萜类的结构类型及重要代表物课件

萜类的结构类型及重要代表物服从真理，就能征服一切事物萜类的结构类型及重要代表物萜类的结构类型及重要代表物服从真理，就能征服一切事物第二节萜类的结构类型及重要代表物、单萜类(monoterpenoids)■是由2个异戊二烯单位构成、含10个碳原子的化合物类群,广泛分布于高等植物的腺体、油室和树脂道等分泌组织中是植物挥发油的主要组成成分,在昆虫激素及海洋生物中也有存在。它们的含氧衍生物多具有较强的生物活性和香气,是医药、化妆品和食品工业的重要原料单萜以苷的形式存在时,不具有挥发性,不能随水蒸气蒸馏出来。单萜类化合物可分为链状型和单环、双环等环状型两大类,其中以单环和双环型两种结构类型所包含的单萜化合物最多。构成的碳环多为六元环,也有五元环、四元环和七元环。阅读教学是小学语文教学的半壁江山，由课内阅读和课外阅读两部分组成。阅读既是学生识字的有效途径，也是写作的基础，同时也是学生获取更多知识的主要渠道。然而，通过教学中观察分析、与学生交谈中发现，农村小学语文阅读现象不容乐观：受学校办学条件影响，不少农村小学缺乏规范的图书室，即使有图书室，也形同虚设――藏书量少、开放时间少；受家庭环境影响，学生自有图书量少，家长意识较低，不是喝酒聚会就是观看电视或者沉浸在手机的娱乐当中，没有形成良好的阅读氛围，学生缺乏良好的阅读环境、阅读习惯、阅读方法，众多因素影响导致学生阅读兴趣低下，严重影响了学生的识字量、阅读水平、口语交际能力、作文能力等综合素质，为此，研究农村小学语文阅读教学具有重要的意义。本文从课内阅读、课外阅读两方面入手，探析农村小学语文阅读教学。一、课内阅读新课程改革提倡充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，特别是阅读教学，更侧重于学生阅读的情感体验，那么，如果在课内阅读促进学生的发展呢？（一）营造和谐的阅读氛围阅读教学与其他教学的最大区别在于阅读的情感体验，然而，在教学中发现，有的教师仍受传统教育观念影响，强调阅读的统一性，唯教师独尊，一切答案以教师为准，而并非鼓励学生进行有创新性的理解，这严重影响了学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师要营造和谐的阅读氛围，鼓励学生畅所欲言发表自己的观点，让学生在快乐中阅读。如教学《祖父的园子》一文时，农村的小学生看到这内容，感觉特别亲切，毕竟发生的就在农村，可以留时间让学生交流心得，有的学生说：“作者有这样的祖父真是太幸福了，偶尔犯了小错误，祖父不会劈头盖脸地自骂一顿，要是我把菜园里的蔬菜锄了，祖父定不会饶了我的屁股。”有的说：“我家后面也有个小菜园，但我没有作者那么幸运，从来没有下地的机会，我多么希望像作者一样去体会一下农作的快乐。”还有学生说：“我也曾像作者一样，用尽全身力气把水往天空扬，感觉就像下雨似的，甭提有多开心了，但开心过后就是挨训了。”?W生的阅读体会得到抒发，觉得阅读也是一种快乐。（二）充分发挥学生的主体性新课程改革提出“学生是学习的主体”，教师在课堂中充当着组织者和引导者的角色，在阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体性，对于一些篇幅较长的阅读课文允许学生选择自己喜欢的部分自主阅读，再与同学一起分享阅读的快乐。如教学《猴王出世》一文时，学生的阅读不应该仅局限于这一章节，可允许学生阅读《西游记》的其他内容，学生兴趣高涨，并在班级里进行分享，有的分享《孙悟空三打白骨精》，有的讲述了《孙悟空大闹天宫》等，学生在分享中对《西游记》得到了互补，激发了学生的阅读兴趣。