仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件

仪态礼仪手势介绍称呼鞠躬握手交换名片1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。仪态礼仪手势介绍称呼鞠躬握手交换名片仪态礼仪手势介绍称呼鞠躬握手交换名片1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。其他形体礼仪各国见面礼仪大不同音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择适当的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。在笔者几年的教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点上好音乐欣赏课有着如下几点体会：一、针对年龄特点选择适合教材是上好音乐欣赏课的关键初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品。这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。〈一〉有优美音乐旋律、结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。比如：外国作品圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基《图画展览会》，中国作品《丰收锣鼓》、《百鸟朝凤》等。〈二〉初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感情绪也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，像描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》，表现作者个人感情的《命运交响曲》以及包含音乐家创作心情的《辛德勒名单》等等。〈三〉初中阶段的孩子意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。针对这一特点，外国作品贝多芬《第五交响曲》、肖邦《C小调革命练习曲》、中国作品《草原英雄小姐妹》《嘎达梅林交响诗》等表现个人英雄气概的作品是最佳选择。〈四〉对欣赏音乐的兴趣，而保证这个兴趣的前提就是选择最优秀的音响资料，对那些虽然是名曲，但在演唱、演奏上经过随意篡改原作品的"通俗音乐"则必须拒之于欣赏教学的课堂之外。有了好的音乐，怎样让学生喜欢，愿意听且从中受益，就要看教师用什么方法来引导了。这就是我要谈的第二点体会：二、好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动的参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。〈一〉故事导入法：孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事。像与歌曲《送别》相关的影片《城南旧事》的剧情梗概，听完剧情故事，学生被主人公小英子的境遇所感动，一下子就有了想听这首曲子的欲望。这时再让学生们听这首曲子，一定是"两只耳朵竖起来"。〈二〉听音乐取名法：孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是我们可以用给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他听音乐，如欣赏《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音？（鸟叫、水响）是现实生活中的鸟叫、水响吗？（不是，是什么东西模仿出来的）那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？（公仔、玩具）……由此一步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。〈三〉谈天说地聊天法：初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多的他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想。这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给他的音乐。〈四〉畅所欲言讨论式：在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。初中时期，正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听日本电影插曲《啦呀啦》，有学生就说这段越来越快，感觉像赛车，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，赛车带给你的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，创造出紧张的气氛，带给人的情绪体验的确是相同的。在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。〈五〉增强好奇对比法：我们古浪地处西北内陆，大部分中学生对民族音乐和古典音乐知道的却是少之又少。怎样吸引他们对老师介绍的音乐作品感兴趣，在上名歌欣赏这一课时，我先播放了三首重新改编过的中国民歌，这些民歌由通俗歌手表现出来别有一番风味，学生特别喜欢，然后老师再把原汁原味的没有被改编过的原唱放出来让学生对比，在引起了学生的兴趣基础上来介绍中国民歌的知识，就可以达到学生自己主动学习了解音乐的目的。数学是语数外三门重点课程之一，可能很多同学对于数学复杂的计算逻辑和抽象的概念知识都很难以理解，从而感觉这门课程枯燥乏味，很难学，所以渐渐失去耐心和信心。其实出现这种情况不仅学生自身存在问题，同时也跟教师的教学方式存在很大的关系，因为数学本来就是一门复杂而简单的学科，很多时候老师在讲课都是用非常传统而死板的套路去授课，虽然有些同学能够听得懂，能够理解，但是更多的学生是听不懂也听不进去的。一、分层教学法分层教学法是指对不同程度基础知识及领悟能力的学生进行针对性的教学，同时制定相对应的教学目标，以此来达到提高学生成绩和教学质量的目的。在同一个班的学生，每一个人的领悟能力和学习能力都不一样，老师在课堂上讲的内容有的学生能够理解，有的学生理解不了，这就对学生产生了不同的影响，形成三级分化，有的学生成绩好，有的学生成绩中等，有的学生成绩很差。二、分层教学法在初中教学中的应用1.初中教学传统教学方式近年来，全国初中数学平均分都较其他科目偏低，2017年中考平均分仅70多分。对于很多学生来说，数学甚至比英语还更难学，所以很多学生不会就干脆不学破罐子破摔的情况屡见不鲜，那是因为目前的学校的教学方式还是以导学案教学，这是传统教学方式，也是自古以来沿袭下来的一种教学方式，直至科学发达的今天，大多数学校仍然延用这种教学方式来授课，但是现在很多学生在上课的时候都不愿意听老师讲，而是在下面开小差，玩手机，聊天、睡觉等，导致教学质量大大下降，老师在课堂上讲得唾沫飞溅，笔走龙蛇也没有几个学生会认真听讲。2.分层教学法在初中数学的施行因此，对于现在的教育和学生来说，我们需要多加改进教学方式。运用分层教学法的教学方式可以更好的教导学生，提高学生的成绩和教学质量。首先，我们可以把学生分为三个层次，分别以A、B、C三组，A组学生属于领悟能力和学习能力较强一组，B组学生属于学习能力和领悟能力中等的一组，C组学生属于学习能力和领悟能力较弱的一组，当然，教师在分组之前要充分了解每一个学生的基本情况，以免适得其反。将学生分成这三个组后，接下来，作为教师就需要看看考虑该如何备课了，因为备好的课程内容会直接印象三组学生的学习质量，所以要保证教授地内容让每一组的学生都能够学到东西，这就要在授课的时候把这三组的内容能够互相衔接起来，让每一个学生都能够掌握所学的知识，然后根据学生的综合情况，及时的调整分组，同时也要及时跟进教学内容。同时也要给每个组的学生布置不同程度的作业，检验学生的能力，从这些作业中去发现学生的问题，然后在针对性的去讲解这些问题，层层推进。三、分层教学法的弊端1.