段太尉逸事状教学第一课时解析课件

段太尉逸事状——柳宗元

淮阳一高徐海峰第一课时1.段太尉逸事状——柳宗元淮阳一高徐海峰第一课时1.第一课时学习目标1.学习课文1-4节，读准读畅。积累重要文言词语“领”“署”“以”“已”等，疏通文意。2.复述1-4节故事情节。3.分析段太尉的精神品质。2.第一课时学习目标1.学习课文1-4节，读准读畅。积累题解

段太尉：太尉，官职名,其人叫

。

逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。“逸事状”的特点

只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。所写之事应详细、确实，不可道听途说。写逸事状的目的有三个：1、使史官录用，希望修史时为死者作传。2、向朝廷报告，为死者请求谥号。3、为死者写墓碑之文提供素材。逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。段秀实3.题解段太尉：太尉，官职名,其人叫

柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、诗人、哲学家，是“

”之一。祖籍河东解县（今山西省永济县），后世称其“

”，本文节选自《柳河东集》，书名便源于此。因官终柳州刺史，故世称“

”。又因他和韩愈一起领导了中唐的古文运动，与韩愈齐名，故世称“韩柳”。

柳宗元介绍唐宋散文八大家柳河东柳柳州4.柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、诗人、哲柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：

传记文:《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》

）著有《柳河东集》。5.柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物朗读课文要求：读准读畅读通，扫清字词障碍。6.朗读课文要求：读准读畅读通，6.基础知识问答

可以抢答哦o(∩_∩)o

7.基础知识问答7.太尉自州以状白府，

“以状”：用公文，是介宾结构。白：禀告愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，“生人”：生民，百姓。公见人被暴害，因恬然，且大乱，

仍然

若何？”(治理)8.太尉自州以状白府，(治理)8.孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，

某：自称之词，相当于“我”。甚适，少事。今不忍人无寇暴死

以乱天子边事。公诚以都虞候命某者，您若任命我担任都虞候，“诚……者”——表假设关系。“诚”，副词，果真。“者”，语气词，用于前一分句的末尾。

能为公已乱，

制止使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！如太尉请。”

按照太尉的请求。如，按照。(清闲)9.孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，(清闲)9.既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，

代理

坏酿器，酒流沟中。太尉列卒

取十七人，皆断头注槊(shuò）

附着上(丈八长矛)，植市门外。晞一营大噪，尽甲。

甲，名词用作动词，穿上盔甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”没关系孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄(bì)者一人持

跛脚马，至晞门下。

（竖立）致辞10.既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，（竖立）致太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。

应当努力做到有始有终。务，努力从事。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元帅。即“欲归罪谁”。宾语前置。

今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢(jí)士。然则郭氏功名，其与存者几何？”

既然这样，那么

管束表示疑问保存下来的能有多少呢11.太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。管束表示疑问

言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未晡(bū)食，请假设

草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。“谢”：道歉。“不能”：无能，没有才能。(粗糙的饮食)姑且准备拜了两次晚饭12.言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军合作探究完成以下问题：1.小对子相互解决疑难问题。2.用简洁的语言复述1-4节故事情节。3.为第一个故事取个名字。4.合作交流探究1-4的问题。探究1.开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？探究2.写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？探究3.“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽辞去”“解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？“无伤也，请辞于军。”“尚书固负若属耶”等属于什么描写？探究4.

这几段反映了段太尉什么品德？13.合作探究完成以下问题：1.小对子相互解决疑难问题。13.郭晞纵兵太尉请缨诛杀士卒理服郭晞勇服郭晞复述1-4节的故事情节，并为各情节取名字。留宿营房14.郭晞纵兵太尉请缨诛杀士卒理服郭晞勇服郭晞复述1-4节的故事情探究1.开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？

作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状。对比烘托，鲜明表现了段太尉为了正义，不畏强暴，主动请缨，见义勇为和善于斗争的形象。15.探究1.开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？探究2、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？

对比。将白孝德的软弱、顾忌与段秀实的正义、果断、不畏权势、强暴进行对比，突出段太尉的形象。16.探究2、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑探究3.“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽辞去”“解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？“无伤也，请辞于军。”“尚书固负若属耶”等属于什么描写？

细节描写、语言描写。作者用“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”面对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。这就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而又刚强的个性。17.探究3.“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽探究4、这几段反映了段太尉什么品德？

刚正沉勇、不畏强暴、疾恶如仇、

勇于担当。18.探究4、这几段反映了段太尉什么品德？

刚正沉勇、不畏强暴、疾郭晞纵兵太尉请缨诛杀士卒理服郭晞勇服郭晞课堂小结留宿营房刚正沉勇不畏强暴疾恶如仇

勇于担当19.郭晞纵兵太尉请缨诛杀士卒理服郭晞勇服郭晞课堂小结留宿营房刚正下节课再见20.下节课再见20.作业：1、思考·探究·练习三

2、完成《名师一号》“一试身手”的练习。21.作业：1、思考·探究·练习三21.

