梦游天姥吟留别-将进酒课件

梦游天姥吟留别——将进酒梦游天姥吟留别——将进酒梦游天姥吟留别——将进酒学习内容:梦游天姥吟留别学习目标:学习《梦游天姥吟留别》,体会《梦游天姥吟留别》的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨;2.学习诗歌的表现手法,从而领会诗歌美质学习重点:、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。·学习难点:作品蕴含的作者的思想情感。☆文体知识本诗是一首七言古诗七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种:一种是以七言为基础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句,长短交错,换韵自由,富刊变化,也称为“歌行体”;本诗即“歌行体”古诗。前言：在初中班级管理过程中，教育激励的作用效果十分明显，在促使学生进步和发展的同时，将学生主动学习意识彻底激发出来。教育激励来源于企业激励，主要指教师利用科学有效的教学手段，引导每个学生将自身潜能有效激发出来，从而实现教学效果的有效提升。在班级管理过程中，教育激励主要以由内而外的方式为主，让学生形成学习观念和班级观念，确保心智的共用成长。一、教育激励理论运用与班级管理中的作用班级是教学活动开展的基本单位之一，在维护教学活动和谐统一中，教师需要制定出一系列的班级管理制度，以此对班级的发展目标进行明确，建立良好的班级文化，为学生学生创造稳定条件。在新课程改革的要求下，学生课堂主体地位的突显显得社十分重要，还要将学生学习的积极性和主动性彻底激发出来。在激励性教育理论实施过程中，主要以鼓励性评价为主，提高学生的自信心，让整个学习过程都充满了激情。在激励政策的指引下，学生还会改变以往对学习的主观感受，认为自己是学习的主宰者，并促使他们意识到班级发展与自身存在很大联系，自身的努力程度也可以带动班集体的进步，最终增加了整个班级的学习活力。在良好的班级学习氛围影响下，学生会主动营造班级秩序，确保班级目标和学生个体发展目标的协调一致。二、教育激励理论在初中班级管理中的合理应用（一）以鼓励的方式开展学生教育工作根据以往数据调查显示，当学生受到教师的鼓励和信任之后，学习的自信心会明显提升，学习兴趣也会得到明显增加。在学生表现突出时，教师有必要对学生进行鼓励，此时学生便会感觉多教师对其的重视，在班级建设上也会投入更多关注度。总的来说，班集体主要由一个个学生组成，只要确保每个学生具备良好的学习态度，就会为班级管理工作提供很大方便。但在鼓励工作开展过程中，教师也一定要将鼓励的限度把握好，哪怕是一个小小的动作，都可能对学生产生影响，提升学生学习的自信心。但对于一些自控能力较差的学生，鼓励的不宜过多，避免这些学生出现停滞不前现象，在学习中出现放松，也很可能导致学生的过分自大。例如，在学生犯错误时，教师应根据错误的严重性对学生进行批评和适度惩罚，让学生意识到自己的错误所在，并在今后的学习生活中进行及时改正，避免相同错误的再次发生[1]。（二）提高竞争压力，刺激学生积极向上在如今的社会发展中，竞争压力无处不在，在初中班级之中亦是如此。教师在班级管理时可对这种竞争进行合理利用，激发出学生的好胜心理，引导学生不断进步，并在竞争过程中挖掘出学生的无限潜能。总的来说，学生之间最大的竞争便是学习竞争，为了促使学生实现全面发展，教师可在学生的各个方面设立相应目标，然后根据目标的整体完成程度对学生进行评价。例如，教师在目标设置过程中，可对各学科成绩较好的学生颁发印章，而在劳动中表现较好的同学也可以获得印章等等。通过每位学生最终印章的获取数量，可评选出各个学期中的“印章王”。除此之外，还可以对单方面表现较好的学生进行评选，并分别进行奖励。这种竞争环境可以激发出学生的学习积极性。但在实际，目标确立过程中，教师需要根据每个学生的不同情况进行综合考量，不应过于简单和困难，避免最终的竞争效果受到影响。（三）树立榜样标准，鼓励学生向优秀学生看齐目前，很多学生在初中阶段容易出现不爱学习等情况，在学校不听从教师的管理，家庭教育方面也存在很大缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生的学习道路出现偏离。