风光摄影作品赏析学习资料课件

风光摄影作品赏析学习资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。风光摄影作品赏析学习资料风光摄影作品赏析学习资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。风光摄影作品赏析作品分析侧光可以凸现景物的立体感,使景物真实可信。构图的均衡对称也给画面增添了宁静的氛围,让人犹如身临其境。关键是使用了偏光镜,使画面色彩饱和,色调和谐,有一种意境美树木学（Dendrology）是研究树木的形态特征、系统分类、生物学和生态学特性、地理分布及其利用价值的学科，词源来自希腊文dendro（树木）和logos（学理）[1]。它是高等农林院校林学、水土保持、环境科学等本科专业必修的专业基础课，也是园林、生物、林木遗传育种、生态学等学科研究生应该学习和掌握的基本知识与技能[2，3]。树木学是一门实践性很强的课程，光凭听课讲课解决不了识别树种的问题[4]。因此，一般“树木学”课程分为理论教学和实践教学两大部分，理论教学奠定学习基础，实践教学提升学习效果。实践教学作为“树木学”的重要组成部分，其主要由实验课和实习课两部分构成；良好的实践不仅能满足学生对“树木学”课程学习的需要，而且有助于完善整个专业的人才培养方案[5]。笔者在总结多年树木学教学实践的基础上，借鉴前辈及同行的相关经验，对当前树木学教学中可能存在的问题进行分析，并针对性的提出一些建议，以期为实现更好的教学效果提供参考。一、树木学教学中可能存在的问题（一）理论教学方面可能存在的问题（1）近年来课程体制改革，树木学教学课时大幅减少[3]，缩短了学生消化课程的时间；（2）树木学的内容丰富且零散、专业术语繁多，需学生大量识记并通过实地观察比较才能领会，因此，学生极易产生倦怠与厌学情绪[2]；（3）理论教学中基本靠图片加深学生对树木识别的直观印象，学生认知较模糊；（4）树木学原教学内容注重讲解植物之间的区别，强调相近树种之间的特征比较，容易让学生陷入死记硬背的圈子，而对树种的生存繁衍策略、生态价值和经济价值等方面的介绍较少[6]；（5）由于多数学校采用大班授课方式，动辄百人课堂，各专业在教学内容上针对性不强，即不同专业基本学习同样内容的树木学知识[7]。（二）实践教学方面可能存在的问题（1）实践教学环节中，实验课标本资源有限，教学时间与树木生长季节不对应等现状造成教学效果不理想；（2）学生识别树种的能力主要集中在几个识别特征明显的科，在课时压缩的情况下，教学中的盲点很可能成为学生知识结构掌握上的盲点[2]；（3）学生自主学习与自我拓展知识的能力不够；（4）实践性教学投入不足，设施老化，资金、人员缺乏情况普遍。二、树木学教学改革措施与建议针对上述树木学教学中存在的可能问题，借鉴前辈及同行相关经验，结合南京林业大学树木学教学实践，提出如下建议。（一）理论教学改革措施与建议1.优化理论教学计划和内容。首先，针对树木学课时少、内容多的矛盾，我们建议第一课就向学生说清课程的讲授及学习方法，即整个教学过程将在教师的指导下，充分发挥同学的主观能动性；提前告知学生哪些科属是会重点讲授的，哪些是需要学生结合自己专业自学的，并告知学生课程的考核体系，让学生清楚课程的教学计划和考核要求。教学主要讲授重要科属的基本要点，突出重点，忌平铺直叙，面面俱到。其次，增加知识性和趣味性的内容，激发学生的学习兴趣和热情。如在讲被子植物概论时可以适度给学生介绍下植物演化的历史进程、不同类群植物的传粉策略以及动植物间的协同进化等，以及推荐学生自学在英国邱园（Kew）录制的植物王国（KingdomofPlants）的科教片等。另外，注意提高教学内容的直观性与鲜活性。在讲授基本知识点的同时，尽可能介绍学科的最新科研成果及产业发展动态，让学生所学的知识鲜活而又接地气，如适当给学生介绍目前树木资源研究热点和我校研究领域（桂花品种国际登录进展以及国产樱花产业发展状况等）。2.革新教学手段与方法。教学方法直接影响教学效果，因此，要根据树木学的教学内容和特点以及学生的心理特征组织、优化教学过程。在课堂教学中，教师可以灵活运用“启发与引导式教学法”、“情景式教学法”、“直观教学法”等来引导和启发学生的求新思维和创造能力。通过提问的方式进行重要知识点的巩固和总结，引导学生将分散的知识点连贯起来进行总结复习。