第二课时

学生诵读课文5-6段，对照注解，疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。22.第二课时学生诵读课文5-6段，对照原文

先是，太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谌（chén)取人田

在此以前为：担任民田自占数十顷，给与农，曰：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无且，将来。将来稻熟的时候。这一年。草，农以（之）告谌。谌曰：“我知入数而已，

将灾情收入的数目不知旱也。”督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉。

催逼索取将要没有用来……随即太尉判状辞甚巽(xùn)，使人求谕

谌。通“逊”卑顺、谦恭请求劝告23.原文先是，太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谌（c谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，

控告我判决书以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”

将近扛抬办公厅困，使动，使……困。即自取水洗去血，裂裳衣疮，撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。衣，名词作状语，用衣裳。手注善药，旦夕自哺农者，然后食。亲手敷上好药亲自喂食取骑马卖，市谷代偿，使勿知。將自己的坐骑卖掉，买谷代农夫偿还地租，不让那农夫知道24.谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，2淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚人寄寓（临时驻扎）耶？泾州野如赭（zhě），人且饥死；而必得谷，

赤地千里赭，赤色。又用大杖击无罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。凡为人傲天灾、长者以----为耻

总之

轻视犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！”谌虽暴抗，然闻言则大愧流汗，凭什么难道不为作为奴仆的而感到羞愧吗！”凶暴傲慢不能食，曰：“吾终不可以见段公！”一夕，自恨死。

不消一晚羞悔原文25.淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝思考：1课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情裂裳衣疮、手注善药、自哺、卖马市租、代人偿租

段太尉仁慈宽厚反衬代民偿租傲天灾、犯大人、击无罪者，取仁者谷焦令谌爱民如子26.思考：1课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格思考2、文中作者采用了什么描写方法来描写仁慈宽厚爱民如子这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。3、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。27.思考2、文中作者采用了什么描写方法来描写仁慈宽厚爱民如子这一

学生诵读课文第７段，对照注解疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。28.学生诵读课文第７段，对照注解疏通课文；注意重点词语和句子思考：1、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？

拒收贿赂（表现在那些地方）戒其族怒其婿拒收礼清廉正直2、文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？朱泚的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。29.思考：1、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性

结合注释疏通最后两段，注意重点字词和特殊句式。30.结合注释疏通最后两段，注意重点字词和特殊小结这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。31.小结31.本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？

1、叙事方式简洁灵活多变2、通过矛盾冲突描写人物3、运用对比表达爱憎情感32.本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？

1、叙事方式简洁灵活多变作业：归纳文言知识33.作业：33.第三课时34.第三课时34.文言知识积累1、杀一老卒,何甲也?2、晞一营大噪，尽甲3、裂裳衣疮4、垂死，舆来庭中5、请辞于军6、谨状7、奈何欲以乱败郭氏?8、乃我困汝。9、日群行丐取于市。10、手注善药名词作动词，披上铠甲。形容词作动词，败坏。形容词使动用法，使处于困境。名词作状语，每日。名词作动词，用衣包裹。名词作状语，用手，亲手。名词作动词，抬来。名词作动词，致辞。名词作动词，写文状。一、词类活用11、率以货窜名军中使动，使……窜（改动）35.文言知识积累名词作动词，披上铠甲。形容词作动词，败坏。形容词天子以生人付公理然则郭氏功名其与存者几何请假设草具谢不能汝又取不耻朱泚幸致货币二、古今异义古：生民。今：出生；不认识的人。古：公，你；理，治理。今：社会上多数人公认的正确道理古：多少。今：几何学古：借用，安排今：姑且认定；虚构；古：无能今：不能够，不可以古：不讲气节、礼仪今：不以为耻辱古：财物今：充当一切商品的等价物的特殊商品36.二、古今异义古：生民。今：出生；不认识的人。古：公，你；理，三、文言句式1、欲谁归罪？3、请辞于军。4、汝又取不耻。5、邠人偷嗜暴恶者。宾语前置状语后置状语后置定语后置37.三、文言句式1、欲谁归罪？宾语前置状语后置状语后置定语后置3四、固定结构1.然则郭氏功名其与存者几何?2.处贱，无以拒也。既然这样，那么没有办法用来38.四、固定结构1.然则郭氏功名其与存者几何?既然这样，那么没1、下面红色字解释有误的一项是（）A．太尉在泾州为营田官为：担任B．太尉判状，辞甚巽

