脚手架基础知识讲解课件

脚手架基础知识讲解幽默来自智慧，恶语来自无能脚手架基础知识讲解脚手架基础知识讲解幽默来自智慧，恶语来自无能建筑安全管理培训建筑施工扣件式钢管脚手架工程基础知识讲解目录、脚手架的概念及种类划分脚手架的作用及重要性扣件式钢管脚手架的构配件四、扣件式钢管脚手架的构成五、脚手架的相关规范六、落地式钢管脚手架的构造要求七、脚手架常见问题八、脚手架的拆除摘要：新《课程标准》指出：“初中化学教学要逐步培养和发展学生的观察能力、实验能力和自学能力;重视科学态度的培养和科学方法的训练，并注重培养学生的创新精神。”在实际教学中如何落实这一理念，对初中化学教师来说是一个较高的要求。在化学新课程教学过程中，教师要更新教学理念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，训练学生的创新技能，为培育创新人才打下坚实的基础。一、紧密联系实际，激发学生的创新兴趣化学既源于生产实践，又要为生产实践服务。因此，化学教学只有密切与生活相联系，树立应用的意识，让学生在学习中运用，在运用中学习，才能激发学生的创新兴趣。例如，在学习“灭火的原理和方法”内容时，我联系日常生活中可能出现的几种灭火情况，要求学生根据灭火原理思考以下问题：木材燃烧、通电电线燃烧、柴油燃烧这三种情况采用的灭火方法是否相同？为什么？应分别采用什么有效措施及运用什么原理来灭火。又如，在学习溶液的酸碱性时，设置的问题是：日常生活中当我们口渴时，会喝一些饮料，如可口可乐、雪碧、绿茶、矿泉水、牛奶、酸奶……这些饮料大家是否知道它们的酸碱性呢？我们用什么办法来测定溶液的酸碱性呢？问题一出，激发了学生强烈的求知欲，学生大胆设想，积极讨论。可问题并未结束，又向他们提出了“挑战”，用pH试纸测定所给饮料的酸碱性，并对酸性和碱性饮料进行分类，使他们体验探索过程的快乐。这种以“问题”为核心、以“讨论”为手段、以“实验”为途径的开放式教学，充分调动了学生思维的积极性，较好地培养了他们的创新意识和创新能力。由此可见，在化学教学中，要把教学内容与生活相结合，通过对生活中的一些问题进行探讨，培养学生的参与意识和解决问题的能力，来增强学生的探究兴趣。这就要求教师在教学中，要从问题的提出到问题的解决，都要把与之有关的问题置于学生的日常生活中去进行处理，使学生能从科学技术的角度理解社会。二、加强学科交叉和渗透，培养学生的创新思维我们化学教师在教学中，要加强化学和其他学科间的联系和渗透、丰富学生的科学知识，积极培育善于质疑，敢于创新，善于从多角度去思考问题、解决问题的优秀人才。例如，在学习“氧气能供给呼吸”内容时，我结合生物学科中呼吸的意义及其表达式“有机物（储藏能量）+氧气=二氧化碳+水+能量”的内容，让学生思考问题：（1）为什么说呼吸属于化学变化？（2）在呼吸过程中氧气有哪些重要作用？（3）为什么说人体每天排泄的水量会比饮入的水量多？学生通过对以上问题思考、回答，不但掌握了氧气能供给呼吸的实质（分解有机物，为人体生理活动提供必需的能量），并且还了解了氧气通过呼吸作用还能促进排泄。由此可见，加强学科知识间交叉渗透，可提高学生对各学科之间的相互联系与渗透的意识和自觉性，以及运用相关知识分析问题和解决问题的综合能力。化学教师通过学科渗透的教学方法，拓宽了学生的知识面，培育了学生的创新思维，促进了学生主体的发展。三、创设问题情境，发展学生的创新能力心理学研究表明：在人的思维过程中，问题情境占有极其重要的地位，思维过程是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，又是思维的动力。因此，在课堂教学过程中，努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题主线来组织、调控课堂教学，就能充分调动学生的学习积极性，促进学生探究能力的提高，发展学生的创新能力和独立解决有关问题的能力。例如，在学习“一氧化碳的性质”内容时，我首先引导学生对比一氧化碳和二氧化碳分子构成上的差异以及碳元素化合价的不同，接着提出两个问题：（1）一氧化碳和二氧化碳的性质是相似还是截然不同？（2）一氧化碳较稳定还是二氧化碳较稳定？学生经过讨论，各执己见，互不相让。