农业区位选择说课课件

农业区位选择说课农业区位选择说课农业区位选择说课说课程序农业区位选择说课农业区位选择说课农业区位选择说课说课程序1说课程序教材分析一学情分析二教法学法三教学过程四板书作业五说课程序教材分析一学情分析二教法学法三教学过程四板书作业五2教材分析一（一）本节的地位和作用

我国是农业大国。“三农”问题一直是我国强调的重点。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实用价值。此外，本节课内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。教材分析一（一）本节的地位和作用

3教材分析一（二）教学目标1.知识与能力目标：知识目标：理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响。能力目标：引导学生对资料图表进行分析，提高解决问题的能力。2.过程与方法目标：利用图表、案例开展教学活动，引导学生分析、讨论、总结、归纳。3.情感态度与价值观目标：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展的观念。教材分析一（二）教学目标4教材分析一（三）教学重点、难点1、教学重点：农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响。2、教学难点：运用所学知识，对农业生产进行合理的区位选择。教材分析一（三）教学重点、难点5学情分析二（一）授课对象：高一年级下学期的学生。（二）知识储备：学生初步掌握了自然地理环境五大要素，这是本节分析农业生产自然条件的基础知识；学生具有一定的人文地理知识和人文素养，大部分生活在农村，对农业生产有一定的了解。（三）学习障碍：学生对农业生产的理性认识较弱，综合分析问题的能力较弱。学情分析二（一）授课对象：高一年级下学期的学生。6教法学法三（一）教法：1、读图分析法和对比法。2、案例教学法。（二）学法指导：1、帮助学生学会读图。2、帮助学生学会归纳与总结。本节课立足于案例和图表分析，以培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习、培养学生能力方面主要采取以下教法和学法：教法学法三（一）教法：本节课立足于案例和图表分析，以培养学生7教学过程四环节1：创设情境，导入新课。

师生活动设计意图提出问题：我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻、北麦，若四地区调换一下类型，可行否？选取我国东南西北四个地区的农业景观图并设置问题作为课堂的导入，让学生对我国农业生产有一个直观的印象，引出农业的区位因素激发学生的学习兴趣。教学过程四环节1：创设情境，导入新课。师生活动设计意图提出8教学过程四环节2：课前导学，自主学习。

教师活动学生活动设计意图课件展示问题：1、什么是农业？2、农业有何特征？3、什么是农业区位？

阅读课本41—42页和多媒体上的图文资料，并回答课件中的问题。

这种自学的方式，充分体现学生的自主地位。解决几个简单的问题，为后面的学习打好基础。

“春播、夏锄、秋收、冬藏”反映了农业生产的什么特点？东北春小麦华北冬小麦南方水稻新疆长绒棉青藏青稞图中信息反映了农业生产的什么特点?教学过程四环节2：课前导学，自主学习。教师活动学生活动设计9教学过程四环节3：问题探究，讲授新课。

师生活动设计意图1、分析图文资料，解决问题。2、学生回答。3、教师点评，补充。通过问题探究的方式，培养学生观察、分析、归纳的能力

。旨在通过图文分析，让学生理解各区位因素是如何影响农业的。材料一、海南以水田为主，一年三熟，能生长椰子、橡胶等热带经济作物。而我们这里以旱田为主,一年两熟，只能生长苹果，梨等温带水果。主要原因是什么呢？影响农作物的种类、分布和耕作制度等气候材料二:该区域开发立体农业的主要原因是什么？果树塘鱼经济林用材林粮食作物地形不同的地形区，适宜发展不同的农业类型材料三：我国杭州的“明前龙井”茶闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其根本原因是什么？土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生长不同的作物。材料四：我国新疆的绿洲农业，河西走廊的粮、棉生产，其制约条件是什么？影响农业的灌溉、对干旱地区的农业发展起决定性作用。水源材料五：美国人爱喝咖啡，咖啡在美国的需求量很大，而南美洲的哥伦比亚和巴西等国又有生产咖啡的热带条件，且距美国较近，集中生产比较有利。这些国家为了满足美国市场的消费需求，便纷纷扩大了咖啡的生产，南美成为世界最大的咖啡生产基地。市场的需求变化最终决定了农业生产的类型和规模材料六:荷兰的鲜花出口占全球市场的60%,在24小时之内,荷兰的鲜花可以空运到世界上每一个角落。荷兰人自豪地说,是荷兰的鲜花装点了整个世界。园艺、乳畜业等要求有方便快捷的交通运输条件。材料七：我国南方的水稻种植业，需要投入较多劳力精耕细作。而美国的农场，却主要由机械从事农业活动。材料八：近年来，我国一直实行稻谷最低收购价执行预案，因此粮食增产之后未出现“谷贱伤农”现象。材料九：经历过太空遨游的农作物种子，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗，果型增大，产量比原来增长而且品质也大为提高。教学过程四环节3：问题探究，讲授新课。师生活动设计意图1、10教学过程四师生活动设计意图提出问题，图文分析学生回答，引出区位因素的发展变化。运用所学知识，解决具体问题，实现知识的迁移引导学生用发展的眼光看问题。水稻生产主要分布在哪里？为什么地中海气候区没有？水稻田甘蔗地鱼塘花卉棚改造地形水资源充分利用，改善水源蔬菜大棚改造气候，调节阳光、温度环节3：问题探究，讲授新课。