巽：同“逊”谦逊C．贱卖市谷入汝市：集市D．旦夕自哺农者哺：喂2、选出有通假字的一项（）A、泾州野如赭垂死B、太尉判状辞甚巽C、裂裳衣疮，手注善药D、我知入数而已，不知旱也cB39.1、下面红色字解释有误的一项是（）cB39.3、下面的加粗虚词意义和用法解说正确的一项（）①农以告谌③人且饥死②以大杖击二十④且熟，归我半A．两个“以”字用法相同，两个“且“字用法也相同B．两个“以”字用法相同，两个“且“字用法不相同C．两个“以”字用法不相同，两个“且“字用法相同D．两个“以”字用法不相同，两个“且“字用法也不相同4、下面选项中的加粗字用法与所给例句中的加粗字用法相同的是（）例句：裂裳衣疮A．市谷代偿B．太尉判状辞甚巽C．乃我困汝D．汝又取不耻DA40.3、下面的加粗虚词意义和用法解说正确的一项（）D5、下面选项的句子与所给例句的句式结构不相同的是（

）例句：淮西寓军帅尹少荣，刚直士也A．乃我困汝！B．段公，仁信大人也，C．汝诚人耶D．我知入数而已，不知旱也A41.5、下面选项的句子与所给例句的句式结构不相同的是（6、下面句子的翻译正确的是（

）

凡为人傲天灾、犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！A．大凡一个人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，还愧不如奴隶吗？B．大凡一个人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，你羞愧做奴隶吗？C．大凡因为人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，还愧不如奴隶吗？D．大凡因为人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，羞愧做奴隶吗？A42.6、下面句子的翻译正确的是（）A42.1、完成课后练习。2、完成《导学》的练习。作业：43.1、完成课后练习。作业：43.段太尉逸事状——柳宗元

淮阳一高徐海峰第一课时44.段太尉逸事状——柳宗元淮阳一高徐海峰第一课时1.第一课时学习目标1.学习课文1-4节，读准读畅。积累重要文言词语“领”“署”“以”“已”等，疏通文意。2.复述1-4节故事情节。3.分析段太尉的精神品质。45.第一课时学习目标1.学习课文1-4节，读准读畅。积累题解

段太尉：太尉，官职名,其人叫

。

逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。“逸事状”的特点

只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。所写之事应详细、确实，不可道听途说。写逸事状的目的有三个：1、使史官录用，希望修史时为死者作传。2、向朝廷报告，为死者请求谥号。3、为死者写墓碑之文提供素材。逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。段秀实46.题解段太尉：太尉，官职名,其人叫

柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、诗人、哲学家，是“

”之一。祖籍河东解县（今山西省永济县），后世称其“

”，本文节选自《柳河东集》，书名便源于此。因官终柳州刺史，故世称“

”。又因他和韩愈一起领导了中唐的古文运动，与韩愈齐名，故世称“韩柳”。

柳宗元介绍唐宋散文八大家柳河东柳柳州47.柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、诗人、哲柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：

传记文:《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》

）著有《柳河东集》。48.柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物朗读课文要求：读准读畅读通，扫清字词障碍。49.朗读课文要求：读准读畅读通，6.基础知识问答

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50.基础知识问答7.太尉自州以状白府，

“以状”：用公文，是介宾结构。白：禀告愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，“生人”：生民，百姓。公见人被暴害，因恬然，且大乱，

仍然

若何？”(治理)51.太尉自州以状白府，(治理)8.孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，

某：自称之词，相当于“我”。甚适，少事。今不忍人无寇暴死

以乱天子边事。公诚以都虞候命某者，您若任命我担任都虞候，“诚……者”——表假设关系。“诚”，副词，果真。“者”，语气词，用于前一分句的末尾。

能为公已乱，

制止使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！如太尉请。”

按照太尉的请求。如，按照。(清闲)52.孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，(清闲)9.既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，

代理

坏酿器，酒流沟中。太尉列卒

取十七人，皆断头注槊(shuò）

附着上(丈八长矛)，植市门外。晞一营大噪，尽甲。

甲，名词用作动词，穿上盔甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”没关系孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄(bì)者一人持

跛脚马，至晞门下。

（竖立）致辞53.既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，（竖立）致太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。

应当努力做到有始有终。务，努力从事。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元帅。即“欲归罪谁”。宾语前置。

今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢(jí)士。然则郭氏功名，其与存者几何？”

既然这样，那么

管束表示疑问保存下来的能有多少呢54.太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。管束表示疑问

言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未晡(bū)食，请假设

草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。“谢”：道歉。“不能”：无能，没有才能。(粗糙的饮食)姑且准备拜了两次晚饭55.言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军合作探究完成以下问题：1.小对子相互解决疑难问题。2.用简洁的语言复述1-4节故事情节。3.为第一个故事取个名字。4.合作交流探究1-4的问题。探究1.开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？探究2.写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？探究3.“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽辞去”“解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？“无伤也，请辞于军。”“尚书固负若属耶”等属于什么描写？探究4.

