平衡计分卡(BSC)的理论体系课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。平衡计分卡(BSC)的理论体系平衡计分卡(BSC)的理论体系61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。平衡计分卡(BSC)的理论体系第十二章转移定价转移价格的定义及其制定原则转移价格转移定价的基本原则●激励作用●目标一致保留自主权目前，虽然我国许多中小学都普及了信息技术这门课程，但仍然存在很多的问题，例如，教师教学方法陈旧落后、学校配套设施不完善以及学生对课程的不重视等。而随着素质教育的推进，对信息技术的课堂教学也提出了新的要求与目标，不仅要传授学生信息技术理论知识，使其掌握信息技术处理能力，而且还需要提高教学效率。因此，在初中信息技术教学中，如何通过有效教学策略来提升教学质量，成为广大信息技术教师亟待解决的关键问题。一、创设有效问题情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。只有学生对信息技术的学习产生了兴趣，才会有学习动力，学习效率才会有所提高。因此，要想提高初中信息技术课堂教学的有效性，在实践教学中，作为教师，应该改变传统单一的填鸭式教学方法，结合信息技术教学的具体内容以及初中生的个性特点，同时借助丰富的教学手段和资源，创设有效的信息技术问题情境，充分激发学生浓厚的学习兴趣与好奇心，只有这样才能提高课堂效率。例如，在学习《制作电子小报》的内容时，教师可以先让学生欣赏精美的小报作品，然后提问：同学们想不想尝试自己动手制作一份电子小报？有没有信心？当学生得知这些吸引人的作品是用我们所熟悉的Word软件制作出来的之后，更加点燃了对电子小报制作的渴望，然后教师再引出课堂教学的内容，为学生介绍电子小报的制作流程。通过问题情境的创设，有效激发了学生的好奇心与兴趣，并且成功地转化为学生学习的动力。只有这样学生才会积极主动地去思考、去实践，从被动的学习变为乐于去学习，并爱上信息技术这门课程，从而为初中信息技术课堂的有效教学奠定了良好的基础。二、巧妙运用任务驱动，引导自主探究学习在新课程标准下，要求树立“以学生为主，教师为辅”的教学思想，重点培养学生自主学习与探究知识的能力。而任务驱动的教学方式，通过精心设置课堂教学任务，将教学内容巧妙地融入任务中，让学生在上机操作的过程中，学习新知识，掌握新的技能操作方法，引导学生自主探究知识，从而完成课堂教学任务。这样有效地提高了教学效率，符合新课程改革发展的实际需求。例如，在学习《搜索引擎》内容时，教师可以通过创设教学情境提问：小军一家“五一”准备去上海迪士尼乐园游玩，你们能帮小军制定一下出行计划吗？你们知道通过哪些方式能够了解旅游吗？在学生回答后，教师通过归纳总结，可以导入课堂教学的搜索引擎内容上，那么搜索引擎是什么呢？具有哪些功能？你所知道的搜索引擎又有哪些？如何通过搜索引擎获得你想要的信息与资料呢？让学生带着这些问题进行自主探究，同时完成以下的教学任务。①查找上海迪士尼乐园的具体背景与资料。（请运用你们熟悉的搜索引擎来查找相关信息，如搜狗、百度、Google，等等。）②迪士尼乐园游玩费用是多少？住宿费用是多少？③通过对比分析，制定出最经济划算的出行计划。由于学生对旅游特别感兴趣，通过巧妙设定有关旅游的教学任务，有效激发了学生强烈的求知欲与好奇心，促使学生的学习效率得到提高，进而也提高了教师的教学质量。三、合理实施分层教学，提高课堂教学效率在初中信息技术课堂教学中，由于每个学生对于信息技术的理解水平与实践操作能力不一样，采用统一的教学策略无法充分发挥他们的主观能动性。因此，在实际教学过程中，教师应该结合每个学生的性格差异、学习能力以及兴趣特点，合理地实施分层教学，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，让每一个学生都能参与教学活动中，使信息技术水平有所提高。例如，在学习《电子相册的制作》内容时，教师首先可以根据全班学生掌握信息技术的程度，将其分为三个层次。A层学生对信息技术领悟能力强，具有较强的实践操作能力；B层学生对信息技术领悟能力一般，实践操作能力也一般；C层学生对信息技术领悟能力比较差，实践操作能力也比较弱。在完成课堂理论知识的教学后，对三个层次的学生按照一定的比例进行小组分配，然后?小组通过讨论明确电子相册的主题、版面的设计、相片的收集，在教师进行审查后，确定小组成员分工。综上所述，在当今快速发展的信息时代，信息技术是人们生活、工作中必不可少的辅助工具，也是初中教学的重要组成部分。