大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件

大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比大脑的解剖结构和头颅CTMR的断层解剖EICU脑的构成>端背侧丘脑位于脑干与端脑间脑后丘脑之间,间脑中间中脑上丘脑有一窄腔即第三脑室,分隔间肛脑桥脑干底丘脑的左右部分。体延髓积不到CNS的小脑下丘脑2%,但结构和功能很复杂,仅次于端脑的中枢高级部位。0引言21世纪是创新的世纪，是培养实践素质教育和培养创新型人才的世纪。在社会高速发展的新世纪，需要具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，因此，新世纪教育面临着严峻的挑战，必须将各基础学科与创新教育相结合，从而培养出与当前社会发展需要相适应的创新型人才。初中语文阅读是一门具有丰富创新内涵的基础学科，在语文教学的每个环节，都应该为学生提供创新的机会。语文教学要实现培养学生思维目标，就必须改变对学生的授课方式，注重培养学生的怀疑意识和批判意识，以及培养学生自主与合作的学习交流，从而达到培养学生创新和实践能力。那么，该如何在语文阅读教学中为学生提供创新实践平台呢？1创新实践的内涵创新能力是一个民族发展和进步的灵魂，同时也是国家兴旺发达的动力，积极推进教育改革，提高人才培养质量，培养创新精神和实践能力人才已成为当今教育发展的主流和目标。1.1创新思维概述。思维是人脑对事物内在规律和客观事物本质的反映，是人类智力结构的核心。创新思维是在客观实际的需要下，以获取知识为前提，通过各种思维形态的应用，对所获信息进行综合分析，选出最佳解决方案；或者借助类比创新形象和新观点来推动实践认识，以此获得突破性的进展。创新思维具有灵活性、新颖性、综合性和敏锐性等。1.2创新思维与语文阅读的联系。根据研究表明，阅读是以语言为中介所开展的认知活动。阅读教学是通过阅读活动来提高学生的认知水平和阅读能力。阅读能力包括对文章的认知、理解、评价和感悟，即听、说、读、写能力。阅读教学过程是老师、课文及学生三者思想交流的心理过程，因而阅读教学与思维创新能力的开发有着紧密的联系，听、说、读、写本身就是一种思维活动，而对这些思维活动的理解、感悟和评价涉及了直接发散思维和逻辑思维，因此，阅读教学的各个环节蕴含着丰富的创新思维因素。2为学生提供创新实践平台2.1营造创新学习的气氛，激发学生阅读兴趣。培养学生创新实践能力首先要创造良好的语文学习环境，营造宽松、愉悦及融洽的学习氛围。学生在课堂上只要有疑问，随时可以提出；只要有想法，可以随时发表。老师要与学生平等相待，给予学生在课堂上无拘无束的交流实践，让全班可以全身心的投入到语文阅读的学习中。在课堂教学中，老师适时营造民主和谐、生动活泼的学习气氛，使学生充分的活跃起来，以阅读题材为载体，设置一些让学生动口、动脑、动手的问题，学生自己思考、观察、讨论来主动的发现问题、分析问题和解决问题。例如在教授《劝学》一文时，要先给学生设置自学的环境，对于不懂的地方和特殊的句子要进行记录，并划分小组让其进行讨论，让学生自主引出问题，解决问题，而不是直接给予其正确答案。之后，老师再用一节课对学生讨论的难点问题进行分析解决，这样在创造学习环境的同时，也培养了学生自主、合作及探究的学习方式，对创新实践能力的发展意义重大。此外，还必须激发学生学习语文的兴趣，老师可以根据阅读课文的情况来制作网络课件，如在学生学习《斑羚飞渡》一文时，老师可以将斑羚飞渡的整个场景制成课件，通过图文及声音的结合，提高学生对语文学习的兴趣，让学生学得开心。2.2理论结合实际，培养学生的创新精神。想象力是人的创造性品质，所有的创造都离不开想象和联想，老师在语文阅读教学过程中，注意鼓励“人自为学”，培养学生创新精神。传播阅读知识时，要尽可能的把枯燥的文字变成形象生动的语言，从而来引导学生展开联想，打破学生思维定势，激发学生学习兴趣，开启学生的创新思维。例如在《凡卡》一文的教学中，这篇文章的结尾给读者留下了很大的想象空间，为了让学生可以体会到沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，老师在让学生了解课文主要内容之后，应适时提问，让学生思考：“我们如今的生活是什么样的？”学生通过联想，可以认识到自己现在的生活是多么的幸福，在父母辛勤的栽培下更应该好好学习。通过现实与课文的鲜明对比，启发学生珍惜当前的幸福生活。之后再通过课文未收官的结尾，让学生想象“凡卡日后的命运会是怎样？”有的学生会说凡卡以后会被饿死，有的会说被老板打死，而有的则说凡卡以后会回到爷爷身边过上快乐的日子等。