有趣的三脚架教案

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有趣的三脚架教案1

一、设计意图：

新《纲要》在科学领域中明确指出：“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。”“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候，无意中把许多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是产生了设计这样一个活动的想法，试图通过活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。活动中，让幼儿自主探究“三脚架”支撑的原理，激发幼儿科学探究的爱好。

二、活动目标：

1．探究用彩棒撑起彩泥的方法，发觉“三脚架”支撑的原理。

2．尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。

重点〔难点〕：探究用彩棒撑起彩泥的方法，发觉“三脚架”支撑的原理

三、活动预备：

Ppt课件、彩棒、彩泥、筷子、乒乓球、海洋球等。

四、活动过程

活动过程

设计意图

一、玩一玩彩棒

1．出示彩棒和橡皮泥，引导幼儿探究、发觉将橡皮泥撑起来的方法及“三脚架”支撑的原理。

2．幼儿沟通操作结果。

师：你最少用了几根彩棒？你是怎么摆放这几根彩棒的？

3．老师小结：最少用三根彩棒，只要上面固定，下面分开摆成一个三角形，三个角不大也不小，就能又方便又稳固地把彩泥撑起来。人们依据这个发觉做了许多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫“三脚架”。

二、说一说“三脚架”

1．请幼儿说说在生活中看见过的“三脚架”。

2．出示图片，说说“三脚架”在哪里？它有什么用？

3．老师演示PPT，引导幼儿观赏生活中的“三脚架”。

三、做一做“三脚架”

1．师：观赏完了这么多有趣的“三脚架”，那你们想自己也来做一个“三脚架”吗？

出示生活中的材料：筷子、吸管、铅笔、布条、皮筋等，请幼儿尝试制作“三脚架”将球撑起来。

2．幼儿操作，老师巡回指导，“既然是三脚架，想想应当用几根？”

3．观赏幼儿制作的三脚架。

四、延伸活动：进一步探究

除了我们刚刚用到的材料，还可以用什么材料来制作更坚固的三脚架呢？

通过幼儿自主探究，发觉“三脚架”支撑的原理，培育幼儿发觉解决问题的技能。

结合图片讲解并描述生活中的“三脚架”，提升幼儿的知识阅历。

幼儿在操作过程中，既理解、掌控了相关的知识点，又体验了探究的乐趣、胜利的喜悦，从而激发了幼儿对科学探究活动的爱好。

老师评语：

老师在教学设计中选题很好，表达了让孩子在探究中学习。但孩子主体性和主动性还不够。假如老师能提供一些生活中的图片，让孩子去发觉和探究，逐步查找答案。老师真正成为孩子活动的参加者就更好了。

有趣的三脚架教案2

教学目的：

1、知道不在一条直线上的三根彩棒能够稳定站立，了解三角架原理。

2、体会唱功的欢乐，激发幼儿探究的欲望。

教学预备：

彩棒、皮筋、彩笔、纸

教学过程：

一、幼儿自由玩彩棒

幼儿动脑筋想方法让彩棒站起来，也可以借助皮筋。

老师：“今日，老师给大家带来了一些有趣的东西，你们瞧一瞧都有什么？”

老师出示彩棒、线和皮筋。

老师：“我们用彩棒做游戏，看一看谁能让彩棒自己站起来？你可以请托盘里的皮筋和线来帮忙。赶快来试一试玩一玩吧。”幼儿尝试操作，老师在一旁巡回指导。

老师：“小伙伴们，你的彩棒是如何站起来的？你看一看别人的再看一看自己的的，你们的彩棒都是相同的吗》哪里不同？”引导幼儿发觉有的彩棒下面是分开的，有的没有分开。

幼儿通过探究发觉把彩棒下面分开一些，就会站得更稳。幼儿调整彩棒，让那个彩棒站得更稳。

老师：“小伙伴固定彩棒的时候，有的运用的是线，有的用的是皮筋，用线的时候需要绕两圈，再系上才可以，用皮筋的时候径直套上就可以了，小伙伴们觉得用哪个更方便呢？接下来做游戏的时，我们就用皮筋吧。”

二、用三根彩棒制作三角架

提出问题：小伙伴们可不能用最少的彩棒让它站起来。

老师：“请小伙伴们用彩棒让它站起来，刚刚有的小伙伴用了7根彩棒，有的用了8根彩棒……你们可不能用最少的彩棒让它站起来？我们来比一比，看看谁用的彩棒最少，站得又稳。”