（三）重视进行朗读训练在教学中发现，有的教师觉得只要学生认真看了课文，领会了文章的中心思想也就够了，笔者并不这么觉得，平时学生总是快速地进行阅读，如果教师能适当引导学生进行有感情的朗读训练，有利于学生理清文章的思路，深入领会文章的情感，特别是教师进行有感情的范读，能激发学生的积极性。如教学《再见了，亲人》一文时，文章抒发的是志愿军战士在车站与朝鲜人民依依惜别的情景，读起来应该是十分感人的，然而学生快速朗读时却淡如开水，感受不到他们之间的真挚感情，也感受不到朝鲜人民的留恋。教师可以充分利用班级的电子白板设备播放课文录音或视频，也可以教师亲自进行范读，把志愿军战士的眷恋之情与朝鲜人民的留恋朗读出来，从而激发学生的情感体验。二、课外阅读在教学研讨中发现，对于课内阅读，学生的待遇都是同等的，课外阅读就完全不一样，学生之间的差距就很大了，这就需要教师积极地帮助学生拉近差距。（一）与家长沟通与学生沟通交流发现，有一部分家长其实是不赞同学生看课外书的，更不会给学生买课外书，究其原因竟是家长的观念还停留在应试教育阶段，他们觉得课内阅读才是重点，把课本读熟了就好了，担心学生看课外书就冷落了教材，因此不给学生买课外书，也不带学生到书店看书。作为教师，要及时与这些家长取得联系，或者在班级微信群里宣扬课外阅读的重要性，转变家长的教育观念，强调课外阅读的重要性，为学生提供课外阅读的资源，鼓励家长为孩子们提供安静的阅读氛围。（二）建立图书角为了解决部分学生的图书问题，可以在班级里建立图书角，教师到学校图书馆借一部分图书供学生借阅，积极发动学生参与，把家里的课外书“捐”给班级图书角，指定图书管理员做好登记，供同学们借阅，待学期结束再物归原主。通过这样的活动，教师及时掌握了学生阅读的内容，又使学生购买的图书值最大化，营造良好的阅读氛围。（三）推荐阅读书目并非所有的家长都反对学生进行课外阅读，有的家长虽然赞同学生进行课外阅读，但由于自身知识水平有限，有的根本没进过学堂，根本不知道要给孩子购买什么书目，学生想要买什么书，家长不管内容是否健康、积极向上，是否适合孩子的年龄特征，就帮学生购买了，既浪费家长辛苦血汗钱，又影响了学生的身心健康。为此，教师可以根据课文的需要适当向学生推荐阅读书目，如教学《冬阳?童年?骆驼队》一文后，可以向基础较扎实的学生推荐阅读《城南旧事》，教学《将相和》《景阳冈》《猴王出世》一组课文后，可以鼓励学生利用双休日或者寒暑假的时候阅读我国的四大名著。总之，农村的小学生大部分是留守儿童，一般都由爷爷奶奶隔代托管，教育观念比较陈旧，对学生的学业不闻不问，有些学生家庭条件有限，学生的阅读与家长的电视剧同步进行，严重影响了学生的阅读效果。如今已进入素质教育阶段，作为教师在做好课内阅读教学的同时，要引导学生积极开展课外阅读，营造良好的阅读氛围，从而提高学生的综合素质。创造力的培养是陶行知创造教育的核心。幼儿想象力最丰富，而激发他们的创造力是教师的首要目标。教师肩负着从小培养幼儿创新思维的重要任务，如何培养幼儿的形象思维和发散性思维是教师一直在寻找与讨论的。创新思维主要体现在艺术领域，在幼儿教学中，美术这一块是最能培养幼儿的创新思维。下面，我就如何在大班美术中运用创新思维进行研究。一、从生活中挖掘材料，为个性化思考作基础生活中的各种材料是激发幼儿再创造的前提，教师应让幼儿带自己认为有趣的材料，而不是教师强制性要求带某种同一材料，或者教师应提供有利于幼儿进行美术活动的材料。材料要是生活中常见或者意想不到的材料，种类要丰富，要易操作。但并不是所有的材料都能激发出学生的独特思维的，只有当这些材料是有趣的、现实的、富有挑战性的，才能激发幼儿主动探索的欲望。案例一：在一次大班美术活动中，用颜料进行涂色，完成一幅A4纸的作品。