模拟电路波形的产生与变换电路课件

模拟电路波形的产生与变换电路56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。模拟电路波形的产生与变换电路模拟电路波形的产生与变换电路56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第八章波形的产生与变换电路81正弦波振荡的基本原理8.2RC正弦波振荡电路83LC正弦波振荡电路84石英晶体振荡电路85比较器86方波发生器87三角波及锯齿波发生器8.1正弥波振笏器的基本原理一。产生自激振荡的条件d基本放大器反馈网络(改成正反馈X,=XGX只有正反馈电路才能产生自激振荡。生活处处有语文，语文就是生活的影子，语文就像是生活的浓缩。因此，教师应以学生为本，结合教学要求，明确教学目标，构建实践、理论并存的教学课堂，让学生立足于生活，从生活中感悟语文。传统语文教学形式有一个普遍的特点：单一且孤立，这让学生学习语文产生消极影响，所以创新语文教学方法已经迫不及待，教师要分析语文教学现状，根据存在问题的原因进行对应策略的探讨。一、初中语文教学中课程效率不高的原因分析1.教学目的不明确。由于受到中考的影响，不少语文教师对教学目的无法真正明确，一方面想以学生为主体，让学生成为课堂的主人，另一方面却又想着让学生在中考取得好成绩，一直在细细地讲述考点、重点和难点，这就让教师成了主体，学生被动地接受知识。在这矛盾之下，教学目的就不明确了，教师又普遍采用以传授知识为教学的重点，硬性将课本知识和考试内容灌输给学生的教学模式，忽略了学生的长期发展和潜在能力的培养。2.课堂教学缺乏实践。如今，初中语文课堂教学普遍出现空洞的情况，以在语文模板中所占比例重的作文为例，长期以来教师对作文课都颇为头疼，指导学生写出满意的作文一直是教育工作中所要突破的难关。因此，在作文课上，教师讲题材、讲格式、讲框架等等，目的就是让学生围绕一个中心，写出差强人意的作文。但是，学生写出来的文章往往是空洞无物，缺乏情感。归根到底，就是生活经验少、实践少、阅历少。作文效果得不到改善的根本原因在于学生缺乏实践经验和生活感悟，以至于为文者的思想和想象能力得不到拓展。3.课堂教学过于封闭。在初中语文教学过程中，为了提高课堂教学效果，教师往往会在授课之前进行备课，以求教学效果更佳。但是，不少教师在备课的时候喜欢一手拿着《语文》课本，一手拿着教案参考书，结合两者进行备课。备课一般也以教学重难点为主，所设计的教学流程较为简单，教学方法的构思也较为传统，教学目标也与应试教育息息相关。这种情况下的语文课堂通常如学生所说：乏味、封闭、无趣。创新，是教育的基本原则，不创新、不拓展的语文教育课堂致使教学效率得不到切实提高。二、优化初中语文课程教学的策略1.以科学的态度对待语文教学，明确教学目的。在新课改的要求影响下，语文课堂教学的中心应从“教”转变为“学”，从以教师为主体的“教”，变为以学生为主体的“学”，从片面的、静止的、单一的教学转变成联系的、动态的、多元的新型教学。在教学过程中，教师应尊重学生，以学生为主体，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。如在学习《送东阳马生序》时，让学生自行进行翻译，遇到难句时提出问题，如：容臭、持汤沃灌、?袍敝衣等等。2.注重理论与实践相结合的语文指导。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，在初中语文教学中，教师要以学生为主，重视实践和理论的结合，打开学生的思维和想象，重视生活周边的人、事、物的发展。在作文的指导过程中，要让学生明白生活处处有语文，语文处处存在于生活之中，要根据自身的生活经验，结合合理的想象，进行作文。生活周边的人、事、物往往是灵感的来源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中体现出人们的喜怒哀乐，从生活中感悟出来的作文，必然是有情感、有经历、有感想的。3.建设开放式教学课堂。传统的初中语文教学课堂以课本知识为重，忽略了知识与生活之间的必然关系，导致了语文课堂一味地强调重点、难点和考点。教师通常以考试要求为指挥棒，设计的教学流程、结构和方法都以考试为落脚点和归宿，这样语文课堂就成为枯燥、乏味的代言人，致使学生对语文学习渐渐失去兴趣。