同时让学生保持对这些知识点探索性的疑问，并鼓励学生带着这些疑问，设计科学实验，参加学生科技创新项目，培养学生的科学研究能力[5]。理论教学在采取多媒体教学的基础上，除了依托植物图片加深学生对树木的直观印象外，还可以从标本馆借阅一些实物标本供学生传阅观察；并按树木生长季节安排教学内容，以加深学生对重要科属树木识别特征的印象。此外，我们也尝试在部分班级开展树木学双语教学。该项教学改革从2004年开始持续至今，事实证明树木学是比较适合进行双语教学的：一方面可以增强学生的兴趣；另一方面，树木学领域的基础专业术语使用广泛，也为学生今后提高专业英语水平打下了基础。3.开设第二课堂，加强学生自主学习。为了弥补课堂教学时间有限、教学内容专业针对性不足等问题，建议开设第二课堂，给学生提供自学条件，加强学生课后的自主学习。可以在新学期一开始就将每个班按学生人数和性别分成4～5个兴趣小组，每个小组分发标本夹、枝剪、记录本、放大镜和高枝剪等；并充分发挥网络资源优势，帮助学生熟悉网络版《中国植物志》、《FloraofChina》、《中国高等植物图鉴》等工具书资源，以及中国自然植物标本馆（ChineseFieldHerbarium，简称CFH）、中国植物图像库（PlantPhotoBankofChina，简称PPBC）等专业植物图片资源，为学生自学提供条件。在课程学习期间，对于课堂上要重点讲解的科、属要求学生提前做好预习；而对于课堂上不重点讲解的科、属要求学生结合自身所学专业进行自学，明确自学的内容和要求，如：张利萍等针对木材科学与工程专业树木学自学内容与考核办法的尝试就很值得借鉴。同时，要求每位学生选择1～2个树种，结合自身所学专业，通过自己调查研究和查阅资料，最终完成一篇学术论文。此外，要求每位学生采集并制作至少20份树木标本；将自己收集的新鲜标本到实验室进行解剖辨识；以小组形式完成综合类植物资源调研报告，展览所采集的标本、记录和笔记，并以PPT的形式进行课题交流，相互促进。最后，将学生自学的效果纳入到总成绩考核体系当中。（二）实践教学改革措施与建议1.加大实践性教学投入，发挥实验课与实习课的相互作用。实践教学是高等学校一个不可或缺的教学环节，直接影响着高等教育人才培养目标的实现。而目前高校树木学实践教学设施老化，资金、人员缺乏情况普遍存在，严重制约了实践教学的开展，不利于高等教育人才培养目标的实现。因此，加大树木学等相关课程实践性教学的投入，刻不容缓。“树木学”实验课程一般与理论教学同步进行。在理论教学的基础上，学生在老师的指导下采集相关植物标本，并在实验室中借助解剖镜、显微镜等实验仪器，观察、分析树种的识别特征，同时，学习标本采集、记录、制作等方法。要求每位同学都要采集制作标本，并按小组的形式进行总结交流和PPT汇报考核。这样既锻炼了每位同学独立自主的学习能力，又锻炼了同学间的协作沟通能力，为校外实习课的开展奠定了扎实的基础。“树木学”实习课一般选择校外树种丰富的山区或林区进行，这需要学生具有较好的理论知识和实验技能以及不怕吃苦、团结协作的科学精神，是提高学生综合素质的大课堂。校外实习课不仅能扩展校内实验课所认识的树种的数量，还能使学生在识别树种的同时对树木的生活习性、树木与环境的关系等有更为全面的认识。因此，实验课与实习课相辅相成，既有交叉，又有各自的特点，在提升学生的学习效果方面均发挥着十分重要的作用。2.开展“植物识别大赛”等竞赛活动。“植物识别大赛”是通过植物识别实践来检验树木学理论教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生学习自信心的系列活动[2]。它从实际应用能力的角度出发，检验了树木学教学的效果：不仅削弱了学生依靠书本死记硬背取得试卷高分的心理；还督促老师思考，积极进行教学改革，以期在有限时间内提高学生学习效率。“植物识别大赛”让树木学课程学习更加有吸引力，考核方式更加灵活，教学效果更加突出，是值得积极开展的一种有效的教学辅助形式[2]。3.将树木学和其他相关联课程一起实习。树木学与森林生态学、树木病理学等课程有着非常强的相关性；只有对树木生长的生态环境有了比较全面的了解，才有可能对树木的生长习性有全面的认识，才谈得上真正的学好树木学。因此，统一协调，将树木学传统的单纯树种识别实习改为与其他一些需要野外实习且课程有相互关联的科目（如：森林生态学、树木病理学、土壤学等）相结合的综合性、技能性实习是树木学发展的需要与趋势。