请幼儿进行思考除了用毛笔和排笔，还可以使用哪些工具进行绘画涂色，让幼儿回家思考，并把自己想带来的工具进行作画涂色。不限工具的形状、大小和原有的功能，但前提是要能完成一张A4纸的作品，要用颜料涂色。有的幼儿从家中带来牙刷、玩具、布料、棉签、瓶盖和纸盒等。教师让幼儿了解所带东西原有的用途，在发现它们的新用途后进行绘画，并提供充足颜料让幼儿完成作品。幼儿兴趣高涨，整节课气氛活跃，他们都非常有想法，能大胆说出自己创作的构思。幼儿创作的有印画、点画和贴画等，作品的好坏是其次，看中的是幼儿独立思考和创新的过程。二、不限制幼儿的好奇心和创新欲望，能诱引个性化思考在大班美术教学中，好奇心是幼儿的天性，满足幼儿的好奇心是教师最应该给予的能力，绝对不能限制幼儿提问的机会，把好奇心扼杀在摇篮里。个性的发展离不开教师的指引，在幼儿创新的这条道路上幼儿的很多想法与个性需要教师去学习和思考。案例二：上一节大班美术课“太阳”时，我先让幼儿回忆对太阳的感受，并进行发散思维，幼儿的回答各种各样。接着我说出自己对太阳的感受及为什么和幼儿的不同，以激发幼儿的好奇心，引出幼儿对太阳光芒的认识。一些幼儿只会用单一的线条表示光芒，这时我再出示几组线条和图形，问幼儿有哪些图形和线条，像什么？然后我让幼儿进行创作，随意搭配组合，用自己认为好看的图形或者线条完成太阳的光芒。小H在太阳里面画了很多很多的螺旋形线条，问她为什么这样画，没有按我的要求来画，她说太阳也可以是女孩子，她烫了卷发，我要给她戴上不同形状的发卡。我突然觉得幼儿们的思维很跳跃，不应该限制他们。最后，我让幼儿们给太阳涂上颜色，结果小J把整幅画都涂成了黑色。我问他原因，他说太阳累了想睡觉，光芒就是黑色的了。我觉得小J还是很有个性很有想法的，不应该抹杀他的这种个性与创造，就请他说了说他的创作意图。三、给幼儿留有充足的时间和空间进行创造性思维，为个性化思考作保障如今学习的形式不是一味地灌输，需要给幼儿时间去吸收和消化，再转换成属于自己的知识和内涵。而幼儿的主体能动性和富有个性的思考是完成这个建构的核心环节。例如，教师可利用一些课后时间，给那些没有机会在课堂上表现的幼儿进行交流与讨论，而不是一节课结束了就等于都结束了。一些课上幼儿的答案不能全部否定，由于每个幼儿的生活体验不同，所以每个幼儿都是独立存在的个体，他们有自己解决问题的能力，从思考的方式到分析的形式都是不一样的，要根据他们的自身条件为他们量身定做属于自己的创造性思维。四、提倡培养合作意识，在竞争中发展幼儿的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教师要充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的具体行动中去。在大班美术活动中，可让幼儿合作完成小制作，最后进行比赛。虽然会有争抢的行为和思维思想的碰撞，但是这样才能激发幼儿的创造精神和创新欲望。幼儿们商讨交流，完成作品，是一种很好调动积极性和主动性的方法。在比赛的推动下，更能引出具有创造性的点子，促使幼儿完成作品。总之，教师要在培养幼儿的创新意识上不断总结经验。同时，在大班美术中，教师只有创新方法和手段，才能不断提升幼儿的创新意识和创新能力。萜类的结构类型及重要代表物服从真理，就能征服一切事物萜类的结1第二节萜类的结构类型及重要代表物、单萜类(monoterpenoids)■是由2个异戊二烯单位构成、含10个碳原子的化合物类群,广泛分布于高等植物的腺体、油室和树脂道等分泌组织中是植物挥发油的主要组成成分,在昆虫激素及海洋生物中也有存在。它们的含氧衍生物多具有较强的生物活性和香气,是医药、化妆品和食品工业的重要原料单萜以苷的形式存在时,不具有挥发性,不能随水蒸气蒸馏出来。