意图：

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中了解真相。

活动目标：

1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。活动预备：

1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。

2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶〔各两份〕，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、试验记录纸每组一份。

活动过程：

一、提出问题，引起爱好

师：小伙伴们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。师：那老师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？

师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？〔幼儿猜想〕

师：那我们来做个小试验吧！四个小伙伴一组，合作完成这个试验，三个小伙伴每人拿一个瓶子做试验，另一个小伙伴负责观测并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做试验、谁记录。师：那记录的小伙伴怎么记录呢？

师：那我们就采纳打“√”和打“×”