因此，教师有必要建设开放式课堂，以生活为重，以学生为本，将语文的资源和空间逐渐扩大。生活如此多娇，语文的教学不能局限于课堂，而要跳出课堂，向生活靠拢。例如教师可引导学生进行生活实践的语文学习，让学生去探讨生活周边发生的人与事，让其进行观察和感悟。同时，教师还要引导学生去参加自然活动，让学生走进自然的世界。建设开放式教育课堂，需要创新的思想和实际的拓展。开放式教育课堂不仅让语文成为有趣、生动的代言人，而且能让学生产生对语文学习的浓厚兴趣，也有利于提高学生的观察力、实践能力和综合素质。让学生在语文教育过程中学习人文精神，让学生人人成人，人人成才。三、结语综上所述，在新的形势下，初中语文的教学改革不断深化，初中语文教师必须高度重视在课堂教学中采用语文实践的教学模式，让学生在语文教学中，体验实践活动的乐趣，积累语文的学习方法和经验，增强学生的信心，让学生在语文课堂中占主体位置，突破传统的教学模式，让学生成为语文教学的主人。河南省遂平县张店中学张二红作文教学，从过去的教材看，比较重视“怎样写”的问题，而新课标则重视“写什么”的问题，新课标下的作文训练体现了三个特征：写作训练事例糅合于综合性学习活动中、写作训练由课文生发出来并设置在课文后面的“研讨与练习”中、写作训练常以补白的方式出现。可见，新课标倡导的理念是：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。那么，新课标下的作文教学，怎样才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中，获得能力的发展呢？一、感悟真性情，我手写我心生活是最好的老师，生活是作文的源头活水，脱离了生活，作文就成了无源之水，无本之木，当然会失去应有的活力。但是，现实情况是，学生由于年龄较小，缺少生活的历练和阅历，作文时便找不到“真生活”，只好一味地虚构假大空，这样的作文写得多了，学生惧怕作文、厌恶作文也就成了正常现象。追本溯源，教师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因。老师一味地要求学生写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实性，感悟真性情。作文的实践性极强，它既需要社会生活的磨砺，又需要学习技艺的锤炼，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。我们要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。组织实践活动，就是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法。比如：组织参加青年志愿者活动，感受社会的和谐温馨；参观工业区建设与生产情况，领略家乡的经济发展变化；布置学生利用假日为父母做一件力所能及的事，体验生活的多姿多彩等。叶圣陶先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情感来”。只有当学生面对沸腾的生活、瞬息万变的世界、价值观念的变化，有了直接的印象，对生活有了独到的见解、深刻的领悟的时候，才能写出原汁原味的好文章来。二、与名著对话，激写作浪花“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活是作文的源泉，可是，由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人都能做到，但我们一定要求学生尽可能“读万卷书”，这也是积累的一个重要方面。一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史。大量时间都生活在学校的学生，写作的材料很大一部分要来源于阅读。语文课堂教学是学生进行阅读的主渠道，我们一定要把握好。给我印象很深刻的一个例子：在学习《孔乙己》一课时，通过反复阅读感悟，同学们对孔乙己这一形象有了较全面的认识，既怒其不争，又哀其不幸。尤其是大家很关注主人公的命运。在课堂讨论交流中，学生对孔乙己的身后事做了不少假设和推测。