在班级管理过程中，教师应该为学生树立一个良好的学习榜样，从而让学生在某些方面产生共鸣，希望自己可以变得像其他人一样优秀。例如，教师在日常工作中可以开展优秀学生评选活动，让同学推选出自己心中最崇拜或最喜爱的学生，为学生之间的相互影响和相互交流提供基础。还可以在教室之中设置一面“光荣墙”，将班级内可以称之为榜样的同学姓名张贴在墙上，方便班级内同学的借鉴与学习。如果有做的更好的同学可以进行替换，这样才能为每位同学制造争当班级榜样的机会[2]。（四）为学生提供更多关怀在实际教学活动之中，教师不能针对单一和绝对性标准对学生进行评价，要将学生的闪光点充分激发出来，并对每个学生的内心潜力进行充分挖掘。在管理工作开展时，教师还要加强与学生之间的沟通，为学生在生活和学习中遇到的困难提供帮助，让学生感受到教师对他们的认可和关怀，利用情感建立彼此间的相互信任，促使每个学生为班级建设作出贡献。例如，在初中课堂学习过程中，很多学生天性好动，学习成绩很不理想，经常在课堂上搞小动作，从而对其他学生产生了影响。在此情况处理过程中，教师可以找这类同学进行谈话，谈话的内容需要以激励性语言为主，首先对学生抱有理解态度，总结学生身上存在的优点，如积极活泼等。另外，教师在班级管理中也可以将这部分同学的特点发挥出来，安排相应岗位，尤其是在与其他班级的外联工作中，该类型同学具有很大优势。长此以往，学生的学习积极性也会被激发出来。总结：综上所述，在初中班级管理工作中，教育激励理论的应用显得尤为重要，在帮助学生进步的同时，还可以对他们的良好行?橄肮呓?行积极培养，并树立明确的学习目标。通过教育激励理论的有效延伸，促使教学模式也得到了很大转变，在方便教学工作开展的同时，还能拉近教师与学生之间的距离，建立更长远的奋斗目标。一、默读、朗读和带感情的阅读，让学生在自主阅读中学习在新时期的语文教学中，语文阅读变得越来越重要。教师在阅读教学中，应该改变传统的一味灌输自己思想的阅读模式，应该把阅读自主权交给学生，让学生采用齐声朗读，默读，角色扮演阅读和带着问题与带着情感去阅读课文的方式，理解和感悟课文情感。例如，在《春天的小雨滴滴滴》教学中，教师可以让学生集体朗读，在这集体的读书声中感受春雨的美。在阅读教学中采用朗读和默读，带情感的读，让学生在自己的阅读中了解文章的内容，并且充分自主的阅读还能激发出学生对文章思维的火花。二、角色扮演，深入课文人物内心世界小学生正处于模仿能力很强的阶段，对外界感兴趣的事物都会是他们的模仿对象。在小学语文阅读教学中，教师可以针对他们的年龄特征，让学生对文章中的人物进行角色扮演，使学生融入到角色中，对文章情节进行体验，以加深他们对课文内容的理解，体会文章主人公的感情和作者写作目的。例如，在学习《地震中的父与子》时，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，然后进行对话，表现出父亲对儿子的爱以及在地震中坚信自己儿子活着的信念，同时在阅读表演中表现出儿子对父亲的信任。通过角色扮演的阅读教学方法，学生不仅能更好地理解课文情感，还能在学习新知识的过程中，提高他们的语言表达能力和表演能力，促进学生的全面发展。三、课外拓展阅读，让文章在对比中更突出在新时期教学改革下，语文阅读教学不再是局限于课文的阅读，课外阅读活动也变得尤其重要，通过阅读与课文有联系的课外读物或者文章作者的其他作品，进而提高自己理解文章情感和写作目的，同时也丰富了自己的知识内涵。例如，在学习王维的《送元二使安西》，教师可以通过课外阅读拓展，让学习在学习这篇课文的基础上，了解王维更多的作品。如《鸟鸣涧》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等，通过课文与这些课外作品的学习，使课文的中心更加的突出。这样不仅仅是了解了王维这个人和他其中的一个作品，而且也丰富了学生的课文知识，更丰富了学生习作的题材，一举两得。四、重视老师的教，忽视学生的学新课程标准的教学理念是要求以学生为主体、老师为主导，但现实的教学还是老样子，我们语文老师设计的阅读教学，它只为自己好教，根本不管学生好不好学。课堂上，教师以自己的意志统领学生，教师把自己的思想强加给学生，于是，经常出现这样的情形：教师主宰课堂，满堂灌，学生只管听和记就行，根本不需要有自己的思想，完全成了听课和记录的机器，老师讲的眉飞色舞，学生是似懂非懂;教师是课堂的主演，学生是课堂的听众，或有几次提问，几次讨论，为了节约时间，教师也把所谓的标准答案迅速给学生，为了我的教学进度，必须这么做，否则怎么让学生考出优异的成绩？