因此，在信息技术课堂教学过程中，作为教师应该根据初中生的特点以及教学目标，善于运用各种教学方式与手段，培养学生的学习主动性以及运用信息技术解决实际问题的能力，提高课堂教学效率的同时，也为学生未来的发展打下坚实的基础。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容,其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此它常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学,一方面在于数学语言难懂难学;另一方面是教师对数学语言的教学不够重视,缺少训练,以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。本文根据数学语言的特点及数学要求,谈谈教学中的实践与认识。一、注重普通语言与数学语言的互译普通语言即日常生活中所用语言,这是学生熟悉的,用它来表达的事物,学生感到亲切,也容易理解。其他任何一种语言的学习,都必须以普通语言为解释系统。数学语言也是如此,通过两种语言的互译,就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴,从而能透彻理解,运用自如。“互译”含有两方面的意思:是一将普通语言译为数学符号语言,也就是通常所说的“数学化”。例如,方程是把文字表达的条件改用数学符号,这是利用数学知识来解决实际问题的必要程序。二是将数学语言译为普通语言。数学实践告诉我们,凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性,那么他们对概念的理解就深刻。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统,不适于口头表达,因此也只有翻译成普遍语言使之“通俗化”才便于交流。二、注重数学语言学习的过程,合理安排教学数学概念和数学符号的形成一般包括逻辑过程、心理过程和教学过程三个环节。逻辑过程能够揭示概念之间的各种逻辑关系,便于对数学结构从整体上理解,有助于学生对数学本质的理解与认识。心理过程是指学生从学习数学语言到掌握数学语言的过程,这种过程往往是因人而异。数学符号和规则从现实世界得到其意义,又在更大的范围内作用于现实。学生只有在理解数学语言的来龙去脉及意义,而且熟练地掌握他们的各种用法,从而得到理性的认识之后,在数学学习中才能灵活的对它们进行各种等价叙述,并在一个抽象的符号系统中正确应用,从而达到对数学符号语言学习的最高水平。教学过程则是教师具体对某个数学符号进行讲解、分析、举例、考查的过程,教师在教学中要善于驾驭数学语言。2.深入探究符号语言的数学意义符号语言是叙述语言的符号化,在引进一个新的数学符号时,首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型,形成一定的感性认识;然后再根据定义,离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析,使学生在抽象的水平上真正掌握概念(内涵和外延);最后又重新回到具体的模型,这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义:一是作为一般化的起点,为引进抽象符号作准备;二是作为特殊化的途径,便于符号的应用。数学符号语言,由于其高度的集约性、抽象性、内涵的丰富性,往往难以读懂。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力,善于将简约的符号语言译成一般的数学语言,从而有利于问题的转化与处理。3.合理破译图形语言的数形关系图形语言是一种视觉语言,通过图形给出某些条件,其特点是直观,便于观察与联想,观察题设图形的形状、位置、范围,联想有关的数量或方程,这是“破译”图形语言的数形关系的基本思想。例如,长方体的表面积教学,教学时可采用以下步骤进行操作:(1)从模型到图形,即根据具体的模型画出直观图;(2)从图形到模型之间的视觉联系,为学生提供充分的感性认识,并使它们熟悉直观图的画法结构和特点;(3)从图形到符号,即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;(4)从符号到图形,即根据符号所表示的条件,准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系,利用图形语言来辅助思维,利用符号语言来表达思维。