促销策略上课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。促销策略上促销策略上61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。促销策略上第五章复习填空分销渠道是指某种产品和服务在从()向()转移过程中所经过的适道。分销渠道的宽度是指(分销渠道的长度是指(初中化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。而探究能力又与学生思维能力的培养、创造能力的挖掘密切相关。因此在化学教学中，应通过各种途径，注重对学生探究能力的培养。一、诱发学生的探究动机1．通过实验创设问题情境。化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的问题情境。如在学习“分子”时，可以通过有趣的“空中发烟”实验创设情境：用一根玻璃棒蘸一下浓盐酸，用另一根玻璃棒蘸一下浓氨水，然后在空气中把两根玻璃棒靠在一起，但不要接触，发现有大量的白烟生成。教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考“为什么出现这样的景象？”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。再如，在学习“金属和盐发生置换反应的条件”时，可以设置实验：把铁丝和银片放入硫酸铜溶液中，要求学生观察现象，提出“为什么铁丝表面有铜析出，而银的表面没有铜析出？”来诱出学生的探究兴趣。2.利用感兴趣的内容创设问题情境。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。例如在“燃烧条件”的学习时，可以从室验室酒精灯熄灭、燃烧木材要把木材架空、液化气灶及煤炉都留有通风口等学生非常熟悉的现象提出问题，创设问题情境。再如，在进行“铁的物理性质”教学时，可以设置如下问题：①铁块可以拉成铁丝，说明铁有何性质？②铁块可以打成菜刀，说明铁有何性质？③炒菜的锅铲要接上一个木柄，说明铁有何性质？这些问题可以引发学生生疑，在他们的意识中，创设探究的情景，使学生明确探究的方向，以激发学习动机。3．以谬误创设问题情境。在教学过程中，教师稚化自己的思维，模仿学生错误思维方式，进行推理、论证或演示实验，当产生不合理结论时，极易使学生产生疑问。例如，不少学生认为，只有点燃后才能发生燃烧。教师仿照学生提出这一结论后，再演示白磷自燃实验，使学生产生强烈的疑问，主动探究自燃的原因。4．利用现代信息技术创设问题情境。利用多媒体计算机适时的呈现适当内容的形象材料给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，能极大地激发学生对化学的兴趣，引起学生探索化学世界的好奇心。例如在学习煅烧石灰石时，运用多媒体把开采、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成分及于谦的名诗《石灰吟》，用图象、声音、文字动态的展示整个过程，使学生产生对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰探究的兴趣。计算机还能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。如利用三维动画可将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷结构的区别也可以用计算机进行。从而大大激起学生探索微观世界的兴趣。二、注重情感教育和注意渗透科学方法的教育1．注重情感教育。设计教师与学生、学生与学生共同探究的教学环境时，应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生浓厚情感去引发学生积极的情感反应，促使师生情感交融，以发展和谐的师生关系和学生与学生之间的愉快合作关系。在教学过程中，要营造融洽、宽松、平等、合作的探究氛围，激发学生学习化学的浓厚兴趣，使学生乐于探究。只有在教学中注重情感教育，才能使探究学习成为可能。