此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件

此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一节粘性流体总流的伯努利方程预备知识:总流-由无限多的微元流束组成的流动整体。缓变流-流线近乎平行直线的流动对于缓变流的有效截面,有z+P=C成立8急变流-流线非平行直线的流动由于能量方程式(3-44式)形式如下∫mx+2+2+21+2A=0A1内能+动能+势能(位置势能+压强势能)一常数对上式进行化简8势能项:Ax0(z+)dA=m9(xpB8q过流截面上的体积流量动能项:PgU.da=apgqug2g动能修正系数:a=(O真实动能平均流速描述的动能有效截面上的平均流速,因为真实流速很难测出故引入平均流速概念音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好，具有对音乐美的感受、表现和鉴赏、创造、审美能力，学会如何认识生活、感受生活及创造生活。这样就使学生得到全面发展，音乐教育的目的是促使学生全面发展，在这一点上，音乐教育和素质教育的目的是一致的。在音乐教学中，要让学生从多个角度、多个层面接受审美教育，从而培养中学生的创造力。一、提高学生的创新意识当今的教师要加快转变观念，从传统的知识传授者变为富有创意的学习应用的指导者和组织者。让学生使用最初级的艺术语言技能，结合对音乐作品的欣赏，培养审美情趣。中学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，学生比较善于接受新事物，教师一定要抓住这一有利时机，不断地给他们鼓励，增强他们的创新意识。教学中教师要以学生为主体，因材施教，让学生去探索、发现、想象，鼓励学生用新方法、新组合，激发学生的创造热情，为学生的潜能的挖掘开创一个广阔的天地。苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”大多数初中音乐教学一直以来都要求学生每节音乐课唱会一首歌曲。这样虽然可以使学生很快学会唱一首歌曲，但却使学生的思维受到很大的束缚。在教学中我常要求学生根据自己的爱好、水平，从音乐题材的各方面进行表现、创造。初中教师要引导学生自主学习，让每一个学生都能发挥自己的潜能。而这需要教师为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，激活学生的心理机能，调动学生的学习积极性。学生的学习热情一旦激发出来，感知力与理解力强，思维活跃，从而做出主动、自觉、进取的行为，不仅提高艺术的基础技能，而且促进学生创造性思维的发展。二、提高学生的记忆能力音乐教育有利于提高学生的记忆力。在音乐教学中，教师通过歌曲演唱、乐器演奏、随歌随舞等进行教学，让学生各感官受到刺激，在提高兴趣的同时，促进记忆力的提高。在日常生活中，我们都有类似的体会：听一些轻松愉快的抒情乐，能使我们放松，精神愉快，对加深记忆有着极显著的效果。马克思说：“一种美好的心情，比十服良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”音乐教育能提高学生的想象力和思维力。在教学过程中，教师通过让学生欣赏《渴望春天》、《茉莉花》等优秀作品，借音乐形象来对相关视觉形象、听觉形象及有关事物进行联想，让学生尽情畅想春天的活力及独特的自然风光。音乐教育能培养学生的节奏感，促进学生时间知觉的发展。音乐是一门节奏性很强的学科，在教授过程中，学生最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的乐感，尤其是在敲打乐中。因此，教师应注意教会学生从身体的协调动作、肌肉反映上去感觉、体验节奏，并运用到音乐常识中去，增强学生的节奏意识。三、提高学生的认识能力音乐教师在教会学生认识生活、感受生活的同时，还要帮助学生更好地适应社会。现代知识经济社会，强调合作，强调沟通，尊重个人创造和自我发展。现代社会中人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之间的关系越来越复杂，教师要教会学生热心参与、相互合作、乐于交往，培养学生善于应变的能力。音乐教育具有其独特的优势，能帮助学生更好地与自然、与社会相互沟通。组织学生排练、演出一系列音乐节目，不仅培养了学生的交往能力，而且为学生协作精神的培养提供了良好途径，既发展了学生的个性与特长，又增强了学生的集体合作意识，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生开朗性格和良好品质的形成，更有利于学生创新意识的增强和创造能力的提高，为其将来适应不同的人际组合，更好地参与社会竞争奠定基础。四、提高学生的实践能力以课内外音乐教学活动为实践舞台，积极开展音乐课外兴趣小组活动，不断吸引更多的学生参与到活动中来，使学生主动思考，大胆实践。要让每位学生都积极参与音乐活动，教师必须用心地鼓励学生，让他们大胆发挥，表现自我，大胆创新实践，用爱教育学生，使学生既受到学习音乐的愉快，又感受到温暖。更重要的是要给学生独立创作的空间和实践，让学生的思维不受限制，得到艺术实践的锻炼机会，提高音乐兴趣，培养实践能力和创新精神。