总之,在数学教学中教师应指导学生严谨准确地使用数学语言,善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化,以加深对数学概念的理解和运用。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。平衡计分卡(BSC1第十二章转移定价第十二章转移定价2平衡计分卡(BSC)的理论体系课件3平衡计分卡(BSC)的理论体系课件4平衡计分卡(BSC)的理论体系课件5平衡计分卡(BSC)的理论体系课件6第十三章业绩评价第十三章业绩评价7分权管理与责任中心分权与集权分权管理下的责任中心●收入中心成本中心●利润中心●投资中心分权管理与责任中心8责任中心的考核收入中心考核指标●成本中心考核指标责任成本和产品成本的区别●利润中心考核指标可控边际贡献部门边际贡献税前部门利润生产率指标投资中心投资报酬率剩余收益经济增加值责任中心的考核9平衡计分卡(BSC)的理论体系BSc的产生背景BSc的基本思想Bsc的流程平衡计分卡(BSC)的理论体系10BSC产生背景「平衡计分卡」是源于1990年,系美国nolanNortoninstitute从事一年期由12个公司参与之研究计划。此研究计划由学术界之哈佛大学教授RobertKaplan及实务界之NolanNorton的cEO-DavidNorton二位所负责。此研究计划为期一年,主要探讨组织未来之绩效评估制度」。以使企业的营运绩效能同时获得企业股东、员工及顾客的认同,在该项计划中他们发展出一套强调能将策略转化为行动,能将策略指针化的策略管理工具,亦即「平衡计分卡」在1992年由卡普兰(RobertsKaplan)和诺顿(DavidP.norton)共同开发的绩效管理体系。BSC产生背景11平衡计分卡(BSC)的理论体系课件12平衡计分卡(BSC)的理论体系课件13平衡计分卡(BSC)的理论体系课件14平衡计分卡(BSC)的理论体系课件15平衡计分卡(BSC)的理论体系课件16平衡计分卡(BSC)的理论体系课件17平衡计分卡(BSC)的理论体系课件18平衡计分卡(BSC)的理论体系课件19平衡计分卡(BSC)的理论体系课件20平衡计分卡(BSC)的理论体系课件21平衡计分卡(BSC)的理论体系课件22平衡计分卡(BSC)的理论体系课件23平衡计分卡(BSC)的理论体系课件24平衡计分卡(BSC)的理论体系课件25平衡计分卡(BSC)的理论体系课件26平衡计分卡(BSC)的理论体系课件27平衡计分卡(BSC)的理论体系课件28平衡计分卡(BSC)的理论体系课件29平衡计分卡(BSC)的理论体系课件30平衡计分卡(BSC)的理论体系课件31平衡计分卡(BSC)的理论体系课件32平衡计分卡(BSC)的理论体系课件33平衡计分卡(BSC)的理论体系课件34平衡计分卡(BSC)的理论体系课件35平衡计分卡(BSC)的理论体系课件36平衡计分卡(BSC)的理论体系课件37平衡计分卡(BSC)的理论体系课件38平衡计分卡(BSC)的理论体系课件39平衡计分卡(BSC)的理论体系课件40平衡计分卡(BSC)的理论体系课件41平衡计分卡(BSC)的理论体系课件42平衡计分卡(BSC)的理论体系课件43平衡计分卡(BSC)的理论体系课件44平衡计分卡(BSC)的理论体系课件45平衡计分卡(BSC)的理论体系课件46平衡计分卡(BSC)的理论体系课件47平衡计分卡(BSC)的理论体系课件48平衡计分卡(BSC)的理论体系课件49平衡计分卡(BSC)的理论体系课件50平衡计分卡(BSC)的理论体系课件51平衡计分卡(BSC)的理论体系课件52平衡计分卡(BSC)的理论体系课件53平衡计分卡(BSC)的理论体系课件54平衡计分卡(BSC)的理论体系课件55平衡计分卡(BSC)的理论体系课件56平衡计分卡(BSC)的理论体系课件57平衡计分卡(BSC)的理论体系课件58平衡计分卡(BSC)的理论体系课件59平衡计分卡(BSC)的理论体系课件60平衡计分卡(BSC)的理论体系课件61平衡计分卡(BSC)的理论体系课件62平衡计分卡(BSC)的理论体系课件63平衡计分卡(BSC)的理论体系课件64平衡计分卡(BSC)的理论体系课件65平衡计分卡(BSC)的理论体系课件66平衡计分卡(BSC)的理论体系课件67平衡计分卡(BSC)的理论体系课件68平衡计分卡(BSC)的理论体系课件69平衡计分卡(BSC)的理论体系课件70平衡计分卡(BSC)的理论体系课件71平衡计分卡(BSC)的理论体系课件72平衡计分卡(BSC)的理论体系课件73平衡计分卡(BSC)的理论体系课件74平衡计分卡(BSC)的理论体系课件75平衡计分卡(BSC)的理论体系课件76平衡计分卡(BSC)的理论体系课件77平衡