经过分析、推理、验证，得出结论，获得的知识自然难以忘记。久而久之，学生就会主动探索知识，总结规律。由此可见，在教学过程中教师要努力设置疑问，注意在关键处设疑，在重难点处设疑，还要鼓励学生提出质疑，并创造条件让学生质疑，使学生有充分的发言权，同时组织学生相互设疑、相互探讨、相互启发、相互辩论，勇于发表不同见解，发展学生的创新能力，对于学生发表不同见解也是一种很好的锻炼。四、通过实验教学，锻炼学生的创新技能化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的一种最有效的科学手段。因此，化学教师应在化学实验教学中，善于开动脑筋，勇于改革创新，根据教学需要和具体情况，利用现有的实验条件，为教学服务，为训练学生的创新技能服务。学生的动作技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验训练才能形成。因此，教师在化学教学中要尽可能地多补充实验，增加实验量。只要能让学生动手的实验，就应该创造条件、创造机会让学生动手，我们可以把实验改为师生共同实验、把简单演示实验改为随堂实验。学生亲自做实验比教师演示给自己看，观察到的现象更清晰，留下的印象也更深刻。五、通过搭建平台让学生展示创新能力化学课程教学，提倡在实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验和有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，有效地处理相关信息、资料。没有条件必须创造条件，从家庭小实验开始，建立初步的创新活动的基础。还要通过学生的质疑，教师的指导，充分发挥学生的创新能力。总之，化学教学与生活紧密相连，在新课改下要树立正确的教学观念，了解学生的兴趣点，创造性地进行教学活动。让学生有充裕的时间和无限的空间去思考，探求新知识，提出新问题，解决新问题，这样才能真正把培养学生的创新意识和创造能力落到实处。随着时代的发展，普及英语教育早已是大势所趋。2011年颁布的《英语课程标准》明确规定：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者了解到，在许多城市，学校和家长努力为孩子营造良好的语言学习环境，让他们从小就接触英语，为以后的学习打下基础。然而，在经济欠发达的农村，由于多方面原因，英语教学面临相当多的难题。农村学生普遍认为，学英语难，单词不会读，句子读不顺，口语交际更是难上加难。英语，已经成为许多农村孩子求学路上一道难以逾越的障碍。笔者身为一线教师，在此谈一下自己对农村英语教学的粗浅认识。一、教学现状1.教学环境不完善。在农村英语教学面临的众多问题中，教学设施的不健全首当其冲。相较于发达地区，农村教学硬件十分落后。除了录音机，其他教学资料严重匮乏，计算机多媒体设备更是罕有。硬件设施落后，师资配备同样令人堪忧。近年来，我国农村中小学教师队伍的整体素质有了很大改观，但师资匮乏的问题尚未彻底解决，专职英语教师的配备还不到位。据不完全统计，在笔者所在地区，目前尚有30%左右的非英语专业教师在从事英语教学。面对新课改，相当多的教师仍固守传统教学理念，在教学方法、教学模式上存在较大缺陷。与此同时，农村中小学普遍采取大班教学，学生语言训练的机会相对较少，教学质量难以提高。2.教学压力大，教学成效低。提及英语教学，农村教师和学生普遍感到压力较大。由于师资短缺，每位教师往往要带多个班级。在偏远地区，一名教师甚至要担负全校的英语教学任务。课时量大，课业任务重，有时还面临很大的升学压力。而那些从事英语教学的非专职教师，不仅要钻研英语教学，由于职称评定等原因，还不得不在原来的专业领域努力。这些都给他们造成了更多的压力，如果处理不好，还会影响工作热情，降低积极性。农村学生英语基础薄弱，对《课标》中要求的词汇量，往往感到力不从心。现行英语教学内容，多以城市生活为背景，对农村孩子来说缺乏经验和感性认识，这又在无形中给他们造成理解障碍，加重了学习负担。许多农村孩子坦言，学英语就是记单词，枯燥无味，令他们头疼。据调查，在农村学校，英语学习两极分化的现象十分严重。很多学生升入中学以后，更感学习吃力，直至放弃英语学习。