1、幼儿动手操作，老师巡察指导。

2、幼儿展示自己的的作品。

3、引导幼儿观测影响三角架稳定的因素。

提出问题：小伙伴们用了几根彩棒？用3根彩棒就可以站稳了，小伙伴们快来试试用3根彩棒站起来了么？请小伙伴们认真观测这两根彩棒？他们的皮筋位置是一样的吗？哪里不同？小伙伴们观测好仔细，〔老师拿出一根彩棒〕，请幼儿拿着彩棒一起玩。

3、老师出示一条直线，让幼儿尝试让彩棒在直线上分开站立。

老师：“我们来做一个好玩的游戏，游戏规章是：请小伙伴们把自己的彩棒下面分开，让三个菜帮同时站在一条直线上，试一试能不能站稳。”

幼儿操作，把三根彩棒上面固定，下面分开在一条直线上是不能站稳的。

4、玩连线游戏感知三角架

老师：“请小伙伴们拿着纸和笔，玩一个好玩的游戏，游戏规章是：请你取一张纸放在桌子上，让彩棒站在纸上，用笔点出他的位置，然后把彩棒合上放进托盘里，再用直线将点连起来。”

幼儿点一点连一连，请幼儿看一看自己画的三角形和别人的有什么不同？〔外形、大小〕

请小伙伴说一说，像这样三根彩棒上面固定，下面分开，彩棒所在的位置连起来是一个三角形，它还有一个名字叫三脚架。

三、生活中的三角架

老师：“你们在日常生活中还见过哪些三角架，三角架给我们的而生活带来了很多方便，我们来认识它们吧。”

教学结束

有趣的三脚架教案3

活动背景

“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把许多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是产生了设计这样一个活动的想法，试图通过活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。大班的孩子都已经有了肯定的操作、记录以及合作的技能，当然这些技能都需要在各种活动中不断加以巩固和提高的。而对于科学活动来说，培育孩子正确的科学立场、方法和技能无疑也是不可或缺的内容。因此，我有意识地在活动中设计了合作操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴资源的同时学会沟通与共享，从而获得共同进展。

活动目标

1．尝试用木棒架起彩泥的方法，发觉“三脚架”具有稳定性。

2．引导幼儿记录操作过程和结果，培育幼儿的合作技能。

3．激发幼儿对科学探究活动的欲望，体验胜利的喜悦。

重点、难点

通过操作和记录，发觉、总结“最少用三根棒就能稳稳地支撑起物体”的科学规律。

活动预备

1．学具：游戏棒、彩泥、记录纸、笔、玻璃球、垫片等两人一份。

2．教具：大记录纸一张、话筒架一个、课件一份。

〔活动初，“用什么材料作固定”很让我费了一番工夫，经过多次尝试后，我从电线、橡皮筋、彩泥中选择了彩泥，由于它是最便于幼儿操作，也是幼儿最熟识的一种物品。而活动最末一个环节中所运用的小垫片，那么是机缘巧合，在幼儿区域活动操作时偶然发觉的，在实践中又特别有用。〕

活动过程

一、让彩棒站起来

1．出示彩棒：“这是什么？我们平常是怎么玩的？”“谁能让这根彩棒站起来？”〔幼儿自由尝试〕

2．提问：“你是用什么方法让彩棒站起来的？”

〔这是一个没有什么悬念的环节，几乎全部的孩子看到桌上的彩泥后，都坚决果断地选择了运用彩泥，并且都获得了胜利。设计这个环节，主要是为了过渡到下一个环节――“把彩泥顶起来”。〕

二、把彩泥顶起来

1．尝试一根彩棒。

〔1〕师：“彩泥也想到上面去看看，试试这根彩棒能不能把彩泥顶起来。”〔幼儿尝试〕

〔2〕示范记录方法。

“你们用一根彩棒能把彩泥顶起来吗？”〔幼：不能〕

老师示范在第二列第二行记录方法〔依据幼儿的喜好用数字或图画的形式记录〕、第三列第二行记录结果〔依据幼儿的习惯〕。

〔这里，老师用援助幼儿记录操作结果的方法进行记录讲解，记录用的又是幼儿喜爱的形式――用“√”“×”符号，或用笑脸、哭脸，或用五角星、三角形等等，尊敬了幼儿的主体地位，更易让幼儿接受。因此，示范变得很自然顺畅，淡化了“教”的痕迹。〕