新的实习方法有利于使学生在识别树种的同时对树木的生活习性、树木与环境的关系等有更为全面的认识，从而提高实习效果[7]。（三）完善树木学考核体系当前，绝大部分的课程都采取应试考试的方式，即学生考前拼命死记硬背教师勾划的“重点”，考后却什么都不记得。针对这一问题，作者结合自身“树木学”教学经验，参考前辈及同行教学研究成果，建议建立如下考核体系，见表1。三、结语学科只有不断适应社会需求才有可能保持持续发展的活力。为满足新时期农林业发展的需要，树木学教学也需要及时进行调整和改革。本文在总结分析当前树木学教学可能存在问题的基础上，从理论教学、实践教学和考核体系等三个方面提出了一些针对性建议，以期能够为各位树木学同仁教学工作的开展提供参考，为新形势下树木学教学效果的提升提供帮助。随着教育的不断改革，新课程标准对初中语文教学，尤其是阅读教学提出了新的要求，要求学生具备独自阅读的能力，并能运用多种阅读方法，能够鉴赏文学作品，领悟作品的内涵，从而获得启示。并要求课外阅读总量要达到260万字，每年阅读两到三部中外名著，背诵优秀诗文80篇，阅读现代文的速度每分钟达到500字以上等等。由此可见，阅读教学在整个初中语文教学中的重要程度，所以要探索有效的措施提升阅读教学效率。一、初中语文阅读教学中存在的问题（一）教师阅读教学的观念比较落后很多初中语文教师仍然没有改变之前的教学观念，没有真正地实现教师和学生之间的角色转变，仍然使用填鸭式教学方法，在教学过程中忽略了学生的主体地位，不利于培养学生的阅读兴趣。老师在教学过程中，按照落后的教学方法，根据自己的备课，规定了学生的阅读学习步骤，局限于对教材内容的教授，没有从学生的角度出发，了解学生的需求，学生没有拿到学习的主动权，只能被动地接受，逐渐地降低了学习的主动性和积极性。（二）教学过程仍然受应试教育影响阅读教学的根本目的是陶冶学生的情操，提升学生的文学素养，所以重点是要让学生在阅读过程中获得情感的体验。但是，由于长期我国都处于应试教育阶段，所以老师在教学过程中会格外重视考点，过分注重分数的提高，教和学的过程都是围绕着考试进行，导致学生出现高分低能的状况。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人在阅读的时候是从不同的角度和层次进行理解的，结合自身的经历，融入自己的感情，产生不同的认知，而应试教育导致学生死读书，读死书，限制了学生的阅读想象力，忽略了作品中所蕴含的情感，导致学生的阅读能力也就得不到提高。（三）阅读教学局限于课堂教学中文章都是作者来自于生活的感悟，作者的经历和社会阅历是创作文章的灵感来源。在初中语文阅读教学中，将学生局限在教材上，学生缺少对生活的理解和感悟，难以领会文章所蕴含的情感，因此，要重视对学生课外阅读兴趣的培养，让学生将阅读带到生活中，拓宽学生的阅读面，结合生活的感悟，才能逐渐地提高阅读能力。（四）学生自身缺少文学积淀如今的中学生，只有很少一部分读过四大名著，由此可见，学生的阅读量是多么的匮乏。造成这种现象的原因有很多，其一，初中生面临着严重的升学压力，老师和家长都在说考上好的高中才能考上好的大学，所以学生不但要在学校学习，课后还要参加各种补习班，根本没有时间和精力进行课外阅读;其二，家长和学校对语文学习的重视程度不够，认为学生已经很熟悉本国语言，所以学生对语文学习投入的精力很少;其三，老师在课堂中以自我为中心，学生永远在追赶老师的脚步，缺少自己对作品的体会时间。很多原因的综合作用导致了学生自身文学积淀不足，缺少文学作品的积累，自然就会影响学生的阅读能力。二、改善初中语文阅读教学的策略（一）改变教学观念，创新教学方法教师要转变教学观念，不是学生学习的操控者，而是学生学习的指导者，尽量给学生自由阅读、自由学习的空间，充分尊重学生的主体地位，让学生在课前进行预习，自己制定学习计划和目标，在课堂教学中，可以采取合作学习的方式，根据学生的特点划分学习小组，老师和学生共同探讨，使每个学生都有机会发表自己的见解，调动学生阅读的积极性，培养学生学习的主动性。（二）创设良好的阅读教学环境良好的阅读环境是提高阅读质量的基础，因此，创设一个良好的阅读教学环境对提升学生的阅读能力有着积极的作用，老师要合理安排阅读时间，创造一个轻松、愉悦的阅读氛围，在增加课堂上的交流同时还可以结合文章所要表达的内容，用多媒体放映符合情境的画面，从而提升学生的阅读能力。