《口技》教学设计3-教学教案

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE30《口技》教学设计3-教学教案第一篇：《口技》教学设计3-教学教案1．理解摹状貌的说明方法。2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。重点、难点五．把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。教学时间一课时一、预习1．给下列加点字注音。吃语（yi)齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒（shao）中间（jian）几欲先走（ji）2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。二、导入林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20XX所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。2．解题口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。三、讲析课文1．同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。教师强调一些词语意思。善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，差点儿。跑。翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、动词和形容词。教师更正。2．学生概括各段大意，口头交流。讨论并归纳：第一段：介绍口技表演前的情景。第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。第五段：介绍口技表演结束后的情形。3．教师引导学生理解文章内容及写法。讨论并归纳：板书一、表演前道具简单才技艺高超二、表演中（正面一表演）（侧面一宾客）表现烘托深夜惊醒关注默叹醒而复睡意少舒、稍稍正坐失火、救火惊慌欲跑三、表演后道具简单强调--技艺高超4．明确本文的说明方法。讨论并归纳：摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。四、总结而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。五、作业1．完成课后练习。2．选用课时作业优化设计。课时作业优化设计（－）给下列加点字选择正确的注音。1．便有妇人惊觉欠伸（）ajueb．jao2．曳屋许许声（）axubhu3．两股战战，几欲先走（）aji3bji14．盆器倾侧（）aqing3bqing1（二）解释下列各组加点词语的含义。妇抚儿乳（）众妙毕备（）儿含乳啼（）以为妙绝（）以为妙绝（）手有百指（）3．群响毕绝（）指其一端（）满坐寂然（）众宾团坐（）（三）选择下列各句翻译正确的一项。1．宾客意少舒（）a．宾客的意见很少舒心的。b．宾客的情绪稍微放松了些。c．宾客的心情很少舒心。d宾客的心情渐渐舒畅。2．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂（）·a．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，露出手臂。b．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出了手臂。c．在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，露出手臂。d在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出了手臂。（附译文）京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了，呼啸如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的哼哼声，小孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音；同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了。没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也渐渐地有一会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃，盆碗等器物打翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。突然有一个人大声喊着：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一齐响了起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物体的声音，泼水的声音。凡是应该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索直科，几乎都想争先恐后地逃跑。忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。第二篇：《口技》教学设计示例(3)《口技》教学设计示例教学目的1.疏通课文大意，了解课文的基本内容。2.朗读、背诵课文。教学设想1.〈口技〉是一篇文言文。教学中，应首先指导学生读通课文大意，弄懂课文基本内容，然后指导学生背诵课文。背诵课文的指导，重点是引导学生在理解的基础上反复朗读，然后再背诵。2.安排两课时。第一课时教学重点一、熟读课文：读准字音，读好句中的停顿。二、了解课文的大致内容。教学过程一、熟读课文。1、学生自读课文。具体方法：组成两人小组（也可以3-4人一组，但每组人数不宜过多），一人读课文，其他人听，发现读音或停顿有错误，随时指出来，讨论统一意见。2、全班试读课文。具体方法：请1-2位学生读课文（可以各读一部分），其他同学注意他们读音是否准确，待他们读完课文后，集体统一字音。教师注意指导学生充分利用字典或词典解决正音问题。3、朗读课文。具体方法：学生出声自读两遍课文，读完即停；然后可全班齐读或一位朗读较好的学生读。[说明]熟读，是学习文言课文所必须要做的事情。熟读文言文主要应有尽在两个方面指导：一是读准字音，二是读好句子中的停顿，因为文言文是多单音节词。指导读书，为疏通文意打好基础，因为字义和句意有较密切的关系。这一步扎扎实实做好了，后面疏通课文大意就容易做到了。二、疏通课文大意。1、学生自译课文。具体方法：分组（方法与前边相同），一位学生借助课本的注释用白话串译课文大意（也可以分工串译），其他人随时指出其翻译不准确的地方，大家都不明白的语句记下来，待全班集体讨论时提出。课文中学生感到有困难的词语及其意思大致是：会（适逢）厅事（大厅、亭堂）施（放置）但（只）闻（听见）虽（即使）走（跑）奋（卷起）宴（举行宴会）乳（喂奶）名（说出）善（擅长）2、教师提问："京城有善口技者"，从课文的哪些描写可以看出表演者善"口技？回答要点：口技表演者的道具，表演的内容：听众的反应（详细回答请参考教学用书）。[说明]这样设计教学，意在调动学生学习的主动性和积极性，学生之间的互相解答，利于年龄段学生渴望表现自己聪明才智的心理要求；在串译课文的基础上，结合上面的问题解答，进一步巩固了学生对课文大意的理解，同时，答题的过程也就理清了课文内容，为下面完成第二个教学目的又打下了基础。布置作业一、熟读课文。做到读得正确、流利。二、借助书上的注解将课文内容翻译在练习本上。第二课时教学重点一、理解课文内容二、背诵课文教学过程一、借助课后练习一，进一步理解课文内容。具体方法；两个同学商量着做，然后全班讨论。附练习一及参考答案二、作者对口技的表现，绘声绘色，摹写逼真。将课文中两个场景所表演的声响填写在括号内，可以引用原文，也可以用自己的话。