计分卡(BSC)的理论体系课件78平衡计分卡(BSC)的理论体系课件79平衡计分卡(BSC)的理论体系课件80平衡计分卡(BSC)的理论体系课件81平衡计分卡(BSC)的理论体系课件82平衡计分卡(BSC)的理论体系课件83平衡计分卡(BSC)的理论体系课件84平衡计分卡(BSC)的理论体系课件85平衡计分卡(BSC)的理论体系课件86平衡计分卡(BSC)的理论体系课件87平衡计分卡(BSC)的理论体系课件88平衡计分卡(BSC)的理论体系课件89平衡计分卡(BSC)的理论体系课件90平衡计分卡(BSC)的理论体系课件91平衡计分卡(BSC)的理论体系课件92平衡计分卡(BSC)的理论体系课件93平衡计分卡(BSC)的理论体系课件94平衡计分卡(BSC)的理论体系课件95平衡计分卡(BSC)的理论体系课件96平衡计分卡(BSC)的理论体系课件97平衡计分卡(BSC)的理论体系课件98平衡计分卡(BSC)的理论体系课件99平衡计分卡(BSC)的理论体系课件100

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困10161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。平衡计分卡(BSC)的理论体系平衡计分卡(BSC)的理论体系61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。平衡计分卡(BSC)的理论体系第十二章转移定价转移价格的定义及其制定原则转移价格转移定价的基本原则●激励作用●目标一致保留自主权目前，虽然我国许多中小学都普及了信息技术这门课程，但仍然存在很多的问题，例如，教师教学方法陈旧落后、学校配套设施不完善以及学生对课程的不重视等。而随着素质教育的推进，对信息技术的课堂教学也提出了新的要求与目标，不仅要传授学生信息技术理论知识，使其掌握信息技术处理能力，而且还需要提高教学效率。因此，在初中信息技术教学中，如何通过有效教学策略来提升教学质量，成为广大信息技术教师亟待解决的关键问题。一、创设有效问题情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。只有学生对信息技术的学习产生了兴趣，才会有学习动力，学习效率才会有所提高。因此，要想提高初中信息技术课堂教学的有效性，在实践教学中，作为教师，应该改变传统单一的填鸭式教学方法，结合信息技术教学的具体内容以及初中生的个性特点，同时借助丰富的教学手段和资源，创设有效的信息技术问题情境，充分激发学生浓厚的学习兴趣与好奇心，只有这样才能提高课堂效率。例如，在学习《制作电子小报》的内容时，教师可以先让学生欣赏精美的小报作品，然后提问：同学们想不想尝试自己动手制作一份电子小报？有没有信心？当学生得知这些吸引人的作品是用我们所熟悉的Word软件制作出来的之后，更加点燃了对电子小报制作的渴望，然后教师再引出课堂教学的内容，为学生介绍电子小报的制作流程。通过问题情境的创设，有效激发了学生的好奇心与兴趣，并且成功地转化为学生学习的动力。只有这样学生才会积极主动地去思考、去实践，从被动的学习变为乐于去学习，并爱上信息技术这门课程，从而为初中信息技术课堂的有效教学奠定了良好的基础。二、巧妙运用任务驱动，引导自主探究学习在新课程标准下，要求树立“以学生为主，教师为辅”的教学思想，重点培养学生自主学习与探究知识的能力。而任务驱动的教学方式，通过精心设置课堂教学任务，将教学内容巧妙地融入任务中，让学生在上机操作的过程中，学习新知识，掌握新的技能操作方法，引导学生自主探究知识，从而完成课堂教学任务。这样有效地提高了教学效率，符合新课程改革发展的实际需求。例如，在学习《搜索引擎》内容时，教师可以通过创设教学情境提问：小军一家“五一”准备去上海迪士尼乐园游玩，你们能帮小军制定一下出行计划吗？你们知道通过哪些方式能够了解旅游吗？在学生回答后，教师通过归纳总结，可以导入课堂教学的搜索引擎内容上，那么搜索引擎是什么呢？具有哪些功能？你所知道的搜索引擎又有哪些？如何通过搜索引擎获得你想要的信息与资料呢？让学生带着这些问题进行自主探究，同时完成以下的教学任务。①查找上海迪士尼乐园的具体背景与资料。（请运用你们熟悉的搜索引擎来查找相关信息，如搜狗、百度、Google，等等。）②迪士尼乐园游玩费用是多少？住宿费用是多少？③通过对比分析，制定出最经济划算的出行计划。由于学生对旅游特别感兴趣，通过巧妙设定有关旅游的教学任务，有效激发了学生强烈的求知欲与好奇心，促使学生的学习效率得到提高，进而也提高了教师的教学质量。