布鲁姆的教学目标分类教学内容课件

布鲁姆的教学目标分类教学内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。布鲁姆的教学目标分类教学内容布鲁姆的教学目标分类教学内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。布鲁姆的教学目标分类苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事一个在校工作33年的历史老师,上了一堂前非常精彩的观摩课,邻校一位教师问他:“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问,你花司故事了多少时间来准备这堂课?”历史教师回答说这节课我准备了一辈子,而且,一般地说每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,则花了约15分钟懂得创新思维理念，是上好思想政治课，激发学生在学习中提高创新能力的重要保障。科学的本质是创新。创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界先进民族之林的。古代中国的大发展和近现代中国相对的落后都可以引为证明。民族的振兴，国家的富强，要依靠我国人民的艰苦奋斗，锐意创新。当今的时代迫切呼唤创新，创新既是一种实践能力，又是一种可贵的精神意识。因此，我们把创新思维列为培养人才的核心要求。一、让学生树立创新学习观念进入现代社会，学习能力，尤其是创新学习的能力，越来越受到人们的重视，被看做是一种必备的能力。在此，必须向学生解释创新学习观念的现实意义。过去政治课教学大多表现为：让学生了解已有的知识，从课本、教师那里解析现存的知识，记住条理性的知识体系，这样的学习是一种被动的学习，这只是一种了解和记忆。其实，学习不但是被动的学习，真正的学习还应该是理解为主的学习，要教会学生自己去探索答案，而不是机械地接受别人给出的答案，他教会学生自己去想象一个未来的世界。这样的学习是创新性的学习，我们也可以称为想象性的学习。主动学习与创新是联系在一起，不可分割的。二、设疑、解疑，培养学生创新思维的意识和能力“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟。”学贵在疑。如果教师在政治教学中能精心设疑，就能启发学生思维，推动、激活、延续学生求学兴趣。在课堂教学中，教师要鼓励学生勇于提问，敢于质疑。教师要积极营造宽松和谐、民主平等的课堂氛围，这是培养学生创新思维的平台，对于积极举手发言的学生，教师要给予鼓励和支持，增强学生的自信心。告诉学生只有自信才能接受挑战、战胜困难，才能发掘自身潜力，发挥自己的特长，坚持自己的兴趣，张扬自己的个性，发展能力，才能有独特的创造。书从疑处方成悟，学贵在疑，蓄疑以待问，多想出智慧。多提问题是培养学生创新思维的重要特性，特别是学生不敢说，不愿说或怕说错引起众人看不起的时候，教师要善于因势利导，鼓励学生敢于说出自己的见解。同时向学生明确提出，学问，学问，又学又问，两者缺一不可，不能问者学必不进，以此激发学生的创新愿望。古人说：“讯问者智之本，思虑者智之道。”世界上各方面的进化，都起源于怀疑，只有告诉学生博学善问，所以广知的道理，才能激发学生的创新愿望。对有独到见解的学生要及时给以支持、肯定和鼓励，这样就能使受表扬的学生内心产生愉悦的感觉，增强成功的信心和愿望，同时把教师的鼓励转化为内在的激励和能力。不断完善自己，向新的目标努力，最终形成有主见、敢表达的品质和习惯。要培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，教师必须结合学生的已有知识、特点，帮助学生多角度、多层次认识事物，激发学生进取的欲望，让学生想创新、能创新，给学生以启迪。在课堂教学中，教师只有把主要精力用在设计并导演在教学过程上，才能为学生培养创新能力创设良好的情景和氛围，使学生的主体地位得到充分的体现，在每节课中取得最优化的教学效果。在教学过程中，要指导学生在理解某一问题时，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于发表见解，要不怕答案不完美。教师要引导学生边读书、边理解、边讨论、边创新、边应用。这样既有利于调动全体学生参与教学活动的积极性，又有利于培养学生的创新精神，创新意识，锻炼提高学生的创新能力。三、精心组织。指导学生创新思维创造活动是智力因素和非智力因素协调活动的成果，既是一种智力活动，又是一种精神状态。创新能力是一种技能，它是建立在创新意识的前提下的，必须先有创新意识和创新精神，经过努力实践，才能产生创造。创新能力的培养和提高，需要在长期的精心设计的实践中提高和发展，因而教师必须在课堂中，运用指导课、提问、讲解、讨论、练习、巩固、复习等各个环节给学生提供充分思考的时间，让学生主动创新思维。对学生的见解，切不可求全责备，更不应该简单地作出否定。相反，对学生的各种看法，要及时予以补充、归纳、完善，并组织学生相互讨论或辩论，通过学生集体的智慧加以解决。