教师要善于发现学生的每一个闪光点，充分鼓励及评价，正如著名作家雨果所说：“音乐是思维着的声音。”总之，音乐教育就是要通过敏锐的感知力、听辨能力、认识能力、记忆能力、审美的理解力、丰富的想象力、独特的创造力促进文化素质的全面提高。在具体的音乐教学当中要不断地创新教育，转变传统的教学观念和教学方法，使学生得到提高。从而真正培养出具有创新意识、创新精神、创造能力的人才。素有“礼仪之邦”美誉的中国，“礼仪”渐行渐远已成现实，其中未成年学生礼仪观念淡薄，不讲礼貌，举止粗鄙等现象更是让人忧心忡忡，众多有识之士呼吁要对全体国民进行礼仪教育。笔者三年前开始了这一课题的研究：一、礼仪教育的现状和原因初探（一）家庭教育的缺失是根本原因有研究人员习惯于将礼仪缺失的原因归咎于学校教育，其实，根本原因在于失败和缺失的家庭教育。教育有分工，家庭是孩子的第一所学校，孩子受到最初的、最有影响的启蒙教育就是家庭教育，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思想意识和行为习惯。而目前农村学生的家庭教育现状实在难以让人乐观：要么是溺爱得无以复加，没了规矩；要么是缺少关爱，任其自然生长；要么是无力对孩子进行规范的礼仪教育，甚至自身不文明行为还会对孩子产生错误的导向作用。（二）学校教育的匮乏有不可推卸的责任诚如足球运动，一人失位，必有人补位。目前的学校教育不能说没有礼仪教育，但在以分数为导向的教育体系中礼仪教育无疑处于可有可无地位，即或有学校开设了课程，也多是礼仪知识传授得多，扎扎实实的行为训练少；概括性要求多，行为养成强调得少。此外，有方式单一、形式机械、措施不力等原因，都难以起到将文明礼仪变成学生自身习惯和修养的要求。（三）社会转型，文化重构的空白期是社会基础处于社会转型期的中国，传统“礼”文化的价值观受到各种“新思潮”“新理论”的挑战，礼仪文化领域出现了空白和紊乱，导致多数公民包括部分老师、家长和学生，可能会出现一定礼仪认知困惑和心态失衡，在不良社会风气的诱导下，进而转化成为现实的失礼行为。二、加强和提高学生礼仪素养的途径和方法初中阶段的学生，进入青春期，他们思想开放，思维敏捷，易于接受新事物，开始形成自己的价值观，对礼仪有了一定追求。我校契合社会要求和学生的心理需求，开展了一系列丰富多彩的活动，礼仪教育取得了一定的成效。（一）学校是对学生进行礼仪教育的主阵地中学礼仪教育是家庭礼仪教育、小学礼仪教育的一种完善、补充和提高，它必须从零碎情境式的实时教育转入体系明显、标准规范的礼仪学习。1.转变认识，重新审视礼仪教育的生命内涵礼仪教育不是“高大上”，不是阳春白雪，他是对学生礼仪的规范教育和训练。因此，作为教育者要清醒地认识到礼仪教育的生命意义，要帮助学生认识礼仪的美丽与宝贵，要让学生在礼仪上实现从“知然”到“知所以然”的跨越，实现从“他律”到“自律”的跳跃，要让礼仪成为学生习惯，让礼仪内化为学生的文化底蕴和人格内涵。例如礼貌教育：礼貌的原点是感谢的心情、替对方着想的心情和谦虚的态度。重点是真正的表现是脸上的表情，因此我们进行礼貌教育时的最高法则就是避免不必要的动作，就是尊重对方，同时也要让对方感到受到尊敬的意思。所以礼仪教育不仅是一个技能学习的过程，也是促进生命成长的过程。2.自编礼仪教材，开设文明礼仪校本课程我校自编礼仪教材，教材共五篇：仪表礼仪、言谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，每篇又分若干部分，如仪表礼仪又分站姿、坐姿、行走、着装、仪容等五个方面。每一部分不仅先解释后提出规范要领，并辅以图片、小贴士、故事、测验等，形式丰富，实用性强。每周一节的礼仪课深受我校学生喜欢，因为在课堂上除了学习礼仪规范，还进行礼仪规范的行为训练。如“你会站吗”？要求学生自己随感站、按照规范站、设置情境站等，一堂行为训练课下来，气氛热闹，学生颇有收获。3.精彩专题活动，丰富礼仪教育形式礼仪教育要形式合理，学校各部门如政教处、团委必须在学期工作计划中落实教育内容。如开展“文明九月――行为规范教育月活动”，将礼仪教育和行为规范教育、校纪校规教育相融合。如十一月开展“校文化艺术节”，将公开场所礼仪、演出礼仪、观看礼仪等教育内容与丰富多彩的活动相融合，既帮助学生养成良好的礼仪规范，感受礼仪之美，更在校园内形成了“学礼仪、讲规范”的氛围，带动了全校学生文明礼仪水平的整体提升。4.学科教学，有效渗透，润物无声学科教学是学生文明礼仪教育的重要载体，教师要学会智慧地把本学科内容与礼仪思想结合起来。如在思想品德课上，以苏人版七年级第一课“我们是中学生了”“做个阳光少年”为例，老师采用合作探究的方法进行教学，让学生讨论阳光少年的标准，自己身上有哪些阳光的影子，制订自己的阳光少年计划，自然而然就将礼仪教育融入品德教学中去。如英语课，《义务教育英语课程标准》就提出了“了解交流的礼仪”“尊重他人行为规范”等文化意识的内容，教师在单元教学中就必须安排学生了解和演练社交礼，引导学生学习礼仪的具体知识，同时在口头和书面表达中进行社交礼仪的实践。如在英语教材8BUnit5Goodmanners中，教师分别向学生展示一些交往中礼貌得体与不恰当的图片，让学生进行判断与说明，另让学生思考在公共场所中是否还有其他的礼仪规范要求，同时利用PPT介绍西方国家的礼仪习惯，培养学生的跨文化意识。（二）家庭是强化礼仪教育的基础环节家庭是强化礼仪教育的重要环节，也是检验成败得失的试金石。