通过这样的提问让学生的联想更加的形象化，学生在体会沙皇统治下劳动人民悲惨生活的同时，更加热爱和珍惜当前的幸福生活，以此为培养学生创新实践能力创造了前提条件。2.3启发学生发现问题和提出问题。提出问题往往比解决问题更加重要，问题可以有效地唤起学生大胆探索、开拓创新的意识，老师在语文阅读教学中要注意引导学生发现问题、善于启发学生质疑并提出问题，鼓励学生敢说、敢想、敢问，让学生放松思想，主体地位得到自由发挥，从而有效体现其创新能力和实践能力。例如在教授《出师表》后，可以启发学生结合《三国演义》中的内容来评价诸葛亮，虽然有的学生在整体上认可诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，但是也有部分学生从诸葛亮六出祁山这一方面发出质疑，认为诸葛亮也有劳民伤财的一面，此项质疑很有新意。3结束语新世纪的语文教学任务就是培养学生创新实践能力，老师应该认识到初中语文的教学目标，鼓励学生自主学习，为学生营造良好的课堂氛围，教于学生适用的学习方法，适当运用现代化教学手段来满足学生学习的需求，为培养学生创新思维、创新精神和实践能力提供最佳的学习平台。走进初中课堂会发现老师和学生们已经习惯了多媒体的存在，老师们已经渐渐接受用多媒体来授课，学生们也渐渐接受多媒体的教学方式。在课堂上，我们可以看到学生们被声情并茂的视频感动的稀里哗啦，也可以看到学生完全忽略老师、对着多媒体狂抄笔记，多媒体的出现对初中语文课堂来说有利有弊，这里，我们就来探讨一下。一、多媒体教学对初中语文课堂的优点（一）丰富教学内容，引起学生的学习兴趣采用多媒体教学可以把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生的眼前，学生可以看到真实的视频，听到真实的声音，那声音会回响在学生的耳边，视频的内容也能够荡漾在学生的心中，从而使难以理解的内容变得生动形象，可以快速的消化吸收，也会使学生的学习热情大增，进而激起他们无与伦比的学习兴趣。有了多媒体教学，能够把复杂的东西变得简单化，学生不需要老师再进行繁琐的讲解就可以对教学内容进行理解，学生的思维可以很快的活跃起来，学生能够展开想象的翅膀，尽情的飞翔，会使得学生的思维空间得到扩展，也大大地提高了课堂教学的质量，还可以利用多媒体向学生展示与教学内容相关的新信息、新概念、新观点、新数据等，大大丰富教学的内容，把更多的知识传授给学生。比如说，在学习李白的诗词的时候，老师可以找一些和李白有关的视频资料，也可以找一些别人朗诵李白诗词的音频，还可以准备一些李白的生平简介和与他有关的小故事，当然找到一些与李白有关的历史文献也是极好的，把这些内容通过多媒体展示给学生，能够帮助学生了解李白这个人和他的创作风格，也便于学生的记忆。（二）提高课堂效率利用多媒体技术进行教学，可以使得老师在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容；利用多媒体教学可以提高教学效率，这是解决学时矛盾的重要途径；利用多媒体教学，可以加快老师的教学节奏，简化教学程序，扩大教学的规模，从而提高课堂教学效率。在没有多媒体出现以前，语文老师的板书比较多，每一次光板书都要花费不少时间，老师写的手都酸了，学生等的花都谢了，老师还因为在板书的过程中吸入了大量的粉笔灰而影响自己的身体健康。多媒体教学的出现让这一切都迎刃而解了，多媒体教学可以减少粉尘污染，保护教室环境，让学生可以在一个干净的环境里面学习；也可以免除老师板书的劳累，老师可以节省出更多的时间来向学生传递更多的知识，也能够更加合理地安排课堂教学内容的讲授，提高教学效率；学生也能够在相同的时间学到更多的知识，而且接收到的知识都是容易被理解和消化的，学习效率也会提高。我曾经看到很多小鸟依人的语文老师胳膊上都有肌肉，都是因为上课写板书造成的。而且，如果老师写板书的过程太长，学生的注意力在这段时间也会分散，不利于提高课堂效率。二、多媒体教学对初中语文课堂的缺点（一）师生互动变少走进初中语文课堂，我们不难发现，现在的很多老师都很依赖多媒体教学，没有了多媒体就无法完成一节课的教学内容。而且很多老师在上课的时候完全在做着多媒体上内容的搬用工，他们只是播音员，把多媒体上面的内容一字不漏地念一遍，完全没有自己的讲解，这样会让学生感觉上课十分无趣，从而对课堂产生厌倦心理。多媒体上的内容并不能体现一个老师的真正价值，一个老师在讲课过程中表达的一些观点和态度才是一堂课真正的灵魂所在。还有时候学生只顾着抄多媒体上的内容，完全忽视老师在讲的内容，不能跟着老师的思路走，一堂课下来除了书上的笔记什么都没留下。以前老师讲课会注意营造良好的课堂氛围，使每个学生都能参与到课堂中来，注重老师和学生之间的互动，老师可以从学生的面部表情和眼神中判断学生是否听懂，学生也可以从老师的手势和表情中看出老师对自己的鼓励。