如学生整日精神高度紧张，处于惧怕教师、厌恶教师等环境下，何以谈学习？更不用说进行较高层次的探究学习。2．注意渗透科学方法的教育。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”科学方法是人们探索解决问题与构造发展科学体系的有力手段和工具，也是促进学生发展，利于学生终生学习的“渔”。在探究活动的不同阶段，需要不同的科学方法：在问题阶段，主要有观察现象、发现问题的方法；在假设阶段，主要有推理、形成假说的方法；在检验阶段，主要有实验设计、观察和实验、收集和处理信息、归纳、演绎和数学等资料整理的方法等；在结论阶段，主要有建立、检验和论证结论的方法，表达和交流的方法等。因此在探究教学中，教师要深入研究教材，提炼教学内容中某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用。3．从多方面对探究的效果进行评价。对科学探究教学的评价，既重视对学生学习的评价，也要关注学生对自己发展的回顾和评价。对学生学习成效的评价应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。如学生探究活动中表现出来的情感、态度，投入的程度大小，发现问题、提出问题、设计方案以及解决问题的能力表现，是否能运用科学探究的方法来进行学习等。对学生的回顾、反思，教师要加以具体的指导，帮助他们利用学习档案，记录自己在各次探究活动中的表现（是否热心，能否坚持，克服困难、解决问题的情况，和同学合作的情况，对探究活动的体验等），活动结果（是否顺利地实现了探究计划，问题是否得以解决、原先的设想是否得到检验，能否明晰地表达结果，和同学交流的情况如何等等），看看自己取得了哪些进步。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。早在20世纪30年代,陈鹤琴先生即指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能胜任的,必须两方面共同合作方能得到充分的功效。”早期阅读活动的实施也只有通过幼儿园和家庭的通力合作,才能收到显著效果。实践中,由于很多家长理解片面、观念落后,常常对教师开展的早期阅读活动产生观望、拒绝情绪,从而导致沟通不畅、合作不力。我们先来看看下面几个典型案例。【案例一】中班的杨老师非常重视早期阅读活动。近期,她组织了“我们一起来读书”的主题活动,旨在通过图书阅读、图书制作、图书漂流等活动引导幼儿养成阅读习惯,热爱阅读活动。天天父母平时工作很忙,所以天天妈妈对于老师今天布置一个回家看一本书,明天要求带一本书到幼儿园分享之类的任务很不耐烦。现在又加上了一个要求父母和孩子一起制作小书的活动,天天妈妈更是不耐烦了。而天天也嫌和妈妈一起做的小书不好看,哭着不想上幼儿园。于是,天天妈妈找到杨老师,请求老师降低对天天的要求。杨老师对天天妈妈讲了一通自己设计这个活动的目的,并请天天妈妈支持。但天天妈妈却说:“孩子识些字就够了,天天认识的字已不少了。老师,您以后还是继续教他识字吧,这样,我在家里既好检查也好辅导,比看书做书省事多了。”【案例二】李老师平时非常注重开展早期阅读活动,因此班级中的孩子大多喜欢阅读、热衷表达。在家长开放日,李老师特意展示了语言领域的活动,希望家长能够看到孩子们的进步。在教学中,有两个孩子的表现特别“突出”。平时活泼好动的亮亮此时更为突出,一直东张西望,老师请他回答问题时则答非所问,引得大家笑声阵阵;而平时比较内向寡言的潇潇此时则表现为插不上嘴。家长开放日后,亮亮妈妈和潇潇爸爸都找到李老师询问,亮亮妈妈的问题是:亮亮活泼好动,怎样通过阅读活动让亮亮安静一些呢?潇潇爸爸的问题则相反:潇潇内向,在公开活动中没有发言的机会,怎样才能让潇潇勇于发言呢?通过家长开放日让家长更好地了解幼儿园的日常教学工作是李老师的初衷,可此时的问题是李老师如何对有不同需求的家长给予指导,以实现良好的家园共育。【案例三】关老师每次布置家园联系栏时都选择一些教育理念先进、教育策略实用的文章供家长们分享。在近几期家园联系栏中,她都选择了有关“如何开展亲子共读活动”的文章。晓晨妈妈平时很重视亲子共读,经常给孩子买书。