第一个场景，表演深夜一家四口由睡到醒由醒到：1、由远及近，由外及内，由小及大遥闻写声音之无，欠伸呓语写声音由远而近，由外而内；"大啼叱大儿声一时并发，写声音由小而大。2、由大及小，微闻余响声"渐拍渐止写声音由大而小，微闻声音更小。第二个声响场景，表演一次从失火到救火的情况。答题解说1、由微弱而喧闹，由简单而纷繁鼠声，"梦中咳嗽，写声音之微弱，简单；"百千人大呼"百千儿哭百千犬吠，写声音由微弱到喧闹由简单而纷繁。2、百千齐作，应有尽有呼声，笑声，犬吠声、房屋倒塌声、拉塌房屋时呼喊声，火爆声，风声，抢夺声，泼水声一齐发作，应有尽有。[说明]在弄懂课文大意的基础上，借助课后练习，理解课文中所描写的口技艺人高超的表演技巧，同时，进一步地理解了课文内容。这个练习答好了，课文的主要内容也就清楚了。三、背诵课文。1、请一位学生朗读课文，其他同学准备用白语复述两个场景描写的内容。教师课在黑板上提示语：遥闻……既而……当是时……满坐……未几……微闻……宾客……忽一人……俄而……中间……又夹……虽……于是……[说明]复述是为了背诵打基础，教师用文言原文适当的提示，一方面利于巩固学生在前面对文言翻译的练习，另一方面为后面的背诵做准备。这一步工作可以请几位学生完成，也可以一位学生复述，其他学生补充。总之，用这样一种手段促进学生对课文的熟悉，以完成好下面的背诵工作。2、给五分钟时间根据黑板上的提示背诵描写两个场景的内容。[说明]限定时间性为了让学生高度集中注意力。教师可根据学生的具体情况规定时间。3、分成两人小组互相检查背诵。4、先朗读一遍（齐读或各自读），然后找学生背诵。[说明]分解成这样几个步骤是为了给学生以充分的准备时间，建立背下来的信心；每一步骤又要求具体，这就起到了指导背诵的作用，学生在不知不觉熟悉了课文，乃至背诵下来课文。5、背诵第一段，进而背下来最后一段。6、背诵一文。[说明]很可能有的学生不能背下课文的全文或背诵的不熟，这是正常的，可通过课后作业形式使其熟练的背诵下来。重点是完成课后练习的要求：背诵第二段。因为有了背诵全文的基础，这个要求不难做到。布置作业1、背诵课文，重点是第二段。2、在书上完成课后练习二、三两道题。第三篇：《口技》教学设计4-教学教案教学设想教学重点：①细腻生动的描写，清晰明了的思路。②正面描写与侧面描写的有机结合。在教学中可依据“具体～抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。安排两课时。第一课时教学内容和步骤一、课文导入，调动情绪。在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。二、教师有感情的范读课文。说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。要求：①学生边听边划出疑难字词。②了解课文内容的基本轮廓。三、学生自读课文。要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。四、教师指导学生落实以下内容。1．掌握下列加点字词的读音。犬吠：呓语：叱儿：chi意少舒：中间：曳屋：几欲：齁声：2．理释下列加点字词的含义。①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。②但闻屏障中抚尺一下：只。③当是时：这个时候。①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。③中间力拉崩倒之声：夹杂。．⑤不能名其一处也：说出，用作动词。③几欲先走：跑。五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。全文可分三个部分：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。六、分析第一部分。1．齐读第1段。2．学生口述表演的地点、道具、气氛。3．思考：①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。七、布置作业。1．读熟课文。2．完成练习四。第二课时教学内容和步骤一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。二、教师分发下列表格，要求学生完成。说明：鼓励学生讨论、商量。┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备│伸颈，侧目，微笑，│││大啼、妇呜、絮絮、│由外到内││默叹，以为妙绝│││大叱│由小到大│││││(一时齐发）││││├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小││意少舒稍稍正坐│││鼠作作索索、倾盆器││││││（声）││││││咳嗽││││││（以响衬静）││││├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│火起群乱│大呼、齐哭、│突然变大│不能指其一端│变色离席│││百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂│││吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂││两股战战│││声、风声、求救声、│││几欲先走│││抢夺声、泼水声（无││││││所不有）││││└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？说明：让学生自己进行概括，意思对即可。三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。思考：这一段写到。抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，似乎与再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。六、课堂练习：完成课后练习一。七、布置作业。以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。板书设计：口技林嗣环善道具：一桌、一持、一扇、一抚尺场景：梦中惊醒：小～大（伸颈，侧目，微笑，默叹）十渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐）十火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）（马骏）教学设计（b）第一课时教学内容和步骤一、课文导入。自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。二、教师范读课文。（要求同“教学设计（a）”）三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。五、齐读课文。要求：①高声朗读，熟悉课文情节。②体会课文语言特点。＿六、请一位同学上讲台复述课文。说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。②教师应进行点评。七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。八、布置作业：完成课后练习第四题。第二课时教学内容和步骤一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。1齐读第2、3、4段。2．思考：这三段描写了几个场面？三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊恐3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。二、分析课文开头和结尾两段。1．请两位同学分别朗读这两段。