自我认知与自我完善-高中生涯教育课件

自我认知与自我完善——高中生涯教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。自我认知与自我完善——高中生涯教育自我认知与自我完善——高中生涯教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。职业生涯规划之自我烈知与盲歌完善自我认知我的理想职业是什么?我的理想大学是什么?我的兴趣爱好是什么?我有什么优点和特长?我有哪些缺点和陋习?我与理想还有多少差距?阻碍我成绩提高的因素有哪些?作文一直是高职教育的软肋，对此，学校、教学管理机关、老师、学生都缺乏足够清醒的认识，这对学生语文能力提升构成了束缚。为此，笔者不惴学浅，曾作了些尝试，今整理成篇，希望对高职作文教学有参考价值。一、“生活化作文教学”的内涵生活化作文是一种理念。这种理念的宗旨是引领高职学生摆正“课本”与“生活”的关系，使学生从抽象与虚拟的课本中解脱出来，真切感受和体验自然、社会、人生、心灵，获得知识，产生情感，激发出写作的激情，萌生出表达的愿望，为“我手写我口”做好准备。生活化作文教学同样也是一种理念，它牵涉教与学两方面，一方面是起主导作用的教师，一方面是起主体作用的教学对象――学生。只有两个方面都具备了“生活化作文教学”的全新理念，才有可能从根本上改变作文教学的现状。二、生活化作文教学的理论依据现代教育的先驱陶行知穷其一生躬耕于教育园地，并创立了至今仍有现实意义的，“生活教育”理论，陶行知创办的“晓庄师范”也一直实践着“生活教育”的理念，丰富着“生活教育”的理论。叶圣陶先生阐述得更具体，叶老先生说：“教学生作文，老师先要自己明白为什么写作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”又说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。我们作文要写出诚实的，自己的话。”关于生活与作文的关系，叶老先生做出了明确而具体的表达，其本身即有极强的实践性，甚而操作性。义务教育阶段语文课程标准也强调了“作文”与“生活”的关系，并提出了教学建议，对高职作文教学，大有裨益，不无启发。三、为有源头活水来――生活化作文教学的实践探索（一）生活给了我们怎样的启示本学期开学初，配合第一单元“写人为主的记叙文”教学，要求学生写一篇写人的记叙文，老师满怀希望耕耘着、等待着，但希望多大，失望多大。只有小部分同学认真对待，用心写作，所写文章立意、文采差强人意。大部分同学消极对待，表现为：字迹潦草，错字连篇，不合语法、逻辑，文不从字不顺，中心不突出，前后不连贯，无过渡，无照应，缺少文采，最甚者，直接抄袭。面对此情此景，先冷静下来，认真思索解决问题的方法：症结何在？作文要求是否恰当，是否贴近了学生的生活、生命？一句话，为什么不能激起同学们的写作热情，引起同学们的共鸣？也是巧合，正好在这时阅读了《中学语文教与学》2008年第二期的教学论文《构建话语空间实现真实写作》，深受启发，豁然开朗。“写作”并非一般意义上的语文作业，写作是生命本身的体现，写作是为人的精神世界而存在的，是人的精神生活，是精神健康与精神成长的必经历程。即使是职教生写作，也同样是遵循这个规律。有了这样准确与科学的定位，以后的写作练习注重从学生的生活着眼，从学生的生命感悟着眼。作文命题也体现这一宗旨，比如：《生命中不能承受之轻》、《幸福》、《珍爱生活》、《个性》等等。这些命题激励学生把握生活本质，探索人生真谛，尽显个性风采。不仅记叙文体，就是议论文体的要求也是如此。本学期的第二篇作文，体裁是议论文中“思想评论”的驳论。作文伊始，就从生活切入，启发学生从校园中不文明现象入手，诸如：粗话、脏话、骂人话，乱扔纸屑，暴力玩笑、狂追猛跑，糟蹋粮食，着装怪异，长发、怪发，课堂上睡、情、说、旷。从思想高度分析，力图找出根治的良方。因为是联系“生活”之“活水”，这个话语空间对同学们而言是最为熟稔的，不存在“失语”之忧。学生的写作热情空前高涨，大部分同学写出了质量上乘的文章，有描述，有分析，既有思想，又有文采。一生是这样概括课堂上的不文明甚而违纪现象的：“通天教（觉）主”，“特困生”（天天睡觉，特别困），“死了也爱”卿卿情，一地鸡毛乱又糟（说，无内容），任而南北和西东（旷课后满世界窜）。