在仔细看了家园联系栏里的文章后,晓晨妈妈就其中一些问题和关老师进行了沟通,希望关老师能够给她一些更具体的建议,例如,晓晨虽说非常爱看书,但她总是要父母为她阅读,从不肯自己阅读,怎么办?关老师根据晓晨妈妈的建议,组织了一次家长沙龙,专门讨论“如何和孩子一起读书”这个问题。可晓晨妈妈觉得这次沙龙活动还只是听老师讲课,和自己在家里遇到的问题没有关系,而且家园联系栏中的文章也多是理念宣传,无助于自己了解晓晨在园的阅读情况,也没有直接看到孩子的变化。通过上面三个案例,我们可以看出,早期阅读的确是家长们比较关心的问题,这其中不仅有不同层次的家长具有不同需求的问题,更有如何落实亲子教育的问题,还有如何进行亲子教育指导的问题,这对于教师来说无疑是一种挑战。教师作为早期阅读活动的推广人,不仅要和家长进行良好的沟通,更需要支持、帮助家长提升亲子教育水平。所以在家园互动中,教师不仅要支持、帮助家长,更要发挥启发、引领的作用,并通过灵活多样的活动形式提高早期阅读活动的效果。下面我们从家长工作的形式和目的以及优化策略的角度来讨论相关问题。一、家长工作的形式和目的根据家长的参与程度,我们可以将家长工作分为家长直接参与和家长间接参与两种形式。(一)家长直接参与的形式1.家长调查表、评价表。教师可通过调查表、评价表等形式了解每个家庭的阅读教育观念以及每个幼儿的阅读发展水平,从而有针对性地指导家长制订亲子阅读指导计划和个体阅读能力培养计划。2.家长交流会、家长沙龙。教师通过与家长面对面的交流,了解幼儿阅读能力的发展水平。同时通过与家长的个别沟通,共同制订幼儿语言发展的个别培养计划。案例一中的天天妈妈如能参与这样的交流活动,就不会对教师开展的教学活动产生抵触情绪了。3.家长开放日。定期开展家长开放日活动,有利于家长了解教学效果,关注孩子语言能力的发展,从而促使家长更重视家园共育。当然那种我们通常所见的教师与幼儿在前排互动,家长在后排观看的活动形式,会因为家长对具体活动了解少、参与少而流于形式,这种类似教学成果的“汇报”活动难以发挥预想的作用。(二)家长间接参与的形式1.家长学校或专家咨询。通过专家讲座、模拟集体教学活动等形式向家长传递科学的教育理念,引导家长正确理解教学目的,随时为关注亲子教育、早期阅读的家长提供专业指导。2.家园联系栏或幼儿阅读成果展示。通过布置家园联系栏、幼儿阅读成果展等方式帮助家长了解阅读教学活动中孩子的表现,从而促使家长更关注阅读活动。而展示幼儿通过绘画、折纸等形式创作的故事书或其他作品,则更能有效地激发幼儿的阅读兴趣和阅读胜任感。如案例三中的关老师可以利用家园联系栏帮助家长更好地了解阅读教学活动效果,从而促使家长以更积极的态度支持教师开展阅读教学活动。3.阅读评选活动。以园所、班级为单位进行各项亲子阅读评选活动,旨在通过树立良好的榜样,带动更多的家庭和幼儿加入到热爱阅读的群体中来。二、家长工作的优化策略开展家长工作的形式多种多样,但效果未必都好。我们以常见的家长交流活动、家长开放日活动为例讨论家长工作的优化策略,以期达到通过开展家长工作深化阅读教学效果的目的。(一)家长交流活动的优化策略家长交流活动的根本目的是为了帮助家长了解幼儿的阅读能力发展水平,并向家长宣传科学的阅读理念。但实践中,这类活动常常演化为科学阅读理念的宣传会,起不到了解每个幼儿阅读水平的作用,也谈不上对幼儿语言能力的发展提供个别化的指导。事实上,家长感兴趣的往往不是长篇大论的教诲,而是灵活实用的策略。像案例三中晓晨妈妈更需要的是针对孩子的具体情况得到切实可行的指导方法。为此,我们可以在每次交流活动前向每个家庭发出邀请函,告知家长本次交流活动的主题,并提示家长在活动前就自己关心的问题作一定的思考,留意自己孩子在这些相关问题上的表现。这样家长参加交流活动就会有备而来,可有效避免因缺乏针对性和操作性而对交流活动不感兴趣的现象。在活动中,教师可为每位家长设计一份详细的记录表,内容可根据具体情况设计。活动可从讨论要点入手,根据家长的交流逐渐提炼出家长最关注或争议最大的问题。讨论中教师要详细记录家长观点,对那些通过一次讨论难以解决的问题,教师可通过家园联系手册或其他方式与家长作进一步沟通。下表是为“如何评价孩子的阅读能力”所设计的。(二)家长开放日的优化策略家长开放日不是热热闹闹的汇报演出,为此,我们需要引导家长学会有目的地观察自己的孩子。