有关《祖父的园子》优秀教案

第第页有关《祖父的园子》优秀教案

《祖父的园子》优秀教案1

一、学情分析

读《祖父的园子》一文，同学轻轻松松就跨进园子，感受到这里充斥了生命的气息，什么都是自由的，空气里充满着自由的气息。童年的也是自由的，这自由也是她童年欢乐的源泉。当然，让感到自由欢乐的不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是由于的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、欢乐的甚至充斥梦幻色调的。这样的话题非常贴切儿童生活，同学学起来不生疏，但是同学的认知技能有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让同学从查找的生平资料入手，引导同学课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能援助同学走近的内心世界，为同学自由地、入情入境地读书打入基础。同学先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前老师需要做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，同学个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究同学的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现同学学习方式的转变，促进同学素养的进展。

二、教学思路

首先是课前先学，为同学提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈同学的自主读书的收获，这样可以了解同学的自学基础，在稍后的教学中老师可以做到心中有数，有的放矢。然后老师依据事先获知的同学质疑问题，择其精髓投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题开展合作、探究式的学习。过程中老师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”径直切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此开展并形成波澜。接着引导同学在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，奇妙地引导同学进行文本语言内化迁移。最末让同学通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导同学自主读书，把握课文内容，品尝人物情感，领悟表达方法。

三、教学目标

1、理解课文内容，体会的情感世界。

2、有感情朗读课文并感悟对文章的表达方式。

[教学重点、难点]

重点：理解课文内容，体会的情感世界。

难点：感悟对文章的表达方式。

[教学预备]小黑板，多媒体课件。

[课前预习]

1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。

2、思索：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。

3、提出你对课文的质疑之处。

4、了解的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。

四、教学过程

课前先学，检查反馈。

1、谈话导入，与同学共享阅读心得

2、依据课前布置的预习要求抽查预习状况

3、展示同学的质疑问题

〔1〕谈自己对阅读的感受

〔2〕从各个角度谈阅读收获

《祖父的园子》优秀教案2

教学目标

１、认识8个生字，读读记记“胡闹、纹丝不动”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。

教学过程

一、谈话导入

1、谈话：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的美满与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日，我们将跟随闻名女作家萧红走进她祖父的园子，看看她的童年是怎样的。板书课题：祖父的园子。

2、简介和小说《呼兰河传》。

萧红，中国现代闻名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。《呼兰河传》就是她对家乡的一本回忆录，她用富有诗意的语言写了自己的童年，尤其是重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念兹在兹呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

二、初读课文，整体感知。

１、让同学用自己喜爱的方式读课文，读准字词，读通句子，整体感知课文内容。

2、组织谈话，祖父的园子给你留下了怎样的印象？同学用文中的语句表达。

3、提问：在祖父的园子都做了些什么？〔栽花、铲地、捉蜻蜓、浇水〕

三、细读品尝，感受欢乐。

1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2全班沟通

让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的`，令人憧憬的。

对园子的印象〔1—3小节〕

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜美丽。”

①从这几句话中，你体会到了什么？

〔祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱；祖父的园子充斥生气、喧闹、漂亮……我对园子特别喜欢，难以忘却。〕

②有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。〔4—15小节〕

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事开展，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜欢和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。

③小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？〔“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充斥了快乐。〕

④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。

感受园子里全部生命的自由。〔16—17小节〕

①思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

②沟通、争论：

凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。假设都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米情愿长多高就长多高，它假设情愿长上天去，也没有人管。……

〔写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”自由自在、逍遥自在的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，充斥活力。〕

③重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。

理解在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的逍遥自在。

有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。

四。拓展谈话，领悟写法

思索：为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

留心观测生活，上心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的.有心人，留心感受生活中的人、事、物。

这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。

通过这些景物的描写，写出自己生活的欢乐、自由、美满，这种写法就是──借景抒情。

五、布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。

2、摘抄课文中表达童真童趣的句段。

3、在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和欢乐的心情，请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，上心去感受一下。

《祖父的园子》优秀教案3

【教学目标】

1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课

1、萧红〔1911～1942〕黑龙江人，1935年出版代表作《生死场》，1941年发表的《呼兰河传》，就是对家乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消逝了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严厉思索，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了很多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念兹在兹呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

2、板书课题：

祖父的园子

齐读课题。

二、初读

1、自由读。

2、四人小组合作读。

3、指