民事权利实现的保障课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。民事权利实现的保障民事权利实现的保障36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。民事权利实现的保障民事执行几个问题的探讨-以物权为中心昆明理工大学法学院陈兴华、现代社会民事执行的危机(特点)如何有效地实现债权人的债权?是现代各国普遍面临的危机【摘要】英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。对于高中生而言，由于学生的英语写作水平参差不齐，往往使得英语写作课堂教学效果不明显。针对这种情况，教师有必要对学生进行分层式教学。本文从分层式教学在高中英语写作课堂中的使用价值入手，进一步提出分层式教学在高中英语写作课堂中的使用策略。英语语言的学习是一个系统、全面的学习过程，其中包括对英语听、说、读、写方面的有机结合，英语听、说能力的掌握是英语学习的初级阶段，而英语读、写能力的掌握是英语学习的高级阶段。英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。然而，当前大多数高中生的英语写作水平不高，尤其是男生。一些学生尽管理科逻辑思维很强，但在英语学习方面却提不起兴趣，长此以往便形成了恶性循环。在这种情况下，如何采用有效的教学模式转变学生对英语学习和英语写作的态度，已经成为英语教育者共同关注的焦点。1.分层式教学在高中英语写作课堂中的使用价值在古代，孔子便提出了“因材施教”的主张，这一主张强调的是认可学生在认知结构、学习能力、兴趣爱好、性格方面存在的个体差异性，而这一主张也一直被延续到了现代教育当中。分层式教学就是在“因材施教”基础上的进一步扩展。高中英语写作教学中的分层式教学，强调学生的个体差异性，是对英语写作教学内容有计划、有步骤的施行分步指导的一种教学方法，对于提升学生的英语写作水平具有重要的指导意义。学生学习英语写作的目的并不是单纯的应付高考，而是通过英语写作帮助学生掌握英语运用技巧，同时为日后大学英语的学习乃至出国深造奠定良好的基础。2.分层式教学在高中英语写作课堂中的使用策略在英语写作的分层式教学中，教师可以根据学生的英语学习情况，将学生划分为不同层次，分别为高层次、中等层次与普通层次。按照不同层次学生的能力水平制定不同的教学目标。2.1英语词汇的分层式教学英语词汇是构成句子的关键要素，也是句子的基本组成单位。对于高层次的学生，在让其理解新词汇于课本用法的基础上，让其借助课外工具书进一步探究新词汇的其他用法，并完成连词成句的任务。中等层次学生在理解新词汇于课本用法的基础上，要求其能够明白新词汇在课本中是如何连词成句的。对于普通层次的学生，则只需要掌握新词汇在课本中的具体用法。例如在学习新词汇ruin时，教师可以结合教材中出现的句子，从该词汇的常见动词用法方面进行讲解，是学生大概了解这一词汇的动词用法，教师进一步将与ruin同词根的remaining、remains等单词拓展延伸，特别是对ruin的形容词remaining、left以及rest等词汇进行区分，通过例句的形式使学生深入理解和掌握相关的词汇。2.2英语重点语句的分层式教学在重点词句的分层式教学方面，教师可以通过组织学生模仿造句、一句多译、连词成句等方式，强化学生对重点句式的掌握。高层次学生在掌握五种简单句式的基础上，教师可以适当鼓励其对句子进行扩写，如对Thegirlspoketoherfriend句子进行扩写。中等层次学生则可以在理解句子基本用意的基础上进行自由补充，如对Shefound...进行补充。普通层次学生则需要在连词成句的基础上，弄懂如何连句成文。2.3英语写作强化训练的分层式教学英语写作强化训练需要在学生对词汇、重点语句的掌握的情况下进行，效果将事半功倍。在进行英语写作前，审题是关键，审题时需要提醒学生注意写作的主题、人称、时态以及文体，高中英语写作常见文体以议论文为主，偶尔会出现书信类文体。