2．尝试多根彩棒。

提出问题：“那两根彩棒〔边说边记在第二列第三行〕能不能呢？〔手指第三列第三行〕再多一点呢？”

〔1〕交代操作要求。

“请你们两个好伙伴一起来试试，好吗？”

“试一次，记一次，把胜利的不胜利的结果都记住来，看看用几根棒能把彩泥顶起来。”

〔操作要求需要简洁明白：“两个好伙伴一起来试试”――合作；“试一次，记一次”――方法，使幼儿不至于漏记；“胜利的不胜利的结果都记住来”――便于发觉和总结。两句话，就能把全部的要求都交代清晰了。〕

〔2〕幼儿操作，老师指导。

〔3〕统计操作结果。

“你们用几根棒把彩泥顶起来了？”〔依据实际状况引导幼儿发觉棒需要撑开才能站起来〕

“最少要用几根棒？”

〔在活动中我发觉，总有幼儿会把棒都并在一起以至于试验失败的，他们也总能在老师的引导下以及与同伴的对比中发觉问题、解决问题。操作结果是不言而喻的，这为下面的总结打下了基础。〕

3．小结：小伙伴们真棒！都把彩泥顶起来了。而且我们还发觉了只用三根棒就能又方便又稳固地把彩泥顶起来。人们依据这个发觉做了许多有用的架子，你们觉得这样的架子可以叫什么名字。〔引导幼儿为这样的架子起名字〕〔孩子的'想象都很丰富，他们为架子取了许多名字，而且都很贴切，能与它的特征相吻合，其中就不乏叫它“三脚架”或“三角架”的，这使得“三脚架”这个名字的涌现也很自然。〕

三、介绍各种“三脚架”

1？出示话筒架：“三脚架在我们的生活中可有用了，看，这个话筒架就是一个三脚架，有了它，话筒就可以稳稳地架在上面，不再用手拿着了。”

2．提问：“你还在哪里见过三脚架？有什么用？”

3．用课件演示各种三脚架。

4．请幼儿回家再找找还有哪些有用的三脚架。

〔实物――话筒的涌现，唤醒了孩子们大脑中积存的无意记忆，“晾衣架”“摄像机架”“帐篷”等等，都被一一列举出来，可见，孩子对三脚架的运用已经有了真正的认识。课件演示的那么是一些不常见的物品，如求援架、钻井架等，为的是拓宽幼儿的视野，援助幼儿了解其更多的用途。〕

四、用三脚架把玻璃球架起来

1．“现在谁能用三根彩棒、一个垫片把这个玻璃球架起来？”“你们一起来试试吧！”

2．请胜利的幼儿沟通方法。

3．再次尝试，感受胜利的乐趣。

〔这个环节是幼儿已有阅历的迁移和提升，是从试验到运用的转换。由于有了前面的阅历，虽然材料发生了改变，但是孩子们还是很快就在实践中取得了胜利，心理上获得了很大的满意。〕

活动评析

《纲要》指出：幼儿园“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。”本活动就充分表达了老师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终，记录操作结果的记录表在幼儿的总结活动中也发挥了重要作用。老师在活动中无论是对记录方法的提示还是对操作结果的总结，都充分尊敬了幼儿的主体地位，为孩子制造了更多的思索探究的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合和引领者。幼儿在合作操做过程中，既理解、掌控了相关的知识点，又体验了探究的乐趣、胜利的喜悦，从而对科学探究活动的爱好也更浓了。

附：记录表

数量

结果

有趣的三脚架教案4

一、活动背景

"三脚架"在人们的生活中运用得特别广泛，但是孩子们在日常生活中关注得比较少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把许多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是我就产生了设计科学活动"有趣的三脚架"的想法。试图通过活动引导幼儿在游戏中发觉科学，产生探究爱好，并能进一步关注生活中的科学现象，知道生活中到处有科学。