对于学生确实解决不了的问题，教师要适时地加以引导，但切忌给学生现成的答案。在教学中，教师要更多地重视学生的独见性强的见解，抓住学生的创新思维，结合学生的实际和社会热点问题丰富教学活动的材料条例，充分利用各种课程资源，从中产生创新点。教师要根据教材和学生的实际及认知的规律，创造各种条件让学生通过操作、讨论、调查等途径去理解、创新，要保护青少年学生幼稚的心灵，培养学生自觉创新思维，从而提高分析问题和解决问题的能力。四、用兴趣启发学生的创新思维爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”用激情激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维是激励学生努力学习、提高学习效率的动因之一。因为创造性灵感的产生，往往是在人的大脑活动最紧张、情绪最激动之时。以兴趣、好奇心，激发学生的求知欲，调动思维的主动性，是课堂教学创新思维的基本原则。教师应要求学生勤奋学习，积累知识，博阅各种有用信息，进行重新组合提出新的思路。在课堂教学中，要处处设疑，联系实际，努力实践。知道读书是为了增长知识，提高能力是为了创造。要善于阅读，学会自学，拓宽思路，提高技巧，遇到问题能举一反三，触类旁通。总之，在运用创新思维的基础上学好思想政治课，最重要的是让学生把书读活、读透，把书上的知识变成自己的，做到用活书、活用书，在熟读深思的基础上，才能大疑大悟，提高创新意识和创新能力。才能敢于提出新问题，解决新问题，争取自己早日成为适合社会发展，具有良好创新思维意识和创新能力的新建设人才。[摘要]文章重点分析了现阶段农村中学心理健康教育中存在的诸多问题，并对产生的原因进行了详细的探讨，进而提出了相应对策，以期待能够助于农村中学心理健康教育的全面、顺利开展。农村中学长期以来受家长文化素质水平、应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。加强农村中学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，农村教育亟待研究的重要课题。一、农村中学心理健康教育存在的问题(一)家长对心理健康教育的重视程度不够。农村普通中学受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村中学还没有得到充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村中学教育追求的目标。从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村中学的学生家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上重点高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。可是，他们却不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，这对学生的健康成长十分不利。(二)缺乏专业的心理健康教育教师。许多农村中学校长、教师，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能，在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题。并且农村中学心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展；再者，部分教师不能调节好自己的心态，本身存在着心理健康问题。给学生的成长带来不利影响。(三)学生的心理问题突出。农村中学学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。主要表现在：1、学习心理的障碍。这是一个带普遍性的问题，只是每个学生的程度轻重不同而已。长期精神过度紧张，使其对学习、考试产生焦虑、心情烦躁抑郁。有的同学，他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未见有什么用。他们看自己前途，一片黑暗，于是自暴自弃，缺乏前进的动力，缺乏前进的目标。2、自我意识的障碍。对待自己要么过低估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，自我否定，自我压抑，悲观失望，有强烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意识膨胀，过高估计自己的现状，甚至认为自己比谁都强，常做“白日梦”，把幻想当现实，而一旦遭遇挫折，便极易滑到自我萎缩的境地而一蹶不振。3、性知识方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他们对迅速成熟而带来的生理和心理变化缺乏必要的思想准备，对于自己朦胧的对异性的眷恋和向往觉得不该这样，但又不易自制，于是产生恐惧、悔恨等矛盾心理。