教师可以组织学生进行分组强化训练，在分组时尽量将不同层次的学生分配在同一个小组，以实现优势互补。在写作过程中，高层次学生可以针对写作主题运用复合句、非谓语动词来与简单句互相连接成文，对于中等层次和普通层次的学生，教师可以适当引导其使用简单句连接成文。教师还要将学生的优秀作文公开张贴在教室的英语角，供其他学生学习和借鉴。3.结束语综上所述，英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。分层式教学运用在高中英语写作课堂中，不仅可以提升学生的英语成绩，还能促进学生英语能力的全面发展。在实际的英语写作教学中，教师可以从英语词汇的分层式教学，英语重点词句的分层式教学，英语写作强化训练的分层式教学等三个方面入手，培养学生英语写作兴趣，提升学生的英语写作水平。[1]田海英.浅谈中学英语写作训练方法[J].教育实践与研究（中学版），2010（01）.[2]黄雪萍.中学英语写作课教学模式探讨[J].南昌高专学报，2010（02）.高中学生的课业负担越来越重,不仅仅是因为社会对人才的要求越来越高,教材内容增多。究其原因与高考使命,学校管理,教师的原因等都有不可分割的联系。我认为如果想减轻学生的学习心理负担并培养学生良好的心理素质,我们数学执教者必须积极探索思考新的教学方法,在适应新形势下的教育任务基础上,优化高中数学教学。本文笔者试对提高高中数学课堂教学效果做以下浅谈。一、合理安排课堂计划,减轻学生负担,优化教学课堂效果高中数学知识内容多,范围广,逻辑性强。要优化课堂教学,教师合理安排时间是减负的前提。教师上课时要把握好时间,高中知识连贯性强,不能说一课时内因为教学内容未完成就延长课时,或者分开课时,这样会加重学生负担,降低课堂效率。要切实减负增效,必须合理规划每一节课的时间,优化课堂结构。其次减轻学生负担不是删减教学内容,高中数学老师认真备好课是上好一节课的关键,上好课除了抓住教材内容,教学方法,教学目标。课堂上教师还要把握好重点难点,明确学生的学习目标,大胆取舍。第三课堂上教师要起主导作用,要加强组织课堂教学活动,做到师生互动,吸引学生的注意力。第四课堂上教师要做到及时反馈,寻找多种获取反馈信息的渠道,了解学生掌握知识的程度,根据反馈信息及时调整教学方式和管理方法。最后,当堂任务当堂完成,因为课后作业常有抄袭的现象,教师检查作业时不能掌握学生的真实信息,对学生掌握程度造成误解,当堂做作业学生的努力完成能充分暴露学生对新知识应用方面的不足,实现做成有效。课后老师可根据课堂主题方向留一些思考题或问题串开发学生思维,减轻学生课下作业海的负担。做到以上几点可使教学效果事半功倍,减轻学生的心理负担和课业负担,提高学生的数学兴趣。明显提高高中学学生的数学学习效果。因此,上好每一堂数学课,加强课堂教学管理是优化数学教学减负增效的关键。二、教师要转变教学观念,切实做到减轻学生负担,增强课堂教学效果1.更新教学观念由于现今教育制度不断在改革,新一代人为能顺应时代潮流,不断增加学生的课业负担,而新课改要求教学要减负增效。面对高中学生减负还要增效,有教师一听说,就认为减负增效是矛盾的相冲突的,认为这一规定不符合实际。我认为减负增效不是盲目的规定,只是对我们教育工作者提出了更高的要求。要求我们不断更新教学观念,改变教学思想。这就要求教师的任务不只是把教材上面的内容照本宣科讲出来,学生能明白并记忆就算完成任务;更不是学生机械样的死记硬背书本知识,拼命做题就能学习好。减负增效是要教师用自己独特的教学方式,有效的教学手段,精心创设教学情景,调动学生的学习兴趣,进一步完整高中学生的数学思维,优化高中学生数学教学效果。2.创设问题情境,引导学生学会自主学习教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”高中学生的思维比较活跃,对创新已有所认识,教师要转变教学思想,开拓新的教学方式,引导学生主动开发自己的创新思维解决问题,进而得出自己的结论,而不是一锤定音给出自己的结论。