五、我们还要重视学生的阅读习惯我认为可以从以下几个方面着手培养阅读习惯：首先，读书的良好习惯是现代人的基本素质之一，我们语文教师就要注重培养学生的这种习惯。教师在阅读教学中应该想尽办法改变学生消极被动接受灌输的状况，我们教师通过指导，学生能够自求理解、自致其知，这才是真正意义上培养学生养成自觉读书的习惯。正如叶圣陶所说：“阅读是自己的事，---靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力”。其次，要通过阅读教学常规，来规范学生的阅读行为。习惯需要多次的重复和实践，当然习惯的养成还需要制度的制约和影响。建立阅读教学常规就是要规范学生的阅读行为，使他们的阅读行为反复练习，一步一步强化，最后慢慢稳定，也就是“习惯成自然”;同时还要把那些不合规范的不良阅读行为摈除。良好的习惯不是一下子就能够养成的，所以我们语文教师要长期坚持这些阅读教学常规。最后，要加强学生的课外阅读。“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可。”这是叶圣陶先生在50多年说的话，我们今天的学生依然如此。由于面对升学，很多教师、家长削弱学生的课外阅读。课本上的课文和知识需要掌握，但我们读书习惯的培养仅靠课内阅读是远远不够的，我们必须加大加深学生阅读的宽度和深度;并且课外阅读还可以激发学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。经过无数的实践证明课外阅读可以提高学生语文成绩，使他们养成了良好的读书习惯。六、结束语总之，在小学语文阅读课堂教学过程中，教师不断探索和丰富阅读教学方法，以便小学语文阅读教学课堂更好的提高学生自主阅读能力，促进学生的全面发展，拓展学生学习的空间。梦游天姥吟留别——将进酒梦游天姥吟留别——将进酒梦游天姥吟留1学习内容:梦游天姥吟留别学习目标:学习《梦游天姥吟留别》,体会《梦游天姥吟留别》的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨;2.学习诗歌的表现手法,从而领会诗歌美质学习重点:、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。·学习难点:作品蕴含的作者的思想情感。学习内容:梦游天姥吟留别2☆文体知识本诗是一首七言古诗七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种:一种是以七言为基础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句,长短交错,换韵自由,富刊变化,也称为“歌行体”;本诗即“歌行体”古诗。☆文体知识3梦游天姥吟留别——将进酒课件4天姥(m)山,位于浙江省新曷县东南30公里,由拨云尖、细尖、大尖等群山组成。属道教第16和60福地,层峰叠嶂,千态万状,苍然天表。景点有会墅岭、古驿遁、天姥龙谭、万马渡、桃嫄仙境等。唐李白、杜甫等追暮前贤高情,留下了《梦游天姥吟留别》《壮游》等千古绝唱,遂使天姥山成为人们无限向往的神奇仙景。193、1994和1999年,三次际唐代文学和唐诗研究会在新昌召开海内外130多家报刊杂志都报道了新昌天姥山胜景,在国内外享有较高的声誉和地位。天姥(m)山,位于浙江省新曷县东南30公里,5感知积累李白(701~762字太白,号青莲居士。又号“谪仙人”。我国伟大的浪漫主义诗人(擅用奇特的想象和大胆的夸张手法),被历代文恧称为“诗仙”。李白生活在唐代极盛时期,具有“济苍生″、“安黎元”的进步理想,毕生为实现这一理想而奋斗。他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败,表现出蔑视权贵,反抗传统朿缚,追求自由和理想的积极精神。在艺术上,他的诗想象新奇,构思奇特,感情强烈意境奇伟瑰丽,语言清新明快,形成豪放、超迈的艺术风格,达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗近干首,有《李太白集》。