更为严重的是个别学生由于缺乏性知识，听任性冲动的支配而作出了越轨的行为，有的甚至走上违法犯罪的道路。二、农村中学学生心理健康教育存在问题的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活经历和认识水平，无论是低文化水平的家长还是高文化水平的家长，他们在孩子未出现严重问题之前都固守自己的教育方式，认为自己的教育没问题，而有问题的是孩子，在他们的意识和潜意识中孩子其实只是他们的一部分或者延续。并且有些家长不能客观的估计孩子的成绩，一次考试成功会使他们觉得自己不得了，飘飘然溢于言表，觉得自己的孩子就是比别人的强，而一次考试失败又能把他们打人十八层地狱，一味的给他们泼冷水，是学生对学习产生反感的情绪。(二)师资力量过于薄弱，观念过于肤浅。许多农村中学的领导和教师没有树立正确的心理健康教育观念，对心理健康教育的重要性和必要性认识不够。相比城市中小学的教育工作者，他们承受的升学压力更大，许多家庭以让孩子考上大学、走出农村作为培养孩子的最终目标，教育行政部门也把升学率看成是衡量学校好坏的唯一标准。另外，农村中小学心理健康教育师资力量严重缺乏。据调查，当前农村中小学从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，班主任、政治课教师和其他管理人员，而且多数是兼职人员，对心理学知识尤其是心理健康的基本知识缺乏必要的了解和掌握。在教育过程中往往受德育思维模式的影响，违背心理健康教育的原则、规律和要求，常对教育对象产生副作用，也严重影响着学校心理健康教育工作的科学性和实效性，这是开展心理健康教育的最大障碍。三、构建农村中学心理健康教育的对策(一)转变观念，正确看待心理健康教育。教师要充分认识到，提高学生的心理素质是学生全面发展的标准之一，培养学生健康的心理，形成健全的人格是教师义不容辞的责任。同时，应造就班级和谐的环境。心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现和反映，没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。因此一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的异常心理现象减少到最小程度。(二)家长要与老师坦诚相待，保持一致，并形成教育台力。家长应经常与班主任及任课教师取得联系，通过及时的沟通与联系，使教师也能了解学生的思想行为及其心理原因，同时帮助家长熟悉青少年期学生的生理、心理变化，了解这段时期的教育内容及方法，提倡科学的教育方法，不但能为学生健康成长创造良好的家庭氛围，而且使家庭教育与学校教育真正实现同步，形成合力，从而实施有效的家庭心理辅导。作为教育工作者，对学生的全面教育，若只掌握在学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。(三)加大资金投入。客观地说，采取各种措施进(转下页)行改革和尝试，都是以一定的资金投入为基础的，如果面临资金不足的问题，任何有意义的改革尝试都有可能收不到良好的效果。这就需要教育主管部门能更充分认识到农村中学心理健康教育对全面实现素质教育的重要意义，一定程度上加大资金投入，制定相应的实施办法，全面开展农村中学心理健康教育。农村青少年心理健康问题的存在，既影响着青少年的健康成长，也严重影响着我国未来国民的精神面貌和农村整体素质的提高：目前要求加强青春期心理教育的呼声越来越高，也引起了教育界的高度重视。那么，针对学生存在的心理健康问题，学校如果仍把这些现象单纯地当作“政治思想”、“道德品质”的问题来解决，或热情教育，或严肃批评，从德育的角度来解决问题，恐怕是难以奏效的。作为教育工作者，不能单纯而孤立地对学生进行政治引导、思想教育、品德培养和知识传授，还应关注处在青春期的学生其心理发展和心理状态的变化，并予以主动积极的辅导，帮助学生健康地度过青春期，这样的教育才能真正深入到每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才能真正无愧于“灵魂工程师”的称号。布鲁姆的教学目标分类教学内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己1布鲁姆的教学目标分类布鲁姆的教学目标分类2苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事一个在校工作33年的历史老师,上了一堂前非常精彩的观摩课,邻校一位教师问他:“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问,你花司故事了多少时间来准备这堂课?”历史教师回答说这节课我准备了一辈子,而且,一般地说每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,则花了约15分钟苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中3前言:启真正备好一节课,要穷尽一生的努力;“不备而备”乃备课的最高境界。