例如在学习朱自清的《背影》一课时，可以用幻灯片放映一些父亲平时为孩子付出的画面，让学生感受到父爱来自于生活的点点滴滴，唤起学生记忆中父亲为自己做过的事，通过这种方式让学生与作者产生心灵上的共鸣。（三）培养学生养成良好的阅读习惯丰富的文学作品积累会潜移默化地影响学生的阅读能力，因此要加强学生的课外阅读培养。老师可以挑选一些适合学生阅读的文学作品来增加学生的阅读量，例如鲁迅的《朝花夕拾》、海明威的《老人与海》、哈里特的《汤姆叔叔的小屋》等，同时要养成良好的阅读习惯，不能走马观花，要做好读书笔记，也可以写写读书心得，提高阅读的效率，增加学生的阅读兴趣。三、结束语总而言之，阅读教学是初中语文教学的重点，同时也是难点，阅读能力是提升初中生语文素养的关键。学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，不能操之过急。老师要重视阅读教学，在课堂实践中创新教学方法，真正做到以学生为主体，根据学生的需要选择易被学生接受的方式进行教学，要改变教学观念，摒弃应试教育的思想，实现阅读的意义，同时还要增加学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯，陶冶情操，从而提高学生的素养。【风光摄影作品赏析学习资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。风光摄1风光摄影作品赏析风光摄影作品赏析2作品分析侧光可以凸现景物的立体感,使景物真实可信。构图的均衡对称也给画面增添了宁静的氛围,让人犹如身临其境。关键是使用了偏光镜,使画面色彩饱和,色调和谐,有一种意境美作品分析3ww.chinaphotocentercom拍摄数据:富士PVP反转片佳能A-1相机FD70-210mm镜头灰板测高光±0EV曝光ww.chinaphotocentercom4作品分析大自然的神奇之处就在于光与色的瞬息万变,再高明的画有时也难调配出如此美妙的色彩变化。横贯画面的这条褚红色的光带使原本阴冷的画面增添暖意。冷暖色调的对比不仅丰富了画面色彩,也使整个画面产生了一个亮点作品分析5chinaphorocenter拍摄数据:富士RVPⅡ反转片佳能A-1相机FD70-210mm镜头机内测光—1/2EV曝光chinaphorocenter6作品分析大自然雪域中岀现的一片枯黄的草茎显示了它顽强的生命力。冷暖色彩的对比给冷寂的荒野增添了一抹亮色。拍摄雪景最好选择侧光,可表现雪的质感。作品分析7拍摄数据:柯达EBⅡ反转片佳能A-1相机FD70-210mm镜头机内测光—1/2EV曝光拍摄数据:柯达EBⅡ反转片佳能A-1相机FD70-210mm8作品分析对摄影来说,没有光就没有了一切。夕阳的最后抹余辉洒在了这片山林的树梢上,使阴冷的画面陡增了一丝暖意,整个画面也因为这种冷暖色的对比而有了生气作品分析9香格里拉风光香格里拉风光10香格里拉风光香格里拉风光11风光摄影作品赏析学习资料课件12风光摄影作品赏析学习资料课件13风光摄影作品赏析学习资料课件14风光摄影作品赏析学习资料课件15风光摄影作品赏析学习资料课件16风光摄影作品赏析学习资料课件17风光摄影作品赏析学习资料课件18风光摄影作品赏析学习资料课件19风光摄影作品赏析学习资料课件20风光摄影作品赏析学习资料课件21风光摄影作品赏析学习资料课件22风光摄影作品赏析学习资料课件23风光摄影作品赏析学习资料课件24风光摄影作品赏析学习资料课件25风光摄影作品赏析学习资料课件26风光摄影作品赏析学习资料课件27风光摄影作品赏析学习资料课件28风光摄影作品赏析学习资料课件29风光摄影作品赏析学习资料课件30风光摄影作品赏析学习资料课件31风光摄影作品赏析学习资料课件32风光摄影作品赏析学习资料课件33风光摄影作品赏析学习资料课件34风光摄影作品赏析学习资料课件35风光摄影作品赏析学习资料课件36风光摄影作品赏析学习资料课件37风光摄影作品赏析学习资料课件38风光摄影作品赏析学习资料课件39风光摄影作品赏析学习资料课件40风光摄影作品赏析学习资料课件41风光摄影作品赏析学习资料课件42风光摄影作品赏析学习资料课件43风光摄影作品赏析学习资料课件44风光摄影作品赏析学习资料课件45风光摄影作品赏析学习资料课件46风光摄