二、活动目标

1．用彩棒操作撑起橡皮泥，探究"三脚架"结构特点和稳定的特性。

2．在制作"三脚架"的过程中发觉并愿意解决问题。

3．喜爱科学探究活动，体验操作和胜利的乐趣。

活动重点用彩棒操作撑起橡皮泥，探究"三脚架"结构特点和稳定的特性

活动难点在制作"三脚架"的过程中发觉并愿意解决问题

三、活动预备

彩棒假设干，橡皮泥假设干〔分成与幼儿人数相等的小团〕，关于三脚架的照片、多媒体设备，乒乓球〔与幼儿人数相等〕，有关材料〔筷子、游戏棒、吸管、牛皮筋、茅根等〕

四、活动过程

〔一〕引入课题

T："老师带来了两样东西，是什么？"〔揭示材料〕

T："这是彩棒和橡皮泥，今日我们要用这两样材料来玩一个好玩的游戏。"【介绍操作材料引入课题，激发幼儿的操作爱好】

〔二〕探究将彩棒撑起橡皮泥，发觉"三脚架"稳定的特性

1．第一次尝试，探究用彩棒撑起橡皮泥

T："请大家用彩棒把橡皮泥撑起来，稳稳地放在桌上。大家来试试看。"〔放音乐、幼儿操作〕【简练明确地提出操作要求】

T："你们胜利了吗？谁来介绍一下？"〔幼儿回答〕

T："你用了几根彩棒？你是怎么把橡皮泥撑起来的？""彩棒撑起来的时候是不是都是并在一起的？是怎么撑起来的？"【老师指引幼儿详细、明确地说出彩棒如何撑起橡皮泥，让幼儿初步获得"三脚架"的结构阅历】

T："请你在相应的数字下面打钩记录一下，表示用了*根小棒撑起了橡皮泥。"【学习简约记录】

T：小结："刚才小伙伴有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒，他们都胜利了，真棒！"【操作-争论-小结，幼儿在丰富第一次探究阅历的同时，获得胜利体验】

2．第二次尝试，探究用最少的彩棒撑起橡皮泥

T："大家愿不情愿接受挑战？请大家用最少的彩棒把橡皮泥撑起来。"〔幼儿再次操作〕【按部就班地提出第二次操作要求，关注提问的层次性】

T："你们都胜利了吗？谁来介绍一下，你用了几根彩棒？"

T："你是怎么插的？上面是怎样的？下面是怎样的？"

T："有没有和上面数量不一样的？""你用了几根彩棒？"

T："现在最少用几根彩棒能把橡皮泥撑起来？两根能撑起来吗？为什么？有个小伙伴她试了两根彩棒撑起橡皮泥的，我们来问问她。""恩，原来两根彩棒撑的时候不稳。""一根彩棒能撑起来吗？"【第二次操作-争论-小结，幼儿获得更多操作阅历，不同技能的幼儿在原有基础上获得认识的进展】

3．第三次尝试，探究三脚架的结构特点和稳定特性

T："有的小伙伴没有试过三根彩棒撑起橡皮泥，现在请大家都一起来试一试，用三根彩棒把橡皮泥撑起来。"〔幼儿再次操作〕【通过操作努力让全部幼儿都获得三脚架的有关阅历】

T："我们发觉最少用三根彩棒能把橡皮泥稳稳地撑起来，象这样围绕一个中心点，把彩棒下面分分开，让彩棒下面围成一个三角形，这种架子就叫三脚架。"

【老师在幼儿三次操作获得三脚架的有关阅历后，揭示出三脚架的概念，易于被幼儿理解和接受】

〔三〕了解生活

T："生活中有许多的三脚架，你知道吗？""我们来看一看"。〔播放照片〕

T：小结："在我们的生活中有许多的三脚架，它们能把东西并稳稳地撑住，给我们的工作和生活带来方便。"【老师在援助幼儿扩展生活阅历的同时，向孩子揭示了游戏到生活是亲密联系的，生活中到处有科学】

〔四〕活动延伸

T："老师也做了一个三脚架，是用什么做的？你们能做吗？这里有许多材料，我把它放在区域里，小伙伴在区域游戏中可以去玩一玩，做一个美丽的三脚架。"【鼓舞幼儿在区域游戏时运用生活中的常见材料制作三脚架，进一步培育幼儿的操作技能，使科学活动生活化，同时也表达游戏回来生活的理念】

〔五〕设计反思

《纲要》指出：幼儿园"要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。"本活动充分表达了老师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终，老师在活动中无论是对操作结果的总结还是对记录过程的提示，都充分尊敬幼儿的主体地位，为孩子创设了更多探究思索的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合和引领者。幼儿在操作过程中，既体验到了探究的乐趣，也掌控了相关的知识和探究方法，获得了胜利的体验。