备课的重要性和备课的挑战性前言:启4备课(教学设计)是教师的常规工作,也是最重要的工作之一。备好节课不一定能上出一堂好课,但是,备不好一节课一定上不出一堂音纸么深的好质量是上好堂备课具体包括确定教学目标、确定教学起点、确定教学内容、设计教学活动、确定测试题与习题、「编写教案等环节和内容。备课(教学设计)是教师的常规工5确定教学目标确定教学内容分析学习者特征备课各项内容的关系图(分析教材确定教学起点(任务分析)确定练习和测试题确定教学活动形成教案确定教学目标6●第一讲确定教学目标提°第二讲确定教学内容●第三讲确定教学起点纲。第四讲设计教学活动第五讲确定测试题与习题●第一讲确定教学目标7第有效的学习始于准确的知道讲达到的目标是什么产布鲁姆定教间题1:关于教学目标你知道些什学么2问题2:请现场编写1-2个数学某节课内容的教学目标,并解释。第有效的学习始于准确的知道8》确学昌源有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么布鲁姆教学目标的内涵与功能教学目标的分类确定教学目标的依据教学目标的表述》确学昌源9教学目标的内涵大是教学活动预期达到的结果是教学设计的起点和基础是教学过程的方向和调控器教学目标贯穿于教学设计、教学实施和教当反思的全过程,是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点教学目标的内涵10导向功能曰聚合功能「激励功能口评价功能导向功能11布鲁姆的教学目标分类教学内容课件12布鲁姆的教学目标分类教学内容课件13布鲁姆的教学目标分类教学内容课件14布鲁姆的教学目标分类教学内容课件15布鲁姆的教学目标分类教学内容课件16布鲁姆的教学目标分类教学内容课件17布鲁姆的教学目标分类教学内容课件18布鲁姆的教学目标分类教学内容课件19布鲁姆的教学目标分类教学内容课件20布鲁姆的教学目标分类教学内容课件21布鲁姆的教学目标分类教学内容课件22布鲁姆的教学目标分类教学内容课件23布鲁姆的教学目标分类教学内容课件24布鲁姆的教学目标分类教学内容课件25布鲁姆的教学目标分类教学内容课件26布鲁姆的教学目标分类教学内容课件27布鲁姆的教学目标分类教学内容课件28布鲁姆的教学目标分类教学内容课件29布鲁姆的教学目标分类教学内容课件30布鲁姆的教学目标分类教学内容课件31布鲁姆的教学目标分类教学内容课件32布鲁姆的教学目标分类教学内容课件33布鲁姆的教学目标分类教学内容课件34布鲁姆的教学目标分类教学内容课件35布鲁姆的教学目标分类教学内容课件36布鲁姆的教学目标分类教学内容课件37布鲁姆的教学目标分类教学内容课件38布鲁姆的教学目标分类教学内容课件39布鲁姆的教学目标分类教学内容课件40布鲁姆的教学目标分类教学内容课件41布鲁姆的教学目标分类教学内容课件42布鲁姆的教学目标分类教学内容课件43布鲁姆的教学目标分类教学内容课件44布鲁姆的教学目标分类教学内容课件45布鲁姆的教学目标分类教学内容课件46布鲁姆的教学目标分类教学内容课件47布鲁姆的教学目标分类教学内容课件48布鲁姆的教学目标分类教学内容课件49布鲁姆的教学目标分类教学内容课件50布鲁姆的教学目标分类教学内容课件51布鲁姆的教学目标分类教学内容课件52布鲁姆的教学目标分类教学内容课件53布鲁姆的教学目标分类教学内容课件54布鲁姆的教学目标分类教学内容课件55布鲁姆的教学目标分类教学内容课件56布鲁姆的教学目标分类教学内容课件57布鲁姆的教学目标分类教学内容课件58布鲁姆的教学目标分类教学内容课件59布鲁姆的教学目标分类教学内容课件60布鲁姆的教学目标分类教学内容课件61布鲁姆的教学目标分类教学内容课件62布鲁姆的教学目标分类教学内容课件63布鲁姆的教学目标分类教学内容课件64布鲁姆的教学目标分类教学内容课件65布鲁姆的教学目标分类教学内容课件66布鲁姆的教学目标分类教学内容课件67布鲁姆的教学目标分类教学内容课件68布鲁姆的教学目标分类教学内容课件6951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、70布鲁姆的教学目标分类教学内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。布鲁姆的教学目标分类教学内容布鲁姆的教学目标分类教学内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。布鲁姆的教学目标分类苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事一个在校工作33年的历史老师,上了一堂前非常精彩的观摩课,邻校一位教师问他:“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问,你花司故事了多少时间来准备这堂课?”