有一生是这样开“药方”的：诸种不文明现象源自无知与无聊，无知与无聊源自理性光辉的缺失（“理性光辉”指高尚的人生观、价值观，先进的世界观，社会提倡的荣辱观）。（二）阅尽生活无限春色，只为写作之心温润灵动新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文学精品，顶尖之作是古人先贤或现当代贤者智者的生活提炼、生命体验，对师生都有极高的鉴赏价值，尤其是对学生的写作具有导航的作用。为此，凡课内文学精品必从思想的博大深邃，写作的匠心独运去讲授，既全面评价，又重点突出，比如《边城》、《老人与海》等都如是讲授。课外要求同学们广泛阅读文学精品，并给他们开出具体书目。本学期书目是：《新结婚时代》、《伤逝》。不仅读，还准备在下学期开一次文学鉴赏课，师生共赏。学生要定期，每周至少一次阅读文学或科学期刊，并做读书笔记。只有阅读文学之精品，才会为干涸的心灵注入理智和浪漫的清泉，生命才会充满生机与活力，才会藐视困难与挫折，才会实现真正意义上的生命体验，才会活出无怨无悔的壮丽人生。（三）打破惯常思维，开辟“生活化作文”绿色通道作文模式化已然成了在校学生的通病，已经严重窒息了学生的理性思维。对此，江苏省高考阅卷作文组长何永康教授讽刺道：“古代文人每年一到6月7日就忙得不得了，屈原一个劲地跳水，项羽反复抹脖子，司马迁屡受宫刑，韩信干脆赖在别人的胯下不起来了……”面对此情此景，我食不甘味，寝不安席，总试图有所改变。从何入手呢？首先，从生活、思想、角度，鼓励同学们打破惯常思维，学学鲁迅的“从来如此便对吗？”作文中要敢说话，敢说真话，敢说有思想有见地有“生活”的话。哪怕有些偏激，也要从正面加以疏导，绝不以批评口气对待之。过多地批评、指责，只能束缚同学的思维，限制同学的“个性创造”。从生活角度说，历史和社会的发展，给个性、个性发展和创造创设了越来越大的自由空间，这是值得欣喜的。对于同学在文中坦露的“心迹”，对于他们思想与生活方面的于传统观念相悖的所谓“异端”也以宽容态度对待；他们与异性的交往的一般情况下秘不示人的“隐私”，也并不去说三道四。愈如此，同学也愿意对老师敞开心扉，畅所欲言，文章也就写得更挥洒自如，其个性得以充分展示和张扬，个性创造潜力得以充分发挥，为同学开辟了“个性创造”的绿色通道。四、生活化作文的特点（一）事件生活化在实践生活化作文的教学过程中，要求高职学生在文中所叙述的事件有生活的基础，有亲历的体验，有真情实感，读后给人的感觉是“确实如此”。哪怕“虚构”也必须有现实生活作基础，是合乎情理的，（二）人物行为生活化在实践生活化作文的教学过程中，必然涉及人物的行为，诸如语言，动作，心理，都要求并积极引导学生认真观察体验生活，积极总结概括，这样写出的人物行为才真实可信。（三）描写生活化作文少不了描写，尤其是细节描写，应该是学生生活积累的结果与反映，让别人读了之后有种生活气息扑面而来的感觉，有种“这才是作文”的感叹。五、生活化作文教学的阶段性成果展示正是有了这样一些尝试，绝大多数同学们的作文水平有了提高，并出现了一些可圈可点的篇什，2006级数控（6）班的张哲韬同学进步最大。他在“写作感言”的日记中这样写道：您博大的胸怀，新锐的思想，民主、自由和平等的教学理念指导下创设的教学氛围，如春风化雨，吹绽了同学们自信的花蕾，滋润了同学们“生活”的心田。我现在作文，虽不敢说下笔千言，但通顺流畅、文笔清新、见解独到还是有一定的把握的。07、08级两届教学也依然坚持这种理念与实践，虽有些变化，但探讨和实践有待进一步深入，有待实践的丰富多彩，有待理性的科学总结和概括。自认为她应该是解决作文问题的有效途径，当务之急是理论的学习与实践的方案的制定，即理论与实践的高度统一。（魏加尧江苏省徐州机电工程高等职业学校221000）新课程的推行与实施，给教师与学生开拓了一个新的发展平台，同时也对我们提出了更高的要求。课改，不能完全摒弃传统的东西，应在继承中改革，在创新中实施。一、传统教学法剖析在课程全面改革的浪潮中，面对“研究性学习”“教学创新”等各种各样琳琅满目的改革方案、研究与评述强烈影响着我们原本熟悉的教学环境的形势，我们当中不少教师感到无比困惑，甚至无所适从。这其中的原因是没有正确认识理论指导与教学实践的关系，尤其是教学方法的继承与创新的关系。