中班的孩子都已经具备了肯定的操作、记录的技能，这些技能需要在各种活动中不断加以练习才会得以提高。科学活动是培育幼儿操作技能、学会记录的重要途径。从幼儿科学活动的目标来说，培育孩子正确的科学立场和方法无疑最重要的。因此，我在"有趣的三脚架"这一活动中依据幼儿的进展水平，设计了三次操作活动，通过幼儿三次不同层次的操作，建构了关于"三脚架"的阅历，进展了探究技能。通过了解"三脚架"在生活中的运用，完成了游戏阅历到生活科学的过渡，知道生活中的科学无处不在，从而有效地培育幼儿的科学探究爱好和探究立场。

幼儿在表述操作过程时，要讲清三脚架是如何架起来的有点困难，因此我在引导幼儿争论时分成几步引导，让幼儿从完整到局部地说清晰操作经过，揭示科学道理。每次探究，都是以"操作-争论-小结"的顺次开展，对幼儿的操作要求逐步提高，使整个活动进展呈螺旋式上升状态，从而较好地达成教学目标。

有趣的三脚架教案5

设计意图

“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候，无意中把许多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是产生了设计这样一个活动的想法，试图通过活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象，旨在活动中，让幼儿自主探究“三脚架”支撑的原理，激发幼儿对科学探究的爱好。

活动目标

1.通过操作，发觉三角形具有稳定性的特征。

2.愿意参加科学活动，体验操作的欢乐。

重点难点

活动重点：探究用最少的小木棒撑起彩泥的方法。

活动难点：发觉三角形具有稳定性的特征。

活动预备

小木棒假设干、每组一份含有三脚架的图片、毛根假设干、彩泥球人手一个、每组各一个用筷子绑成的三角形和正方形〔长方形、梯形、五边形〕、彩笔4支、毛根假设干、幼儿分成4组。

活动过程

一、找一找，说一说三角形

〔一〕出示图片，师：这些图片里有个共同的小奥秘，它们都藏着一个共同的图形，请找一找相互说一说在哪里？并把它用彩笔圈出来。争论：为什么这些地方都有三角形？

〔二〕老师出示绑好的三角形和四边形，请幼儿拉一拉、挤一挤，说说哪个的稳定性最好。

师：老师用橡皮筋和筷子绑好的这些图形，请小伙伴拉一拉、挤一挤，说说你发觉了什么？拉的时候留意轻点，别把筷子抽出来。请个别幼儿说说自己的发觉。

老师小结：通过操作试验发觉正方形〔长方形、梯形、五边形〕一拉就歪来倒去变形了，但三角形却拉不动，是最稳固的。

二、玩一玩小木棒，初次发觉三角形具有稳定性的特征

〔一〕出示小木棒和橡皮泥，引导幼儿探究、尝试用最少的小木棒将橡皮泥撑起来的方法。

〔二〕幼儿沟通操作结果：你最少用了几根小木棒？你是怎么摆放这几根小木棒的？

〔三〕老师小结：我们发觉，最少用三根小木棒，围绕一个中心点，只要上面固定，下面分开搭成三角形，就能既方便又稳固地把彩泥撑起来。人们依据三角形具有的稳定性的特征,做了许多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫“三脚架”如，我们刚才看到的图片上的这些物体。

三、搭一搭各种运用三角形具有稳定性原理的架子

〔一〕出示生活中的材料：小木棍、毛根、橡皮筋

师：大家知道了三角形具有稳定性这一特征，请用这些小木棒拼一拼、搭一搭，看看你能搭出什么东西来。

〔二〕幼儿操作，老师巡回指导，提示幼儿“尽量把筷子扎紧，搭出来的东西要运用三角形的稳定性”。

〔三〕共享幼儿作品，说说你搭建的作品里哪个地方用到了三角形的稳定性特征。

四、延伸活动

我们去找找幼儿园里还有哪些东西，是利用了三角形的稳定性这一特征，来做成的。

活动总结

这节教学活动选材好，幼儿喜爱科学探究，活动过程设计环环相扣、由易到难，让孩子在探究中学习，体验操作胜利的乐趣。在第一个环节“找一找并相互说一说，图片中藏着一个共同的图形在哪里？并把它用彩笔圈出来”，幼儿在观测和操作的过程中，既理解和掌控了相关的知识点，又初步激发了幼儿找三脚形的乐趣，并初步建立阅历。在第二个环节中，老师提出用最少的小棒使其站起来，许多幼儿在操作中带着游戏的目的来操作，对活动越来越感爱好。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终。老师对操作结果的总结，都充分尊敬了幼儿的主体地位，为孩子制造了更多的思索和探究的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合和引领者。但孩子主体性和主动性表达得还有些许欠缺，假如老师能提供一些生活中的不同的更多图片和更多的常见材料，促使孩子去主动发觉和探究，逐步查找答案，这样的效果会更好。