在例、习题的教学中,教师还要有意识的给学生创设新异的情境,鼓励学生不依常规,不受教材或教师传授内容的束缚,善于从新的角度去探索,追求新颖、奇特的解法,从而为培养学生的独创性思维注入新的活力。如在新授《椭圆及其标准方程》一节,在化简时,学生对课本中介绍的标准比、程序化的方法很不满足,他们自行设计,采用令,,依题意得,,故可得,,即或,两边平方后得。整个教学情景中,教师只给出问题不给结论让学生自己去观察、探究动手实践等,起到触类旁通,减负增效的作用,真正落实了素质教育。所以,面对教改新形势,我们高中数学老师应及时转变教学方式,更新教学观念,不断追求探索正确的教育思想,努力创设能让学生主动自愿学习的时机。充分调动学生积极投入教学活动中。这种发现式活动是学生在老师的引导下自己再创造发明的过程。通过情景教学不仅使学生获得更深刻的理解要掌握的知识,又培养了学生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多样化的教学,实现减负增效教师给自己施加压力是实施减负增效的前提,减负增效在培养学生的综合素质上对我们教师提出更高的要求,在减负的环境下提高教学效果是一项艰巨而复杂的任务。作为高中的数学老师首先要提高自己的素质和业务水平,俗话说得好:教师要想给学生一杯水,自己应先有一桶水。现今教学系统在不断的更新变化,信息时代的今天要求我们教师要会用多媒体教学,让我们的数学由抽象变具体,由难化易。作为我们数学教师要顺应时代的潮流,需要不断学习补充营养,掌握先进的教学方式,提高自己的综合素质和教学育人的能力,让学生在轻松的气氛中提高学习的主动性,更好的掌握所学知识,优化数学教学效果。由于现在教育技术的广泛使用,教师可以用多媒体来把我们现实无法模拟的数学实验展示给学生看,通过多媒体让数学“活”起来,“动”起来。如学习椭圆的知识时,椭圆的操作实验可通过多数媒体技术用线和固定的两个钉子来画椭圆,还可以用多媒体中的几何画板来完成:打开几何画板,画长2a的线段AB,以F1为圆心,AB为半径作圆,然后在圆上任取一点为P;以F1为圆心,2c(c小结:实施素质教育和创新教育是顺应时代发展,减负增效是系统工程。我们教师根据学生的程度大面积提高教学质量和教育质量,切实减轻学生过重的学习负担,优化数学教学,成为新一代教育的创新者。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1民事执行几个问题的探讨-以物权为中心昆明理工大学法学院陈兴华民事执行几个问题的探讨2、现代社会民事执行的危机(特点)如何有效地实现债权人的债权?是现代各国普遍面临的危机、现代社会民事执行的危机(特点)3(一)民事执行危机的程序内在根源1.程序结构上的局限性与民事审判程序相比,民事执行程序的结构发生了根本性的变化。在民事审判程序中,原告、被告与法官之间形成等腰三角形的结构,当事人双方处于对立的境地,更为重要的是他们之间要维持一种动态的、积极的对抗:不仅寻求法律救济的原告需要主张事实,提供证据,受败诉风险威胁的被告同样需要积极地应对诉讼。(一)民事执行危机的程序内在根源4在民事执行程序中尽管同样存在着三方主体,即债权人、债务人以及执行机构,但执行机构难以保持中立地位。无法保持中立地位给执行机构带来的后果是严重的:它与债权人在利益上的一致性”,使一得它也要面临着与债权人相同的风险——执行难在民事执行程序中尽管同样存52.程序设置上的局限性民事审判活动主要围绕着案件事实和所应适用的法律展开,这一特点使得民事审判程序可以在相对封闭的空间内进行,但程序是公开的。民事执行程序中,执行对象的特点使得执行程序在空间上是开放性的,执行措施的实施通常不受空间的限制,但程序的公开性及参与性较弱。2.程序设置上的局限性63.程序结果上的局限性审判程序中,法官不得拒绝裁判,即便是案件事实真伪不明,法官依然得根据证明责任分配规则作出实体裁判。