影作品赏析学习资料课件47风光摄影作品赏析学习资料课件48风光摄影作品赏析学习资料课件49风光摄影作品赏析学习资料课件50风光摄影作品赏析学习资料课件51风光摄影作品赏析学习资料课件52风光摄影作品赏析学习资料课件53风光摄影作品赏析学习资料课件54风光摄影作品赏析学习资料课件55风光摄影作品赏析学习资料课件56风光摄影作品赏析学习资料课件57风光摄影作品赏析学习资料课件58风光摄影作品赏析学习资料课件59风光摄影作品赏析学习资料课件60风光摄影作品赏析学习资料课件61风光摄影作品赏析学习资料课件62风光摄影作品赏析学习资料课件63风光摄影作品赏析学习资料课件64风光摄影作品赏析学习资料课件65风光摄影作品赏析学习资料课件66风光摄影作品赏析学习资料课件67风光摄影作品赏析学习资料课件68风光摄影作品赏析学习资料课件69风光摄影作品赏析学习资料课件70风光摄影作品赏析学习资料课件71风光摄影作品赏析学习资料课件72风光摄影作品赏析学习资料课件73风光摄影作品赏析学习资料课件74风光摄影作品赏析学习资料课件75风光摄影作品赏析学习资料课件76风光摄影作品赏析学习资料课件77风光摄影作品赏析学习资料课件78风光摄影作品赏析学习资料课件79风光摄影作品赏析学习资料课件80风光摄影作品赏析学习资料课件81风光摄影作品赏析学习资料课件82风光摄影作品赏析学习资料课件83风光摄影作品赏析学习资料课件84风光摄影作品赏析学习资料课件8566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特86风光摄影作品赏析学习资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。风光摄影作品赏析学习资料风光摄影作品赏析学习资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。风光摄影作品赏析作品分析侧光可以凸现景物的立体感,使景物真实可信。构图的均衡对称也给画面增添了宁静的氛围,让人犹如身临其境。关键是使用了偏光镜,使画面色彩饱和,色调和谐,有一种意境美树木学（Dendrology）是研究树木的形态特征、系统分类、生物学和生态学特性、地理分布及其利用价值的学科，词源来自希腊文dendro（树木）和logos（学理）[1]。它是高等农林院校林学、水土保持、环境科学等本科专业必修的专业基础课，也是园林、生物、林木遗传育种、生态学等学科研究生应该学习和掌握的基本知识与技能[2，3]。树木学是一门实践性很强的课程，光凭听课讲课解决不了识别树种的问题[4]。因此，一般“树木学”课程分为理论教学和实践教学两大部分，理论教学奠定学习基础，实践教学提升学习效果。实践教学作为“树木学”的重要组成部分，其主要由实验课和实习课两部分构成；良好的实践不仅能满足学生对“树木学”课程学习的需要，而且有助于完善整个专业的人才培养方案[5]。笔者在总结多年树木学教学实践的基础上，借鉴前辈及同行的相关经验，对当前树木学教学中可能存在的问题进行分析，并针对性的提出一些建议，以期为实现更好的教学效果提供参考。一、树木学教学中可能存在的问题（一）理论教学方面可能存在的问题（1）近年来课程体制改革，树木学教学课时大幅减少[3]，缩短了学生消化课程的时间；（2）树木学的内容丰富且零散、专业术语繁多，需学生大量识记并通过实地观察比较才能领会，因此，学生极易产生倦怠与厌学情绪[2]；（3）理论教学中基本靠图片加深学生对树木识别的直观印象，学生认知较模糊；（4）树木学原教学内容注重讲解植物之间的区别，强调相近树种之间的特征比较，容易让学生陷入死记硬背的圈子，而对树种的生存繁衍策略、生态价值和经济价值等方面的介绍较少[6]；（5）由于多数学校采用大班授课方式，动辄百人课堂，各专业在教学内容上针对性不强，即不同专业基本学习同样内容的树木学知识[7]。（二）实践教学方面可能存在的问题（1）实践教学环节中，实验课标本资源有限，教学时间与树木生长季节不对应等现状造成教学效果不理想；（2）学生识别树种的能力主要集中在几个识别特征明显的科，在课时压缩的情况下，教学中的盲点很可能成为学生知识结构掌握上的盲点[2]；（3）学生自主学习与自我拓展知识的能力不够；（4）实践性教学投入不足，设施老化，资金、人员缺乏情况普遍。