第二节萜类的结构类型及重要代表物2单萜类化合物可分为链状型和单环、双环等环状型两大类,其中以单环和双环型两种结构类型所包含的单萜化合物最多。构成的碳环多为六元环,也有五元环、四元环和七元环。单萜类化合物可分为链状型和单环、双3(一)链状单萜香叶醛(一)链状单萜4CH2OH香叶醇(香叶醇)又称牻牛儿醇”,是香叶油、玫瑰油、柠檬草油和香茅油等的主要成分,具有似玫瑰的香香叶醇,沸点229~230C。CH2OH5橙花醇(nero存在于橙花油、C日20柠檬草油和其它多种植物的挥发油中,具有玫瑰香气,沸点255~260C。橙花醇橙花醇(nero存在于橙花油、6香茅醇存在于香茅油、玫瑰油等多种植物的挥发油C20i中,以左旋体的经济价值较上述三种萜醇都是玫瑰香系香料。香茅醇存在于香茅油、玫7芳樟醇是香叶醇、橙花醇的同分异构体,左旋体在香柠檬油中含有,右旋体则存在于桔油及素馨花Jasminumgrandiflorum的挥发油中。芳樟醇是香叶醇、橙花8CHOCHO香叶醛橙花醛柠檬醛:反式为-柠檬醛(香叶醛,geranioL顺式为β-柠檬醛(橙花醛),通常是混合物,以反式柠檬醛为主。柠檬醛在柠檬草油和香茅油的含量较高。柠檬醛具有柠檬香气,广泛应用于香料和食品工业。CHO9香茅醛是香茅醇的氧化产物,大量存在于香茅油、桉叶油、檬油中,也是重要的柠檬香气香料。香茅醛是香茅醇的氧10链状单萜含氧衍生物之间的相互转化CHOH20HCH,OH香叶醛H010CH,OH香茅醛香茅醇链状单萜含氧衍生物之间的相互转化11萜类的结构类型及重要代表物课件12萜类的结构类型及重要代表物课件13萜类的结构类型及重要代表物课件14萜类的结构类型及重要代表物课件15萜类的结构类型及重要代表物课件16萜类的结构类型及重要代表物课件17萜类的结构类型及重要代表物课件18萜类的结构类型及重要代表物课件19萜类的结构类型及重要代表物课件20萜类的结构类型及重要代表物课件21萜类的结构类型及重要代表物课件22萜类的结构类型及重要代表物课件23萜类的结构类型及重要代表物课件24萜类的结构类型及重要代表物课件25萜类的结构类型及重要代表物课件26萜类的结构类型及重要代表物课件27萜类的结构类型及重要代表物课件28萜类的结构类型及重要代表物课件29萜类的结构类型及重要代表物课件30萜类的结构类型及重要代表物课件31萜类的结构类型及重要代表物课件32萜类的结构类型及重要代表物课件33萜类的结构类型及重要代表物课件34萜类的结构类型及重要代表物课件35萜类的结构类型及重要代表物课件36萜类的结构类型及重要代表物课件37萜类的结构类型及重要代表物课件38萜类的结构类型及重要代表物课件39萜类的结构类型及重要代表物课件40萜类的结构类型及重要代表物课件41萜类的结构类型及重要代表物课件42萜类的结构类型及重要代表物课件43萜类的结构类型及重要代表物课件44萜类的结构类型及重要代表物课件45萜类的结构类型及重要代表物课件46萜类的结构类型及重要代表物课件47萜类的结构类型及重要代表物课件48萜类的结构类型及重要代表物课件49萜类的结构类型及重要代表物课件50萜类的结构类型及重要代表物课件51萜类的结构类型及重要代表物课件52萜类的结构类型及重要代表物课件53萜类的结构类型及重要代表物课件54萜类的结构类型及重要代表物课件55萜类的结构类型及重要代表物课件56萜类的结构类型及重要代表物课件57萜类的结构类型及重要代表物课件58萜类的结构类型及重要代表物课件59萜类的结构类型及重要代表物课件60萜类的结构类型及重要代表物课件61萜类的结构类型及重要代表物课件62萜类的结构类型及重要代表物课件63萜类的结构类型及重要代表物课