教学过程四师生活动设计意图提出问题，图运用所学知识，水稻生产11教学过程四环节4：知识延伸，提升能力。师生活动设计意图提出问题，学生回答，引出农业主导因素判断和农业的区位选择。培养学生综合分析问题的能力。加强学生探究能力的培养。

帮助学生理解农业区位的选择，实质就是:对农业土地的合理利用。农业生产主导区位因素珠三角的三季稻、海南的天然橡胶、松嫩平原的甜菜、青藏高原的青稞河西走廊的粮棉和南疆的棉花横断山区的垂直农业城郊的蔬菜、花卉、乳牛江南丘陵的茶树、黑龙江的大豆以色列的无土栽培判断某地农业生产的主导区位因素的方法：要从自然、经济、技术等各个方面进行综合分析，找出该地发展农业生产最突出的优势区位因素和限制性区位条件，然后从中找出主导区位因素。注意：主导区位因素与有利条件是有区别的，如影响南疆长绒棉的主导区位因素是水源，而有利条件是光热充足。读“我国北方某城镇周围农业布局图”在A、B、C、D四处发展棉花、水果、蔬菜和乳牛生产，则：

①A处宜发展____，因为这里地形______，耕地面积____；

②B处宜发展_____生产，其自然条件是靠近____，社会经济条件是接近____；

③C处宜发展__生产，既靠近__，交通便捷，又靠近__，为市民提供新鲜产品；

④D处宜发展______生产，因为______地形不便耕作。教学过程四环节4：知识延伸，提升能力。师生活动设计意图提出问12教学过程四环节5：总结反馈，巩固提高。教师活动学生活动设计意图知识小结，练习巩固，教师点评。

完成练习。

及时反馈学生的学习效果。

自然因素社会经济因素利用改造发展变化气候地形土壤市场交通政策科技进步社会发展影响农业区位水源科技下图为我国东南沿海某大城市郊区土地利用示意图。读图回答1～2题。1．影响当地土地利用类型分布的主导因素是()A．气候B．水源C．地形D．土壤2．随着城市的发展，城市郊区的农业结构将发生变化。下列土地利用类型在该地农业用地中的比重最可能降低的是()A．稻田B．鱼塘C．果园D．菜地花圃20世纪50年代以来，图5中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。目前，这些区域的棉区是我国最大的上品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高。近年来，每至棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。国界未定国界沙漠高原、山地河流、湖泊时令河84°80°76°40°（1）推断并说明这些国营农场的分布规律，分析这些地区种植优质长绒棉的有利条件。（2）距消费市场较远却并未影响该区域上商品棉销售，请解释原因。教学过程四环节5：总结反馈，巩固提高。教师活动学生活动设计13五板书作业板书板图：

作业布置：《活页》课时作业自然因素社会经济因素利用改造发展变化气候地形土壤市场交通政策科技进步社会发展影响农业区位水源科技五板书作业板书板图：作业布置：《活页》课时作业自然因素社会14谢谢谢谢15谢谢谢谢16农业区位选择说课农业区位选择说课农业区位选择说课说课程序农业区位选择说课农业区位选择说课农业区位选择说课说课程序17说课程序教材分析一学情分析二教法学法三教学过程四板书作业五说课程序教材分析一学情分析二教法学法三教学过程四板书作业五18教材分析一（一）本节的地位和作用

我国是农业大国。“三农”问题一直是我国强调的重点。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实用价值。此外，本节课内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。教材分析一（一）本节的地位和作用

19教材分析一（二）教学目标1.知识与能力目标：知识目标：理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响。能力目标：引导学生对资料图表进行分析，提高解决问题的能力。2.过程与方法目标：利用图表、案例开展教学活动，引导学生分析、讨论、总结、归纳。3.情感态度与价值观目标：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展的观念。教材分析一（二）教学目标20教材分析一（三）教学重点、难点1、教学重点：农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响。2、教学难点：运用所学知识，对农业生产进行合理的区位选择。教材分析一（三）教学重点、难点21学情分析二（一）授课对象：高一年级下学期的学生。（二）知识储备：学生初步掌握了自然地理环境五大要素，这是本节分析农业生产自然条件的基础知识；学生具有一定的人文地理知识和人文素养，大部分生活在农村，对农业生产有一定的了解。（三）学习障碍：学生对农业生产的理性认识较弱，综合分析问题的能力较弱。学情分析二（一）授课对象：高一年级下学期的学生。22教法学法三（一）教法：1、读图分析法和对比法。2、案例教学法。（二）学法指导：1、帮助学生学会读图。2、帮助学生学会归纳与总结。本节课立足于案例和图表分析，以培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习、培养学生能力方面主要采取以下教法和学法：教法学法三（一）教法：本节课立足于案例和图表分析，以培养学生23教学过程四环节1：创设情境，导入新课。