与李商隐、李贺三人并称唐代“三李”。感知积累李白(701~7626文章背景唐玄宗天宝元年(742年),由于道士吴筠的推荐,李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能,有所作为,如对其妻所说:“归时倘佩黄金印,莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他看作词臣,并不重用;李白不肯与权贵同流合污,又因醉中命宠臣高力士脱靴,得罪京城权贵,受到排挤,使他只居住了一年多便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后,与杜甫、高适游山东,在兖(Yan)州话别,临行作本诗。文章背景7·1.给加点的字注音瀛洲()天姥(天台(剡溪()渌水()脚著谢公屐()忽已暝()殷岩泉()澹澹()石扉()訇然()鸾回车()瀛ying洲天姥mu天台tai剡shan溪渌水谢公)j忽已暝mng殷yn岩泉澹dan澹石扉fei訇h6ng然鸾luan回车·1.给加点的字注音8·2词语解释微茫:信难求语天姥:或可睹:·势拔五岳:渌水荡漾:·清猿啼:忽已暝殷岩泉栗深林·惊层巅:澹澹:·列缺霹雳石扉:訇然:青冥浩荡回车魂悸:长嗟:向来:·摧眉折腰:·2词语解释9·微茫:隐约模糊。信难求:确实难以寻找。语天姥:谈论天姥山或可睹:或许能够见到。·势拔五岳:山势超过了五岳。渌水荡漾:清澈的水起伏摇动。清猿啼:猿啼的声音非常凄清。忽已暝:一下子到了傍晚殷岩泉:震响着岩中的泉水。栗深林:使深林颤栗。惊层巅:使层层峰巅震惊滄澹:水波起伏荡漾的样子列缺霹雳:闪电雷声。石扉:石洞的口。形似大门敞开,故称。·訇然:大声的样子。青冥浩荡:青色天空广阔无边。·回车:回转其车,指拉车。魂悸:魂魄惊悸。长嗟:长叹。向来:先前,原来。·摧眉折腰:低眉弯腰。形容没有骨气,巴结奉承。·微茫:隐约模糊。10梳理《梦游天姥吟留别》的结构梦前(海客——东南倾)缘由(“海客”四句)山势(“天姥”四句)梦中(我欲——列如麻)飞度(“我欲”六句)登临(“脚著”四句)山景(“千岩”六句)洞天(“列缺”六句)仙象(“霓为”四句)梦醒(忽魂悸—开心颜)梦醒(“忽魂悸”六句)留别(“别君”五句)梳理《梦游天姥吟留别》的结构11梦游天姥吟留别——将进酒课件12梦游天姥吟留别——将进酒课件13梦游天姥吟留别——将进酒课件14梦游天姥吟留别——将进酒课件15梦游天姥吟留别——将进酒课件16梦游天姥吟留别——将进酒课件17梦游天姥吟留别——将进酒课件18梦游天姥吟留别——将进酒课件19梦游天姥吟留别——将进酒课件20梦游天姥吟留别——将进酒课件21梦游天姥吟留别——将进酒课件22梦游天姥吟留别——将进酒课件23梦游天姥吟留别——将进酒课件24梦游天姥吟留别——将进酒课件25梦游天姥吟留别——将进酒课件26梦游天姥吟留别——将进酒课件27梦游天姥吟留别——将进酒课件28梦游天姥吟留别——将进酒课件29梦游天姥吟留别——将进酒课件30梦游天姥吟留别——将进酒课件31梦游天姥吟留别——将进酒课件32梦游天姥吟留别——将进酒课件33梦游天姥吟留别——将进酒课件34梦游天姥吟留别——将进酒课件35梦游天姥吟留别——将进酒课件36梦游天姥吟留别——将进酒课件37梦游天姥吟留别——将进酒课件38梦游天姥吟留别——将进酒课件39梦游天姥吟留别——将进酒课件4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里41梦游天姥吟留别——将进酒梦游天姥吟留别——将进酒梦游天姥吟留别——将进酒学习内容:梦游天姥吟留别学习目标:学习《梦游天姥吟留别》,体会《梦游天姥吟留别》的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨;2.学习诗歌的表现手法,从而领会诗歌美质学习重点:、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。·学习难点:作品蕴含的作者的思想情感。☆文体知识本诗是一首七言古诗七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种:一种是以七言为基础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句,长短交错,换韵自由,富刊变化,也称为“歌行体”;本诗即“歌行体”古诗。