重重压力下，当前的农村英语教学收效甚微。二、原因分析1.教育经费短缺。近年来，农村学校在硬件上有了很大改观，但离教育现代化的目标还有很大差距。由于经费短缺，大部分农村学校的英语教学设备仅限于黑板、少量教学挂图和教学磁带。缺少良好的语言学习环境，英语教学自然难以取得良好的成效。2.教学师资匮乏。据调查，农村英语教学师资严重不足，教师队伍老龄化，青年教师教学压力大，往往既要担任班主任，又要担任多个班级的英语课。加之英语专业教师少，农村的大部分英语教师是转岗培训出来的，在专业知识、专业技能上存在欠缺。农村教学环境差，信息闭塞。现在大部分农村学校还采用传统教学方法，以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师“满堂灌”。农村学校缺少教研氛围，教师在教学中遇到困惑，难以找到正确的解决途径。久而久之，英语教学陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣，降低了教学质量。3.教学内容脱离实际。从现行英语教材看，教材内容大多以城市生活为背景，里面涉及的很多教学内容，理念前卫，淡化乡土意识，对农村孩子存在一定的理解障碍。比如人教《新目标·七·下》unit10sectionB部分，要求学生写一遍到北京的游记；unit11则涉及到谈论对各种体育活动或是电视节目的看法。大部分农村孩子，受经济条件所限，视野小，知识面窄。这些教学内容无疑人为地增加了教学的难度，对他们的英语学习造成障碍。4.传统教育观念影响。在信息化快速发展的今天，英语已成为信息交流的主要工具。然而在广大落后的农村地区，教育思想落后，英语教学不受重视，有些学校甚至把英语作为一种“副科”。此外，农村家长大都文化程度不高，普遍认为语文、数学才是主课，英语学不学都无所谓。与此同时，由于教学理念、方法落后，很多农村英语教学仍以背单词、记语法的“哑巴式”教学为主，课堂气氛沉闷，学生学习兴致不高，给英语教学带来不良影响。5.学生个体因素。调查发现，农村学生普遍存在英语学习动机低、兴趣不足的现象。兴趣是最好的老师，农村学生对英语学习没有兴趣主要有两方面的原因：第一，受父母传统观念的影响；第二，受老师传统教学方法的影响。英语作为一门外语，特别是对于生长在农村的孩子来说，新的语言应有新的教学模式。然而，在实际教学活动中，农村英语教学还是采用“应试性”和“填鸭式”的传统教学模式，英语教学活动死板，降低了学习兴趣，引发厌学情绪，甚至导致自暴自弃的现象。这些都严重影响了课堂氛围和教学成效。6.其他原因。在农村学校，生源流失的现象日趋严重。随着农村外出务工人员数量增多，农民收入逐渐增加，有条件的家庭便将孩子送到抢生源的城市学校上学。三、改善对策针对上文提出的农村英语教学所面临的困境及其原因，笔者建议从以下几点加以改善。1.加大财政支持，改善教学环境。相对城市来讲，农村处于弱势地位，国家必须给予农村教育适当的倾斜。所谓“工欲善其事，必先利其器”。相关政府部门应该加大农村英语教学经费的投入，尤其要将经费投放在硬件设施上，帮助其逐步配备现代教学设施和设备。教育经费的投入是新课程改革背景下农村英语教学水平提高的物质保障。2.改编教材内容，因地制宜补充乡土教材。现行英语教材内容的选择大多以城市生活为背景，农村学生对此较为生疏，造成学习上的障碍。对此，农村英语教材的选编应该有别于城市教材，在条件允许的情况下，要适当补充乡土教材。一方面，教材编写部门要考虑农村实际，降低教材难度，选择恰当的教学内容。另一方面，农村一线教师要善于发现身边的教育资源，补充书面教材的不足。3.创新农村英语教学策略。教师应该改变传统的灌输式教学，让学生通过亲身体验和实践习得英语，使学生成为课堂教学的主体。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，潜到水里去，而不是偶尔沾沾水。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要创新教学方式，让学生尽量多听、多说、多练，逐步提高语言综合运用能力。4.开展农村英语教师培训，加大教学科研力度。农村英语教学师资薄弱，需从多方面加以逐步改善。