但现在，教师已经失去了在课堂上的主导地位。（二）学生的思维被限制用多媒体上课的信息量会比较大，涉及的知识会比较多，老师为了完成一节课的教学任务，上课的节奏也会比较快，因为讲课的内容过多过杂，会使得重点不突出，因为信息过度泛滥也会使学生无法跟上老师讲课的进度，只能被动地接受老师授课的内容，学生缺乏思维，长此以往，会限制学生思维的空间。直观手段教学导致学生省去思维活动的感悟过程，这对学生的思考力、想象力、联想力影响都是很大的。比如，在没有多媒体出现以前，老师在讲述《天净沙秋思》这首诗的时候，学生会思考这首诗究竟描绘了一幅怎样的画面，但在用多媒体教学以后，在多媒体上会直接出现“枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。”的画面，学生就没有了思考的过程。【结束语】多媒体教学的出现对初中语文课堂来说是有利也有弊，我们应该正确看待多媒体教学给我们学习带来的影响，老师们要把多媒体作为一种辅助工具，不要太过依赖它，学生上课的时候要发挥自己的主体地位，不要只顾抄笔记。大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析1、合法而稳定的权力在使1大脑的解剖结构和头颅CTMR的断层解剖EICU大脑的解剖结构和头颅CT2脑的构成>端背侧丘脑位于脑干与端脑间脑后丘脑之间,间脑中间中脑上丘脑有一窄腔即第三脑室,分隔间肛脑桥脑干底丘脑的左右部分。体延髓积不到CNS的小脑下丘脑2%,但结构和功能很复杂,仅次于端脑的中枢高级部位。脑的构成3大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件4大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件5大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件6(1)端脑的3条沟顶枕沟距状沟(1)端脑的3条沟7(2)端脑的脑叶顶叶(2)端脑的脑叶8(2)端脑的脑叶(2)端脑的脑叶9(3)基底核基底核蕴藏在脑白质深部,位置靠近脑底,包括纹状体、屏状核和杏仁体头尾状核了体应豆状核借内囊与内侧纹状体的尾状核和丘脑分开,此核尾在水平切面上呈三角形,外侧部最大称壳,内侧部分合称苍白球豆状核(3)基底核10前肢:丘脑前辐射、额桥丘脑前辐射膝:皮质核東额桥束后肢:皮质脊髓柬皮质核束皮质红核東皮质脊髓束顶枕颞桥東丘脑中央辐射视辐射皮质红核束泊顶枕赢桥束听辐射④损伤表现对侧半身瘫痪听辐射对側半身感觉障碍双眼对侧视野同向偏盲视辐射丘脑中央辐射前肢:丘脑前辐射、额桥11大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件12大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件13大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件14大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件15大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件16大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件17大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件18大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件19大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件20大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件21大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件22大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件23大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件24大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件25大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件26大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