其实，传统的教学法如：讲授法、问答法、讨论法、直观法、练习法等，就算在课改的今天都还有其值得利用的地方。1.讲授法。就是由教师讲授知识的方法，它是以教师的叙述和说明的方式来达到教学目标的，它的长处是能使知识系统化，在较短的时间内交给学生准确的知识，利于笔记训练，易于训练听讲能力，能面对多数学生，能够较充分地显示教师在知识的理解和语言的运用等方面的示范作用。它的缺点在于使学生处于被动状态，不利于说和读的训练，无法照顾个别差异。2.问答法。也称提问法，它是以问题为中心组织教学的一种常见方法。它主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，实现教学目标。它也是传统教学法中较有代表性的方法，是激发学生学习主动性的有效方法之一。除了培养技能和习惯的教学环节外，其他环节都可运用它。问答法具有广泛的使用价值是因为它有独特的作用：①能够唤起注意，活跃思维，养成敏捷思考，迅速回答问题的习惯。②学生有提问的机会，有分辩的余地，利于培养积极主动的学习精神。③有利于训练口语，养成说话习惯，提高口头表达能力。④形成师生信息交流的有效通道。教师能随时发现问题，及时调整教学内容或方法。但它的缺点也是显而易见的，教师提出的问题的不可能适合所有学生的理解程度，因此可能造成多数学生处于被动状态。3.讨论法。这是指在教师指导下，通过学生间的对话实现教学目的的方法，是独立阅读进而变成集体阅读的方法，这种教法相对前两种方法来说，它的出现稍晚，它是民主思想在教育教学中的反映，是真正实现教师主导地位的一种教学思想的体现。它在课堂教学中有独到的优势：①发展评论、辩解的能力，培养敢于思考敢于争辩的风格，从而锻炼思维和表达。②可以把教学指导下的自学发展为互学，扩大见识，加深理解。③容易营造生动活泼的课尝气氛，培养民主平等的态度，提高交流合作的能力。在课程改革的今天，要发展学生个性，锻炼其合作能力，我们尤其提倡讨论法。讨论法的适用范围是题材的价值与意义，作者的写作意图与文章的主旨的关系，写作动机与时代背景。值得一提的是讨论必须围绕有价值的问题来进行，不要放得太宽、太泛，不着边际导致达不到目的。4.情境教学法。是语文教学较常用的一种方法。它强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和体会情感的能力，并领会文章主旨，它充分体现语文科的人文性、人情性。教师和学生的思想感情、交融互渗于作品所描绘的境界之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。5.直观法。也称观察法。是教师指导学生直接看事物的方法，这种方法在理科及地理等学科运用范围较广，但在语文科教学也可采用，它的优势在于：可以扩大经验范围，丰富感性知识；可加深对课文的直接感受程度；教给学生观察事物的方法，培养仔细观察事物的习惯，提高能力。主要适用于两种情形：①加深课文理解。我们在教学前尽可能收集有关实物、图片、影片等，在课上展示给学生观察。②是通过活动的形式让学生观察后习作（即作文教学）。6.练习法。是在教师指导下，学生通过自己的感官活动，掌握知识、技能和形成习惯的方法。这种方法有利于把知识化为技能，把技能化为技巧，它适用于难度较小的内容教学，比如：语文知识类或是预习、复习等环节。练习法便于教师了解学生的实际水平及能力，在教学中不应把它遗忘。二、初中语文课堂教学方法的创新着重表现在三个方面1.注重多种教法的综合。语文教学内容、目的决定了语文教学方法的多样化,它是语文教学改革的必然趋势,是语言教育科学化、现代化的必然要求。再好的菜肴吃多也会腻，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。因此,教法的创新应注意多种方法的综合。方法的综合包括一篇阅读课内(甚至一课时内)多种方法的有机结合和一个较短的时期内不同方法的转换两种形式。2.正确处理教法与学法的关系。在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的,现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是:教法与学法的统一。两者要相辅相成,相得益彰。