教学的把握因为所教授的知识需要让三个组的学生都能够理解和掌握，这极度考验了教师的教学能力，因为稍有不注意的话就会使得教学出现偏差，讲难了的话，B组和C组的学生就有可能会听得云里雾里，瞬间就会不想听了，讲的简单了，A组的学生又会不想听了，所以，在施教过程中，需要教师把握好教学程度和质量。2.学生的心里状态教师把学生分为ABC三组，可能对于A组同学来说没有多大的关系，但是对于B组和C组的同学来说，存有心里素质较差或较自卑的同学，他们会觉得这是一种歧视或者是老师故意为之，导致这些学生更不想学习，同时也不排除A组一些比较自傲或自负的同学对B组和C组的同学冷嘲热讽，这间接导致同学之间的不和睦，同时对教学质量也产生了极大的影响。四、分层教学问题的解决对于分层教学产生的弊端，教师要做好充分的解决对策，在授课的时候一定要多加思考，备课内容要提前做好，以防讲错内容，引起学生和学生，学生和老师之间的矛盾，再者，要多关注每个学生的心里状态和课堂状态，调节好学生与学生，老师与学生之间的关系，多和学生交流沟通，对待每一个学生都要做到一视同仁，平等对待，耐心的帮助学生解决不懂的问题，教会学生互相尊重，引导A组的学生多多帮助B组和C组的学生，让学生之间能够和睦相处，这样才能使得分层教学法在课堂上起到作用，才能使学生的成绩提高，使教师的教学质量得到提高。五、结束语使用分层教学法虽然在教学上能够取得一定的成效，但是随着社会科学发展的日益先进，在教学多样的变化的今天，我们更需要明白该如何培养这些国家的栋梁，不仅在初中数学课堂上，在任何一个学校，任何一门课程上，使用分层教学法教学或者其他的一些教学方法都只不过一种教学手段，我们更重要的事要不断的创新和改进教学方式，提高学校和教师本身的教学能力和质量，同时也需要不断的引导和融合学生，让他们能够好好学习，日后不仅给国家和社会做出更大的贡献，也是为自己开创一片更好的天地。仪态礼仪手势介绍称呼鞠躬握手交换名片1、舟遥遥以1其他形体礼仪其他形体礼仪2各国见面礼仪大不同各国见面礼仪大不同3会谈礼仪会面四要素”:称呼、介绍、名片使用、握手、手势礼仪二、称呼、介绍礼仪三、名片的使用和握手礼仪四、鞠躬会谈礼仪4THEFTHEF5手势礼仪手势礼仪6什么是手势?知识描述手势的含义■手势是通过手和手指活动为主来传达信息的一种姿势。■不同的手势传递不同的信息。什么是手势?7仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件8仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件9鼓掌有赞许,鼓励,祝贺,欢迎之意。鼓掌10鼓掌鼓励赞许(鼓掌】(祝贺正确的鼓掌手势鼓掌11仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件12仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件13仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件14仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件15仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件16仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件17仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件18仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件19仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件20仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件21仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件22仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件23仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件24仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件25仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件26仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件27仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件28仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件29仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件30仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件31仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件32仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件33仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件34仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件35仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件36仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件37仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件38仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件39仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件40仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件41仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件42仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件43仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件44仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件45仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件46仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件47仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件48仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件49仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件50仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件51仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件52仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件53仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件54仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件55仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