这几段反映了段太尉什么品德？56.合作探究完成以下问题：1.小对子相互解决疑难问题。13.郭晞纵兵太尉请缨诛杀士卒理服郭晞勇服郭晞复述1-4节的故事情节，并为各情节取名字。留宿营房57.郭晞纵兵太尉请缨诛杀士卒理服郭晞勇服郭晞复述1-4节的故事情探究1.开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？

作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状。对比烘托，鲜明表现了段太尉为了正义，不畏强暴，主动请缨，见义勇为和善于斗争的形象。58.探究1.开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？探究2、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？

对比。将白孝德的软弱、顾忌与段秀实的正义、果断、不畏权势、强暴进行对比，突出段太尉的形象。59.探究2、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑探究3.“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽辞去”“解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？“无伤也，请辞于军。”“尚书固负若属耶”等属于什么描写？

细节描写、语言描写。作者用“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”面对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。这就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而又刚强的个性。60.探究3.“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽探究4、这几段反映了段太尉什么品德？

刚正沉勇、不畏强暴、疾恶如仇、

勇于担当。61.探究4、这几段反映了段太尉什么品德？

刚正沉勇、不畏强暴、疾郭晞纵兵太尉请缨诛杀士卒理服郭晞勇服郭晞课堂小结留宿营房刚正沉勇不畏强暴疾恶如仇

勇于担当62.郭晞纵兵太尉请缨诛杀士卒理服郭晞勇服郭晞课堂小结留宿营房刚正下节课再见63.下节课再见20.作业：1、思考·探究·练习三

2、完成《名师一号》“一试身手”的练习。64.作业：1、思考·探究·练习三21.

第二课时

学生诵读课文5-6段，对照注解，疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。65.第二课时学生诵读课文5-6段，对照原文

先是，太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谌（chén)取人田

在此以前为：担任民田自占数十顷，给与农，曰：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无且，将来。将来稻熟的时候。这一年。草，农以（之）告谌。谌曰：“我知入数而已，

将灾情收入的数目不知旱也。”督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉。

催逼索取将要没有用来……随即太尉判状辞甚巽(xùn)，使人求谕

谌。通“逊”卑顺、谦恭请求劝告66.原文先是，太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谌（c谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，

控告我判决书以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”

将近扛抬办公厅困，使动，使……困。即自取水洗去血，裂裳衣疮，撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。衣，名词作状语，用衣裳。手注善药，旦夕自哺农者，然后食。亲手敷上好药亲自喂食取骑马卖，市谷代偿，使勿知。將自己的坐骑卖掉，买谷代农夫偿还地租，不让那农夫知道67.谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，2淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚人寄寓（临时驻扎）耶？泾州野如赭（zhě），人且饥死；而必得谷，

赤地千里赭，赤色。又用大杖击无罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。凡为人傲天灾、长者以----为耻

总之

轻视犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！”谌虽暴抗，然闻言则大愧流汗，凭什么难道不为作为奴仆的而感到羞愧吗！”凶暴傲慢不能食，曰：“吾终不可以见段公！”一夕，自恨死。

不消一晚羞悔原文68.淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝思考：1课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情裂裳衣疮、手注善药、自哺、卖马市租、代人偿租

段太尉仁慈宽厚反衬代民偿租傲天灾、犯大人、击无罪者，取仁者谷焦令谌爱民如子69.思考：1课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格思考2、文中作者采用了什么描写方法来描写仁慈宽厚爱民如子这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。3、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。70.思考2、文中作者采用了什么描写方法来描写仁慈宽厚爱民如子这一

学生诵读课文第７段，对照注解疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。71.学生诵读课文第７段，对照注解疏通课文；注意重点词语和句子思考：1、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？

拒收贿赂（表现在那些地方）戒其族怒其婿拒收礼清廉正直2、文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？朱泚的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。72.思考：1、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性

结合注释疏通最后两段，注意重点字词和特殊句式。73.结合注释疏通最后两段，注意重点字词和特殊小结这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。74.小结31.本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？

1、叙事方式简洁灵活多变2、通过矛盾冲突描写人物3、运用对比表达爱憎情感75.本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？

1、叙事方式简洁灵活多变作业：归纳文言知识76.作业：33.第三课时77.第三课时34.文言知识积累1、杀一老卒,何甲也?2、晞一营大噪，尽甲3、裂裳衣疮4、垂死，舆来庭中5、请辞于军6、谨状7、奈何欲以乱败郭氏?8、乃我困汝。9、日群行丐取于市。10、手注善药名词作动词，披上铠甲。形容词作动词，败坏。形容词使动用法，使处于困境。名词作状语，每日。名词作动词，用衣包裹。名词作