叶圣陶先生曾说过:“教是为了不需要教”。这里的“教”是前提,“不教”是目的。要想达到“不需要教”,必须先教。教的过程既启示学生获取知识又教给方法,特别地、有意识地讲解学习的方法是必要的。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的,是绝对不可能的。教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法,才能将二者统一起来,3.关注个别差异。要使学生全面发展,使每一位学生都能发展,不能忽视学生的个体差异。在教学过程中要充分考虑学生性别、知识基础、兴趣爱好、学习成绩、学习能力、个性特点等因素,给予恰当的关顾。如在分组讨论时,教师可以组织小组间的比赛,指定一名后进生代表本组发言。这样,小组为了在比赛中获胜,小组成员会一起合作指导,帮助他。被帮助的同学也不会反感,这样一来,既增强了组员间的合作,又使每一个学生在合作中得到提高。作为站在课改实践一线的语文教师，我们应该看到：关注人的发展是新课程的核心理念。全面发展就是要使每一位学生都能生动活泼地主动发展，使学生的潜能得到最大限度的开发，立足于学生整体素质的提高，个性得到全面和谐的发展，为学生适应社会的发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，语文课堂教学，尤其需要改革，需要全面营造自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。自我认知与自我完善——高中生涯教育56、死去何所道，托体同山1职业生涯规划之自我烈知与盲歌完善职业生涯规划之2自我认知我的理想职业是什么?我的理想大学是什么?我的兴趣爱好是什么?我有什么优点和特长?我有哪些缺点和陋习?我与理想还有多少差距?阻碍我成绩提高的因素有哪些?自我认知3学习生活习惯测试1、学习时间不固定,随心所欲无计划;()2、课堂上注意力不集中;()3、学习目标不明确;()4、不爱思考,马马虎虎地应付学习;()5、不懂不会也不问;()6、喜欢玩手机,认为手机不会影响学习;()7、快下课时就听不进去了,开始想着课后的娱乐活动;()8、做作业前不温习,做完作业不相信自己,总要对照参考答案;()9、考试卷发到手,看看分数,扔到一边,不认真分析检查;10、不记笔记或者记完之后从来不看;()学习生活习惯测试411、星期天彻底放松,一点作业不做;12、边做作业,边听音乐或者看电视;(13、学习用具乱扔,用时找不到;14、平时不复习,考前开夜车;()15、喜欢哪科学哪科,偏科;16、情绪波动大,学习看心情;()17、夜晚在寝室聊天或者玩手机到很晚才睡;()18、早晨读书没激情,昏昏欲睡()19、随手丢垃圾,对地上的纸屑视而不见;()20、做事拖拉效率低。()11、星期天彻底放松,一点作业不做;55个以下√,要引起注意,立即改正510个√,得赶快制定计划,自己改正10个以上√,问题严重,请别人帮助自己改正5个以下√,要引起注意,立即改正6自我完善改掉陋习,培养良好的学习生活习惯自我完善7猜猜看:我不是你的影子,但我与你亲密无间我不是机器,但我全心全意听命于你。对成功的人来说,一一我是功臣;对失败的人来说,一一我是罪人。培训我,一一我会为你赢得整个人生一放纵我,一一我会毁掉你的终身。我到底是谁?一一我平凡得让你惊奇。(习惯)猜猜看:8你相信吗??根小小的柱子,一截细细的链子,拴得住一头千斤重的大象?你相信吗??9在印度和泰国,驯象人在大象还是小象的时候,就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上,无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎,直到长成了大象,可以轻而易举地挣脱链子时,也不挣扎。小象是被链子绑住,而大象则是被习惯绑住在印度和泰国,驯象人在大象还是小象10习惯的重要性美国著名教育学心理学家威廉詹姆士这样一段话:播下一个行动、收获一种习惯、播下一种习惯、收获一种性格、播下一种性格、收获一种命运。习惯决定性格,性格决定命运!