因此,审判程序总是可以在终局意义上恢复法律关系,维护法的安定,创造法的和平。从这种意义上看,在审判程序中,当事人总是可以从司法资源中获得充分的救济。3.程序结果上的局限性7由执行程序的目标以及执行标的的特点所决定的。对结果起决定作用的不再是理性的思维、缜密的推定而是一个客观的事实:债务人的履行能力。这是执行员不论多么公正无私、多么勤勉都无法改变的。强制执行程序只是为了帮助债权人获得清偿,却无法保障这样的结果一定能够发生,而且在有些情况下这样的结果也许永远也无法发生。由执行程序的目标以及执行标的的8(二)执行危机的表现形式1.执行效率低下民事执行危机最为直接的表现形式就是执行效率低下,大量债权人难一以实现其债权,概括起来就是“执行难”。(二)执行危机的表现形式92.财产阐明上的困境债务人财产阐明制度在现代社会民事执行程序中具有核心意义。甚至可以说,所谓的执行难”就是“债务人财产阐明难”。2.财产阐明上的困境10(1)债务人财产阐明过程实际上是个证明过程根本性问题:采当事人提出原则还是职权探知原则?或者从更深的层次上说,执行程序到底奉行当事人主义还是职权进行主义?(2)如何终局性地确定债务人的财产状况?(1)债务人财产阐明过程实际上是11民事权利实现的保障课件12民事权利实现的保障课件13民事权利实现的保障课件14民事权利实现的保障课件15民事权利实现的保障课件16民事权利实现的保障课件17民事权利实现的保障课件18民事权利实现的保障课件19民事权利实现的保障课件20民事权利实现的保障课件21民事权利实现的保障课件22民事权利实现的保障课件23民事权利实现的保障课件24民事权利实现的保障课件25民事权利实现的保障课件26民事权利实现的保障课件27民事权利实现的保障课件28民事权利实现的保障课件29民事权利实现的保障课件30民事权利实现的保障课件31民事权利实现的保障课件32民事权利实现的保障课件33民事权利实现的保障课件34民事权利实现的保障课件35民事权利实现的保障课件36民事权利实现的保障课件37民事权利实现的保障课件38民事权利实现的保障课件39民事权利实现的保障课件40民事权利实现的保障课件41民事权利实现的保障课件42民事权利实现的保障课件43民事权利实现的保障课件44民事权利实现的保障课件45民事权利实现的保障课件46民事权利实现的保障课件47民事权利实现的保障课件48民事权利实现的保障课件49民事权利实现的保障课件50民事权利实现的保障课件51民事权利实现的保障课件52民事权利实现的保障课件53民事权利实现的保障课件54民事权利实现的保障课件55民事权利实现的保障课件56民事权利实现的保障课件57民事权利实现的保障课件58民事权利实现的保障课件59民事权利实现的保障课件60民事权利实现的保障课件61民事权利实现的保障课件62民事权利实现的保障课件63民事权利实现的保障课件64民事权利实现的保障课件65民事权利实现的保障课件66民事权利实现的保障课件67民事权利实现的保障课件68民事权利实现的保障课件69民事权利实现的保障课件70民事权利实现的保障课件71民事权利实现的保障课件72民事权利实现的保障课件7331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里7436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。民事权利实现的保障民事权利实现的保障36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。民事权利实现的保障民事执行几个问题的探讨-以物权为中心昆明理工大学法学院陈兴华、现代社会民事执行的危机(特点)如何有效地实现债权人的债权?是现代各国普遍面临的危机【摘要】英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。对于高中生而言，由于学生的英语写作水平参差不齐，往往使得英语写作课堂教学效果不明显。