件64萜类的结构类型及重要代表物课件65萜类的结构类型及重要代表物课件66萜类的结构类型及重要代表物课件67萜类的结构类型及重要代表物课件68萜类的结构类型及重要代表物课件69萜类的结构类型及重要代表物课件70萜类的结构类型及重要代表物课件71萜类的结构类型及重要代表物课件72萜类的结构类型及重要代表物课件73萜类的结构类型及重要代表物课件74萜类的结构类型及重要代表物课件75萜类的结构类型及重要代表物课件76萜类的结构类型及重要代表物课件77萜类的结构类型及重要代表物课件78萜类的结构类型及重要代表物课件79萜类的结构类型及重要代表物课件80萜类的结构类型及重要代表物课件81萜类的结构类型及重要代表物课件82萜类的结构类型及重要代表物课件83萜类的结构类型及重要代表物课件84萜类的结构类型及重要代表物课件85萜类的结构类型及重要代表物课件86萜类的结构类型及重要代表物课件87萜类的结构类型及重要代表物课件88萜类的结构类型及重要代表物课件89萜类的结构类型及重要代表物课件90萜类的结构类型及重要代表物课件91萜类的结构类型及重要代表物课件9256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—93萜类的结构类型及重要代表物服从真理，就能征服一切事物萜类的结构类型及重要代表物萜类的结构类型及重要代表物服从真理，就能征服一切事物第二节萜类的结构类型及重要代表物、单萜类(monoterpenoids)■是由2个异戊二烯单位构成、含10个碳原子的化合物类群,广泛分布于高等植物的腺体、油室和树脂道等分泌组织中是植物挥发油的主要组成成分,在昆虫激素及海洋生物中也有存在。它们的含氧衍生物多具有较强的生物活性和香气,是医药、化妆品和食品工业的重要原料单萜以苷的形式存在时,不具有挥发性,不能随水蒸气蒸馏出来。单萜类化合物可分为链状型和单环、双环等环状型两大类,其中以单环和双环型两种结构类型所包含的单萜化合物最多。构成的碳环多为六元环,也有五元环、四元环和七元环。阅读教学是小学语文教学的半壁江山，由课内阅读和课外阅读两部分组成。阅读既是学生识字的有效途径，也是写作的基础，同时也是学生获取更多知识的主要渠道。然而，通过教学中观察分析、与学生交谈中发现，农村小学语文阅读现象不容乐观：受学校办学条件影响，不少农村小学缺乏规范的图书室，即使有图书室，也形同虚设――藏书量少、开放时间少；受家庭环境影响，学生自有图书量少，家长意识较低，不是喝酒聚会就是观看电视或者沉浸在手机的娱乐当中，没有形成良好的阅读氛围，学生缺乏良好的阅读环境、阅读习惯、阅读方法，众多因素影响导致学生阅读兴趣低下，严重影响了学生的识字量、阅读水平、口语交际能力、作文能力等综合素质，为此，研究农村小学语文阅读教学具有重要的意义。本文从课内阅读、课外阅读两方面入手，探析农村小学语文阅读教学。一、课内阅读新课程改革提倡充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，特别是阅读教学，更侧重于学生阅读的情感体验，那么，如果在课内阅读促进学生的发展呢？（一）营造和谐的阅读氛围阅读教学与其他教学的最大区别在于阅读的情感体验，然而，在教学中发现，有的教师仍受传统教育观念影响，强调阅读的统一性，唯教师独尊，一切答案以教师为准，而并非鼓励学生进行有创新性的理解，这严重影响了学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师要营造和谐的阅读氛围，鼓励学生畅所欲言发表自己的观点，让学生在快乐中阅读。