习惯的重要性11自我认知与自我完善——高中生涯教育课件12自我认知与自我完善——高中生涯教育课件13自我认知与自我完善——高中生涯教育课件14自我认知与自我完善——高中生涯教育课件15自我认知与自我完善——高中生涯教育课件16自我认知与自我完善——高中生涯教育课件17自我认知与自我完善——高中生涯教育课件18自我认知与自我完善——高中生涯教育课件19自我认知与自我完善——高中生涯教育课件20自我认知与自我完善——高中生涯教育课件21自我认知与自我完善——高中生涯教育课件22自我认知与自我完善——高中生涯教育课件23自我认知与自我完善——高中生涯教育课件24自我认知与自我完善——高中生涯教育课件25自我认知与自我完善——高中生涯教育课件26自我认知与自我完善——高中生涯教育课件27自我认知与自我完善——高中生涯教育课件28自我认知与自我完善——高中生涯教育课件29自我认知与自我完善——高中生涯教育课件30自我认知与自我完善——高中生涯教育课件31自我认知与自我完善——高中生涯教育课件32自我认知与自我完善——高中生涯教育课件33自我认知与自我完善——高中生涯教育课件34自我认知与自我完善——高中生涯教育课件35自我认知与自我完善——高中生涯教育课件36自我认知与自我完善——高中生涯教育课件37自我认知与自我完善——高中生涯教育课件38自我认知与自我完善——高中生涯教育课件39自我认知与自我完善——高中生涯教育课件40自我认知与自我完善——高中生涯教育课件41自我认知与自我完善——高中生涯教育课件42自我认知与自我完善——高中生涯教育课件43自我认知与自我完善——高中生涯教育课件44自我认知与自我完善——高中生涯教育课件45谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，46自我认知与自我完善——高中生涯教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。自我认知与自我完善——高中生涯教育自我认知与自我完善——高中生涯教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。职业生涯规划之自我烈知与盲歌完善自我认知我的理想职业是什么?我的理想大学是什么?我的兴趣爱好是什么?我有什么优点和特长?我有哪些缺点和陋习?我与理想还有多少差距?阻碍我成绩提高的因素有哪些?作文一直是高职教育的软肋，对此，学校、教学管理机关、老师、学生都缺乏足够清醒的认识，这对学生语文能力提升构成了束缚。为此，笔者不惴学浅，曾作了些尝试，今整理成篇，希望对高职作文教学有参考价值。一、“生活化作文教学”的内涵生活化作文是一种理念。这种理念的宗旨是引领高职学生摆正“课本”与“生活”的关系，使学生从抽象与虚拟的课本中解脱出来，真切感受和体验自然、社会、人生、心灵，获得知识，产生情感，激发出写作的激情，萌生出表达的愿望，为“我手写我口”做好准备。生活化作文教学同样也是一种理念，它牵涉教与学两方面，一方面是起主导作用的教师，一方面是起主体作用的教学对象――学生。只有两个方面都具备了“生活化作文教学”的全新理念，才有可能从根本上改变作文教学的现状。二、生活化作文教学的理论依据现代教育的先驱陶行知穷其一生躬耕于教育园地，并创立了至今仍有现实意义的，“生活教育”理论，陶行知创办的“晓庄师范”也一直实践着“生活教育”的理念，丰富着“生活教育”的理论。叶圣陶先生阐述得更具体，叶老先生说：“教学生作文，老师先要自己明白为什么写作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”又说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。我们作文要写出诚实的，自己的话。”关于生活与作文的关系，叶老先生做出了明确而具体的表达，其本身即有极强的实践性，甚而操作性。义务教育阶段语文课程标准也强调了“作文”与“生活”的关系，并提出了教学建议，对高职作文教学，大有裨益，不无启发。三、为有源头活水来――生活化作文教学的实践探索（一）生活给了我们怎样的启示本学期开学初，配合第一单元“写人为主的记叙文”教学，要求学生写一篇写人的记叙文，老师满怀希望耕耘着、等待着，但希望多大，失望多大。只有小部分同学认真对待，用心写作，所写文章立意、文采差强人意。