在课题立项后我校就与家长们就礼仪教育方案进行了沟通，并取得了共识，同时得到了广泛的支持。其后，我们利用家长学校、校信通、家长开放日、家访等媒介或途径对家长做了礼仪知识培训，明确了家长的示范、督查任务，并及时通报学校礼仪教育的进展和效果。如针对长期以来校门口接送家长的车辆乱停放问题，我们通过教育，进行规范，家长停放时秩序井然，对学生而言这也是一种良好的示范。（三）培养学生的礼仪意识是关键和根本教育的最高境界是“悟”，是自己的发现和发展。因此除了“教”礼仪外，我们还通过研究性学习、校外实践活动等手段，让学生自主探究，体验礼仪之美。如结合中国传统节日，开展研究性学习：“春节有哪些礼节要注意？”“清明祭祖知多少”等。在开展校外实践活动时让学生自己制定方案，如到敬老院慰问：如何出行，如何沟通，携带哪些礼品、如何与老人交流等作出方案。这些研究性学习和实践活动不仅锻炼了学生的学习能力，也让学生切实感受礼仪的重要性和有效性。（四）营造良好的礼仪文化氛围是保障良好的教育环境对人的成长有不可替代的促进作用。我校在营造文明礼仪养成教育环境方面作了有益的探索。1.开学伊始，秋学期将9月定为“文明礼貌月”，春学期将3月定为“文明礼貌月”，利用第一次升旗时间举行“文明礼仪教育活动”启动仪式，学校团委向全校发出“文明礼仪倡议”；2.充分利用“校园之声”广播台、学校网站、电子显示屏、宣传橱窗、灯箱、展板等阵地向学生宣传文明礼仪知识，宣传礼仪教育中各班的特色做法，宣传礼仪教育的榜样。同时我校每个教师都能从自身仪表、语言举止、文明诚信、热爱劳动等方面影响、熏陶学生。当前，中华民族正在实现中国梦的伟大征途中，作为教师，我们要做人类美好价值的言传身教者，我们要将“礼”的深厚文化底蕴深植于学生心底。此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用16、自己选择的1第一节粘性流体总流的伯努利方程预备知识:总流-由无限多的微元流束组成的流动整体。缓变流-流线近乎平行直线的流动对于缓变流的有效截面,有z+P=C成立8急变流-流线非平行直线的流动由于能量方程式(3-44式)形式如下∫mx+2+2+21+2A=0A1内能+动能+势能(位置势能+压强势能)一常数第一节粘性流体总流的伯努利方程2对上式进行化简8势能项:Ax0(z+)dA=m9(xpB8q过流截面上的体积流量动能项:PgU.da=apgqug2g动能修正系数:a=(O真实动能平均流速描述的动能有效截面上的平均流速,因为真实流速很难测出故引入平均流速概念对上式进行化简83流体微团间或者流体与固体壁面间摩擦生热=>流体的温度升高≡>内能增大≡>体现为机械能损失用h表示单位重量流体在两截面间的能量损失内能项∫mo4JxD)=1m2-n=bp8④A,8Pgv9粘性流体单位重量形式的伯努利方程:2++a1=2+22+a20+hggg流体微团间或者流体与固体壁面间摩擦生热=>流体的4方程适用条件:1.流动为一维定常流动2.流体为粘性不可压缩的重力流体3.方程的两过流断面必须是缓变流截面,而不必顾及两截面间是否有急变流动能修正系数:取决于过流断面上的流速分布层流流动:c=2紊流流动:a=1.03~1.1,一般取为1方程适用条件:5白努利方程的几何意义:沿流程总水头线逐渐降低012g总水头线n静水头线P2gpg伯努利方程的物理意义:沿流程总机械能逐渐减少白努利方程的几何意义:沿流程总水头线逐渐降低6例题已知:U=4m/s;h1=9m;h2=0.7m;h=13m求:H解h2)0=h2++a2+h8紊流流动:c=1.02g+h+一2×9806+13+07-9=552(m)例题7第二节粘性流体管内流动的两种损失1.沿程损失:发生在缓变流整个流程中的能量损失。主要由流体的粘滞力引起,与流体的流动状态及管壁的粗糙度有关达西魏斯巴赫公式g式中单位重量流体的沿程损失,m—沿程阻力系数(无量纲)管道长度,md管道直径,m管道有效截面上的平均流速,ms第二节粘性流体管内流动的两种损失82.局部损失:发生在流动状态急剧变化的急变流中主要是由于流体微团的碰撞、流体中的漩涡等造成的损失。如截面突扩、突缩;弯管;流道阻塞的阀门或者流量计等单位重量流体的局部h损失计算公式:局部损失系数(无量纲)般由实验测定总能量损失:h=∑h+∑能量损失的量纲为长度,工程中也称其为水头损失。2.局部损失:发生在流动状态急剧变化的急变流中9第三节粘性流体的两种流动状态紊流状态英国,粘性流体的两种流动状态Reynolds(雷诺)、雷诺实验层流状态1883年实验条件:水头稳定;水温恒定(粘度不变)层流状态过渡状态紊流状态排水进水第三节粘性流体的两种流动状态10小流量流速较低时,流线为直线-层流状态小流量11此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件12此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件13此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件14此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件15此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件