前言：在初中班级管理过程中，教育激励的作用效果十分明显，在促使学生进步和发展的同时，将学生主动学习意识彻底激发出来。教育激励来源于企业激励，主要指教师利用科学有效的教学手段，引导每个学生将自身潜能有效激发出来，从而实现教学效果的有效提升。在班级管理过程中，教育激励主要以由内而外的方式为主，让学生形成学习观念和班级观念，确保心智的共用成长。一、教育激励理论运用与班级管理中的作用班级是教学活动开展的基本单位之一，在维护教学活动和谐统一中，教师需要制定出一系列的班级管理制度，以此对班级的发展目标进行明确，建立良好的班级文化，为学生学生创造稳定条件。在新课程改革的要求下，学生课堂主体地位的突显显得社十分重要，还要将学生学习的积极性和主动性彻底激发出来。在激励性教育理论实施过程中，主要以鼓励性评价为主，提高学生的自信心，让整个学习过程都充满了激情。在激励政策的指引下，学生还会改变以往对学习的主观感受，认为自己是学习的主宰者，并促使他们意识到班级发展与自身存在很大联系，自身的努力程度也可以带动班集体的进步，最终增加了整个班级的学习活力。在良好的班级学习氛围影响下，学生会主动营造班级秩序，确保班级目标和学生个体发展目标的协调一致。二、教育激励理论在初中班级管理中的合理应用（一）以鼓励的方式开展学生教育工作根据以往数据调查显示，当学生受到教师的鼓励和信任之后，学习的自信心会明显提升，学习兴趣也会得到明显增加。在学生表现突出时，教师有必要对学生进行鼓励，此时学生便会感觉多教师对其的重视，在班级建设上也会投入更多关注度。总的来说，班集体主要由一个个学生组成，只要确保每个学生具备良好的学习态度，就会为班级管理工作提供很大方便。但在鼓励工作开展过程中，教师也一定要将鼓励的限度把握好，哪怕是一个小小的动作，都可能对学生产生影响，提升学生学习的自信心。但对于一些自控能力较差的学生，鼓励的不宜过多，避免这些学生出现停滞不前现象，在学习中出现放松，也很可能导致学生的过分自大。例如，在学生犯错误时，教师应根据错误的严重性对学生进行批评和适度惩罚，让学生意识到自己的错误所在，并在今后的学习生活中进行及时改正，避免相同错误的再次发生[1]。（二）提高竞争压力，刺激学生积极向上在如今的社会发展中，竞争压力无处不在，在初中班级之中亦是如此。教师在班级管理时可对这种竞争进行合理利用，激发出学生的好胜心理，引导学生不断进步，并在竞争过程中挖掘出学生的无限潜能。总的来说，学生之间最大的竞争便是学习竞争，为了促使学生实现全面发展，教师可在学生的各个方面设立相应目标，然后根据目标的整体完成程度对学生进行评价。例如，教师在目标设置过程中，可对各学科成绩较好的学生颁发印章，而在劳动中表现较好的同学也可以获得印章等等。通过每位学生最终印章的获取数量，可评选出各个学期中的“印章王”。除此之外，还可以对单方面表现较好的学生进行评选，并分别进行奖励。这种竞争环境可以激发出学生的学习积极性。但在实际，目标确立过程中，教师需要根据每个学生的不同情况进行综合考量，不应过于简单和困难，避免最终的竞争效果受到影响。（三）树立榜样标准，鼓励学生向优秀学生看齐目前，很多学生在初中阶段容易出现不爱学习等情况，在学校不听从教师的管理，家庭教育方面也存在很大缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生的学习道路出现偏离。在班级管理过程中，教师应该为学生树立一个良好的学习榜样，从而让学生在某些方面产生共鸣，希望自己可以变得像其他人一样优秀。例如，教师在日常工作中可以开展优秀学生评选活动，让同学推选出自己心中最崇拜或最喜爱的学生，为学生之间的相互影响和相互交流提供基础。还可以在教室之中设置一面“光荣墙”，将班级内可以称之为榜样的同学姓名张贴在墙上，方便班级内同学的借鉴与学习。如果有做的更好的同学可以进行替换，这样才能为每位同学制造争当班级榜样的机会[2]。（四）为学生提供更多关怀在实际教学活动之中，教师不能针对单一和绝对性标准对学生进行评价，要将学生的闪光点充分激发出来，并对每个学生的内心潜力进行充分挖掘。在管理工作开展时，教师还要加强与学生之间的沟通，为学生在生活和学习中遇到的困难提供帮助，让学生感受到教师对他们的认可和关怀，利用情感建立彼此间的相互信任，促使每个学生为班级建设作出贡献。