大部分同学消极对待，表现为：字迹潦草，错字连篇，不合语法、逻辑，文不从字不顺，中心不突出，前后不连贯，无过渡，无照应，缺少文采，最甚者，直接抄袭。面对此情此景，先冷静下来，认真思索解决问题的方法：症结何在？作文要求是否恰当，是否贴近了学生的生活、生命？一句话，为什么不能激起同学们的写作热情，引起同学们的共鸣？也是巧合，正好在这时阅读了《中学语文教与学》2008年第二期的教学论文《构建话语空间实现真实写作》，深受启发，豁然开朗。“写作”并非一般意义上的语文作业，写作是生命本身的体现，写作是为人的精神世界而存在的，是人的精神生活，是精神健康与精神成长的必经历程。即使是职教生写作，也同样是遵循这个规律。有了这样准确与科学的定位，以后的写作练习注重从学生的生活着眼，从学生的生命感悟着眼。作文命题也体现这一宗旨，比如：《生命中不能承受之轻》、《幸福》、《珍爱生活》、《个性》等等。这些命题激励学生把握生活本质，探索人生真谛，尽显个性风采。不仅记叙文体，就是议论文体的要求也是如此。本学期的第二篇作文，体裁是议论文中“思想评论”的驳论。作文伊始，就从生活切入，启发学生从校园中不文明现象入手，诸如：粗话、脏话、骂人话，乱扔纸屑，暴力玩笑、狂追猛跑，糟蹋粮食，着装怪异，长发、怪发，课堂上睡、情、说、旷。从思想高度分析，力图找出根治的良方。因为是联系“生活”之“活水”，这个话语空间对同学们而言是最为熟稔的，不存在“失语”之忧。学生的写作热情空前高涨，大部分同学写出了质量上乘的文章，有描述，有分析，既有思想，又有文采。一生是这样概括课堂上的不文明甚而违纪现象的：“通天教（觉）主”，“特困生”（天天睡觉，特别困），“死了也爱”卿卿情，一地鸡毛乱又糟（说，无内容），任而南北和西东（旷课后满世界窜）。有一生是这样开“药方”的：诸种不文明现象源自无知与无聊，无知与无聊源自理性光辉的缺失（“理性光辉”指高尚的人生观、价值观，先进的世界观，社会提倡的荣辱观）。（二）阅尽生活无限春色，只为写作之心温润灵动新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文学精品，顶尖之作是古人先贤或现当代贤者智者的生活提炼、生命体验，对师生都有极高的鉴赏价值，尤其是对学生的写作具有导航的作用。为此，凡课内文学精品必从思想的博大深邃，写作的匠心独运去讲授，既全面评价，又重点突出，比如《边城》、《老人与海》等都如是讲授。课外要求同学们广泛阅读文学精品，并给他们开出具体书目。本学期书目是：《新结婚时代》、《伤逝》。不仅读，还准备在下学期开一次文学鉴赏课，师生共赏。学生要定期，每周至少一次阅读文学或科学期刊，并做读书笔记。只有阅读文学之精品，才会为干涸的心灵注入理智和浪漫的清泉，生命才会充满生机与活力，才会藐视困难与挫折，才会实现真正意义上的生命体验，才会活出无怨无悔的壮丽人生。（三）打破惯常思维，开辟“生活化作文”绿色通道作文模式化已然成了在校学生的通病，已经严重窒息了学生的理性思维。对此，江苏省高考阅卷作文组长何永康教授讽刺道：“古代文人每年一到6月7日就忙得不得了，屈原一个劲地跳水，项羽反复抹脖子，司马迁屡受宫刑，韩信干脆赖在别人的胯下不起来了……”面对此情此景，我食不甘味，寝不安席，总试图有所改变。从何入手呢？首先，从生活、思想、角度，鼓励同学们打破惯常思维，学学鲁迅的“从来如此便对吗？”作文中要敢说话，敢说真话，敢说有思想有见地有“生活”的话。哪怕有些偏激，也要从正面加以疏导，绝不以批评口气对待之。过多地批评、指责，只能束缚同学的思维，限制同学的“个性创造”。从生活角度说，历史和社会的发展，给个性、个性发展和创造创设了越来越大的自由空间，这是值得欣喜的。对于同学在文中坦露的“心迹”，对于他们思想与生活方面的于传统观念相悖的所谓“异端”也以宽容态度对待；他们与异性的交往的一般情况下秘不示人的“隐私”，也并不去说三道四。愈如此，同学也愿意对老师敞开心扉，畅所欲言，文章也就写得更挥洒自如，其个性得以充分展示和张扬，个性创造潜力得以充分发挥，为同学开辟了“个性创造”的绿色通道。四、生活化作文的特点（一）事件生活化在实践生活化作文的教学过程中，要求高职学生在文中所叙述的事件有生活的基础，有亲历的体验，有真情实感，读后给人的感觉是“确实如此”。