16此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件17此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件18此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件19此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件20此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件21此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件22此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件23此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件24此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件25此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件26此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件27此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件28此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件29此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件30此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件31此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件32此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件33此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件34此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件35此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件36此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件37此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件38此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件39此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件40此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件41此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件42此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件43此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件44此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件45此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件46此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件47此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件48此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件49此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件50此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件51此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件52此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件53此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件54此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件55此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件56此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件57此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件58此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件59此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件60此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件61此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件62此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件63此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件64此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件65此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件66此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件67此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件68此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件69此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件70此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件71此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件72此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件73此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件74此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件75此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件76此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件77此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件78此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件79此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件80此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件81此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件82此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件836、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺84此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一节粘性流体总流的伯努利方程预备知识:总流-由无限多的微元流束组成的流动整体。缓变流-流线近乎平行直线的流动对于缓变流的有效截面,有z+P=C成立8急变流-流线非平行直线的流动由于能量方程式(3-44式)形式如下∫mx+2+2+21+2A=0A1内能+动能+势能(位置势能+压强势能)一常数对上式进行化简8势能项:Ax0(z+)dA=m9(xpB8q过流截面上的体积流量动能项:PgU.da=apgqug2g动能修正系数:a=(O真实动能平均流速描述的动能有效截面上的平均流速,因为真实流速很难测出故引入平均流速概念音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好，具有对音乐美的感受、表现和鉴赏、创造、审美能力，学会如何认识生活、感受生活及创造生活。这样就使学生得到全面发展，音乐教育的目的是促使学生全面发展，在这一点上，音乐教育和素质教育的目的是一致的。在音乐教学中，要让学生从多个角度、多个层面接受审美教育，从而培养中学生的创造力。一、提高学生的创新意识当今的教师要加快转变观念，从传统的知识传授者变为富有创意的学习应用的指导者和组织者。让学生使用最初级的艺术语言技能，结合对音乐作品的欣赏，培养审美情趣。中学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，学生比较善于接受新事物，教师一定要抓住这一有利时机，不断地给他们鼓励，增强他们的创新意识。