首先，教育相关部门要尽可能多举办高质量的教师培训活动，给一线教师提供学习观摩的机会。通过培训，更新教育观念，学习先进的教学方法、教学模式，让每一位教师都积极投身到新课程改革中去。5.制定合理的农村英语教学评价体系。评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题。目前，农村英语教学评价形式单一，往往局限于教师对学生的评价，且多为笔头考试。新的英语课程标准提倡评价要多元化、多样化，并且有一定的可选择性，注意形成性评价与终结性评价相结合。对于农村英语教学，要建立切合实际的评级体系，包括评价对象、评价方法、评价模式等。有条件的学校可以为每位学生建立发展档案，记录学生平时在校情况，综上，农村英语教学面临种种难题，在新课改背景下，要想有效解决这些问题，需要教育相关部门及一线教师的共同努力，让农村孩子在乐中学，学中乐，避免英语教学成为农村教育的又一道伤疤。脚手架基础知识讲解幽默来自智慧，恶语来自无能脚手架基础知识讲1建筑安全管理培训建筑施工扣件式钢管脚手架工程基础知识讲解建筑安全管理培训2脚手架基础知识讲解课件3脚手架基础知识讲解课件4脚手架基础知识讲解课件5脚手架基础知识讲解课件6脚手架的作用及重要性目前很多项目都需要高空作业,脚手架的作用显得尤为重要。脚手架是建筑施工中必不可少的临时设施,比如砌筑砖墙、浇筑混凝土、墙面抹灰、装饰和粉刷、结构构件的安装等,都需要在其旁边搭设脚手架,以便站在上面进行施工操作,堆放施工材料和必要时的短距离水平运输脚手架虽然是随着工程进度而搭设,工程完毕就拆除,但是,它对建筑施工速度、工作效率、工程质量以及工人的人身安全有着直接的影响脚手架的作用及重要性7如果脚手架搭设不及时,势必会拖延工程进度;脚手架搭设不符合施工需要,工人操作就不方便,质量得不到保证,工效就得不到提高;脚手架搭设不牢固、不稳定,就容易造成施工中的伤亡事故。对脚手架的选型、构造、搭设、质量等等这些因素,决不能疏忽大意,草率处理,因此它在建筑施工中作用太重要了。有关统计表明:在中国建筑施工系统每年所发生的伤亡事故中,大约有1/3左右直接或间接地与架设工具及其使用的问题有关。如果脚手架搭设不及时,势必会拖延工程进度;8安全多发事故部位分析其它土石方工程模板27.19%5.44%外电线路脚手架1.51%13.14%现场临时用洞口和临边电线路井字架与龙2.19%施工机具塔吊6.72%8.08%9.67安全多发事故部位分析9●●10扣件式钢管脚手架的构配件1、扣件直角件回直角扣件:用于垂直交叉杆件间连接的扣件对接扣件:用于杆件对接连接的扣件旋转扣件:用于平行或斜交杆件间连接的扣件。各种扣件在螺栓拧紧扭力矩达65N·M时,不得发生破坏。扣件式钢管脚手架的构配件11脚手架基础知识讲解课件12脚手架基础知识讲解课件13脚手架基础知识讲解课件14脚手架基础知识讲解课件15脚手架基础知识讲解课件16脚手架基础知识讲解课件17脚手架基础知识讲解课件18脚手架基础知识讲解课件19脚手架基础知识讲解课件20脚手架基础知识讲解课件21脚手架基础知识讲解课件22脚手架基础知识讲解课件23脚手架基础知识讲解课件24脚手架基础知识讲解课件25脚手架基础知识讲解课件26脚手架基础知识讲解课件27脚手架基础知识讲解课件28脚手架基础知识讲解课件29脚手架基础知识讲解课件30脚手架基础知识讲解课件31脚手架基础知识讲解课件32脚手架基础知识讲解课件33脚手架基础知识讲解课件34脚手架基础知识讲解课件35脚手架基础知识讲解课件36脚手架基础知识讲解课件37脚手架基础知识讲解课件38脚手架基础知识讲解课件39脚手架基础知识讲解课件40脚手架基础知识讲解课件41脚手架基础知识讲解课件42脚手架基础知识讲解课件43脚手架基础知识讲解课件44脚手架基础知识讲解课件45脚手架基础知识讲解课件46脚手架基础知识讲解课件47脚手架基础知识讲解课件48脚手架基础知识讲解课件49脚手架基础知识讲解课件50脚手架基础知识讲解课件51脚手架基础知识讲解课件52脚手架基础知识讲解课件53脚手架基础知识讲解课件54脚手架基础知识讲解课件55脚手架基础知识讲解课件56脚手架基础知识讲解课件57脚手架基础知识讲解课件58脚手架基础知识讲解