件56仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件57仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件58仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件59仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件60仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件61仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件62仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件63仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件64仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件65仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件66仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件67仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件68仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件69仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件70仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件71仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件72仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件73仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件7426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必仪态礼仪手势介绍称呼鞠躬握手交换名片1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。仪态礼仪手势介绍称呼鞠躬握手交换名片仪态礼仪手势介绍称呼鞠躬握手交换名片1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。其他形体礼仪各国见面礼仪大不同音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择适当的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。在笔者几年的教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点上好音乐欣赏课有着如下几点体会：一、针对年龄特点选择适合教材是上好音乐欣赏课的关键初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品。这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。〈一〉有优美音乐旋律、结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。比如：外国作品圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基《图画展览会》，中国作品《丰收锣鼓》、《百鸟朝凤》等。〈二〉初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感情绪也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，像描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》，表现作者个人感情的《命运交响曲》以及包含音乐家创作心情的《辛德勒名单》等等。〈三〉初中阶段的孩子意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。针对这一特点，外国作品贝多芬《第五交响曲》、肖邦《C小调革命练习曲》、中国作品《草原英雄小姐妹》《嘎达梅林交响诗》等表现个人英雄气概的作品是最佳选择。〈四〉对欣赏音乐的兴趣，而保证这个兴趣的前提就是选择最优秀的音响资料，对那些虽然是名曲，但在演唱、演奏上经过随意篡改原作品的"通俗音乐"则必须拒之于欣赏教学的课堂之外。有了好的音乐，怎样让学生喜欢，愿意听且从中受益，就要看教师用什么方法来引导了。这就是我要谈的第二点体会：二、好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动的参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。〈一〉故事导入法：孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事。像与歌曲《送别》相关的影片《城南旧事》的剧情梗概，听完剧情故事，学生被主人公小英子的境遇所感动，一下子就有了想听这首曲子的欲望。这时再让学生们听这首曲子，一定是"两只耳朵竖起来"。〈二〉听音乐取名法：孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是我们可以用给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他听音乐，如欣赏《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音？（鸟叫、水响）是现实生活中的鸟叫、水响吗？（不是，是什么东西模仿出来的）那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？（公仔、玩具）……由此一步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。〈三〉谈天说地聊天法：初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多的他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想。这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给他的音乐。〈四〉畅所欲言讨论式：在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。初中时期，正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听日本电影插曲《啦呀啦》，有学生就说这段越来越快，感觉像赛车，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，赛车带给你的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，创造出紧张的气氛，带给人的情绪体验的确是相同的。在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。〈五〉增强好奇对比法：我们古浪地处西北内陆，大部分中学生对民族音乐和古典音乐知道的却是少之又少。怎样吸引他们对老师介绍的音乐作品感兴趣，在上名歌欣赏这一课时，我先播放了三首重新改编过的中国民歌，这些民歌由通俗歌手表现出来别有一番风味，学生特别喜欢，然后老师再把原汁原味的没有被改编过的原唱放出来让学生对比，在引起了学生的兴趣基础上来介绍中国民歌的知识，就可以达到学生自己主动学习了解音乐的目的。数学是语数外三门重点课程之一，可能很多同学对于数学复杂的计算逻辑和抽象的概念知识都很难以理解，从而感觉这门课程枯燥乏味，很难学，所以渐渐失去耐心和信心。