哪怕“虚构”也必须有现实生活作基础，是合乎情理的，（二）人物行为生活化在实践生活化作文的教学过程中，必然涉及人物的行为，诸如语言，动作，心理，都要求并积极引导学生认真观察体验生活，积极总结概括，这样写出的人物行为才真实可信。（三）描写生活化作文少不了描写，尤其是细节描写，应该是学生生活积累的结果与反映，让别人读了之后有种生活气息扑面而来的感觉，有种“这才是作文”的感叹。五、生活化作文教学的阶段性成果展示正是有了这样一些尝试，绝大多数同学们的作文水平有了提高，并出现了一些可圈可点的篇什，2006级数控（6）班的张哲韬同学进步最大。他在“写作感言”的日记中这样写道：您博大的胸怀，新锐的思想，民主、自由和平等的教学理念指导下创设的教学氛围，如春风化雨，吹绽了同学们自信的花蕾，滋润了同学们“生活”的心田。我现在作文，虽不敢说下笔千言，但通顺流畅、文笔清新、见解独到还是有一定的把握的。07、08级两届教学也依然坚持这种理念与实践，虽有些变化，但探讨和实践有待进一步深入，有待实践的丰富多彩，有待理性的科学总结和概括。自认为她应该是解决作文问题的有效途径，当务之急是理论的学习与实践的方案的制定，即理论与实践的高度统一。（魏加尧江苏省徐州机电工程高等职业学校221000）新课程的推行与实施，给教师与学生开拓了一个新的发展平台，同时也对我们提出了更高的要求。课改，不能完全摒弃传统的东西，应在继承中改革，在创新中实施。一、传统教学法剖析在课程全面改革的浪潮中，面对“研究性学习”“教学创新”等各种各样琳琅满目的改革方案、研究与评述强烈影响着我们原本熟悉的教学环境的形势，我们当中不少教师感到无比困惑，甚至无所适从。这其中的原因是没有正确认识理论指导与教学实践的关系，尤其是教学方法的继承与创新的关系。其实，传统的教学法如：讲授法、问答法、讨论法、直观法、练习法等，就算在课改的今天都还有其值得利用的地方。1.讲授法。就是由教师讲授知识的方法，它是以教师的叙述和说明的方式来达到教学目标的，它的长处是能使知识系统化，在较短的时间内交给学生准确的知识，利于笔记训练，易于训练听讲能力，能面对多数学生，能够较充分地显示教师在知识的理解和语言的运用等方面的示范作用。它的缺点在于使学生处于被动状态，不利于说和读的训练，无法照顾个别差异。2.问答法。也称提问法，它是以问题为中心组织教学的一种常见方法。它主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，实现教学目标。它也是传统教学法中较有代表性的方法，是激发学生学习主动性的有效方法之一。除了培养技能和习惯的教学环节外，其他环节都可运用它。问答法具有广泛的使用价值是因为它有独特的作用：①能够唤起注意，活跃思维，养成敏捷思考，迅速回答问题的习惯。②学生有提问的机会，有分辩的余地，利于培养积极主动的学习精神。③有利于训练口语，养成说话习惯，提高口头表达能力。④形成师生信息交流的有效通道。教师能随时发现问题，及时调整教学内容或方法。但它的缺点也是显而易见的，教师提出的问题的不可能适合所有学生的理解程度，因此可能造成多数学生处于被动状态。3.讨论法。这是指在教师指导下，通过学生间的对话实现教学目的的方法，是独立阅读进而变成集体阅读的方法，这种教法相对前两种方法来说，它的出现稍晚，它是民主思想在教育教学中的反映，是真正实现教师主导地位的一种教学思想的体现。它在课堂教学中有独到的优势：①发展评论、辩解的能力，培养敢于思考敢于争辩的风格，从而锻炼思维和表达。②可以把教学指导下的自学发展为互学，扩大见识，加深理解。③容易营造生动活泼的课尝气氛，培养民主平等的态度，提高交流合作的能力。在课程改革的今天，要发展学生个性，锻炼其合作能力，我们尤其提倡讨论法。讨论法的适用范围是题材的价值与意义，作者的写作意图与文章的主旨的关系，写作动机与时代背景。值得一提的是讨论必须围绕有价值的问题来进行，不要放得太宽、太泛，不着边际导致达不到目的。4.情境教学法。是语文教学较常用的一种方法。它强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和体会情感的能力，并领会文章主旨，它充分体现语文科的人文性、人情性。教师和学生的思想感情、交融互渗于作品所描绘的境界之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。5.直观法。