像案例二,家长看出了孩子的问题,教师就需要为家长提供具体的指导。我们可以在开展家长开放日活动之前,通过口头或书面形式向家长介绍活动的计划,尽可能让家长明确需要配合的内容。为提高家长对活动的参与度,避免产生不知道如何观察、思考的现象,可先将家园互动表发给家长,使之有所准备(见下表)。因为家长毕竟不是专业人员,所以家园互动表中的观察项需非常具体,家长只需简单勾画即可,如“您眼中的孩子”。通过引导家长有目的地观察和评价幼儿在阅读活动中的表现,可以有效提高家长对阅读活动的认识,逐步认识到阅读能力评价是一个多元的综合体系。随着对阅读活动的深入了解,相信家长会对幼儿的早期阅读活动给予更多的支持。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。促销策略上促销策略1第五章复习第五章复习2填空分销渠道是指某种产品和服务在从()向()转移过程中所经过的适道。分销渠道的宽度是指(分销渠道的长度是指(填空3判断题两家或两家以上的公司横向联合,共同开拓新的营销机会的分销渠道系统称为合同式系统。般来说,厂商米用垂直渠道系统比传统渠道系统对经销商的控制性更好窜货是指经销商跨地区降价销售判断题4)是向企业和及其竞争者提供生产经营所需资源的企业和个人A、供应商中间商D、经销商企业尽可能地利用更多的经销商销售产品的渠道策略称为(销策略A、独家B、选择型C、密集型推广型答案:A答案:C)是向企业和及其竞争者提供生产经营所需资源的企业和个人5以下哪种商品更适宜米用密集型分销策略?()A、舒肤佳牌香皂B、金利来牌衬衣D、精工牌手表生产者在某一地区仅选择一家中间商推销本企业产品,并且要求中间商不再经营与本企业产品克争的其他企业产品,这是()、密集性分销B、选择分销答案:AC、直销D、独家分销答案:D以下哪种商品更适宜米用密集型分销策略?()6选择题影响购分销渠道设计的因素有(A、顾客特性B、产品特性C、竞争特性D、企业特性E、环境特性答案:选择题7营销中同商主要指协助企业促销、销售和经销其产品给最终购买者的机构和个人,包括(A、中间商B、实体分销公司C、营销服务机构D、则务中介机构E、证券交易机构答案:ABCD营销中同商主要指协助企业促销、销售和经销其产品给最终购买者的8当生产者对中同商激励过分时,会导致销售量提B、销售量减少C、销售量不交D、利海减少E、利润不变利润淘增加答案:AD当生产者对中同商激励过分时,会导致9名词解释分销渠道分销渠道长度分销渠道宽度垂直渠道系统水平渠道系统复合渠道系统名词解释10筒答题垂直渠道系统与传统渠道系统有何区别?简述垂直渠道系统的几种方式渠道宽度有几种类型?分别运合什么样的消费品?筒答题11促销策略上课件12促销策略上课件13促销策略上课件14促销策略上课件15促销策略上课件16促销策略上课件17促销策略上课件18促销策略上课件19促销策略上课件20促销策略上课件21促销策略上课件22促销策略上课件23促销策略上课件24促销策略上课件25促销策略上课件26促销策略上课件27促销策略上课件28促销策略上课件29促销策略上课件30促销策略上课件31促销策略上课件32促销策略上课件33促销策略上课件34促销策略上课件35促销策略上课件36促销策略上课件37促销策略上课件38促销策略上课件39促销策略上课件40促销策略上课件4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。促销策略上促销策略上61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。促销策略上第五章复习填空分销渠道是指某种产品和服务在从()向()转移过程中所经过的适道。分销渠道的宽度是指(分销渠道的长度是指(初中化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。而探究能力又与学生思维能力的培养、创造能力的挖掘密切相关。因此在化学教学中，应通过各种途径，注重对学生探究能力的培养。一、诱发学生的探究动机1．通过实验创设问题情境。化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的问题情境。