针对这种情况，教师有必要对学生进行分层式教学。本文从分层式教学在高中英语写作课堂中的使用价值入手，进一步提出分层式教学在高中英语写作课堂中的使用策略。英语语言的学习是一个系统、全面的学习过程，其中包括对英语听、说、读、写方面的有机结合，英语听、说能力的掌握是英语学习的初级阶段，而英语读、写能力的掌握是英语学习的高级阶段。英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。然而，当前大多数高中生的英语写作水平不高，尤其是男生。一些学生尽管理科逻辑思维很强，但在英语学习方面却提不起兴趣，长此以往便形成了恶性循环。在这种情况下，如何采用有效的教学模式转变学生对英语学习和英语写作的态度，已经成为英语教育者共同关注的焦点。1.分层式教学在高中英语写作课堂中的使用价值在古代，孔子便提出了“因材施教”的主张，这一主张强调的是认可学生在认知结构、学习能力、兴趣爱好、性格方面存在的个体差异性，而这一主张也一直被延续到了现代教育当中。分层式教学就是在“因材施教”基础上的进一步扩展。高中英语写作教学中的分层式教学，强调学生的个体差异性，是对英语写作教学内容有计划、有步骤的施行分步指导的一种教学方法，对于提升学生的英语写作水平具有重要的指导意义。学生学习英语写作的目的并不是单纯的应付高考，而是通过英语写作帮助学生掌握英语运用技巧，同时为日后大学英语的学习乃至出国深造奠定良好的基础。2.分层式教学在高中英语写作课堂中的使用策略在英语写作的分层式教学中，教师可以根据学生的英语学习情况，将学生划分为不同层次，分别为高层次、中等层次与普通层次。按照不同层次学生的能力水平制定不同的教学目标。2.1英语词汇的分层式教学英语词汇是构成句子的关键要素，也是句子的基本组成单位。对于高层次的学生，在让其理解新词汇于课本用法的基础上，让其借助课外工具书进一步探究新词汇的其他用法，并完成连词成句的任务。中等层次学生在理解新词汇于课本用法的基础上，要求其能够明白新词汇在课本中是如何连词成句的。对于普通层次的学生，则只需要掌握新词汇在课本中的具体用法。例如在学习新词汇ruin时，教师可以结合教材中出现的句子，从该词汇的常见动词用法方面进行讲解，是学生大概了解这一词汇的动词用法，教师进一步将与ruin同词根的remaining、remains等单词拓展延伸，特别是对ruin的形容词remaining、left以及rest等词汇进行区分，通过例句的形式使学生深入理解和掌握相关的词汇。2.2英语重点语句的分层式教学在重点词句的分层式教学方面，教师可以通过组织学生模仿造句、一句多译、连词成句等方式，强化学生对重点句式的掌握。高层次学生在掌握五种简单句式的基础上，教师可以适当鼓励其对句子进行扩写，如对Thegirlspoketoherfriend句子进行扩写。中等层次学生则可以在理解句子基本用意的基础上进行自由补充，如对Shefound...进行补充。普通层次学生则需要在连词成句的基础上，弄懂如何连句成文。2.3英语写作强化训练的分层式教学英语写作强化训练需要在学生对词汇、重点语句的掌握的情况下进行，效果将事半功倍。在进行英语写作前，审题是关键，审题时需要提醒学生注意写作的主题、人称、时态以及文体，高中英语写作常见文体以议论文为主，偶尔会出现书信类文体。教师可以组织学生进行分组强化训练，在分组时尽量将不同层次的学生分配在同一个小组，以实现优势互补。在写作过程中，高层次学生可以针对写作主题运用复合句、非谓语动词来与简单句互相连接成文，对于中等层次和普通层次的学生，教师可以适当引导其使用简单句连接成文。教师还要将学生的优秀作文公开张贴在教室的英语角，供其他学生学习和借鉴。3.结束语综上所述，英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。分层式教学运用在高中英语写作课堂中，不仅可以提升学生的英语成绩，还能促进学生英语能力的全面发展。