如教学《祖父的园子》一文时，农村的小学生看到这内容，感觉特别亲切，毕竟发生的就在农村，可以留时间让学生交流心得，有的学生说：“作者有这样的祖父真是太幸福了，偶尔犯了小错误，祖父不会劈头盖脸地自骂一顿，要是我把菜园里的蔬菜锄了，祖父定不会饶了我的屁股。”有的说：“我家后面也有个小菜园，但我没有作者那么幸运，从来没有下地的机会，我多么希望像作者一样去体会一下农作的快乐。”还有学生说：“我也曾像作者一样，用尽全身力气把水往天空扬，感觉就像下雨似的，甭提有多开心了，但开心过后就是挨训了。”?W生的阅读体会得到抒发，觉得阅读也是一种快乐。（二）充分发挥学生的主体性新课程改革提出“学生是学习的主体”，教师在课堂中充当着组织者和引导者的角色，在阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体性，对于一些篇幅较长的阅读课文允许学生选择自己喜欢的部分自主阅读，再与同学一起分享阅读的快乐。如教学《猴王出世》一文时，学生的阅读不应该仅局限于这一章节，可允许学生阅读《西游记》的其他内容，学生兴趣高涨，并在班级里进行分享，有的分享《孙悟空三打白骨精》，有的讲述了《孙悟空大闹天宫》等，学生在分享中对《西游记》得到了互补，激发了学生的阅读兴趣。（三）重视进行朗读训练在教学中发现，有的教师觉得只要学生认真看了课文，领会了文章的中心思想也就够了，笔者并不这么觉得，平时学生总是快速地进行阅读，如果教师能适当引导学生进行有感情的朗读训练，有利于学生理清文章的思路，深入领会文章的情感，特别是教师进行有感情的范读，能激发学生的积极性。如教学《再见了，亲人》一文时，文章抒发的是志愿军战士在车站与朝鲜人民依依惜别的情景，读起来应该是十分感人的，然而学生快速朗读时却淡如开水，感受不到他们之间的真挚感情，也感受不到朝鲜人民的留恋。教师可以充分利用班级的电子白板设备播放课文录音或视频，也可以教师亲自进行范读，把志愿军战士的眷恋之情与朝鲜人民的留恋朗读出来，从而激发学生的情感体验。二、课外阅读在教学研讨中发现，对于课内阅读，学生的待遇都是同等的，课外阅读就完全不一样，学生之间的差距就很大了，这就需要教师积极地帮助学生拉近差距。（一）与家长沟通与学生沟通交流发现，有一部分家长其实是不赞同学生看课外书的，更不会给学生买课外书，究其原因竟是家长的观念还停留在应试教育阶段，他们觉得课内阅读才是重点，把课本读熟了就好了，担心学生看课外书就冷落了教材，因此不给学生买课外书，也不带学生到书店看书。作为教师，要及时与这些家长取得联系，或者在班级微信群里宣扬课外阅读的重要性，转变家长的教育观念，强调课外阅读的重要性，为学生提供课外阅读的资源，鼓励家长为孩子们提供安静的阅读氛围。（二）建立图书角为了解决部分学生的图书问题，可以在班级里建立图书角，教师到学校图书馆借一部分图书供学生借阅，积极发动学生参与，把家里的课外书“捐”给班级图书角，指定图书管理员做好登记，供同学们借阅，待学期结束再物归原主。通过这样的活动，教师及时掌握了学生阅读的内容，又使学生购买的图书值最大化，营造良好的阅读氛围。（三）推荐阅读书目并非所有的家长都反对学生进行课外阅读，有的家长虽然赞同学生进行课外阅读，但由于自身知识水平有限，有的根本没进过学堂，根本不知道要给孩子购买什么书目，学生想要买什么书，家长不管内容是否健康、积极向上，是否适合孩子的年龄特征，就帮学生购买了，既浪费家长辛苦血汗钱，又影响了学生的身心健康。为此，教师可以根据课文的需要适当向学生推荐阅读书目，如教学《冬阳?童年?骆驼队》一文后，可以向基础较扎实的学生推荐阅读《城南旧事》，教学《将相和》《景阳冈》《猴王出世》一组课文后，可以鼓励学生利用双休日或者寒暑假的时候阅读我国的四大名著。