如在学习“分子”时，可以通过有趣的“空中发烟”实验创设情境：用一根玻璃棒蘸一下浓盐酸，用另一根玻璃棒蘸一下浓氨水，然后在空气中把两根玻璃棒靠在一起，但不要接触，发现有大量的白烟生成。教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考“为什么出现这样的景象？”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。再如，在学习“金属和盐发生置换反应的条件”时，可以设置实验：把铁丝和银片放入硫酸铜溶液中，要求学生观察现象，提出“为什么铁丝表面有铜析出，而银的表面没有铜析出？”来诱出学生的探究兴趣。2.利用感兴趣的内容创设问题情境。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。例如在“燃烧条件”的学习时，可以从室验室酒精灯熄灭、燃烧木材要把木材架空、液化气灶及煤炉都留有通风口等学生非常熟悉的现象提出问题，创设问题情境。再如，在进行“铁的物理性质”教学时，可以设置如下问题：①铁块可以拉成铁丝，说明铁有何性质？②铁块可以打成菜刀，说明铁有何性质？③炒菜的锅铲要接上一个木柄，说明铁有何性质？这些问题可以引发学生生疑，在他们的意识中，创设探究的情景，使学生明确探究的方向，以激发学习动机。3．以谬误创设问题情境。在教学过程中，教师稚化自己的思维，模仿学生错误思维方式，进行推理、论证或演示实验，当产生不合理结论时，极易使学生产生疑问。例如，不少学生认为，只有点燃后才能发生燃烧。教师仿照学生提出这一结论后，再演示白磷自燃实验，使学生产生强烈的疑问，主动探究自燃的原因。4．利用现代信息技术创设问题情境。利用多媒体计算机适时的呈现适当内容的形象材料给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，能极大地激发学生对化学的兴趣，引起学生探索化学世界的好奇心。例如在学习煅烧石灰石时，运用多媒体把开采、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成分及于谦的名诗《石灰吟》，用图象、声音、文字动态的展示整个过程，使学生产生对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰探究的兴趣。计算机还能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。如利用三维动画可将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷结构的区别也可以用计算机进行。从而大大激起学生探索微观世界的兴趣。二、注重情感教育和注意渗透科学方法的教育1．注重情感教育。设计教师与学生、学生与学生共同探究的教学环境时，应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生浓厚情感去引发学生积极的情感反应，促使师生情感交融，以发展和谐的师生关系和学生与学生之间的愉快合作关系。在教学过程中，要营造融洽、宽松、平等、合作的探究氛围，激发学生学习化学的浓厚兴趣，使学生乐于探究。只有在教学中注重情感教育，才能使探究学习成为可能。如学生整日精神高度紧张，处于惧怕教师、厌恶教师等环境下，何以谈学习？更不用说进行较高层次的探究学习。2．注意渗透科学方法的教育。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”科学方法是人们探索解决问题与构造发展科学体系的有力手段和工具，也是促进学生发展，利于学生终生学习的“渔”。在探究活动的不同阶段，需要不同的科学方法：在问题阶段，主要有观察现象、发现问题的方法；在假设阶段，主要有推理、形成假说的方法；在检验阶段，主要有实验设计、观察和实验、收集和处理信息、归纳、演绎和数学等资料整理的方法等；在结论阶段，主要有建立、检验和论证结论的方法，表达和交流的方法等。因此在探究教学中，教师要深入研究教材，提炼教学内容中某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用。