二、树木学教学改革措施与建议针对上述树木学教学中存在的可能问题，借鉴前辈及同行相关经验，结合南京林业大学树木学教学实践，提出如下建议。（一）理论教学改革措施与建议1.优化理论教学计划和内容。首先，针对树木学课时少、内容多的矛盾，我们建议第一课就向学生说清课程的讲授及学习方法，即整个教学过程将在教师的指导下，充分发挥同学的主观能动性；提前告知学生哪些科属是会重点讲授的，哪些是需要学生结合自己专业自学的，并告知学生课程的考核体系，让学生清楚课程的教学计划和考核要求。教学主要讲授重要科属的基本要点，突出重点，忌平铺直叙，面面俱到。其次，增加知识性和趣味性的内容，激发学生的学习兴趣和热情。如在讲被子植物概论时可以适度给学生介绍下植物演化的历史进程、不同类群植物的传粉策略以及动植物间的协同进化等，以及推荐学生自学在英国邱园（Kew）录制的植物王国（KingdomofPlants）的科教片等。另外，注意提高教学内容的直观性与鲜活性。在讲授基本知识点的同时，尽可能介绍学科的最新科研成果及产业发展动态，让学生所学的知识鲜活而又接地气，如适当给学生介绍目前树木资源研究热点和我校研究领域（桂花品种国际登录进展以及国产樱花产业发展状况等）。2.革新教学手段与方法。教学方法直接影响教学效果，因此，要根据树木学的教学内容和特点以及学生的心理特征组织、优化教学过程。在课堂教学中，教师可以灵活运用“启发与引导式教学法”、“情景式教学法”、“直观教学法”等来引导和启发学生的求新思维和创造能力。通过提问的方式进行重要知识点的巩固和总结，引导学生将分散的知识点连贯起来进行总结复习。同时让学生保持对这些知识点探索性的疑问，并鼓励学生带着这些疑问，设计科学实验，参加学生科技创新项目，培养学生的科学研究能力[5]。理论教学在采取多媒体教学的基础上，除了依托植物图片加深学生对树木的直观印象外，还可以从标本馆借阅一些实物标本供学生传阅观察；并按树木生长季节安排教学内容，以加深学生对重要科属树木识别特征的印象。此外，我们也尝试在部分班级开展树木学双语教学。该项教学改革从2004年开始持续至今，事实证明树木学是比较适合进行双语教学的：一方面可以增强学生的兴趣；另一方面，树木学领域的基础专业术语使用广泛，也为学生今后提高专业英语水平打下了基础。3.开设第二课堂，加强学生自主学习。为了弥补课堂教学时间有限、教学内容专业针对性不足等问题，建议开设第二课堂，给学生提供自学条件，加强学生课后的自主学习。可以在新学期一开始就将每个班按学生人数和性别分成4～5个兴趣小组，每个小组分发标本夹、枝剪、记录本、放大镜和高枝剪等；并充分发挥网络资源优势，帮助学生熟悉网络版《中国植物志》、《FloraofChina》、《中国高等植物图鉴》等工具书资源，以及中国自然植物标本馆（ChineseFieldHerbarium，简称CFH）、中国植物图像库（PlantPhotoBankofChina，简称PPBC）等专业植物图片资源，为学生自学提供条件。在课程学习期间，对于课堂上要重点讲解的科、属要求学生提前做好预习；而对于课堂上不重点讲解的科、属要求学生结合自身所学专业进行自学，明确自学的内容和要求，如：张利萍等针对木材科学与工程专业树木学自学内容与考核办法的尝试就很值得借鉴。同时，要求每位学生选择1～2个树种，结合自身所学专业，通过自己调查研究和查阅资料，最终完成一篇学术论文。此外，要求每位学生采集并制作至少20份树木标本；将自己收集的新鲜标本到实验室进行解剖辨识；以小组形式完成综合类植物资源调研报告，展览所采集的标本、记录和笔记，并以PPT的形式进行课题交流，相互促进。最后，将学生自学的效果纳入到总成绩考核体系当中。（二）实践教学改革措施与建议1.加大实践性教学投入，发挥实验课与实习课的相互作用。实践教学是高等学校一个不可或缺的教学环节，直接影响着高等教育人才培养目标的实现。而目前高校树木学实践教学设施老化，资金、人员缺乏情况普遍存在，严重制约了实践教学的开展，不利于高等教育人才培养目标的实现。因此，加大树木学等相关课程实践性教学的投入，刻不容缓。“树木学”实验课程一般与理论教学同步进行。在理论教学的基础上，学生在老师的指导下采集相关植物标本，并在实验室中借助解剖镜、显微镜等实验仪器，观察、分析树种的识别特征，同时，学习标本采集、记录、制作等方法。要求每位同学都要采集制作标本，并按小组的形式进行总结交流和PPT汇报考核。