总之，农村的小学生大部分是留守儿童，一般都由爷爷奶奶隔代托管，教育观念比较陈旧，对学生的学业不闻不问，有些学生家庭条件有限，学生的阅读与家长的电视剧同步进行，严重影响了学生的阅读效果。如今已进入素质教育阶段，作为教师在做好课内阅读教学的同时，要引导学生积极开展课外阅读，营造良好的阅读氛围，从而提高学生的综合素质。创造力的培养是陶行知创造教育的核心。幼儿想象力最丰富，而激发他们的创造力是教师的首要目标。教师肩负着从小培养幼儿创新思维的重要任务，如何培养幼儿的形象思维和发散性思维是教师一直在寻找与讨论的。创新思维主要体现在艺术领域，在幼儿教学中，美术这一块是最能培养幼儿的创新思维。下面，我就如何在大班美术中运用创新思维进行研究。一、从生活中挖掘材料，为个性化思考作基础生活中的各种材料是激发幼儿再创造的前提，教师应让幼儿带自己认为有趣的材料，而不是教师强制性要求带某种同一材料，或者教师应提供有利于幼儿进行美术活动的材料。材料要是生活中常见或者意想不到的材料，种类要丰富，要易操作。但并不是所有的材料都能激发出学生的独特思维的，只有当这些材料是有趣的、现实的、富有挑战性的，才能激发幼儿主动探索的欲望。案例一：在一次大班美术活动中，用颜料进行涂色，完成一幅A4纸的作品。请幼儿进行思考除了用毛笔和排笔，还可以使用哪些工具进行绘画涂色，让幼儿回家思考，并把自己想带来的工具进行作画涂色。不限工具的形状、大小和原有的功能，但前提是要能完成一张A4纸的作品，要用颜料涂色。有的幼儿从家中带来牙刷、玩具、布料、棉签、瓶盖和纸盒等。教师让幼儿了解所带东西原有的用途，在发现它们的新用途后进行绘画，并提供充足颜料让幼儿完成作品。幼儿兴趣高涨，整节课气氛活跃，他们都非常有想法，能大胆说出自己创作的构思。幼儿创作的有印画、点画和贴画等，作品的好坏是其次，看中的是幼儿独立思考和创新的过程。二、不限制幼儿的好奇心和创新欲望，能诱引个性化思考在大班美术教学中，好奇心是幼儿的天性，满足幼儿的好奇心是教师最应该给予的能力，绝对不能限制幼儿提问的机会，把好奇心扼杀在摇篮里。个性的发展离不开教师的指引，在幼儿创新的这条道路上幼儿的很多想法与个性需要教师去学习和思考。案例二：上一节大班美术课“太阳”时，我先让幼儿回忆对太阳的感受，并进行发散思维，幼儿的回答各种各样。接着我说出自己对太阳的感受及为什么和幼儿的不同，以激发幼儿的好奇心，引出幼儿对太阳光芒的认识。一些幼儿只会用单一的线条表示光芒，这时我再出示几组线条和图形，问幼儿有哪些图形和线条，像什么？然后我让幼儿进行创作，随意搭配组合，用自己认为好看的图形或者线条完成太阳的光芒。小H在太阳里面画了很多很多的螺旋形线条，问她为什么这样画，没有按我的要求来画，她说太阳也可以是女孩子，她烫了卷发，我要给她戴上不同形状的发卡。我突然觉得幼儿们的思维很跳跃，不应该限制他们。最后，我让幼儿们给太阳涂上颜色，结果小J把整幅画都涂成了黑色。我问他原因，他说太阳累了想睡觉，光芒就是黑色的了。我觉得小J还是很有个性很有想法的，不应该抹杀他的这种个性与创造，就请他说了说他的创作意图。三、给幼儿留有充足的时间和空间进行创造性思维，为个性化思考作保障如今学习的形式不是一味地灌输，需要给幼儿时间去吸收和消化，再转换成属于自己的知识和内涵。而幼儿的主体能动性和富有个性的思考是完成这个建构的核心环节。例如，教师可利用一些课后时间，给那些没有机会在课堂上表现的幼儿进行交流与讨论，而不是一节课结束了就等于都结束了。一些课上幼儿的答案不能全部否定，由于每个幼儿的生活体验不同，所以每个幼儿都是独立存在的个体，他们有自己解决问题的能力，从思考的方式到分析的形式都是不一样的，要根据他们的自身条件为他们量身定做属于自己的创造性思维。