件27大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件28大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件29大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件30大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件31大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件32大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件33大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件34大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件35大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件36大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件37大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件38大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件39大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件40大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件41大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件42大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件43大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件44大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件45大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件46谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基47大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比大脑的解剖结构和头颅CTMR的断层解剖EICU脑的构成>端背侧丘脑位于脑干与端脑间脑后丘脑之间,间脑中间中脑上丘脑有一窄腔即第三脑室,分隔间肛脑桥脑干底丘脑的左右部分。体延髓积不到CNS的小脑下丘脑2%,但结构和功能很复杂,仅次于端脑的中枢高级部位。0引言21世纪是创新的世纪，是培养实践素质教育和培养创新型人才的世纪。在社会高速发展的新世纪，需要具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，因此，新世纪教育面临着严峻的挑战，必须将各基础学科与创新教育相结合，从而培养出与当前社会发展需要相适应的创新型人才。初中语文阅读是一门具有丰富创新内涵的基础学科，在语文教学的每个环节，都应该为学生提供创新的机会。语文教学要实现培养学生思维目标，就必须改变对学生的授课方式，注重培养学生的怀疑意识和批判意识，以及培养学生自主与合作的学习交流，从而达到培养学生创新和实践能力。那么，该如何在语文阅读教学中为学生提供创新实践平台呢？1创新实践的内涵创新能力是一个民族发展和进步的灵魂，同时也是国家兴旺发达的动力，积极推进教育改革，提高人才培养质量，培养创新精神和实践能力人才已成为当今教育发展的主流和目标。1.1创新思维概述。思维是人脑对事物内在规律和客观事物本质的反映，是人类智力结构的核心。创新思维是在客观实际的需要下，以获取知识为前提，通过各种思维形态的应用，对所获信息进行综合分析，选出最佳解决方案；或者借助类比创新形象和新观点来推动实践认识，以此获得突破性的进展。创新思维具有灵活性、新颖性、综合性和敏锐性等。1.2创新思维与语文阅读的联系。根据研究表明，阅读是以语言为中介所开展的认知活动。阅读教学是通过阅读活动来提高学生的认知水平和阅读能力。阅读能力包括对文章的认知、理解、评价和感悟，即听、说、读、写能力。