2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场第四篇：口技教学设计《口技》教学设计三维目标：知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；积累常见实词能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；积累常见实词教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学内容和步骤一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。学生读读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。学生自由读，讨论。请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。学生读，点评。师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。学生自由读，讨论。请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。（生齐读）点评。师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？现在请大家读一读最后一段，第二课时一、学生读二、三、四段，完成下表明确：二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？明确：侧面烘托口技者技艺高超。三、二、三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点？明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。小结：本文正面描写和侧面描写相结合：1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。板书设计：作业：大练习册感知课文和精读课文部分第三课时：一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写和侧面描写相结合的写作方法：1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映）三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内：表示突然发生：（）（）表示几件事同时发生：（）表示两件事相继发生：（）表示在特定的某个时间内发生：（）表示过了很短时间就发生：（）（）（）四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的五、词类活用：六、一词多义：绝：以为妙绝（副词，极，非常）群响毕绝（动词，消失）妙：众妙毕备（名词，妙处）以为妙绝（形容词，奇妙）指：手有百指（名词，手指）指其一端（动词，指出）坐：众宾团坐（动词，坐下）满坐寂然（同“座”，名词，座位）乳：妇抚儿乳（动词，喂奶）儿含乳啼（名词，乳头）而：既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）妇拍而呜之（连词，表并列）七、通假字满坐寂然满坐宾客无不伸颈作业：整理译文第五篇：口技教学设计《口技》教学设计教学目标1知识与能力（1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。（2）培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。（3）学习本文正面和侧面描写相结合的写法及作用。2过程与方法：（1）强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。（2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。3情感与态度（1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。（2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。教学重点与难点：体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。教学资源：多媒体、录音机。课时安排：一课时教学过程（一）导语设计同学们好！很高兴能与同学们进入愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请打开第二十课《口技》。（大屏幕显示）（二）作者作品简介（多媒体展示）1.口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。2.作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。（三）整体感知三悟合作探究课文内容1“善”字在全文的作用是什么？（“善”字统领全篇）2作者如何表现口技艺人的“善”?（正面描写、侧面烘托。）3课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？（一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。）4课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？宾客反应:满坐寂然，无敢哗者无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝意少舒，稍稍正坐无不变色离席„„几欲先走作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者技艺高超。另外，写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。5口技艺人表演了怎样的故事?由哪些词语来了解故事情节的发展?(教师点拔，帮学生找出标志时间推移的副词及不同场景的内容。)时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡——火场百象。6开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何?（这样既与第一段呼应，写出表演者凭借表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。）四品读问题设计：1口技的表演技巧，可以用一个什么字来概括？（善）2你是从什么地方看出来的？学生回答,教师总结两处道具：前后两处——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”三个场景：“梦中惊醒”：犬吠、欠伸、呓语、儿醒、大啼等声响。“渐入梦乡”：拍而入睡声、老鼠声。“火场百态”：呼、哭、犬吠、崩倒之声、火爆声、风声、求救声、许许声、抢夺声、泼水声。四次反应：“满坐寂然，无敢哗者。”“满坐宾客无不伸颈，侧目，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（四）拓展看看谁具慧眼？说出自己发现的问题（目的：鼓励学生积极思考，培养表达能力）学生回答选例：1课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？（“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。）2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？（准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）3从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，并且动静结合（教师点评：问题独特，实用性强。）(五)作业写一场蓝球赛、拔河赛，记一次故事会等。（六）板书设计道具简单：一人一桌一椅一扇一抚尺而已口技（善）表演精彩：场面宏大人物众多听众：如身临其境（一）、激趣导入多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技