我们抓住这个时机，安排学生续写《孔乙己》，很多学生兴致很高，一篇六七百字的文章一气呵成，而且大都写得像模像样。杜甫诗云：“文章本天成，妙手偶得之。”学生只有自主内化和自主实践才有可能“偶得之”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文写得好，就是由于阅读的知识丰富，所以才能做到遇难不惊，提笔成文。文有法而无定法，教材中的那些诸如：开头结尾的技巧、命题的方法、立意的要求等也是十分必要的，然而，如果作文教学仅仅局限于此，则可谓本末倒置，缘木求鱼了。课文中大量名人名文的阅读，可以让学生更多更广地了解世界，了解周围的人和事。阅读可以开阔学生的视野，学生会在长期的大量阅读中感受语言文字的美妙，在体验中受到良好的潜移默化，这样，学生写作文便不会觉得头脑空空了。让学生与名著对话，可以有效地激溅出他们写作的美丽浪花。三、作文重修改，锤炼出华章新课标指出：“作文评改可以采取详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种方式，无论采用哪种方式，都要有针对性，讲究实效。”过去作文批改上存在着很多的通病：有的是批个分数，有的是几句套话，读不出一点人情味；有的圈点详细的作文，也无非是把教师个人的观点强加给了学生，不管他们理解与否，接受与否，剥夺了学生自省的机会。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改现状致使学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。如今，我们批改作文要注意点面结合，每学期全面细致地批改几次，有针对性地抽改几次，这样可以正确了解学生的情况，做到对每位学生的写作水平都心中有数。无论批改哪一类学生的文章，都要坚持一视同仁的态度，每改一本，都要注意字词句篇、语法修辞、层次结构、格式与书写等方面的问题，可以针对学生的不同情况重点纠正一个或几个方面的问题，仔细推敲，写出具体的较为切合实际的易为学生接受的评语。对后进生，只要他们有点滴进步，就要在评语中加以肯定。我们可以挑选不同层次的作文进行“面批”，让学生感受、领会文章的优缺点，跳出思维的怪圈，从而实现自主修改的目标。新课标指出：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改或相互修改。”实践证明，让学生自己批改作文是一种行之有效的做法。比如学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，兴趣就很浓，大家觉得很过瘾。让学生自己批改作文，并不意味着老师放手不管，而是要事先做好批改指导。我们告诉学生，首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性；同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，作者在评判基础上再进行修改。最后，教师选择出优秀的文章出专栏，建立学生的成就感。新课标在写作目标中指出：要学生“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。初中作文教学应以学生为本，以促进学生的发展为本，让学生走好自己的写作之路。我们指导写作时，更要考虑到学生的想法，设计出更新颖更有效的教学方式，以发展学生个性，培养创新能力。模拟电路波形的产生与变换电路56、死去何所道，托体同山阿。模1第八章波形的产生与变换电路81正弦波振荡的基本原理8.2RC正弦波振荡电路83LC正弦波振荡电路84石英晶体振荡电路85比较器86方波发生器87三角波及锯齿波发生器第八章波形的产生与变换电路28.1正弥波振笏器的基本原理一。产生自激振荡的条件d基本放大器反馈网络(改成正反馈X,=XGX只有正反馈电路才能产生自激振荡。8.1正弥波振笏器的基本原理3XXd「基本放大器A反馈网络如果:X=X,,则去掉X;,仍有信号输出。Xa「基本放大器A反馈信号代替了放大反馈网络电路的输入信号。