在实际的英语写作教学中，教师可以从英语词汇的分层式教学，英语重点词句的分层式教学，英语写作强化训练的分层式教学等三个方面入手，培养学生英语写作兴趣，提升学生的英语写作水平。[1]田海英.浅谈中学英语写作训练方法[J].教育实践与研究（中学版），2010（01）.[2]黄雪萍.中学英语写作课教学模式探讨[J].南昌高专学报，2010（02）.高中学生的课业负担越来越重,不仅仅是因为社会对人才的要求越来越高,教材内容增多。究其原因与高考使命,学校管理,教师的原因等都有不可分割的联系。我认为如果想减轻学生的学习心理负担并培养学生良好的心理素质,我们数学执教者必须积极探索思考新的教学方法,在适应新形势下的教育任务基础上,优化高中数学教学。本文笔者试对提高高中数学课堂教学效果做以下浅谈。一、合理安排课堂计划,减轻学生负担,优化教学课堂效果高中数学知识内容多,范围广,逻辑性强。要优化课堂教学,教师合理安排时间是减负的前提。教师上课时要把握好时间,高中知识连贯性强,不能说一课时内因为教学内容未完成就延长课时,或者分开课时,这样会加重学生负担,降低课堂效率。要切实减负增效,必须合理规划每一节课的时间,优化课堂结构。其次减轻学生负担不是删减教学内容,高中数学老师认真备好课是上好一节课的关键,上好课除了抓住教材内容,教学方法,教学目标。课堂上教师还要把握好重点难点,明确学生的学习目标,大胆取舍。第三课堂上教师要起主导作用,要加强组织课堂教学活动,做到师生互动,吸引学生的注意力。第四课堂上教师要做到及时反馈,寻找多种获取反馈信息的渠道,了解学生掌握知识的程度,根据反馈信息及时调整教学方式和管理方法。最后,当堂任务当堂完成,因为课后作业常有抄袭的现象,教师检查作业时不能掌握学生的真实信息,对学生掌握程度造成误解,当堂做作业学生的努力完成能充分暴露学生对新知识应用方面的不足,实现做成有效。课后老师可根据课堂主题方向留一些思考题或问题串开发学生思维,减轻学生课下作业海的负担。做到以上几点可使教学效果事半功倍,减轻学生的心理负担和课业负担,提高学生的数学兴趣。明显提高高中学学生的数学学习效果。因此,上好每一堂数学课,加强课堂教学管理是优化数学教学减负增效的关键。二、教师要转变教学观念,切实做到减轻学生负担,增强课堂教学效果1.更新教学观念由于现今教育制度不断在改革,新一代人为能顺应时代潮流,不断增加学生的课业负担,而新课改要求教学要减负增效。面对高中学生减负还要增效,有教师一听说,就认为减负增效是矛盾的相冲突的,认为这一规定不符合实际。我认为减负增效不是盲目的规定,只是对我们教育工作者提出了更高的要求。要求我们不断更新教学观念,改变教学思想。这就要求教师的任务不只是把教材上面的内容照本宣科讲出来,学生能明白并记忆就算完成任务;更不是学生机械样的死记硬背书本知识,拼命做题就能学习好。减负增效是要教师用自己独特的教学方式,有效的教学手段,精心创设教学情景,调动学生的学习兴趣,进一步完整高中学生的数学思维,优化高中学生数学教学效果。2.创设问题情境,引导学生学会自主学习教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”高中学生的思维比较活跃,对创新已有所认识,教师要转变教学思想,开拓新的教学方式,引导学生主动开发自己的创新思维解决问题,进而得出自己的结论,而不是一锤定音给出自己的结论。在例、习题的教学中,教师还要有意识的给学生创设新异的情境,鼓励学生不依常规,不受教材或教师传授内容的束缚,善于从新的角度去探索,追求新颖、奇特的解法,从而为培养学生的独创性思维注入新的活力。如在新授《椭圆及其标准方程》一节,在化简时,学生对课本中介绍的标准比、程序化的方法很不满足,他们自行设计,采用令,,依题意得,,故可得,,即或,两边平方后得。整个教学情景中,教师只给出问题不给结论让学生自己去观察、探究动手实践等,起到触类旁通,减负增效的作用,真正落实了素质教育。