也称观察法。是教师指导学生直接看事物的方法，这种方法在理科及地理等学科运用范围较广，但在语文科教学也可采用，它的优势在于：可以扩大经验范围，丰富感性知识；可加深对课文的直接感受程度；教给学生观察事物的方法，培养仔细观察事物的习惯，提高能力。主要适用于两种情形：①加深课文理解。我们在教学前尽可能收集有关实物、图片、影片等，在课上展示给学生观察。②是通过活动的形式让学生观察后习作（即作文教学）。6.练习法。是在教师指导下，学生通过自己的感官活动，掌握知识、技能和形成习惯的方法。这种方法有利于把知识化为技能，把技能化为技巧，它适用于难度较小的内容教学，比如：语文知识类或是预习、复习等环节。练习法便于教师了解学生的实际水平及能力，在教学中不应把它遗忘。二、初中语文课堂教学方法的创新着重表现在三个方面1.注重多种教法的综合。语文教学内容、目的决定了语文教学方法的多样化,它是语文教学改革的必然趋势,是语言教育科学化、现代化的必然要求。再好的菜肴吃多也会腻，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。因此,教法的创新应注意多种方法的综合。方法的综合包括一篇阅读课内(甚至一课时内)多种方法的有机结合和一个较短的时期内不同方法的转换两种形式。2.正确处理教法与学法的关系。在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的,现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是:教法与学法的统一。两者要相辅相成,相得益彰。叶圣陶先生曾说过:“教是为了不需要教”。这里的“教”是前提,“不教”是目的。要想达到“不需要教”,必须先教。教的过程既启示学生获取知识又教给方法,特别地、有意识地讲解学习的方法是必要的。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的,是绝对不可能的。教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法,才能将二者统一起来,3.关注个别差异。要使学生全面发展,使每一位学生都能发展,不能忽视学生的个体差异。在教学过程中要充分考虑学生性别、知识基础、兴趣爱好、学习成绩、学习能力、个性特点等因素,给予恰当的关顾。如在分组讨论时,教师可以组织小组间的比赛,指定一名后进生代表本组发言。这样,小组为了在比赛中获胜,小组成员会一起合作指导,帮助他。被帮助的同学也不会反感,这样一来,既增强了组员间的合作,又使每一个学生在合作中得到提高。作为站在课改实践一线的语文教师，我们应该看到：关注人的发展是新课程的核心理念。全面发展就是要使每一位学生都能生动活泼地主动发展，使学生的潜能得到最大限度的开发，立足于学生整体素质的提高，个性得到全面和谐的发展，为学生适应社会的发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，语文课堂教学，尤其需要改革，需要全面营造自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。自我认知与自我完善——高中生涯教育56、死去何所道，托体同山47职业生涯规划之自我烈知与盲歌完善职业生涯规划之48自我认知我的理想职业是什么?我的理想大学是什么?我的兴趣爱好是什么?我有什么优点和特长?我有哪些缺点和陋习?我与理想还有多少差距?阻碍我成绩提高的因素有哪些?自我认知49学习生活习惯测试1、学习时间不固定,随心所欲无计划;()2、课堂上注意力不集中;()3、学习目标不明确;()4、不爱思考,马马虎虎地应付学习;()5、不懂不会也不问;()6、喜欢玩手机,认为手机不会影响学习;()7、快下课时就听不进去了,开始想着课后的娱乐活动;()8、做作业前不温习,做完作业不相信自己,总要对照参考答案;()9、考试卷发到手,看看分数,扔到一边,不认真分析检查;10、不记笔记或者记完之后从来不看;()学习生活习惯测试5011、星期天彻底放松,一点作业不做;12、边做作业,边听音乐或者看电视;(13、学习用具乱扔,用时找不到;14、平时不复习,考前开夜车;()15、喜欢哪科学哪科,偏科;16、情绪波