四、提倡培养合作意识，在竞争中发展幼儿的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教师要充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的具体行动中去。在大班美术活动中，可让幼儿合作完成小制作，最后进行比赛。虽然会有争抢的行为和思维思想的碰撞，但是这样才能激发幼儿的创造精神和创新欲望。幼儿们商讨交流，完成作品，是一种很好调动积极性和主动性的方法。在比赛的推动下，更能引出具有创造性的点子，促使幼儿完成作品。总之，教师要在培养幼儿的创新意识上不断总结经验。同时，在大班美术中，教师只有创新方法和手段，才能不断提升幼儿的创新意识和创新能力。萜类的结构类型及重要代表物服从真理，就能征服一切事物萜类的结94第二节萜类的结构类型及重要代表物、单萜类(monoterpenoids)■是由2个异戊二烯单位构成、含10个碳原子的化合物类群,广泛分布于高等植物的腺体、油室和树脂道等分泌组织中是植物挥发油的主要组成成分,在昆虫激素及海洋生物中也有存在。它们的含氧衍生物多具有较强的生物活性和香气,是医药、化妆品和食品工业的重要原料单萜以苷的形式存在时,不具有挥发性,不能随水蒸气蒸馏出来。第二节萜类的结构类型及重要代表物95单萜类化合物可分为链状型和单环、双环等环状型两大类,其中以单环和双环型两种结构类型所包含的单萜化合物最多。构成的碳环多为六元环,也有五元环、四元环和七元环。单萜类化合物可分为链状型和单环、双96(一)链状单萜香叶醛(一)链状单萜97CH2OH香叶醇(香叶醇)又称牻牛儿醇”,是香叶油、玫瑰油、柠檬草油和香茅油等的主要成分,具有似玫瑰的香香叶醇,沸点229~230C。CH2OH98橙花醇(nero存在于橙花油、C日20柠檬草油和其它多种植物的挥发油中,具有玫瑰香气,沸点255~260C。橙花醇橙花醇(nero存在于橙花油、99香茅醇存在于香茅油、玫瑰油等多种植物的挥发油C20i中,以左旋体的经济价值较上述三种萜醇都是玫瑰香系香料。香茅醇存在于香茅油、玫100芳樟醇是香叶醇、橙花醇的同分异构体,左旋体在香柠檬油中含有,右旋体则存在于桔油及素馨花Jasminumgrandiflorum的挥发油中。芳樟醇是香叶醇、橙花101CHOCHO香叶醛橙花醛柠檬醛:反式为-柠檬醛(香叶醛,geranioL顺式为β-柠檬醛(橙花醛),通常是混合物,以反式柠檬醛为主。柠檬醛在柠檬草油和香茅油的含量较高。柠檬醛具有柠檬香气,广泛应用于香料和食品工业。CHO102香茅醛是香茅醇的氧化产物,大量存在于香茅油、桉叶油、檬油中,也是重要的柠檬香气香料。香茅醛是香茅醇的氧103链状单萜含氧衍生物之间的相互转化CHOH20HCH,OH香叶醛H010CH,OH香茅醛香茅醇链状单萜含氧衍生物之间的相互转化104萜类的结构类型及重要代表物课件105萜类的结构类型及重要代表物课件106萜类的结构类型及重要代表物课件107萜类的结构类型及重要代表物课件108萜类的结构类型及重要代表物课件109萜类的结构类型及重要代表物课件110萜类的结构类型及重要代表物课件111萜类的结构类型及重要代表物课件112萜类的结构类型及重要代表物课件113萜类的结构类型及重要代表物课件114萜类的结构类型及重要代表物课件115萜类的结构类型及重要代表物课件116萜类的结构类型及重要代表物课件117萜类的结构类型及重要代表物课件118萜类的结构类型及重要代表物课件119萜类的结构类型及重要代表物课件120萜类的结构类型及重要代表物课件121萜类的结构类型及重要代表物课件122萜类的结构类型及重要代表物课件123萜类的结构类型及重要代表物课件124萜类的结