3．从多方面对探究的效果进行评价。对科学探究教学的评价，既重视对学生学习的评价，也要关注学生对自己发展的回顾和评价。对学生学习成效的评价应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。如学生探究活动中表现出来的情感、态度，投入的程度大小，发现问题、提出问题、设计方案以及解决问题的能力表现，是否能运用科学探究的方法来进行学习等。对学生的回顾、反思，教师要加以具体的指导，帮助他们利用学习档案，记录自己在各次探究活动中的表现（是否热心，能否坚持，克服困难、解决问题的情况，和同学合作的情况，对探究活动的体验等），活动结果（是否顺利地实现了探究计划，问题是否得以解决、原先的设想是否得到检验，能否明晰地表达结果，和同学交流的情况如何等等），看看自己取得了哪些进步。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。早在20世纪30年代,陈鹤琴先生即指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能胜任的,必须两方面共同合作方能得到充分的功效。”早期阅读活动的实施也只有通过幼儿园和家庭的通力合作,才能收到显著效果。实践中,由于很多家长理解片面、观念落后,常常对教师开展的早期阅读活动产生观望、拒绝情绪,从而导致沟通不畅、合作不力。我们先来看看下面几个典型案例。【案例一】中班的杨老师非常重视早期阅读活动。近期,她组织了“我们一起来读书”的主题活动,旨在通过图书阅读、图书制作、图书漂流等活动引导幼儿养成阅读习惯,热爱阅读活动。天天父母平时工作很忙,所以天天妈妈对于老师今天布置一个回家看一本书,明天要求带一本书到幼儿园分享之类的任务很不耐烦。现在又加上了一个要求父母和孩子一起制作小书的活动,天天妈妈更是不耐烦了。而天天也嫌和妈妈一起做的小书不好看,哭着不想上幼儿园。于是,天天妈妈找到杨老师,请求老师降低对天天的要求。杨老师对天天妈妈讲了一通自己设计这个活动的目的,并请天天妈妈支持。但天天妈妈却说:“孩子识些字就够了,天天认识的字已不少了。老师,您以后还是继续教他识字吧,这样,我在家里既好检查也好辅导,比看书做书省事多了。”【案例二】李老师平时非常注重开展早期阅读活动,因此班级中的孩子大多喜欢阅读、热衷表达。在家长开放日,李老师特意展示了语言领域的活动,希望家长能够看到孩子们的进步。在教学中,有两个孩子的表现特别“突出”。平时活泼好动的亮亮此时更为突出,一直东张西望,老师请他回答问题时则答非所问,引得大家笑声阵阵;而平时比较内向寡言的潇潇此时则表现为插不上嘴。家长开放日后,亮亮妈妈和潇潇爸爸都找到李老师询问,亮亮妈妈的问题是:亮亮活泼好动,怎样通过阅读活动让亮亮安静一些呢?潇潇爸爸的问题则相反:潇潇内向,在公开活动中没有发言的机会,怎样才能让潇潇勇于发言呢?通过家长开放日让家长更好地了解幼儿园的日常教学工作是李老师的初衷,可此时的问题是李老师如何对有不同需求的家长给予指导,以实现良好的家园共育。【案例三】关老师每次布置家园联系栏时都选择一些教育理念先进、教育策略实用的文章供家长们分享。在近几期家园联系栏中,她都选择了有关“如何开展亲子共读活动”的文章。晓晨妈妈平时很重视亲子共读,经常给孩子买书。在仔细看了家园联系栏里的文章后,晓晨妈妈就其中一些问题和关老师进行了沟通,希望关老师能够给她一些更具体的建议,例如,晓晨虽说非常爱看书,但她总是要父母为她阅读,从不肯自己阅读,怎么办?关老师根据晓晨妈妈的建议,组织了一次家长沙龙,专门讨论“如何和孩子一起读书”这个问题。可晓晨妈妈觉得这次沙龙活动还只是听老师讲课,和自己在家里遇到的问题没有关系,而且家园联系栏中的文章也多是理念宣传,无助于自己了解晓晨在园的阅读情况,也没有直接看到孩子的变化。通过上面三个案例,我们可以看出,早期阅读的确是家长们比较关心的问题,这其中不仅有不同层次的家长具有不同需求的问题,更有如何落实亲子教育的问题,还有如何进行亲子教育指导的问题,这对于教师来说无疑是一种挑战。教师作为早期阅读活动的推广人,不仅要和家长进行良好的沟通,更需要支持、帮助家长提升亲子教育水平。