三、合理实施分层教学，提高课堂教学效率在初中信息技术课堂教学中，由于每个学生对于信息技术的理解水平与实践操作能力不一样，采用统一的教学策略无法充分发挥他们的主观能动性。因此，在实际教学过程中，教师应该结合每个学生的性格差异、学习能力以及兴趣特点，合理地实施分层教学，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，让每一个学生都能参与教学活动中，使信息技术水平有所提高。例如，在学习《电子相册的制作》内容时，教师首先可以根据全班学生掌握信息技术的程度，将其分为三个层次。A层学生对信息技术领悟能力强，具有较强的实践操作能力；B层学生对信息技术领悟能力一般，实践操作能力也一般；C层学生对信息技术领悟能力比较差，实践操作能力也比较弱。在完成课堂理论知识的教学后，对三个层次的学生按照一定的比例进行小组分配，然后?小组通过讨论明确电子相册的主题、版面的设计、相片的收集，在教师进行审查后，确定小组成员分工。综上所述，在当今快速发展的信息时代，信息技术是人们生活、工作中必不可少的辅助工具，也是初中教学的重要组成部分。因此，在信息技术课堂教学过程中，作为教师应该根据初中生的特点以及教学目标，善于运用各种教学方式与手段，培养学生的学习主动性以及运用信息技术解决实际问题的能力，提高课堂教学效率的同时，也为学生未来的发展打下坚实的基础。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容,其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此它常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学,一方面在于数学语言难懂难学;另一方面是教师对数学语言的教学不够重视,缺少训练,以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。本文根据数学语言的特点及数学要求,谈谈教学中的实践与认识。一、注重普通语言与数学语言的互译普通语言即日常生活中所用语言,这是学生熟悉的,用它来表达的事物,学生感到亲切,也容易理解。其他任何一种语言的学习,都必须以普通语言为解释系统。数学语言也是如此,通过两种语言的互译,就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴,从而能透彻理解,运用自如。“互译”含有两方面的意思:是一将普通语言译为数学符号语言,也就是通常所说的“数学化”。例如,方程是把文字表达的条件改用数学符号,这是利用数学知识来解决实际问题的必要程序。二是将数学语言译为普通语言。数学实践告诉我们,凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性,那么他们对概念的理解就深刻。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统,不适于口头表达,因此也只有翻译成普遍语言使之“通俗化”才便于交流。二、注重数学语言学习的过程,合理安排教学数学概念和数学符号的形成一般包括逻辑过程、心理过程和教学过程三个环节。逻辑过程能够揭示概念之间的各种逻辑关系,便于对数学结构从整体上理解,有助于学生对数学本质的理解与认识。心理过程是指学生从学习数学语言到掌握数学语言的过程,这种过程往往是因人而异。数学符号和规则从现实世界得到其意义,又在更大的范围内作用于现实。学生只有在理解数学语言的来龙去脉及意义,而且熟练地掌握他们的各种用法,从而得到理性的认识之后,在数学学习中才能灵活的对它们进行各种等价叙述,并在一个抽象的符号系统中正确应用,从而达到对数学符号语言学习的最高水平。教学过程则是教师具体对某个数学符号进行讲解、分析、举例、考查的过程,教师在教学中要善于驾驭数学语言。2.深入探究符号语言的数学意义符号语言是叙述语言的符号化,在引进一个新的数学符号时,首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型,形成一定的感性认识;然后再根据定义,离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析,使学生在抽象的水平上真正掌握概念(内涵和外延);最后又重新回到具体的模型,这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义:一是作为一般化的起点,为引进抽象符号作准备;二是作为特殊化的途径,便于符号的应用。数学符号语言,由于其高度的集约性、抽象性、内涵的丰富性,往往难以读懂。