阅读教学过程是老师、课文及学生三者思想交流的心理过程，因而阅读教学与思维创新能力的开发有着紧密的联系，听、说、读、写本身就是一种思维活动，而对这些思维活动的理解、感悟和评价涉及了直接发散思维和逻辑思维，因此，阅读教学的各个环节蕴含着丰富的创新思维因素。2为学生提供创新实践平台2.1营造创新学习的气氛，激发学生阅读兴趣。培养学生创新实践能力首先要创造良好的语文学习环境，营造宽松、愉悦及融洽的学习氛围。学生在课堂上只要有疑问，随时可以提出；只要有想法，可以随时发表。老师要与学生平等相待，给予学生在课堂上无拘无束的交流实践，让全班可以全身心的投入到语文阅读的学习中。在课堂教学中，老师适时营造民主和谐、生动活泼的学习气氛，使学生充分的活跃起来，以阅读题材为载体，设置一些让学生动口、动脑、动手的问题，学生自己思考、观察、讨论来主动的发现问题、分析问题和解决问题。例如在教授《劝学》一文时，要先给学生设置自学的环境，对于不懂的地方和特殊的句子要进行记录，并划分小组让其进行讨论，让学生自主引出问题，解决问题，而不是直接给予其正确答案。之后，老师再用一节课对学生讨论的难点问题进行分析解决，这样在创造学习环境的同时，也培养了学生自主、合作及探究的学习方式，对创新实践能力的发展意义重大。此外，还必须激发学生学习语文的兴趣，老师可以根据阅读课文的情况来制作网络课件，如在学生学习《斑羚飞渡》一文时，老师可以将斑羚飞渡的整个场景制成课件，通过图文及声音的结合，提高学生对语文学习的兴趣，让学生学得开心。2.2理论结合实际，培养学生的创新精神。想象力是人的创造性品质，所有的创造都离不开想象和联想，老师在语文阅读教学过程中，注意鼓励“人自为学”，培养学生创新精神。传播阅读知识时，要尽可能的把枯燥的文字变成形象生动的语言，从而来引导学生展开联想，打破学生思维定势，激发学生学习兴趣，开启学生的创新思维。例如在《凡卡》一文的教学中，这篇文章的结尾给读者留下了很大的想象空间，为了让学生可以体会到沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，老师在让学生了解课文主要内容之后，应适时提问，让学生思考：“我们如今的生活是什么样的？”学生通过联想，可以认识到自己现在的生活是多么的幸福，在父母辛勤的栽培下更应该好好学习。通过现实与课文的鲜明对比，启发学生珍惜当前的幸福生活。之后再通过课文未收官的结尾，让学生想象“凡卡日后的命运会是怎样？”有的学生会说凡卡以后会被饿死，有的会说被老板打死，而有的则说凡卡以后会回到爷爷身边过上快乐的日子等。通过这样的提问让学生的联想更加的形象化，学生在体会沙皇统治下劳动人民悲惨生活的同时，更加热爱和珍惜当前的幸福生活，以此为培养学生创新实践能力创造了前提条件。2.3启发学生发现问题和提出问题。提出问题往往比解决问题更加重要，问题可以有效地唤起学生大胆探索、开拓创新的意识，老师在语文阅读教学中要注意引导学生发现问题、善于启发学生质疑并提出问题，鼓励学生敢说、敢想、敢问，让学生放松思想，主体地位得到自由发挥，从而有效体现其创新能力和实践能力。例如在教授《出师表》后，可以启发学生结合《三国演义》中的内容来评价诸葛亮，虽然有的学生在整体上认可诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，但是也有部分学生从诸葛亮六出祁山这一方面发出质疑，认为诸葛亮也有劳民伤财的一面，此项质疑很有新意。3结束语新世纪的语文教学任务就是培养学生创新实践能力，老师应该认识到初中语文的教学目标，鼓励学生自主学习，为学生营造良好的课堂氛围，教于学生适用的学习方法，适当运用现代化教学手段来满足学生学习的需求，为培养学生创新思维、创新精神和实践能力提供最佳的学习平台。走进初中课堂会发现老师和学生们已经习惯了多媒体的存在，老师们已经渐渐接受用多媒体来授课，学生们也渐渐接受多媒体的教学方式。在课堂上，我们可以看到学生们被声情并茂的视频感动的稀里哗啦，也可以看到学生完全忽略老师、对着多媒体狂抄笔记，多媒体的出现对初中语文课堂来说有利有弊，这里，我们就来探讨一下。一、多媒体教学对初中语文课堂的优点（一）丰富教学内容，引起学生的学习兴趣采用多媒体教学可以把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生的眼前，学生可以看到真实的视频，听到真实的声音，那声音会回响在学生的耳边，视频的内容也能够荡漾在学生的心中，从而使难以理解的内容变得生动形象，可以快速的消化吸收，也会使学生的学习热情大增，进而激起他们无与伦比的学习兴趣。