X4XJ「基本放大器动画演示A→>FA=1反馈网络自激振荡的条件:AF=1因为:A=1A|∠AF=|F|∠qF所以,自激振荡条件也可以写成1)振幅条件:AF|=1(2)相位条件:4+q=2nnn是整数XJ「基本放大器5二起振条件和稳幅原理起振条件A>1(略大于)结果:产生增幅振荡起振过程稳幅过程:起振时,|Ay华1基本放大器稳定振荡时,|A8=1稳幅措施:反馈网络1、被动:器件非线性2、主动:在反馈网络中加入非线性稳幅环节,用以调节放大电路的增益二起振条件和稳幅原理6三.正弦波振荡器的一般组成放大电路2.正反馈网络3.选频网络只对一个频率满足振荡条件,从而获得单一频率的正弦波输出。常用的选频网络有RC选频和LC选频4.稳幅环节——使电路易于起振又能稳定振荡,波形失真小。三.正弦波振荡器的一般组成78.2RC正弦波振荡电路RC串并联网络的选频特性R1C1串联阻抗Z1=R1+(1/jaC1)RR2C2并联阻抗:CZ2=R2∥(/jaC2)RI+jOR,C选频特性:8.2RC正弦波振荡电路81定性分析:(1)当信号的频率很低时RIR2,LR其低频等效电路为F其频率特性为:当o=0时,0,F=0=+9090当o↑时,q11定性分析:9(2)当信号的频率很高时。<R1<<RR其高频等效电路为:其频率特性为当o=∞时u(=0,|F=0=-90当o时0u=↑,|F|↑90q1(2)当信号的频率很高时。10模拟电路波形的产生与变换电路课件11模拟电路波形的产生与变换电路课件12模拟电路波形的产生与变换电路课件13模拟电路波形的产生与变换电路课件14模拟电路波形的产生与变换电路课件15模拟电路波形的产生与变换电路课件16模拟电路波形的产生与变换电路课件17模拟电路波形的产生与变换电路课件18模拟电路波形的产生与变换电路课件19模拟电路波形的产生与变换电路课件20模拟电路波形的产生与变换电路课件21模拟电路波形的产生与变换电路课件22模拟电路波形的产生与变换电路课件23模拟电路波形的产生与变换电路课件24模拟电路波形的产生与变换电路课件25模拟电路波形的产生与变换电路课件26模拟电路波形的产生与变换电路课件27模拟电路波形的产生与变换电路课件28模拟电路波形的产生与变换电路课件29模拟电路波形的产生与变换电路课件30模拟电路波形的产生与变换电路课件31模拟电路波形的产生与变换电路课件32模拟电路波形的产生与变换电路课件33模拟电路波形的产生与变换电路课件34模拟电路波形的产生与变换电路课件35模拟电路波形的产生与变换电路课件36模拟电路波形的产生与变换电路课件37模拟电路波形的产生与变换电路课件38模拟电路波形的产生与变换电路课件39模拟电路波形的产生与变换电路课件40模拟电路波形的产生与变换电路课件41模拟电路波形的产生与变换电路课件42模拟电路波形的产生与变换电路课件43模拟电路波形的产生与变换电路课件44模拟电路波形的产生与变换电路课件45模拟电路波形的产生与变换电路课件46模拟电路波形的产生与变换电路课件47模拟电路波形的产生与变换电路课件48模拟电路波形的产生与变换电路课件49模拟电路波形的产生与变换电路课件50模拟电路波形的产生与变换电路课件51模拟电路波形的产生与变换电路课件52模拟电路波形的产生与变换电路课件53模拟电路波形的产生与变换电路课件54模拟电路波形的产生与变换电路课件55模拟电路波形的产生与变换电路课件56模拟电路波形的产生与变换电路课件57模拟电路波形的产生与变换电路课件58模拟电路波形的产生与变换电路课件59模拟电路波形的产生与变换电路课件6051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、61模拟电路波形的产生与变换电路56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。模拟电路波形的产生与变换电路模拟电路波形的产生与变换电路56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第八章波形的产生与变换电路81正弦波振荡的基本原理8.2RC正弦波振荡电路83LC正弦波振荡电路84石英晶体振荡电路85比较器86方波发生器87三角波及锯齿波发生器8.1正弥波振笏器的基本原理一。产生自激振荡的条件d基本放大器反馈网络(改成正反馈X,=XGX只有正反馈电路才能产生自激振荡。生活处处有语文，语文就是生活的影子，语文就像是生活的浓缩。