教学中教师要以学生为主体，因材施教，让学生去探索、发现、想象，鼓励学生用新方法、新组合，激发学生的创造热情，为学生的潜能的挖掘开创一个广阔的天地。苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”大多数初中音乐教学一直以来都要求学生每节音乐课唱会一首歌曲。这样虽然可以使学生很快学会唱一首歌曲，但却使学生的思维受到很大的束缚。在教学中我常要求学生根据自己的爱好、水平，从音乐题材的各方面进行表现、创造。初中教师要引导学生自主学习，让每一个学生都能发挥自己的潜能。而这需要教师为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，激活学生的心理机能，调动学生的学习积极性。学生的学习热情一旦激发出来，感知力与理解力强，思维活跃，从而做出主动、自觉、进取的行为，不仅提高艺术的基础技能，而且促进学生创造性思维的发展。二、提高学生的记忆能力音乐教育有利于提高学生的记忆力。在音乐教学中，教师通过歌曲演唱、乐器演奏、随歌随舞等进行教学，让学生各感官受到刺激，在提高兴趣的同时，促进记忆力的提高。在日常生活中，我们都有类似的体会：听一些轻松愉快的抒情乐，能使我们放松，精神愉快，对加深记忆有着极显著的效果。马克思说：“一种美好的心情，比十服良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”音乐教育能提高学生的想象力和思维力。在教学过程中，教师通过让学生欣赏《渴望春天》、《茉莉花》等优秀作品，借音乐形象来对相关视觉形象、听觉形象及有关事物进行联想，让学生尽情畅想春天的活力及独特的自然风光。音乐教育能培养学生的节奏感，促进学生时间知觉的发展。音乐是一门节奏性很强的学科，在教授过程中，学生最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的乐感，尤其是在敲打乐中。因此，教师应注意教会学生从身体的协调动作、肌肉反映上去感觉、体验节奏，并运用到音乐常识中去，增强学生的节奏意识。三、提高学生的认识能力音乐教师在教会学生认识生活、感受生活的同时，还要帮助学生更好地适应社会。现代知识经济社会，强调合作，强调沟通，尊重个人创造和自我发展。现代社会中人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之间的关系越来越复杂，教师要教会学生热心参与、相互合作、乐于交往，培养学生善于应变的能力。音乐教育具有其独特的优势，能帮助学生更好地与自然、与社会相互沟通。组织学生排练、演出一系列音乐节目，不仅培养了学生的交往能力，而且为学生协作精神的培养提供了良好途径，既发展了学生的个性与特长，又增强了学生的集体合作意识，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生开朗性格和良好品质的形成，更有利于学生创新意识的增强和创造能力的提高，为其将来适应不同的人际组合，更好地参与社会竞争奠定基础。四、提高学生的实践能力以课内外音乐教学活动为实践舞台，积极开展音乐课外兴趣小组活动，不断吸引更多的学生参与到活动中来，使学生主动思考，大胆实践。要让每位学生都积极参与音乐活动，教师必须用心地鼓励学生，让他们大胆发挥，表现自我，大胆创新实践，用爱教育学生，使学生既受到学习音乐的愉快，又感受到温暖。更重要的是要给学生独立创作的空间和实践，让学生的思维不受限制，得到艺术实践的锻炼机会，提高音乐兴趣，培养实践能力和创新精神。教师要善于发现学生的每一个闪光点，充分鼓励及评价，正如著名作家雨果所说：“音乐是思维着的声音。”总之，音乐教育就是要通过敏锐的感知力、听辨能力、认识能力、记忆能力、审美的理解力、丰富的想象力、独特的创造力促进文化素质的全面提高。在具体的音乐教学当中要不断地创新教育，转变传统的教学观念和教学方法，使学生得到提高。从而真正培养出具有创新意识、创新精神、创造能力的人才。素有“礼仪之邦”美誉的中国，“礼仪”渐行渐远已成现实，其中未成年学生礼仪观念淡薄，不讲礼貌，举止粗鄙等现象更是让人忧心忡忡，众多有识之士呼吁要对全体国民进行礼仪教育。笔者三年前开始了这一课题的研究：一、礼仪教育的现状和原因初探（一）家庭教育的缺失是根本原因有研究人员习惯于将礼仪缺失的原因归咎于学校教育，其实，根本原因在于失败和缺失的家庭教育。教育有分工，家庭是孩子的第一所学校，孩子受到最初的、最有影响的启蒙教育就是家庭教育，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思想意识和行为习惯。而目前农村学生的家庭教育现状实在难以让人乐观：要么是溺爱得无以复加，没了规矩；要么是缺少关爱，任其自然生长；要么是无力对孩子进行规范的礼仪教育，甚至自身不文明行为还会对孩子产生错误的导向作用。（二）学校教育的匮乏有不可推卸的责任诚如足球运动，一人失位，必有人补位。目前的学校教育不能说没有礼仪教育，但在以分数为导向的教育体系中礼仪教育无疑处于可有可无地位，即或有学校开设了课程，也多是礼仪知识传授得多，扎扎实实的行为训练少；概括性要求多，行为养成强调得少。此外，有方式单一、形式机械、措施不力等原因，都难以起到将文明礼仪变成学生自身习惯和修养的要求。