有了多媒体教学，能够把复杂的东西变得简单化，学生不需要老师再进行繁琐的讲解就可以对教学内容进行理解，学生的思维可以很快的活跃起来，学生能够展开想象的翅膀，尽情的飞翔，会使得学生的思维空间得到扩展，也大大地提高了课堂教学的质量，还可以利用多媒体向学生展示与教学内容相关的新信息、新概念、新观点、新数据等，大大丰富教学的内容，把更多的知识传授给学生。比如说，在学习李白的诗词的时候，老师可以找一些和李白有关的视频资料，也可以找一些别人朗诵李白诗词的音频，还可以准备一些李白的生平简介和与他有关的小故事，当然找到一些与李白有关的历史文献也是极好的，把这些内容通过多媒体展示给学生，能够帮助学生了解李白这个人和他的创作风格，也便于学生的记忆。（二）提高课堂效率利用多媒体技术进行教学，可以使得老师在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容；利用多媒体教学可以提高教学效率，这是解决学时矛盾的重要途径；利用多媒体教学，可以加快老师的教学节奏，简化教学程序，扩大教学的规模，从而提高课堂教学效率。在没有多媒体出现以前，语文老师的板书比较多，每一次光板书都要花费不少时间，老师写的手都酸了，学生等的花都谢了，老师还因为在板书的过程中吸入了大量的粉笔灰而影响自己的身体健康。多媒体教学的出现让这一切都迎刃而解了，多媒体教学可以减少粉尘污染，保护教室环境，让学生可以在一个干净的环境里面学习；也可以免除老师板书的劳累，老师可以节省出更多的时间来向学生传递更多的知识，也能够更加合理地安排课堂教学内容的讲授，提高教学效率；学生也能够在相同的时间学到更多的知识，而且接收到的知识都是容易被理解和消化的，学习效率也会提高。我曾经看到很多小鸟依人的语文老师胳膊上都有肌肉，都是因为上课写板书造成的。而且，如果老师写板书的过程太长，学生的注意力在这段时间也会分散，不利于提高课堂效率。二、多媒体教学对初中语文课堂的缺点（一）师生互动变少走进初中语文课堂，我们不难发现，现在的很多老师都很依赖多媒体教学，没有了多媒体就无法完成一节课的教学内容。而且很多老师在上课的时候完全在做着多媒体上内容的搬用工，他们只是播音员，把多媒体上面的内容一字不漏地念一遍，完全没有自己的讲解，这样会让学生感觉上课十分无趣，从而对课堂产生厌倦心理。多媒体上的内容并不能体现一个老师的真正价值，一个老师在讲课过程中表达的一些观点和态度才是一堂课真正的灵魂所在。还有时候学生只顾着抄多媒体上的内容，完全忽视老师在讲的内容，不能跟着老师的思路走，一堂课下来除了书上的笔记什么都没留下。以前老师讲课会注意营造良好的课堂氛围，使每个学生都能参与到课堂中来，注重老师和学生之间的互动，老师可以从学生的面部表情和眼神中判断学生是否听懂，学生也可以从老师的手势和表情中看出老师对自己的鼓励。但现在，教师已经失去了在课堂上的主导地位。（二）学生的思维被限制用多媒体上课的信息量会比较大，涉及的知识会比较多，老师为了完成一节课的教学任务，上课的节奏也会比较快，因为讲课的内容过多过杂，会使得重点不突出，因为信息过度泛滥也会使学生无法跟上老师讲课的进度，只能被动地接受老师授课的内容，学生缺乏思维，长此以往，会限制学生思维的空间。直观手段教学导致学生省去思维活动的感悟过程，这对学生的思考力、想象力、联想力影响都是很大的。比如，在没有多媒体出现以前，老师在讲述《天净沙秋思》这首诗的时候，学生会思考这首诗究竟描绘了一幅怎样的画面，但在用多媒体教学以后，在多媒体上会直接出现“枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。”的画面，学生就没有了思考的过程。【结束语】多媒体教学的出现对初中语文课堂来说是有利也有弊，我们应该正确看待多媒体教学给我们学习带来的影响，老师们要把多媒体作为一种辅助工具，不要太过依赖它，学生上课的时候要发挥自己的主体地位，不要只顾抄笔记。大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析1、合法而稳定的权力在使48大脑的解剖结构和头颅CTMR的断层解剖EICU大脑的解剖结构和头颅CT49脑的构成>端背侧丘脑位于脑干与端脑间脑后丘脑之间,间脑中间中脑上丘脑有一窄腔即第三脑室,分隔间肛脑桥脑干底丘脑的左右部分。体延髓积不到CNS的小脑下丘脑2%,但结构和功能很复杂,仅次于端脑的中枢高级部位。脑的构成50大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件51大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件52大脑的解剖结构和头颅MRI的影像分析课件53(1)端脑的3条沟顶枕沟距状沟(1)端脑的3条沟54(2)端脑的脑叶顶叶(2)端脑的脑叶55(2)端脑的脑叶(2)端脑的脑叶56(3)基底核基底核蕴藏在脑白质深部,位置靠近脑底,包括纹状体、屏状核和杏