因此，教师应以学生为本，结合教学要求，明确教学目标，构建实践、理论并存的教学课堂，让学生立足于生活，从生活中感悟语文。传统语文教学形式有一个普遍的特点：单一且孤立，这让学生学习语文产生消极影响，所以创新语文教学方法已经迫不及待，教师要分析语文教学现状，根据存在问题的原因进行对应策略的探讨。一、初中语文教学中课程效率不高的原因分析1.教学目的不明确。由于受到中考的影响，不少语文教师对教学目的无法真正明确，一方面想以学生为主体，让学生成为课堂的主人，另一方面却又想着让学生在中考取得好成绩，一直在细细地讲述考点、重点和难点，这就让教师成了主体，学生被动地接受知识。在这矛盾之下，教学目的就不明确了，教师又普遍采用以传授知识为教学的重点，硬性将课本知识和考试内容灌输给学生的教学模式，忽略了学生的长期发展和潜在能力的培养。2.课堂教学缺乏实践。如今，初中语文课堂教学普遍出现空洞的情况，以在语文模板中所占比例重的作文为例，长期以来教师对作文课都颇为头疼，指导学生写出满意的作文一直是教育工作中所要突破的难关。因此，在作文课上，教师讲题材、讲格式、讲框架等等，目的就是让学生围绕一个中心，写出差强人意的作文。但是，学生写出来的文章往往是空洞无物，缺乏情感。归根到底，就是生活经验少、实践少、阅历少。作文效果得不到改善的根本原因在于学生缺乏实践经验和生活感悟，以至于为文者的思想和想象能力得不到拓展。3.课堂教学过于封闭。在初中语文教学过程中，为了提高课堂教学效果，教师往往会在授课之前进行备课，以求教学效果更佳。但是，不少教师在备课的时候喜欢一手拿着《语文》课本，一手拿着教案参考书，结合两者进行备课。备课一般也以教学重难点为主，所设计的教学流程较为简单，教学方法的构思也较为传统，教学目标也与应试教育息息相关。这种情况下的语文课堂通常如学生所说：乏味、封闭、无趣。创新，是教育的基本原则，不创新、不拓展的语文教育课堂致使教学效率得不到切实提高。二、优化初中语文课程教学的策略1.以科学的态度对待语文教学，明确教学目的。在新课改的要求影响下，语文课堂教学的中心应从“教”转变为“学”，从以教师为主体的“教”，变为以学生为主体的“学”，从片面的、静止的、单一的教学转变成联系的、动态的、多元的新型教学。在教学过程中，教师应尊重学生，以学生为主体，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。如在学习《送东阳马生序》时，让学生自行进行翻译，遇到难句时提出问题，如：容臭、持汤沃灌、?袍敝衣等等。2.注重理论与实践相结合的语文指导。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，在初中语文教学中，教师要以学生为主，重视实践和理论的结合，打开学生的思维和想象，重视生活周边的人、事、物的发展。在作文的指导过程中，要让学生明白生活处处有语文，语文处处存在于生活之中，要根据自身的生活经验，结合合理的想象，进行作文。生活周边的人、事、物往往是灵感的来源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中体现出人们的喜怒哀乐，从生活中感悟出来的作文，必然是有情感、有经历、有感想的。3.建设开放式教学课堂。传统的初中语文教学课堂以课本知识为重，忽略了知识与生活之间的必然关系，导致了语文课堂一味地强调重点、难点和考点。教师通常以考试要求为指挥棒，设计的教学流程、结构和方法都以考试为落脚点和归宿，这样语文课堂就成为枯燥、乏味的代言人，致使学生对语文学习渐渐失去兴趣。因此，教师有必要建设开放式课堂，以生活为重，以学生为本，将语文的资源和空间逐渐扩大。生活如此多娇，语文的教学不能局限于课堂，而要跳出课堂，向生活靠拢。例如教师可引导学生进行生活实践的语文学习，让学生去探讨生活周边发生的人与事，让其进行观察和感悟。同时，教师还要引导学生去参加自然活动，让学生走进自然的世界。建设开放式教育课堂，需要创新的思想和实际的拓展。开放式教育课堂不仅让语文成为有趣、生动的代言人，而且能让学生产生对语文学习的浓厚兴趣，也有利于提高学生的观察力、实践能力和综合素质。让学生在语文教育过程中学习人文精神，让学生人人成人，人人成才。