历史教师回答说这节课我准备了一辈子,而且,一般地说每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,则花了约15分钟懂得创新思维理念，是上好思想政治课，激发学生在学习中提高创新能力的重要保障。科学的本质是创新。创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界先进民族之林的。古代中国的大发展和近现代中国相对的落后都可以引为证明。民族的振兴，国家的富强，要依靠我国人民的艰苦奋斗，锐意创新。当今的时代迫切呼唤创新，创新既是一种实践能力，又是一种可贵的精神意识。因此，我们把创新思维列为培养人才的核心要求。一、让学生树立创新学习观念进入现代社会，学习能力，尤其是创新学习的能力，越来越受到人们的重视，被看做是一种必备的能力。在此，必须向学生解释创新学习观念的现实意义。过去政治课教学大多表现为：让学生了解已有的知识，从课本、教师那里解析现存的知识，记住条理性的知识体系，这样的学习是一种被动的学习，这只是一种了解和记忆。其实，学习不但是被动的学习，真正的学习还应该是理解为主的学习，要教会学生自己去探索答案，而不是机械地接受别人给出的答案，他教会学生自己去想象一个未来的世界。这样的学习是创新性的学习，我们也可以称为想象性的学习。主动学习与创新是联系在一起，不可分割的。二、设疑、解疑，培养学生创新思维的意识和能力“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟。”学贵在疑。如果教师在政治教学中能精心设疑，就能启发学生思维，推动、激活、延续学生求学兴趣。在课堂教学中，教师要鼓励学生勇于提问，敢于质疑。教师要积极营造宽松和谐、民主平等的课堂氛围，这是培养学生创新思维的平台，对于积极举手发言的学生，教师要给予鼓励和支持，增强学生的自信心。告诉学生只有自信才能接受挑战、战胜困难，才能发掘自身潜力，发挥自己的特长，坚持自己的兴趣，张扬自己的个性，发展能力，才能有独特的创造。书从疑处方成悟，学贵在疑，蓄疑以待问，多想出智慧。多提问题是培养学生创新思维的重要特性，特别是学生不敢说，不愿说或怕说错引起众人看不起的时候，教师要善于因势利导，鼓励学生敢于说出自己的见解。同时向学生明确提出，学问，学问，又学又问，两者缺一不可，不能问者学必不进，以此激发学生的创新愿望。古人说：“讯问者智之本，思虑者智之道。”世界上各方面的进化，都起源于怀疑，只有告诉学生博学善问，所以广知的道理，才能激发学生的创新愿望。对有独到见解的学生要及时给以支持、肯定和鼓励，这样就能使受表扬的学生内心产生愉悦的感觉，增强成功的信心和愿望，同时把教师的鼓励转化为内在的激励和能力。不断完善自己，向新的目标努力，最终形成有主见、敢表达的品质和习惯。要培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，教师必须结合学生的已有知识、特点，帮助学生多角度、多层次认识事物，激发学生进取的欲望，让学生想创新、能创新，给学生以启迪。在课堂教学中，教师只有把主要精力用在设计并导演在教学过程上，才能为学生培养创新能力创设良好的情景和氛围，使学生的主体地位得到充分的体现，在每节课中取得最优化的教学效果。在教学过程中，要指导学生在理解某一问题时，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于发表见解，要不怕答案不完美。教师要引导学生边读书、边理解、边讨论、边创新、边应用。这样既有利于调动全体学生参与教学活动的积极性，又有利于培养学生的创新精神，创新意识，锻炼提高学生的创新能力。三、精心组织。指导学生创新思维创造活动是智力因素和非智力因素协调活动的成果，既是一种智力活动，又是一种精神状态。创新能力是一种技能，它是建立在创新意识的前提下的，必须先有创新意识和创新精神，经过努力实践，才能产生创造。创新能力的培养和提高，需要在长期的精心设计的实践中提高和发展，因而教师必须在课堂中，运用指导课、提问、讲解、讨论、练习、巩固、复习等各个环节给学生提供充分思考的时间，让学生主动创新思维。对学生的见解，切不可求全责备，更不应该简单地作出否定。相反，对学生的各种看法，要及时予以补充、归纳、完善，并组织学生相互讨论或辩论，通过学生集体的智慧加以解决。对于学生确实解决不了的问题，教师要适时地加以引导，但切忌给学生现成的答案。在教学中，教师要更多地重视学生的独见性强的见解，抓住学生的创新思维，结合学生的实际和社会热点问题丰富教学活动的材料条例，充分利用各种课程资源，从中产生创新点。教师要根据教材和学生的实际及认知的规律，创造各种条件让学生通过操作、讨论、调查等途径去理解、创新，要保护青少年学生幼稚的心灵，培养学生自觉创新思维，从而提高分析问题和解决问题的能力。四、用兴趣启发学生的创新思维爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”用激情激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维是激励学生努力学习、提高学习效率的动因之一。