（三）社会转型，文化重构的空白期是社会基础处于社会转型期的中国，传统“礼”文化的价值观受到各种“新思潮”“新理论”的挑战，礼仪文化领域出现了空白和紊乱，导致多数公民包括部分老师、家长和学生，可能会出现一定礼仪认知困惑和心态失衡，在不良社会风气的诱导下，进而转化成为现实的失礼行为。二、加强和提高学生礼仪素养的途径和方法初中阶段的学生，进入青春期，他们思想开放，思维敏捷，易于接受新事物，开始形成自己的价值观，对礼仪有了一定追求。我校契合社会要求和学生的心理需求，开展了一系列丰富多彩的活动，礼仪教育取得了一定的成效。（一）学校是对学生进行礼仪教育的主阵地中学礼仪教育是家庭礼仪教育、小学礼仪教育的一种完善、补充和提高，它必须从零碎情境式的实时教育转入体系明显、标准规范的礼仪学习。1.转变认识，重新审视礼仪教育的生命内涵礼仪教育不是“高大上”，不是阳春白雪，他是对学生礼仪的规范教育和训练。因此，作为教育者要清醒地认识到礼仪教育的生命意义，要帮助学生认识礼仪的美丽与宝贵，要让学生在礼仪上实现从“知然”到“知所以然”的跨越，实现从“他律”到“自律”的跳跃，要让礼仪成为学生习惯，让礼仪内化为学生的文化底蕴和人格内涵。例如礼貌教育：礼貌的原点是感谢的心情、替对方着想的心情和谦虚的态度。重点是真正的表现是脸上的表情，因此我们进行礼貌教育时的最高法则就是避免不必要的动作，就是尊重对方，同时也要让对方感到受到尊敬的意思。所以礼仪教育不仅是一个技能学习的过程，也是促进生命成长的过程。2.自编礼仪教材，开设文明礼仪校本课程我校自编礼仪教材，教材共五篇：仪表礼仪、言谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，每篇又分若干部分，如仪表礼仪又分站姿、坐姿、行走、着装、仪容等五个方面。每一部分不仅先解释后提出规范要领，并辅以图片、小贴士、故事、测验等，形式丰富，实用性强。每周一节的礼仪课深受我校学生喜欢，因为在课堂上除了学习礼仪规范，还进行礼仪规范的行为训练。如“你会站吗”？要求学生自己随感站、按照规范站、设置情境站等，一堂行为训练课下来，气氛热闹，学生颇有收获。3.精彩专题活动，丰富礼仪教育形式礼仪教育要形式合理，学校各部门如政教处、团委必须在学期工作计划中落实教育内容。如开展“文明九月――行为规范教育月活动”，将礼仪教育和行为规范教育、校纪校规教育相融合。如十一月开展“校文化艺术节”，将公开场所礼仪、演出礼仪、观看礼仪等教育内容与丰富多彩的活动相融合，既帮助学生养成良好的礼仪规范，感受礼仪之美，更在校园内形成了“学礼仪、讲规范”的氛围，带动了全校学生文明礼仪水平的整体提升。4.学科教学，有效渗透，润物无声学科教学是学生文明礼仪教育的重要载体，教师要学会智慧地把本学科内容与礼仪思想结合起来。如在思想品德课上，以苏人版七年级第一课“我们是中学生了”“做个阳光少年”为例，老师采用合作探究的方法进行教学，让学生讨论阳光少年的标准，自己身上有哪些阳光的影子，制订自己的阳光少年计划，自然而然就将礼仪教育融入品德教学中去。如英语课，《义务教育英语课程标准》就提出了“了解交流的礼仪”“尊重他人行为规范”等文化意识的内容，教师在单元教学中就必须安排学生了解和演练社交礼，引导学生学习礼仪的具体知识，同时在口头和书面表达中进行社交礼仪的实践。如在英语教材8BUnit5Goodmanners中，教师分别向学生展示一些交往中礼貌得体与不恰当的图片，让学生进行判断与说明，另让学生思考在公共场所中是否还有其他的礼仪规范要求，同时利用PPT介绍西方国家的礼仪习惯，培养学生的跨文化意识。（二）家庭是强化礼仪教育的基础环节家庭是强化礼仪教育的重要环节，也是检验成败得失的试金石。在课题立项后我校就与家长们就礼仪教育方案进行了沟通，并取得了共识，同时得到了广泛的支持。其后，我们利用家长学校、校信通、家长开放日、家访等媒介或途径对家长做了礼仪知识培训，明确了家长的示范、督查任务，并及时通报学校礼仪教育的进展和效果。如针对长期以来校门口接送家长的车辆乱停放问题，我们通过教育，进行规范，家长停放时秩序井然，对学生而言这也是一种良好的示范。（三）培养学生的礼仪意识是关键和根本教育的最高境界是“悟”，是自己的发现和发展。因此除了“教”礼仪外，我们还通过研究性学习、校外实践活动等手段，让学生自主探究，体验礼仪之美。如结合中国传统节日，开展研究性学习：“春节有哪些礼节要注意？”“清明祭祖知多少”等。在开展校外实践活动时让学生自己制定方案，如到敬老院慰问：如何出行，如何沟通，携带哪些礼品、如何与老人交流等作出方案。这些研究性学习和实践活动不仅锻炼了学生的学习能力，也让学生切实感受礼仪的重要性和有效性。（四）营造良好的礼仪文化氛围是保障良好的教育环境对人的成长有不可替代的促进作用。我校在营造文明礼仪养成教育环境方面作了有益的探索。1.开学伊始，秋学期将9月定为“文明礼貌月”，春学期将3月定为“文明礼貌月”，利用第一次升旗时间举行“文明礼仪教育活动”启动仪式，学校团委向全校发出“文明礼仪倡议”；2.充分利用“校园之声”广播台、学校网站、电子显示屏、宣传橱窗、灯箱、展板等阵地向学生宣传文明礼仪知识，宣传礼仪教育中各班的特色做法，宣传礼仪教育的榜样。同时我校每个教师都能从自身仪表、语言举止、文明诚信、热爱劳动等方面影响、熏陶学生。当前，中华民族正在实现中国梦的伟大征途中，作为教师，我们要做人类美好价值的言传身教者，我们要将“礼”的深厚文化底蕴深植于学生心底。