有关花的勇气教案3篇

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花的志气教案篇1

《花的志气》构思精致新颖，以跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、精美、流畅，值得细细咀嚼品尝。

学习目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

教学难点：理解对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信心。

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、同学自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、同学汇报，指名同学回答。留意同学对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、认真阅读课文，边读边画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

2、同学汇报

刚见草地，感到___________________，由于___________________;

扒开草丛，见到_____________，感到___________由于__________;

离开维也纳前，感到___________，由于_______________________;

看见花的原野时，感到______________，由于__________________;

体会到小花的气魄时，心里____________，由于__________________。

三、研读，品尝语言

1、同学自主研读

再读课文，把自己喜爱的多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方认真体会体会。

2、同学沟通自己的体会，重点体会

没有花的绿地是默寞的，绿色处处泛滥竟然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻的心情。

为什么会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是――志气!

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的'伟大。随着文章的层层推动，在文章的最末发出了这样的感叹，不仅是从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

花的志气教案篇2

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

课前预备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师预备《维也纳春天的三个画面》全文。

A案

自读“提示”，明确要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班沟通，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.认真阅读课文，边读边画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

2.投影出示，请同学完成下面的填空。

最初看见草地时，感到______________，由于____________________；

扒开草后看见隐藏着的小草时，感到________________，由于___________________；

离开维也纳前，感到______________________，由于_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，由于_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，由于______________________。

研读课文，品尝语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开展评议，各抒己见。

感情朗读，沟通感悟

3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇精美的散文。

〔内蒙古包头市吴秀玲〕

B案

导课激爱好

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？〔板书并齐读课题〕仔细读书吧，相信你肯定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。〔此时重点解决理解字词的问题〕

3.整体感知课文大意。

说一说：在维也纳经受了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

5.请同学上黑板写出表现感情改变的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。须要时可以和身边的同学交换看法。

2.文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否精美，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着感情的改变，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读竞赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决断生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的志气教案篇3

教学目标：

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导同学仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上争论沟通。

情感立场与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

教学重点：

引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的精美。

教学难点：

理清感情改变的线索，理解改变的缘由。

课时安排：

1课时。

教学步骤：

一、激情导入

揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫《花的志气》〔板书课题〕，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄缺憾傲然矗立抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？〔时间地点谁发觉?感受？〕

2、班上汇报沟通。

3、找出文中径直写感受到花的志气的句子

〔1〕出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志气！

师：一开始就有这样的感受吗？〔没有〕

〔2〕认真读课文，画出表现情感改变的词语，完成下面的填空。

出示：最初看见草地时，感到〔〕；扒开草后看见隐藏着的小花时，感到〔〕；离开维也纳前，感到〔〕；看见花的原野时，感到〔〕；体会到小花的气魄时，心头〔〕，

生反馈师板书：绝望——惊讶——缺憾——惊异——震撼

①仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说？〔同坐沟通，回答〕

〔师板书：无花〕

②找到怎样的小花让惊讶呢？〔找——读——说〕

师板书：寻花

③看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？〔板书：盼花〕

④又从哪里感到的惊异？〔沟通反馈，师板书：见花〕

〔3〕这时“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志气！”

齐读这句，又看到了什么？想到了什么？〔生读、找、说〕

这就让感受到了花的志气。〔板书：感受〕这也是生命的志气〔板书：生命〕

〔4〕感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最末一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——志气的！

〔板书：在冷风冷雨中盛开

傲然矗立、明朗夺目、神气十足〕

其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的志气的。生命的意味就是志气。

〔板书：由花及人生命的意味是志气〕

四、循情朗读

〔循着感情的改变，读出绝望—惊讶—缺憾—惊异—震憾的情感。〕

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了志气，花儿_____；假如没有了志气，花儿_____；