师生活动设计意图提出问题：我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻、北麦，若四地区调换一下类型，可行否？选取我国东南西北四个地区的农业景观图并设置问题作为课堂的导入，让学生对我国农业生产有一个直观的印象，引出农业的区位因素激发学生的学习兴趣。教学过程四环节1：创设情境，导入新课。师生活动设计意图提出24教学过程四环节2：课前导学，自主学习。

教师活动学生活动设计意图课件展示问题：1、什么是农业？2、农业有何特征？3、什么是农业区位？

阅读课本41—42页和多媒体上的图文资料，并回答课件中的问题。

这种自学的方式，充分体现学生的自主地位。解决几个简单的问题，为后面的学习打好基础。

“春播、夏锄、秋收、冬藏”反映了农业生产的什么特点？东北春小麦华北冬小麦南方水稻新疆长绒棉青藏青稞图中信息反映了农业生产的什么特点?教学过程四环节2：课前导学，自主学习。教师活动学生活动设计25教学过程四环节3：问题探究，讲授新课。

师生活动设计意图1、分析图文资料，解决问题。2、学生回答。3、教师点评，补充。通过问题探究的方式，培养学生观察、分析、归纳的能力

。旨在通过图文分析，让学生理解各区位因素是如何影响农业的。材料一、海南以水田为主，一年三熟，能生长椰子、橡胶等热带经济作物。而我们这里以旱田为主,一年两熟，只能生长苹果，梨等温带水果。主要原因是什么呢？影响农作物的种类、分布和耕作制度等气候材料二:该区域开发立体农业的主要原因是什么？果树塘鱼经济林用材林粮食作物地形不同的地形区，适宜发展不同的农业类型材料三：我国杭州的“明前龙井”茶闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其根本原因是什么？土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生长不同的作物。材料四：我国新疆的绿洲农业，河西走廊的粮、棉生产，其制约条件是什么？影响农业的灌溉、对干旱地区的农业发展起决定性作用。水源材料五：美国人爱喝咖啡，咖啡在美国的需求量很大，而南美洲的哥伦比亚和巴西等国又有生产咖啡的热带条件，且距美国较近，集中生产比较有利。这些国家为了满足美国市场的消费需求，便纷纷扩大了咖啡的生产，南美成为世界最大的咖啡生产基地。市场的需求变化最终决定了农业生产的类型和规模材料六:荷兰的鲜花出口占全球市场的60%,在24小时之内,荷兰的鲜花可以空运到世界上每一个角落。荷兰人自豪地说,是荷兰的鲜花装点了整个世界。园艺、乳畜业等要求有方便快捷的交通运输条件。材料七：我国南方的水稻种植业，需要投入较多劳力精耕细作。而美国的农场，却主要由机械从事农业活动。材料八：近年来，我国一直实行稻谷最低收购价执行预案，因此粮食增产之后未出现“谷贱伤农”现象。材料九：经历过太空遨游的农作物种子，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗，果型增大，产量比原来增长而且品质也大为提高。教学过程四环节3：问题探究，讲授新课。师生活动设计意图1、26教学过程四师生活动设计意图提出问题，图文分析学生回答，引出区位因素的发展变化。运用所学知识，解决具体问题，实现知识的迁移引导学生用发展的眼光看问题。水稻生产主要分布在哪里？为什么地中海气候区没有？水稻田甘蔗地鱼塘花卉棚改造地形水资源充分利用，改善水源蔬菜大棚改造气候，调节阳光、温度环节3：问题探究，讲授新课。

教学过程四师生活动设计意图提出问题，图运用所学知识，水稻生产27教学过程四环节4：知识延伸，提升能力。师生活动设计意图提出问题，学生回答，引出农业主导因素判断和农业的区位选择。培养学生综合分析问题的能力。加强学生探究能力的培养。

帮助学生理解农业区位的选择，实质就是:对农业土地的合理利用。农业生产主导区位因素珠三角的三季稻、海南的天然橡胶、松嫩平原的甜菜、青藏高原的青稞河西走廊的粮棉和南疆的棉花横断山区的垂直农业城郊的蔬菜、花卉、乳牛江南丘陵的茶树、黑龙江的大豆以色列的无土栽培判断某地农业生产的主导区位因素的方法：要从自然、经济、技术等各个方面进行综合分析，找出该地发展农业生产最突出的优势区位因素和限制性区位条件，然后从中找出主导区位因素。注意：主导区位因素与有利条件是有区别的，如影响南疆长绒棉的主导区位因素是水源，而有利条件是光热充足。读“我国北方某城镇周围农业布局图”在A、B、C、D四处发展棉花、水果、蔬菜和乳牛生产，则：

①A处宜发展____，因为这里地形______，耕地面积____；

②B处宜发展_____生产，其自然条件是靠近____，社会经济条件是接近____；

③C处宜发展__生产，既靠近__，交通便捷，又靠近__，为市民提供新鲜产品；

④D处宜发展______生产，因为______地形不便耕作。