七年级地理上册第二章地球的面貌第四节海陆变迁教案湘教版

第四节海陆变迁一、授课目的：1、认识海陆变迁的原因，并能列举海陆变迁的实例。2、掌握“大陆漂移学说”和“板块构造学说”的主要内容。3、运用板块构造学说讲解地震、火山和山脉、山系的形成原因。4、在图中正确填注六大板块和世界两大火山、地震带的名称。5、经过分山、地震带的学习，培养防震抗灾、抵挡各种自然灾害的能力。二、授课重难点：1、授课重点：掌握大陆漂移学说和板块构造学说的内容。、授课难点：运用板块构造学说讲解地震、火山和山脉山系的形成原因。三、授课方法：讲解法、多媒体演示法、小组谈论法、提问法四、教具：多媒体、教鞭五、六、

课时安排：一课时授课过程：导入新课：在世界地图填写七大洲和四大洋的名称讲解新课：依照问题，学生自主学习。1、以致海陆变迁的原因是什么？2、大陆漂移假说的提出者是谁？其主要内容和依照是什么？3、板块构造学说的主要内容是什么？地球表层有哪六大板块？4、世界主要火山、地震带是哪两个？分布在什么地方？5、世界上的两大山系是哪两个？学:略师：先做简单的归纳，再次开始细讲。一、海陆变迁的原因、海陆变迁成语的本源2、海陆变迁的原因，PPT显现三张图片讲解（喜马拉雅山有海洋生物化石，我国东海海底发现人类活动的古河流，荷兰围海造陆）。3、海陆变迁原因：地壳的变动海平面的起落人类活动二、大陆漂移学说提出者---魏格纳。学生观察世界地图七大洲和四大洋的地址和分布获取什么结论（PPT显现七大洲和四大洋的世界分布图），大陆漂移学说的内容，学生小组谈论，找出魏格纳的大陆漂移学说论据。1生：略师：对学生的凭据进行总结（结合PPT图片显现讲解）1）、轮廓的吻合性2）、动物的相似性3）、基层的相似性从魏格纳故事———大陆漂移学说提出，我们获取的启示。认真观察，英勇思疑，关于创新，勇于实践。三、板块的运动板块运动的主要内容1）显现六大板块，再次显现六大板块让学生填出名称生：略2）板块的边沿和板块内部的差异：边活内稳3）板块与板块的运动方向：相对—挤压碰撞，易形成山脉、山系等，在世界地形图中划出（补充:阿尔卑斯山脉和喜马拉雅山脉）相反—张裂，易形成裂谷、海沟等（PPT显现东非大裂谷的扩大和红海的拉伸）（4）交界地壳活跃易出现地震和火山，两大火山地震带（结合PPT讲解）地中海—喜马拉雅山火山、地震带环太平洋火山、地震带师：地震出现：海洋、陆地在陆地，地震课摧毁房屋，公路等等，教授给学生防震抗灾、抵挡各种自然灾害的知识。在海底发生地震会惹起海啸，危害沿海地区。PPT图片显现地震（海洋、陆地）和火山图总结：一、海陆变迁的原因1、海平面的起落2、地壳的变动3、人类活动二、魏格纳的故事—大陆漂移学说三、板块的运动、六大板块张裂运动、板块运动挤压运动、两大火山、地震带和两大山系七、牢固练习：1、海陆变迁的主要原因是、，除此之外也能够2惹起海陆的变迁，如：填海造陆。2、德国科学家提出了大陆漂移假说。3、世界两大主要的地震带分别是：八、板书设计：第二节海陆变迁一、海陆变迁的原因二、大陆漂移学说三、板块的运动九、授课反思整堂课下来，能完成课标要求，完成授课目的，重难点突出，知识点之间连结度能够，学生能掌握本节课的学生的参加性还可以够。但是也存好多的不足，在各位听课老师的谈论，知道自己口误的地方，授课方法不足的地方，比方：荷兰围海造陆，使之陆地面积增大，我说成了“使之国土面积增大”讲到板块运动方向的知识点时，有口误现象，给学生宣传防震知识较少，在授课中缺乏师生互动，不能够灵便变动；学生学习活动中研究性学习时间安排偏少；对合作学习的实质---3361建模小组的学习掌握不够，只简单停留在课堂分组谈论上。但经过我的授课实践及反思认为：要想上好一堂课，就必定把课还给学生，真切发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面下手：一、培养学生的学习兴趣在课堂授课中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不能分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点，它为学生获取直接兴趣供应了丰富的素材。授课中可充分利用多媒体授课的图片美、动画美、给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助授课，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。二、培养学生的主体作用地理教材中有好多地理图像，包括分布图、景观图，而地理图像是地理教材的重要组成部分，拥有生动、形象、直观的特点，它关于学生认识地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，拥有重要作用。因此,授课中，应注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加授课活动，从而有利于发挥学生的主体作用。比方，在学习世界地震和火山的分布特点时，第一引导学生阅读《六大板块表示图》，注意六大板块的范围及其界线，尔后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的地址，再与前图比较，学生相互谈论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计授课,能充分调动学生的积极性，同时，又培养了学生读图、解析图的能力和独立获取知识的能力。三、培养学生的自学能力发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真切成为授课的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理授课的特点,培养学生思想能力,使学生学会思虑地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理授课中常用的方法有：(1)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时好多学生对地图心存惧怕，地图应用能力较单薄，指导3学生多看图、识图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。(2)观察法：平时生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲解的地理知识，解析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂授课中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减少学生学习负担，使学