因为创造性灵感的产生，往往是在人的大脑活动最紧张、情绪最激动之时。以兴趣、好奇心，激发学生的求知欲，调动思维的主动性，是课堂教学创新思维的基本原则。教师应要求学生勤奋学习，积累知识，博阅各种有用信息，进行重新组合提出新的思路。在课堂教学中，要处处设疑，联系实际，努力实践。知道读书是为了增长知识，提高能力是为了创造。要善于阅读，学会自学，拓宽思路，提高技巧，遇到问题能举一反三，触类旁通。总之，在运用创新思维的基础上学好思想政治课，最重要的是让学生把书读活、读透，把书上的知识变成自己的，做到用活书、活用书，在熟读深思的基础上，才能大疑大悟，提高创新意识和创新能力。才能敢于提出新问题，解决新问题，争取自己早日成为适合社会发展，具有良好创新思维意识和创新能力的新建设人才。[摘要]文章重点分析了现阶段农村中学心理健康教育中存在的诸多问题，并对产生的原因进行了详细的探讨，进而提出了相应对策，以期待能够助于农村中学心理健康教育的全面、顺利开展。农村中学长期以来受家长文化素质水平、应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。加强农村中学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，农村教育亟待研究的重要课题。一、农村中学心理健康教育存在的问题(一)家长对心理健康教育的重视程度不够。农村普通中学受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村中学还没有得到充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村中学教育追求的目标。从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村中学的学生家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上重点高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。可是，他们却不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，这对学生的健康成长十分不利。(二)缺乏专业的心理健康教育教师。许多农村中学校长、教师，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能，在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题。并且农村中学心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展；再者，部分教师不能调节好自己的心态，本身存在着心理健康问题。给学生的成长带来不利影响。(三)学生的心理问题突出。农村中学学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。主要表现在：1、学习心理的障碍。这是一个带普遍性的问题，只是每个学生的程度轻重不同而已。长期精神过度紧张，使其对学习、考试产生焦虑、心情烦躁抑郁。有的同学，他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未见有什么用。他们看自己前途，一片黑暗，于是自暴自弃，缺乏前进的动力，缺乏前进的目标。2、自我意识的障碍。对待自己要么过低估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，自我否定，自我压抑，悲观失望，有强烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意识膨胀，过高估计自己的现状，甚至认为自己比谁都强，常做“白日梦”，把幻想当现实，而一旦遭遇挫折，便极易滑到自我萎缩的境地而一蹶不振。3、性知识方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他们对迅速成熟而带来的生理和心理变化缺乏必要的思想准备，对于自己朦胧的对异性的眷恋和向往觉得不该这样，但又不易自制，于是产生恐惧、悔恨等矛盾心理。更为严重的是个别学生由于缺乏性知识，听任性冲动的支配而作出了越轨的行为，有的甚至走上违法犯罪的道路。二、农村中学学生心理健康教育存在问题的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活经历和认识水平，无论是低文化水平的家长还是高文化水平的家长，他们在孩子未出现严重问题之前都固守自己的教育方式，认为自己的教育没问题，而有问题的是孩子，在他们的意识和潜意识中孩子其实只是他们的一部分或者延续。并且有些家长不能客观的估计孩子的成绩，一次考试成功会使他们觉得自己不得了，飘飘然溢于言表，觉得自己的孩子就是比别人的强，而一次考试失败又能把他们打人十八层地狱，一味的给他们泼冷水，是学生对学习产生反感的情绪。(二)师资力量过于薄弱，观念过于肤浅。