其实出现这种情况不仅学生自身存在问题，同时也跟教师的教学方式存在很大的关系，因为数学本来就是一门复杂而简单的学科，很多时候老师在讲课都是用非常传统而死板的套路去授课，虽然有些同学能够听得懂，能够理解，但是更多的学生是听不懂也听不进去的。一、分层教学法分层教学法是指对不同程度基础知识及领悟能力的学生进行针对性的教学，同时制定相对应的教学目标，以此来达到提高学生成绩和教学质量的目的。在同一个班的学生，每一个人的领悟能力和学习能力都不一样，老师在课堂上讲的内容有的学生能够理解，有的学生理解不了，这就对学生产生了不同的影响，形成三级分化，有的学生成绩好，有的学生成绩中等，有的学生成绩很差。二、分层教学法在初中教学中的应用1.初中教学传统教学方式近年来，全国初中数学平均分都较其他科目偏低，2017年中考平均分仅70多分。对于很多学生来说，数学甚至比英语还更难学，所以很多学生不会就干脆不学破罐子破摔的情况屡见不鲜，那是因为目前的学校的教学方式还是以导学案教学，这是传统教学方式，也是自古以来沿袭下来的一种教学方式，直至科学发达的今天，大多数学校仍然延用这种教学方式来授课，但是现在很多学生在上课的时候都不愿意听老师讲，而是在下面开小差，玩手机，聊天、睡觉等，导致教学质量大大下降，老师在课堂上讲得唾沫飞溅，笔走龙蛇也没有几个学生会认真听讲。2.分层教学法在初中数学的施行因此，对于现在的教育和学生来说，我们需要多加改进教学方式。运用分层教学法的教学方式可以更好的教导学生，提高学生的成绩和教学质量。首先，我们可以把学生分为三个层次，分别以A、B、C三组，A组学生属于领悟能力和学习能力较强一组，B组学生属于学习能力和领悟能力中等的一组，C组学生属于学习能力和领悟能力较弱的一组，当然，教师在分组之前要充分了解每一个学生的基本情况，以免适得其反。将学生分成这三个组后，接下来，作为教师就需要看看考虑该如何备课了，因为备好的课程内容会直接印象三组学生的学习质量，所以要保证教授地内容让每一组的学生都能够学到东西，这就要在授课的时候把这三组的内容能够互相衔接起来，让每一个学生都能够掌握所学的知识，然后根据学生的综合情况，及时的调整分组，同时也要及时跟进教学内容。同时也要给每个组的学生布置不同程度的作业，检验学生的能力，从这些作业中去发现学生的问题，然后在针对性的去讲解这些问题，层层推进。三、分层教学法的弊端1.教学的把握因为所教授的知识需要让三个组的学生都能够理解和掌握，这极度考验了教师的教学能力，因为稍有不注意的话就会使得教学出现偏差，讲难了的话，B组和C组的学生就有可能会听得云里雾里，瞬间就会不想听了，讲的简单了，A组的学生又会不想听了，所以，在施教过程中，需要教师把握好教学程度和质量。2.学生的心里状态教师把学生分为ABC三组，可能对于A组同学来说没有多大的关系，但是对于B组和C组的同学来说，存有心里素质较差或较自卑的同学，他们会觉得这是一种歧视或者是老师故意为之，导致这些学生更不想学习，同时也不排除A组一些比较自傲或自负的同学对B组和C组的同学冷嘲热讽，这间接导致同学之间的不和睦，同时对教学质量也产生了极大的影响。四、分层教学问题的解决对于分层教学产生的弊端，教师要做好充分的解决对策，在授课的时候一定要多加思考，备课内容要提前做好，以防讲错内容，引起学生和学生，学生和老师之间的矛盾，再者，要多关注每个学生的心里状态和课堂状态，调节好学生与学生，老师与学生之间的关系，多和学生交流沟通，对待每一个学生都要做到一视同仁，平等对待，耐心的帮助学生解决不懂的问题，教会学生互相尊重，引导A组的学生多多帮助B组和C组的学生，让学生之间能够和睦相处，这样才能使得分层教学法在课堂上起到作用，才能使学生的成绩提高，使教师的教学质量得到提高。五、结束语使用分层教学法虽然在教学上能够取得一定的成效，但是随着社会科学发展的日益先进，在教学多样的变化的今天，我们更需要明白该如何培养这些国家的栋梁，不仅在初中数学课堂上，在任何一个学校，任何一门课程上，使用分层教学法教学或者其他的一些教学方法都只不过一种教学手段，我们更重要的事要不断的创新和改进教学方式，提高学校和教师本身的教学能力和质量，同时也需要不断的引导和融合学生，让他们能够好好学习，日后不仅给国家和社会做出更大的贡献，也是为自己开创一片更好的天地。仪态礼仪手势介绍称呼鞠躬握手交换名片1、舟遥遥以76其他形体礼仪其他形体礼仪77各国见面礼仪大不同各国见面礼仪大不同78会谈礼仪会面四要素”:称呼、介绍、名片使用、握手、手势礼仪二、称呼、介绍礼仪三、名片的使用和握手礼仪四、鞠躬会谈礼仪79THEFTHEF80手势礼仪手势礼仪81什么是手势?知识描述手势的含义■手势是通过手和手指活动为主来传达信息的一种姿势。■不同的手势传递不同的信息。什么是手势?82仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件83仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件84鼓掌有赞许,鼓励,祝贺,欢迎之意。鼓掌85鼓掌鼓励赞许(鼓掌】(祝贺正确的鼓掌手势鼓掌86仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件87仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件88仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件89仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件90仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件91仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件92仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件93仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件94仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件95仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件96仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件97仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件98仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件99仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件100仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件101仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件102仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件103仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件104仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件105仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件106仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件107仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件108仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件109仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件110仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件111仪态礼仪-手势-介绍-称呼-鞠躬-握手-交换名片课件112仪态礼仪-手势-