例如，在初中课堂学习过程中，很多学生天性好动，学习成绩很不理想，经常在课堂上搞小动作，从而对其他学生产生了影响。在此情况处理过程中，教师可以找这类同学进行谈话，谈话的内容需要以激励性语言为主，首先对学生抱有理解态度，总结学生身上存在的优点，如积极活泼等。另外，教师在班级管理中也可以将这部分同学的特点发挥出来，安排相应岗位，尤其是在与其他班级的外联工作中，该类型同学具有很大优势。长此以往，学生的学习积极性也会被激发出来。总结：综上所述，在初中班级管理工作中，教育激励理论的应用显得尤为重要，在帮助学生进步的同时，还可以对他们的良好行?橄肮呓?行积极培养，并树立明确的学习目标。通过教育激励理论的有效延伸，促使教学模式也得到了很大转变，在方便教学工作开展的同时，还能拉近教师与学生之间的距离，建立更长远的奋斗目标。一、默读、朗读和带感情的阅读，让学生在自主阅读中学习在新时期的语文教学中，语文阅读变得越来越重要。教师在阅读教学中，应该改变传统的一味灌输自己思想的阅读模式，应该把阅读自主权交给学生，让学生采用齐声朗读，默读，角色扮演阅读和带着问题与带着情感去阅读课文的方式，理解和感悟课文情感。例如，在《春天的小雨滴滴滴》教学中，教师可以让学生集体朗读，在这集体的读书声中感受春雨的美。在阅读教学中采用朗读和默读，带情感的读，让学生在自己的阅读中了解文章的内容，并且充分自主的阅读还能激发出学生对文章思维的火花。二、角色扮演，深入课文人物内心世界小学生正处于模仿能力很强的阶段，对外界感兴趣的事物都会是他们的模仿对象。在小学语文阅读教学中，教师可以针对他们的年龄特征，让学生对文章中的人物进行角色扮演，使学生融入到角色中，对文章情节进行体验，以加深他们对课文内容的理解，体会文章主人公的感情和作者写作目的。例如，在学习《地震中的父与子》时，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，然后进行对话，表现出父亲对儿子的爱以及在地震中坚信自己儿子活着的信念，同时在阅读表演中表现出儿子对父亲的信任。通过角色扮演的阅读教学方法，学生不仅能更好地理解课文情感，还能在学习新知识的过程中，提高他们的语言表达能力和表演能力，促进学生的全面发展。三、课外拓展阅读，让文章在对比中更突出在新时期教学改革下，语文阅读教学不再是局限于课文的阅读，课外阅读活动也变得尤其重要，通过阅读与课文有联系的课外读物或者文章作者的其他作品，进而提高自己理解文章情感和写作目的，同时也丰富了自己的知识内涵。例如，在学习王维的《送元二使安西》，教师可以通过课外阅读拓展，让学习在学习这篇课文的基础上，了解王维更多的作品。如《鸟鸣涧》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等，通过课文与这些课外作品的学习，使课文的中心更加的突出。这样不仅仅是了解了王维这个人和他其中的一个作品，而且也丰富了学生的课文知识，更丰富了学生习作的题材，一举两得。四、重视老师的教，忽视学生的学新课程标准的教学理念是要求以学生为主体、老师为主导，但现实的教学还是老样子，我们语文老师设计的阅读教学，它只为自己好教，根本不管学生好不好学。课堂上，教师以自己的意志统领学生，教师把自己的思想强加给学生，于是，经常出现这样的情形：教师主宰课堂，满堂灌，学生只管听和记就行，根本不需要有自己的思想，完全成了听课和记录的机器，老师讲的眉飞色舞，学生是似懂非懂;教师是课堂的主演，学生是课堂的听众，或有几次提问，几次讨论，为了节约时间，教师也把所谓的标准答案迅速给学生，为了我的教学进度，必须这么做，否则怎么让学生考出优异的成绩？五、我们还要重视学生的阅读习惯我认为可以从以下几个方面着手培养阅读习惯：首先，读书的良好习惯是现代人的基本素质之一，我们语文教师就要注重培养学生的这种习惯。教师在阅读教学中应该想尽办法改变学生消极被动接受灌输的状况，我们教师通过指导，学生能够自求理解、自致其知，这才是真正意义上培养学生养成自觉读书的习惯。正如叶圣陶所说：“阅读是自己的事，---靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力”。其次，要通过阅读教学常规，来规范学生的阅读行为。习惯需要多次的重复和实践，当然习惯的养成还需要制度的制约和影响。