这样既锻炼了每位同学独立自主的学习能力，又锻炼了同学间的协作沟通能力，为校外实习课的开展奠定了扎实的基础。“树木学”实习课一般选择校外树种丰富的山区或林区进行，这需要学生具有较好的理论知识和实验技能以及不怕吃苦、团结协作的科学精神，是提高学生综合素质的大课堂。校外实习课不仅能扩展校内实验课所认识的树种的数量，还能使学生在识别树种的同时对树木的生活习性、树木与环境的关系等有更为全面的认识。因此，实验课与实习课相辅相成，既有交叉，又有各自的特点，在提升学生的学习效果方面均发挥着十分重要的作用。2.开展“植物识别大赛”等竞赛活动。“植物识别大赛”是通过植物识别实践来检验树木学理论教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生学习自信心的系列活动[2]。它从实际应用能力的角度出发，检验了树木学教学的效果：不仅削弱了学生依靠书本死记硬背取得试卷高分的心理；还督促老师思考，积极进行教学改革，以期在有限时间内提高学生学习效率。“植物识别大赛”让树木学课程学习更加有吸引力，考核方式更加灵活，教学效果更加突出，是值得积极开展的一种有效的教学辅助形式[2]。3.将树木学和其他相关联课程一起实习。树木学与森林生态学、树木病理学等课程有着非常强的相关性；只有对树木生长的生态环境有了比较全面的了解，才有可能对树木的生长习性有全面的认识，才谈得上真正的学好树木学。因此，统一协调，将树木学传统的单纯树种识别实习改为与其他一些需要野外实习且课程有相互关联的科目（如：森林生态学、树木病理学、土壤学等）相结合的综合性、技能性实习是树木学发展的需要与趋势。新的实习方法有利于使学生在识别树种的同时对树木的生活习性、树木与环境的关系等有更为全面的认识，从而提高实习效果[7]。（三）完善树木学考核体系当前，绝大部分的课程都采取应试考试的方式，即学生考前拼命死记硬背教师勾划的“重点”，考后却什么都不记得。针对这一问题，作者结合自身“树木学”教学经验，参考前辈及同行教学研究成果，建议建立如下考核体系，见表1。三、结语学科只有不断适应社会需求才有可能保持持续发展的活力。为满足新时期农林业发展的需要，树木学教学也需要及时进行调整和改革。本文在总结分析当前树木学教学可能存在问题的基础上，从理论教学、实践教学和考核体系等三个方面提出了一些针对性建议，以期能够为各位树木学同仁教学工作的开展提供参考，为新形势下树木学教学效果的提升提供帮助。随着教育的不断改革，新课程标准对初中语文教学，尤其是阅读教学提出了新的要求，要求学生具备独自阅读的能力，并能运用多种阅读方法，能够鉴赏文学作品，领悟作品的内涵，从而获得启示。并要求课外阅读总量要达到260万字，每年阅读两到三部中外名著，背诵优秀诗文80篇，阅读现代文的速度每分钟达到500字以上等等。由此可见，阅读教学在整个初中语文教学中的重要程度，所以要探索有效的措施提升阅读教学效率。一、初中语文阅读教学中存在的问题（一）教师阅读教学的观念比较落后很多初中语文教师仍然没有改变之前的教学观念，没有真正地实现教师和学生之间的角色转变，仍然使用填鸭式教学方法，在教学过程中忽略了学生的主体地位，不利于培养学生的阅读兴趣。老师在教学过程中，按照落后的教学方法，根据自己的备课，规定了学生的阅读学习步骤，局限于对教材内容的教授，没有从学生的角度出发，了解学生的需求，学生没有拿到学习的主动权，只能被动地接受，逐渐地降低了学习的主动性和积极性。（二）教学过程仍然受应试教育影响阅读教学的根本目的是陶冶学生的情操，提升学生的文学素养，所以重点是要让学生在阅读过程中获得情感的体验。但是，由于长期我国都处于应试教育阶段，所以老师在教学过程中会格外重视考点，过分注重分数的提高，教和学的过程都是围绕着考试进行，导致学生出现高分低能的状况。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人在阅读的时候是从不同的角度和层次进行理解的，结合自身的经历，融入自己的感情，产生不同的认知，而应试教育导致学生死读书，读死书，限制了学生的阅读想象力，忽略了作品中所蕴含的情感，导致学生的阅读能力也就得不到提高。（三）阅读教学局限于课堂教学中文章都是作者来自于生活的感悟，作者的经历和社会阅历是创作文章的灵感来源。