此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用16、自己选择的85第一节粘性流体总流的伯努利方程预备知识:总流-由无限多的微元流束组成的流动整体。缓变流-流线近乎平行直线的流动对于缓变流的有效截面,有z+P=C成立8急变流-流线非平行直线的流动由于能量方程式(3-44式)形式如下∫mx+2+2+21+2A=0A1内能+动能+势能(位置势能+压强势能)一常数第一节粘性流体总流的伯努利方程86对上式进行化简8势能项:Ax0(z+)dA=m9(xpB8q过流截面上的体积流量动能项:PgU.da=apgqug2g动能修正系数:a=(O真实动能平均流速描述的动能有效截面上的平均流速,因为真实流速很难测出故引入平均流速概念对上式进行化简887流体微团间或者流体与固体壁面间摩擦生热=>流体的温度升高≡>内能增大≡>体现为机械能损失用h表示单位重量流体在两截面间的能量损失内能项∫mo4JxD)=1m2-n=bp8④A,8Pgv9粘性流体单位重量形式的伯努利方程:2++a1=2+22+a20+hggg流体微团间或者流体与固体壁面间摩擦生热=>流体的88方程适用条件:1.流动为一维定常流动2.流体为粘性不可压缩的重力流体3.方程的两过流断面必须是缓变流截面,而不必顾及两截面间是否有急变流动能修正系数:取决于过流断面上的流速分布层流流动:c=2紊流流动:a=1.03~1.1,一般取为1方程适用条件:89白努利方程的几何意义:沿流程总水头线逐渐降低012g总水头线n静水头线P2gpg伯努利方程的物理意义:沿流程总机械能逐渐减少白努利方程的几何意义:沿流程总水头线逐渐降低90例题已知:U=4m/s;h1=9m;h2=0.7m;h=13m求:H解h2)0=h2++a2+h8紊流流动:c=1.02g+h+一2×9806+13+07-9=552(m)例题91第二节粘性流体管内流动的两种损失1.沿程损失:发生在缓变流整个流程中的能量损失。主要由流体的粘滞力引起,与流体的流动状态及管壁的粗糙度有关达西魏斯巴赫公式g式中单位重量流体的沿程损失,m—沿程阻力系数(无量纲)管道长度,md管道直径,m管道有效截面上的平均流速,ms第二节粘性流体管内流动的两种损失922.局部损失:发生在流动状态急剧变化的急变流中主要是由于流体微团的碰撞、流体中的漩涡等造成的损失。如截面突扩、突缩;弯管;流道阻塞的阀门或者流量计等单位重量流体的局部h损失计算公式:局部损失系数(无量纲)般由实验测定总能量损失:h=∑h+∑能量损失的量纲为长度,工程中也称其为水头损失。2.局部损失:发生在流动状态急剧变化的急变流中93第三节粘性流体的两种流动状态紊流状态英国,粘性流体的两种流动状态Reynolds(雷诺)、雷诺实验层流状态1883年实验条件:水头稳定;水温恒定(粘度不变)层流状态过渡状态紊流状态排水进水第三节粘性流体的两种流动状态94小流量流速较低时,流线为直线-层流状态小流量95此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件96此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件97此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件98此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件99此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件100此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件101此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件102此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件103此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件104此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件105此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件106此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件107此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件108此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件109此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件110此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件111此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件112此式对于圆管中粘性流体的层流和紊流流动都适用课件113此式对于圆管中粘