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力,善于将简约的符号语言译成一般的数学语言,从而有利于问题的转化与处理。3.合理破译图形语言的数形关系图形语言是一种视觉语言,通过图形给出某些条件,其特点是直观,便于观察与联想,观察题设图形的形状、位置、范围,联想有关的数量或方程,这是“破译”图形语言的数形关系的基本思想。例如,长方体的表面积教学,教学时可采用以下步骤进行操作:(1)从模型到图形,即根据具体的模型画出直观图;(2)从图形到模型之间的视觉联系,为学生提供充分的感性认识,并使它们熟悉直观图的画法结构和特点;(3)从图形到符号,即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;(4)从符号到图形,即根据符号所表示的条件,准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系,利用图形语言来辅助思维,利用符号语言来表达思维。总之,在数学教学中教师应指导学生严谨准确地使用数学语言,善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化,以加深对数学概念的理解和运用。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。平衡计分卡(BSC102第十二章转移定价第十二章转移定价103平衡计分卡(BSC)的理论体系课件104平衡计分卡(BSC)的理论体系课件105平衡计分卡(BSC)的理论体系课件106平衡计分卡(BSC)的理论体系课件107第十三章业绩评价第十三章业绩评价108分权管理与责任中心分权与集权分权管理下的责任中心●收入中心成本中心●利润中心●投资中心分权管理与责任中心109责任中心的考核收入中心考核指标●成本中心考核指标责任成本和产品成本的区别●利润中心考核指标可控边际贡献部门边际贡献税前部门利润生产率指标投资中心投资报酬率剩余收益经济增加值责任中心的考核110平衡计分卡(BSC)的理论体系BSc的产生背景BSc的基本思想Bsc的流程平衡计分卡(BSC)的理论体系111BSC产生背景「平衡计分卡」是源于1990年,系美国nolanNortoninstitute从事一年期由12个公司参与之研究计划。此研究计划由学术界之哈佛大学教授RobertKaplan及实务界之NolanNorton的cEO-DavidNorton二位所负责。此研究计划为期一年,主要探讨组织未来之绩效评估制度」。以使企业的营运绩效能同时获得企业股东、员工及顾客的认同,在该项计划中他们发展出一套强调能将策略转化为行动,能将策略指针化的策略管理工具,亦即「平衡计分卡」在1992年由卡普兰(RobertsKaplan)和诺顿(DavidP.norton)共同开发的绩效管理体系。BSC产生背景112平衡计分卡(BSC)的理论体系课件113平衡计分卡(BSC)的理论体系课件114平衡计分卡(BSC)的理论体系课件115平衡计分卡(BSC)的理论体系课件116平衡计分卡(BSC)的理论体系课件117平衡计分卡(BSC)的理论体系课件118平衡计分卡(BSC)的理论体系课件119平衡计分卡(BSC)的理论体系课件120平衡计分卡(BSC)的理论体系课件121平衡计分卡(BSC)的理论体系课件122平衡计分卡(BSC)的理论体系课件123平衡计分卡(BSC)的理论体系课件124平衡计分卡(BSC)的理论体系课件125平衡计分卡(BSC)的理论体系课件126平衡计分卡(BSC)的理论体系课件127平衡计分卡(BSC)的理论体系课件128平衡计分卡(BSC)的理论体系课件129平衡计分卡(BSC)的理论体系课件130平衡计分卡(BSC)的理论体系课件131平衡计分卡(BSC)的理论体系课件132平衡计分卡(BSC)的理论体系课件133平衡计分卡(BSC)的理论体系课件134平衡计分卡(BSC)的理论体系课件135平衡计分卡(BSC)的理论体系课件136平衡计分卡(BSC)的理论体系课件137平衡计分卡(BSC)的理论体系课件138平衡计分卡(BSC)的理论体系课件139平衡计分卡(BSC)的理论体系课件140平衡计分卡(BSC)的理论体系课件141平衡计分卡(BSC)的理论体系课件142平衡计分卡(BSC)的理论体系课件143平衡计分卡(BSC)的理论体系课件144平衡计分卡(BSC)的理论体系课件145平衡计分卡(BSC)的理论体系课件146平衡计分卡(BSC)的理论体系课件147平衡计分卡(BSC)的理论体系课件148平衡计分卡(BSC)的理论体系课件149平衡计分卡(BSC)的理论体系