所以,面对教改新形势,我们高中数学老师应及时转变教学方式,更新教学观念,不断追求探索正确的教育思想,努力创设能让学生主动自愿学习的时机。充分调动学生积极投入教学活动中。这种发现式活动是学生在老师的引导下自己再创造发明的过程。通过情景教学不仅使学生获得更深刻的理解要掌握的知识,又培养了学生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多样化的教学,实现减负增效教师给自己施加压力是实施减负增效的前提,减负增效在培养学生的综合素质上对我们教师提出更高的要求,在减负的环境下提高教学效果是一项艰巨而复杂的任务。作为高中的数学老师首先要提高自己的素质和业务水平,俗话说得好:教师要想给学生一杯水,自己应先有一桶水。现今教学系统在不断的更新变化,信息时代的今天要求我们教师要会用多媒体教学,让我们的数学由抽象变具体,由难化易。作为我们数学教师要顺应时代的潮流,需要不断学习补充营养,掌握先进的教学方式,提高自己的综合素质和教学育人的能力,让学生在轻松的气氛中提高学习的主动性,更好的掌握所学知识,优化数学教学效果。由于现在教育技术的广泛使用,教师可以用多媒体来把我们现实无法模拟的数学实验展示给学生看,通过多媒体让数学“活”起来,“动”起来。如学习椭圆的知识时,椭圆的操作实验可通过多数媒体技术用线和固定的两个钉子来画椭圆,还可以用多媒体中的几何画板来完成:打开几何画板,画长2a的线段AB,以F1为圆心,AB为半径作圆,然后在圆上任取一点为P;以F1为圆心,2c(c小结:实施素质教育和创新教育是顺应时代发展,减负增效是系统工程。我们教师根据学生的程度大面积提高教学质量和教育质量,切实减轻学生过重的学习负担,优化数学教学,成为新一代教育的创新者。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得75民事执行几个问题的探讨-以物权为中心昆明理工大学法学院陈兴华民事执行几个问题的探讨76、现代社会民事执行的危机(特点)如何有效地实现债权人的债权?是现代各国普遍面临的危机、现代社会民事执行的危机(特点)77(一)民事执行危机的程序内在根源1.程序结构上的局限性与民事审判程序相比,民事执行程序的结构发生了根本性的变化。在民事审判程序中,原告、被告与法官之间形成等腰三角形的结构,当事人双方处于对立的境地,更为重要的是他们之间要维持一种动态的、积极的对抗:不仅寻求法律救济的原告需要主张事实,提供证据,受败诉风险威胁的被告同样需要积极地应对诉讼。(一)民事执行危机的程序内在根源78在民事执行程序中尽管同样存在着三方主体,即债权人、债务人以及执行机构,但执行机构难以保持中立地位。无法保持中立地位给执行机构带来的后果是严重的:它与债权人在利益上的一致性”,使一得它也要面临着与债权人相同的风险——执行难在民事执行程序中尽管同样存792.程序设置上的局限性民事审判活动主要围绕着案件事实和所应适用的法律展开,这一特点使得民事审判程序可以在相对封闭的空间内进行,但程序是公开的。民事执行程序中,执行对象的特点使得执行程序在空间上是开放性的,执行措施的实施通常不受空间的限制,但程序的公开性及参与性较弱。2.程序设置上的局限性803.程序结果上的局限性审判程序中,法官不得拒绝裁判,即便是案件事实真伪不明,法官依然得根据证明责任分配规则作出实体裁判。因此,审判程序总是可以在终局意义上恢复法律关系,维护法的安定,创造法的和平。从这种意义上看,在审判程序中,当事人总是可以从司法资源中获得充分的救济。3.程序结果上的局限性81由执行程序的目标以及执行标的的特点所决定的。对结果起决定作用的不再是理性的思维、缜密的推定而是一个客观的事实:债务人的履行能力。这是执行员不论多么公正无私、多么勤勉都无法改变的。强制执行程序只是为了帮助债权人获得清偿,却无法保障这样的结果一定能够发生,而且在有些情况下这样的结果也许永远也无法发生。由执行程序的目标以及执行标的的82(二)执行危机的表现形式1.执行效率低下民事执行危机最为直接