有趣的三脚架教案6

活动目标：

1、尝试用木棒架起彩泥的方法，发觉"三脚架"具有稳定性。

2、激发幼儿对科学探究活动的欲望，体验胜利的喜悦。

3、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的技能。

4、愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动预备

1、学具：游戏棒、彩泥、一次性筷子、扭扭棒、海洋球。

2、教具：记录纸二张、课件一份。

活动过程：

一、让彩棒站起来。

老师〔出示彩棒〕：看，这是什么?你能用橡皮泥让这根彩棒站起来吗?"(幼儿自由尝试)

老师：你们都胜利了吗？你是用什么方法让彩棒站起来的?〔幼儿沟通阅历〕

二、把橡皮泥顶起来。

老师：可是橡皮泥也想站到上面看一看，你能用几根彩棒把橡皮泥稳稳地撑起来放在桌子上不倒下吗？想不想来试一试？好，不要焦急，待会试的时候肯定要数清晰你是用几根彩棒把橡皮泥撑起来的，好不好？把小椅子轻轻地转过去开始吧！〔幼儿操作〕

老师：这一次你们都胜利了吗？谁来介绍一下，你是用几根彩棒把橡皮泥撑起来的？

老师：你用了几根彩棒？你是怎么摆放的？〔老师记录结果〕

老师：有没有谁跟她不一样的？告知大家，你是用几根彩棒？你是怎么做到的？下面要怎么样？〔拉拉开〕

老师：还有没有跟他不一样的？你是怎么摆放的？

老师：你用了几根？你是几根？你是几根？

小结：我们把五彩棒插进橡皮泥，让每根彩棒的高度全都，上面靠靠紧，下面分分开，就能把橡皮泥稳稳地撑起来了。有的小伙伴用了4根，有的用了5根，都胜利了，太棒了！

三、探究用最少数量〔三根〕的彩棒把橡皮泥顶起来。

老师：那想不想接受新的挑战？好，听清晰了，接下来老师要请你们用最少的彩棒把橡皮泥撑起来，有没有信心挑战一下，好，轻轻的把椅子转过去，再来试一次。〔幼儿操作〕师：刚才老师说用最少的彩棒撑起橡皮泥，你们都做到了吗？谁来介绍一下，你用了几根？你是怎么来摆放这四根彩棒的？〔老师记录结果〕。

老师：还有没有比她更少？你用了几根？你是怎么去摆放彩棒的？你们觉得两根能胜利吗？两根会怎么样？看来大多数下伙伴是用三根撑起来的。

老师：老师也来试一下，将其中一根围绕一个中心点插上去，把另两根也围绕这个中心点插上去，把它拉开，这样它就可以稳稳地把橡皮泥撑起来，站在桌上不倒下了。

老师：可是为什么只用三根彩棒就能把彩泥顶起来呢？我们一起来找找缘由吧。

老师：让三根彩棒"站"白纸上，然后用记号笔把三根彩棒在白纸上的位置圈出来，最末把这三个点两两连起来，看看它是什么图形？

老师小结：原来呀三角形是全部的图形中是最稳当的一个图形，所以把三根彩棒摆成三角形的外形，就能稳稳地撑起橡皮泥，人们依据这个发觉呀做出许很多多有用的东西，把它取名叫做三脚架。