三、结语综上所述，在新的形势下，初中语文的教学改革不断深化，初中语文教师必须高度重视在课堂教学中采用语文实践的教学模式，让学生在语文教学中，体验实践活动的乐趣，积累语文的学习方法和经验，增强学生的信心，让学生在语文课堂中占主体位置，突破传统的教学模式，让学生成为语文教学的主人。河南省遂平县张店中学张二红作文教学，从过去的教材看，比较重视“怎样写”的问题，而新课标则重视“写什么”的问题，新课标下的作文训练体现了三个特征：写作训练事例糅合于综合性学习活动中、写作训练由课文生发出来并设置在课文后面的“研讨与练习”中、写作训练常以补白的方式出现。可见，新课标倡导的理念是：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。那么，新课标下的作文教学，怎样才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中，获得能力的发展呢？一、感悟真性情，我手写我心生活是最好的老师，生活是作文的源头活水，脱离了生活，作文就成了无源之水，无本之木，当然会失去应有的活力。但是，现实情况是，学生由于年龄较小，缺少生活的历练和阅历，作文时便找不到“真生活”，只好一味地虚构假大空，这样的作文写得多了，学生惧怕作文、厌恶作文也就成了正常现象。追本溯源，教师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因。老师一味地要求学生写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实性，感悟真性情。作文的实践性极强，它既需要社会生活的磨砺，又需要学习技艺的锤炼，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。我们要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。组织实践活动，就是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法。比如：组织参加青年志愿者活动，感受社会的和谐温馨；参观工业区建设与生产情况，领略家乡的经济发展变化；布置学生利用假日为父母做一件力所能及的事，体验生活的多姿多彩等。叶圣陶先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情感来”。只有当学生面对沸腾的生活、瞬息万变的世界、价值观念的变化，有了直接的印象，对生活有了独到的见解、深刻的领悟的时候，才能写出原汁原味的好文章来。二、与名著对话，激写作浪花“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活是作文的源泉，可是，由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人都能做到，但我们一定要求学生尽可能“读万卷书”，这也是积累的一个重要方面。一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史。大量时间都生活在学校的学生，写作的材料很大一部分要来源于阅读。语文课堂教学是学生进行阅读的主渠道，我们一定要把握好。给我印象很深刻的一个例子：在学习《孔乙己》一课时，通过反复阅读感悟，同学们对孔乙己这一形象有了较全面的认识，既怒其不争，又哀其不幸。尤其是大家很关注主人公的命运。在课堂讨论交流中，学生对孔乙己的身后事做了不少假设和推测。我们抓住这个时机，安排学生续写《孔乙己》，很多学生兴致很高，一篇六七百字的文章一气呵成，而且大都写得像模像样。杜甫诗云：“文章本天成，妙手偶得之。”学生只有自主内化和自主实践才有可能“偶得之”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文写得好，就是由于阅读的知识丰富，所以才能做到遇难不惊，提笔成文。文有法而无定法，教材中的那些诸如：开头结尾的技巧、命题的方法、立意的要求等也是十分必要的，然而，如果作文教学仅仅局限于此，则可谓本末倒置，缘木求鱼了。课文中大量名人名文的阅读，可以让学生更多更广地了解世界，了解周围的人和事。阅读可以开阔学生的视野，学生会在长期的大量阅读中感受语言文字的美妙，在体验中受到良好的潜移默化，这样，学生写作文便不会觉得头脑空空了。