建立阅读教学常规就是要规范学生的阅读行为，使他们的阅读行为反复练习，一步一步强化，最后慢慢稳定，也就是“习惯成自然”;同时还要把那些不合规范的不良阅读行为摈除。良好的习惯不是一下子就能够养成的，所以我们语文教师要长期坚持这些阅读教学常规。最后，要加强学生的课外阅读。“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可。”这是叶圣陶先生在50多年说的话，我们今天的学生依然如此。由于面对升学，很多教师、家长削弱学生的课外阅读。课本上的课文和知识需要掌握，但我们读书习惯的培养仅靠课内阅读是远远不够的，我们必须加大加深学生阅读的宽度和深度;并且课外阅读还可以激发学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。经过无数的实践证明课外阅读可以提高学生语文成绩，使他们养成了良好的读书习惯。六、结束语总之，在小学语文阅读课堂教学过程中，教师不断探索和丰富阅读教学方法，以便小学语文阅读教学课堂更好的提高学生自主阅读能力，促进学生的全面发展，拓展学生学习的空间。梦游天姥吟留别——将进酒梦游天姥吟留别——将进酒梦游天姥吟留42学习内容:梦游天姥吟留别学习目标:学习《梦游天姥吟留别》,体会《梦游天姥吟留别》的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨;2.学习诗歌的表现手法,从而领会诗歌美质学习重点:、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。·学习难点:作品蕴含的作者的思想情感。学习内容:梦游天姥吟留别43☆文体知识本诗是一首七言古诗七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种:一种是以七言为基础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句,长短交错,换韵自由,富刊变化,也称为“歌行体”;本诗即“歌行体”古诗。☆文体知识44梦游天姥吟留别——将进酒课件45天姥(m)山,位于浙江省新曷县东南30公里,由拨云尖、细尖、大尖等群山组成。属道教第16和60福地,层峰叠嶂,千态万状,苍然天表。景点有会墅岭、古驿遁、天姥龙谭、万马渡、桃嫄仙境等。唐李白、杜甫等追暮前贤高情,留下了《梦游天姥吟留别》《壮游》等千古绝唱,遂使天姥山成为人们无限向往的神奇仙景。193、1994和1999年,三次际唐代文学和唐诗研究会在新昌召开海内外130多家报刊杂志都报道了新昌天姥山胜景,在国内外享有较高的声誉和地位。天姥(m)山,位于浙江省新曷县东南30公里,46感知积累李白(701~762字太白,号青莲居士。又号“谪仙人”。我国伟大的浪漫主义诗人(擅用奇特的想象和大胆的夸张手法),被历代文恧称为“诗仙”。李白生活在唐代极盛时期,具有“济苍生″、“安黎元”的进步理想,毕生为实现这一理想而奋斗。他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败,表现出蔑视权贵,反抗传统朿缚,追求自由和理想的积极精神。在艺术上,他的诗想象新奇,构思奇特,感情强烈意境奇伟瑰丽,语言清新明快,形成豪放、超迈的艺术风格,达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗近干首,有《李太白集》。与李商隐、李贺三人并称唐代“三李”。感知积累李白(701~76247文章背景唐玄宗天宝元年(742年),由于道士吴筠的推荐,李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能,有所作为,如对其妻所说:“归时倘佩黄金印,莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他看作词臣,并不重用;李白不肯与权贵同流合污,又因醉中命宠臣高力士脱靴,得罪京城权贵,受到排挤,使他只居住了一年多便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后,与杜甫、高适游山东,在兖(Yan)州话别,临行作本诗。文章背景48·1.给加点的字注音瀛洲()天姥(天台(剡溪()渌水()脚著