四、播放课件，介绍各种"三脚架"。

老师：你在生活中有没有看到过三脚架？介绍一下。

〔1〕〔出示相机三脚架图片〕老师：看看这是什么三脚架？他有什么用啊？〔拍照的时候可以把照相机放在上面，这样拍照就更稳更方便了〕

〔2〕〔出示望远镜三脚架〕老师：这个呢？它跟照相机三脚架差不多，不过上面装了望远镜，所以叫望远镜三脚架，它可以援助我们更好地观测天空和许多远的东西。

〔3〕〔出示画画三脚架〕老师：那这个是什么三脚架？〔可以在上面画画，有了这个三脚架啊，就可以把纸架在上面画画了，很方便〕

〔4〕〔出示多层三脚架〕老师：这个呀是多层三脚架，它的每一层都可以用来放一些生活用品，可以放许多东西，不占地方，特别方便。

〔5〕〔出示架子鼓图片〕老师：看看这张图片中哪里有三脚架？圆圆的那个可以敲出声音来的是什么啊？〔鼓〕在鼓的下面有三脚架，所以叫它架子鼓。

〔6〕〔出示三脚凳图片〕老师：看看这张凳子和我们坐的不一样吧，它有几只脚？所以我们叫它三脚凳。

〔7〕〔出示救援架图片〕老师：看看这张最特别吧，你们知道穿红色衣服的那个叔叔是谁吗？打119可以联系到他。下面是一口井，消防队员要下去救人，只有这个三脚架才能稳稳地放消防叔叔下去救人，所以这个架子叫"救援架"，一起说一遍师：今日老师也带来了一些图片，我们一起来看一下，看看图片上他们的三脚架在哪里？〔相机架、架子鼓、多层三脚架，放广告牌的三脚架。〕

五、第三次操作--自制三角架。

1、出示各种材料和弹珠，请幼儿尝试用材料变成三脚架将弹珠撑起来。

老师：大家生活中有这么多有用的三脚架，真奇妙！那你们想不想自己来做一个三脚架呢？好，我们一起来看看，每组的桌上都有一些材料，我们一起来认识一下！都有些什么？〔铅笔、吸管、皮筋、弹珠〕我们可以用这些材料做一些三脚架，那做三脚架，只需要几根材料来做啊？〔三根〕师：所以请小伙伴自由选择三根相同的材料，用橡皮筋捆扎起来，做成一个三脚架，做好了就请你把三脚架搬到后面的柜子上进行展示，并在后面的盒子里拿一个弹珠试一试，看看能不能把小球稳稳地顶起来，好不好？请大家选择自己喜爱的材料开始制作吧！

反思

《纲要》指出：幼儿园"要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。"本活动充分表达了老师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终，老师在活动中无论是对操作结果的总结还是对记录过程的提示，都充分尊敬幼儿的主体地位，为孩子创设了更多探究思索的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合和引领者。幼儿在操作过程中，既体验到了探究的乐趣，也掌控了相关的知识和探究方法，获得了胜利的体验。

中班的孩子都已经具备了肯定的操作、记录的技能，这些技能需要在各种活动中不断加以练习才会得以提高。科学活动是培育幼儿操作技能、学会记录的重要途径。从幼儿科学活动的目标来说，培育孩子正确的科学立场和方法无疑最重要的。因此，我在"有趣的三脚架"这一活动中依据幼儿的进展水平，设计了三次操作活动，通过幼儿三次不同层次的操作，建构了关于"三脚架"的阅历，进展了探究技能。通过了解"三脚架"在生活中的运用，完成了游戏阅历到生活科学的过渡，知道生活中的科学无处不在，从而有效地培育幼儿的科学探究爱好和探究立场。

幼儿在表述操作过程时，要讲清三脚架是如何架起来的有点困难，因此我在引导幼儿争论时分成几步引导，让幼儿从完整到局部地说清晰操作经过，揭示科学道理。每次探究，都是以"操作-争论-小结"的顺次开展，对幼儿的操作要求逐步提高，使整个活动进展呈螺旋式上升状态，从而较好地达成教学目标。

有趣的三脚架教案7

活动目标：

1.尝试用竹签架起橡皮泥的方法，发觉“三脚架”具有稳定性。

2.在制作三脚架的过程中能发觉并解决问题。

3.能积极参与探究活动，尝试记录试验结果。

活动预备：

1.学具：记录纸、笔、竹签、橡皮泥、玻璃球、一次性筷子、毛根〔每人一份〕。

2.教具：大记录纸一张、PPT课件、音乐。

活动过程：

一、游戏导入，初步尝试

1.出示两种材料，以游戏的形式引导幼儿尝试用竹签把橡皮泥撑起来。

师：今日老师带来了两样东西，我们一起来看一看！〔出示竹签，橡皮泥〕我们要用这两样材料来玩一个好玩的游戏，想不想玩？

提问：看看谁能用竹签稳稳地把橡皮泥撑在桌上，想不想挑战一下？

2.幼儿动手操作，老师指导〔在音乐声中操作〕。

提问：你们都胜利