许多农村中学的领导和教师没有树立正确的心理健康教育观念，对心理健康教育的重要性和必要性认识不够。相比城市中小学的教育工作者，他们承受的升学压力更大，许多家庭以让孩子考上大学、走出农村作为培养孩子的最终目标，教育行政部门也把升学率看成是衡量学校好坏的唯一标准。另外，农村中小学心理健康教育师资力量严重缺乏。据调查，当前农村中小学从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，班主任、政治课教师和其他管理人员，而且多数是兼职人员，对心理学知识尤其是心理健康的基本知识缺乏必要的了解和掌握。在教育过程中往往受德育思维模式的影响，违背心理健康教育的原则、规律和要求，常对教育对象产生副作用，也严重影响着学校心理健康教育工作的科学性和实效性，这是开展心理健康教育的最大障碍。三、构建农村中学心理健康教育的对策(一)转变观念，正确看待心理健康教育。教师要充分认识到，提高学生的心理素质是学生全面发展的标准之一，培养学生健康的心理，形成健全的人格是教师义不容辞的责任。同时，应造就班级和谐的环境。心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现和反映，没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。因此一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的异常心理现象减少到最小程度。(二)家长要与老师坦诚相待，保持一致，并形成教育台力。家长应经常与班主任及任课教师取得联系，通过及时的沟通与联系，使教师也能了解学生的思想行为及其心理原因，同时帮助家长熟悉青少年期学生的生理、心理变化，了解这段时期的教育内容及方法，提倡科学的教育方法，不但能为学生健康成长创造良好的家庭氛围，而且使家庭教育与学校教育真正实现同步，形成合力，从而实施有效的家庭心理辅导。作为教育工作者，对学生的全面教育，若只掌握在学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。(三)加大资金投入。客观地说，采取各种措施进(转下页)行改革和尝试，都是以一定的资金投入为基础的，如果面临资金不足的问题，任何有意义的改革尝试都有可能收不到良好的效果。这就需要教育主管部门能更充分认识到农村中学心理健康教育对全面实现素质教育的重要意义，一定程度上加大资金投入，制定相应的实施办法，全面开展农村中学心理健康教育。农村青少年心理健康问题的存在，既影响着青少年的健康成长，也严重影响着我国未来国民的精神面貌和农村整体素质的提高：目前要求加强青春期心理教育的呼声越来越高，也引起了教育界的高度重视。那么，针对学生存在的心理健康问题，学校如果仍把这些现象单纯地当作“政治思想”、“道德品质”的问题来解决，或热情教育，或严肃批评，从德育的角度来解决问题，恐怕是难以奏效的。作为教育工作者，不能单纯而孤立地对学生进行政治引导、思想教育、品德培养和知识传授，还应关注处在青春期的学生其心理发展和心理状态的变化，并予以主动积极的辅导，帮助学生健康地度过青春期，这样的教育才能真正深入到每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才能真正无愧于“灵魂工程师”的称号。布鲁姆的教学目标分类教学内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己71布鲁姆的教学目标分类布鲁姆的教学目标分类72苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事一个在校工作33年的历史老师,上了一堂前非常精彩的观摩课,邻校一位教师问他:“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问,你花司故事了多少时间来准备这堂课?”历史教师回答说这节课我准备了一辈子,而且,一般地说每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,则花了约15分钟苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中73前言:启真正备好一节课,要穷尽一生的努力;“不备而备”乃备课的最高境界。备课的重要性和备课的挑战性前言:启74备课(教学设计)是教师的常规工作,也是最重要的工作之一。备好节课不一定能上出一堂好课,但是,备不好一节课一定上不出一堂音纸么深的好质量是上好堂备课具体包括确定教学目标、确定教学起点、确定教学内容、设计教学活动、确定测试题与习题、「编写教案等环节和内容。备课(教学设计)是教师的常规工75确定教学目标确定教学内容分析学习者特征备课各项内容的关系图(分析教材确定教学起点(任务分析)确定练习和测试题确定教学活动形成教案确定教学目标76●第一讲确定教学目标提°第二讲确定教学内容●第三讲确定教学起点纲。第四讲设计教学活动第五讲确定测试题与习题●第一讲确定教学目标77第有效的学习始于准确的知道讲达到的目标是什么产布鲁姆定教间