在初中语文阅读教学中，将学生局限在教材上，学生缺少对生活的理解和感悟，难以领会文章所蕴含的情感，因此，要重视对学生课外阅读兴趣的培养，让学生将阅读带到生活中，拓宽学生的阅读面，结合生活的感悟，才能逐渐地提高阅读能力。（四）学生自身缺少文学积淀如今的中学生，只有很少一部分读过四大名著，由此可见，学生的阅读量是多么的匮乏。造成这种现象的原因有很多，其一，初中生面临着严重的升学压力，老师和家长都在说考上好的高中才能考上好的大学，所以学生不但要在学校学习，课后还要参加各种补习班，根本没有时间和精力进行课外阅读;其二，家长和学校对语文学习的重视程度不够，认为学生已经很熟悉本国语言，所以学生对语文学习投入的精力很少;其三，老师在课堂中以自我为中心，学生永远在追赶老师的脚步，缺少自己对作品的体会时间。很多原因的综合作用导致了学生自身文学积淀不足，缺少文学作品的积累，自然就会影响学生的阅读能力。二、改善初中语文阅读教学的策略（一）改变教学观念，创新教学方法教师要转变教学观念，不是学生学习的操控者，而是学生学习的指导者，尽量给学生自由阅读、自由学习的空间，充分尊重学生的主体地位，让学生在课前进行预习，自己制定学习计划和目标，在课堂教学中，可以采取合作学习的方式，根据学生的特点划分学习小组，老师和学生共同探讨，使每个学生都有机会发表自己的见解，调动学生阅读的积极性，培养学生学习的主动性。（二）创设良好的阅读教学环境良好的阅读环境是提高阅读质量的基础，因此，创设一个良好的阅读教学环境对提升学生的阅读能力有着积极的作用，老师要合理安排阅读时间，创造一个轻松、愉悦的阅读氛围，在增加课堂上的交流同时还可以结合文章所要表达的内容，用多媒体放映符合情境的画面，从而提升学生的阅读能力。例如在学习朱自清的《背影》一课时，可以用幻灯片放映一些父亲平时为孩子付出的画面，让学生感受到父爱来自于生活的点点滴滴，唤起学生记忆中父亲为自己做过的事，通过这种方式让学生与作者产生心灵上的共鸣。（三）培养学生养成良好的阅读习惯丰富的文学作品积累会潜移默化地影响学生的阅读能力，因此要加强学生的课外阅读培养。老师可以挑选一些适合学生阅读的文学作品来增加学生的阅读量，例如鲁迅的《朝花夕拾》、海明威的《老人与海》、哈里特的《汤姆叔叔的小屋》等，同时要养成良好的阅读习惯，不能走马观花，要做好读书笔记，也可以写写读书心得，提高阅读的效率，增加学生的阅读兴趣。三、结束语总而言之，阅读教学是初中语文教学的重点，同时也是难点，阅读能力是提升初中生语文素养的关键。学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，不能操之过急。老师要重视阅读教学，在课堂实践中创新教学方法，真正做到以学生为主体，根据学生的需要选择易被学生接受的方式进行教学，要改变教学观念，摒弃应试教育的思想，实现阅读的意义，同时还要增加学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯，陶冶情操，从而提高学生的素养。【风光摄影作品赏析学习资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。风光摄87风光摄影作品赏析风光摄影作品赏析88作品分析侧光可以凸现景物的立体感,使景物真实可信。构图的均衡对称也给画面增添了宁静的氛围,让人犹如身临其境。关键是使用了偏光镜,使画面色彩饱和,色调和谐,有一种意境美作品分析89ww.chinaphotocentercom拍摄数据:富士PVP反转片佳能A-1相机FD70-210mm镜头灰板测高光±0EV曝光ww.chinaphotocentercom90作品分析大自然的神奇之处就在于光与色的瞬息万变,再高明的画有时也难调配出如此美妙的色彩变化。横贯画面的这条褚红色的光带使原本阴冷的画面增添暖意。冷暖色调的对比不仅丰富了画面色彩,也使整个画面产生了一个亮点作品分析91chinaphorocenter拍摄数据:富士RVPⅡ反转片佳能A-1相机FD70-210mm镜头机内测光—1/2EV曝光chinaphorocenter92作品分析大自然雪域中岀现的一片枯黄的草茎显示了它顽强的生命力。冷暖色彩的对比给冷寂的荒野增添了一抹亮色。拍摄雪景最好选择侧光,可表现雪的质感。作品分析93拍摄数据:柯达EBⅡ反转片佳能A-1相机FD70-210mm镜头机内测光—1/2EV曝光拍摄数据:柯达EBⅡ反转片佳能A-1相机FD70-210mm94