所以在家园互动中,教师不仅要支持、帮助家长,更要发挥启发、引领的作用,并通过灵活多样的活动形式提高早期阅读活动的效果。下面我们从家长工作的形式和目的以及优化策略的角度来讨论相关问题。一、家长工作的形式和目的根据家长的参与程度,我们可以将家长工作分为家长直接参与和家长间接参与两种形式。(一)家长直接参与的形式1.家长调查表、评价表。教师可通过调查表、评价表等形式了解每个家庭的阅读教育观念以及每个幼儿的阅读发展水平,从而有针对性地指导家长制订亲子阅读指导计划和个体阅读能力培养计划。2.家长交流会、家长沙龙。教师通过与家长面对面的交流,了解幼儿阅读能力的发展水平。同时通过与家长的个别沟通,共同制订幼儿语言发展的个别培养计划。案例一中的天天妈妈如能参与这样的交流活动,就不会对教师开展的教学活动产生抵触情绪了。3.家长开放日。定期开展家长开放日活动,有利于家长了解教学效果,关注孩子语言能力的发展,从而促使家长更重视家园共育。当然那种我们通常所见的教师与幼儿在前排互动,家长在后排观看的活动形式,会因为家长对具体活动了解少、参与少而流于形式,这种类似教学成果的“汇报”活动难以发挥预想的作用。(二)家长间接参与的形式1.家长学校或专家咨询。通过专家讲座、模拟集体教学活动等形式向家长传递科学的教育理念,引导家长正确理解教学目的,随时为关注亲子教育、早期阅读的家长提供专业指导。2.家园联系栏或幼儿阅读成果展示。通过布置家园联系栏、幼儿阅读成果展等方式帮助家长了解阅读教学活动中孩子的表现,从而促使家长更关注阅读活动。而展示幼儿通过绘画、折纸等形式创作的故事书或其他作品,则更能有效地激发幼儿的阅读兴趣和阅读胜任感。如案例三中的关老师可以利用家园联系栏帮助家长更好地了解阅读教学活动效果,从而促使家长以更积极的态度支持教师开展阅读教学活动。3.阅读评选活动。以园所、班级为单位进行各项亲子阅读评选活动,旨在通过树立良好的榜样,带动更多的家庭和幼儿加入到热爱阅读的群体中来。二、家长工作的优化策略开展家长工作的形式多种多样,但效果未必都好。我们以常见的家长交流活动、家长开放日活动为例讨论家长工作的优化策略,以期达到通过开展家长工作深化阅读教学效果的目的。(一)家长交流活动的优化策略家长交流活动的根本目的是为了帮助家长了解幼儿的阅读能力发展水平,并向家长宣传科学的阅读理念。但实践中,这类活动常常演化为科学阅读理念的宣传会,起不到了解每个幼儿阅读水平的作用,也谈不上对幼儿语言能力的发展提供个别化的指导。事实上,家长感兴趣的往往不是长篇大论的教诲,而是灵活实用的策略。像案例三中晓晨妈妈更需要的是针对孩子的具体情况得到切实可行的指导方法。为此,我们可以在每次交流活动前向每个家庭发出邀请函,告知家长本次交流活动的主题,并提示家长在活动前就自己关心的问题作一定的思考,留意自己孩子在这些相关问题上的表现。这样家长参加交流活动就会有备而来,可有效避免因缺乏针对性和操作性而对交流活动不感兴趣的现象。在活动中,教师可为每位家长设计一份详细的记录表,内容可根据具体情况设计。活动可从讨论要点入手,根据家长的交流逐渐提炼出家长最关注或争议最大的问题。讨论中教师要详细记录家长观点,对那些通过一次讨论难以解决的问题,教师可通过家园联系手册或其他方式与家长作进一步沟通。下表是为“如何评价孩子的阅读能力”所设计的。(二)家长开放日的优化策略家长开放日不是热热闹闹的汇报演出,为此,我们需要引导家长学会有目的地观察自己的孩子。像案例二,家长看出了孩子的问题,教师就需要为家长提供具体的指导。我们可以在开展家长开放日活动之前,通过口头或书面形式向家长介绍活动的计划,尽可能让家长明确需要配合的内容。为提高家长对活动的参与度,避免产生不知道如何观察、思考的现象,可先将家园互动表发给家长,使之有所准备(见下表)。因为家长毕竟不是专业人员,所以家园互动表中的观察项需非常具体,家长只需简单勾画即可,如“您眼中的孩子”。通过引导家长有目的地观察和评价幼儿在阅读活动中的表现,可以有效提高家长对阅读活动的认识,逐步认识到阅读能力评价是一个多元的综合体系。随着对阅读活动的深入了解,相信家长会对幼儿的早期阅读活动给予更多的支持。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。促销策