让学生与名著对话，可以有效地激溅出他们写作的美丽浪花。三、作文重修改，锤炼出华章新课标指出：“作文评改可以采取详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种方式，无论采用哪种方式，都要有针对性，讲究实效。”过去作文批改上存在着很多的通病：有的是批个分数，有的是几句套话，读不出一点人情味；有的圈点详细的作文，也无非是把教师个人的观点强加给了学生，不管他们理解与否，接受与否，剥夺了学生自省的机会。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改现状致使学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。如今，我们批改作文要注意点面结合，每学期全面细致地批改几次，有针对性地抽改几次，这样可以正确了解学生的情况，做到对每位学生的写作水平都心中有数。无论批改哪一类学生的文章，都要坚持一视同仁的态度，每改一本，都要注意字词句篇、语法修辞、层次结构、格式与书写等方面的问题，可以针对学生的不同情况重点纠正一个或几个方面的问题，仔细推敲，写出具体的较为切合实际的易为学生接受的评语。对后进生，只要他们有点滴进步，就要在评语中加以肯定。我们可以挑选不同层次的作文进行“面批”，让学生感受、领会文章的优缺点，跳出思维的怪圈，从而实现自主修改的目标。新课标指出：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改或相互修改。”实践证明，让学生自己批改作文是一种行之有效的做法。比如学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，兴趣就很浓，大家觉得很过瘾。让学生自己批改作文，并不意味着老师放手不管，而是要事先做好批改指导。我们告诉学生，首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性；同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，作者在评判基础上再进行修改。最后，教师选择出优秀的文章出专栏，建立学生的成就感。新课标在写作目标中指出：要学生“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。初中作文教学应以学生为本，以促进学生的发展为本，让学生走好自己的写作之路。我们指导写作时，更要考虑到学生的想法，设计出更新颖更有效的教学方式，以发展学生个性，培养创新能力。模拟电路波形的产生与变换电路56、死去何所道，托体同山阿。模62第八章波形的产生与变换电路81正弦波振荡的基本原理8.2RC正弦波振荡电路83LC正弦波振荡电路84石英晶体振荡电路85比较器86方波发生器87三角波及锯齿波发生器第八章波形的产生与变换电路638.1正弥波振笏器的基本原理一。产生自激振荡的条件d基本放大器反馈网络(改成正反馈X,=XGX只有正反馈电路才能产生自激振荡。8.1正弥波振笏器的基本原理64XXd「基本放大器A反馈网络如果:X=X,,则去掉X;,仍有信号输出。Xa「基本放大器A反馈信号代替了放大反馈网络电路的输入信号。X65XJ「基本放大器动画演示A→>FA=1反馈网络自激振荡的条件:AF=1因为:A=1A|∠AF=|F|∠qF所以,自激振荡条件也可以写成1)振幅条件:AF|=1(2)相位条件:4+q=2nnn是整数XJ「基本放大器66二起振条件和稳幅原理起振条件A>1(略大于)结果:产生增幅振荡起振过程稳幅过程:起振时,|Ay华1基本放大器稳定振荡时,|A8=1稳幅措施:反馈网络1、被动:器件非线性2、主动:在反馈网络中加入非线性稳幅环节,用以调节放大电路的增益二起振条件和稳幅原理67三.正弦波振荡器的一般组成放大电路2.正反馈网络3.选频网络只对一个频率满足振荡条件,从而获得单一频率的正弦波输出。常用的选频网络有RC选频和LC选频4.稳幅环节——使电路易于起振又能稳定振荡,波形失真小。三.正弦波振荡器的一般组成688.2RC正弦波振荡电路RC串并联网络的选频特性R1C1串联阻抗Z1=R1+(1/jaC1)RR2C2并联阻抗:CZ2=R2∥(/jaC2)