课件59脚手架基础知识讲解课件60脚手架基础知识讲解课件61脚手架基础知识讲解课件62脚手架基础知识讲解课件63脚手架基础知识讲解课件64脚手架基础知识讲解课件65脚手架基础知识讲解课件66脚手架基础知识讲解课件67脚手架基础知识讲解课件68脚手架基础知识讲解课件69脚手架基础知识讲解课件70脚手架基础知识讲解课件71脚手架基础知识讲解课件72脚手架基础知识讲解课件73脚手架基础知识讲解课件74脚手架基础知识讲解课件75脚手架基础知识讲解课件76脚手架基础知识讲解课件77脚手架基础知识讲解课件78脚手架基础知识讲解课件79脚手架基础知识讲解课件80脚手架基础知识讲解课件81脚手架基础知识讲解课件82END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿83脚手架基础知识讲解幽默来自智慧，恶语来自无能脚手架基础知识讲解脚手架基础知识讲解幽默来自智慧，恶语来自无能建筑安全管理培训建筑施工扣件式钢管脚手架工程基础知识讲解目录、脚手架的概念及种类划分脚手架的作用及重要性扣件式钢管脚手架的构配件四、扣件式钢管脚手架的构成五、脚手架的相关规范六、落地式钢管脚手架的构造要求七、脚手架常见问题八、脚手架的拆除摘要：新《课程标准》指出：“初中化学教学要逐步培养和发展学生的观察能力、实验能力和自学能力;重视科学态度的培养和科学方法的训练，并注重培养学生的创新精神。”在实际教学中如何落实这一理念，对初中化学教师来说是一个较高的要求。在化学新课程教学过程中，教师要更新教学理念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，训练学生的创新技能，为培育创新人才打下坚实的基础。一、紧密联系实际，激发学生的创新兴趣化学既源于生产实践，又要为生产实践服务。因此，化学教学只有密切与生活相联系，树立应用的意识，让学生在学习中运用，在运用中学习，才能激发学生的创新兴趣。例如，在学习“灭火的原理和方法”内容时，我联系日常生活中可能出现的几种灭火情况，要求学生根据灭火原理思考以下问题：木材燃烧、通电电线燃烧、柴油燃烧这三种情况采用的灭火方法是否相同？为什么？应分别采用什么有效措施及运用什么原理来灭火。又如，在学习溶液的酸碱性时，设置的问题是：日常生活中当我们口渴时，会喝一些饮料，如可口可乐、雪碧、绿茶、矿泉水、牛奶、酸奶……这些饮料大家是否知道它们的酸碱性呢？我们用什么办法来测定溶液的酸碱性呢？问题一出，激发了学生强烈的求知欲，学生大胆设想，积极讨论。可问题并未结束，又向他们提出了“挑战”，用pH试纸测定所给饮料的酸碱性，并对酸性和碱性饮料进行分类，使他们体验探索过程的快乐。这种以“问题”为核心、以“讨论”为手段、以“实验”为途径的开放式教学，充分调动了学生思维的积极性，较好地培养了他们的创新意识和创新能力。由此可见，在化学教学中，要把教学内容与生活相结合，通过对生活中的一些问题进行探讨，培养学生的参与意识和解决问题的能力，来增强学生的探究兴趣。这就要求教师在教学中，要从问题的提出到问题的解决，都要把与之有关的问题置于学生的日常生活中去进行处理，使学生能从科学技术的角度理解社会。二、加强学科交叉和渗透，培养学生的创新思维我们化学教师在教学中，要加强化学和其他学科间的联系和渗透、丰富学生的科学知识，积极培育善于质疑，敢于创新，善于从多角度去思考问题、解决问题的优秀人才。例如，在学习“氧气能供给呼吸”内容时，我结合生物学科中呼吸的意义及其表达式“有机物（储藏能量）+氧气=二氧化碳+水+能量”的内容，让学生思考问题：（1）为什么说呼吸属于化学变化？（2）在呼吸过程中氧气有哪些重要作用？（3）为什么说人体每天排泄的水量会比饮入的水量多？学生通过对以上问题思考、回答，不但掌握了氧气能供给呼吸的实质（分解有机物，为人体生理活动提供必需的能量），并且还了解了氧气通过呼吸作用还能促进排泄。由此可见，加强学科知识间交叉渗透，可提高学生对各学科之间的相互联系与渗透的意识和自觉性，以及运用相关知识分析问题和解决问题的综合能力。化学教师通过学科渗透的教学方法，拓宽了学生的知识面，培育了学生的创新思维，促进了学生主体的发展。三、创设问题情境，发展学生的创新能力心理学研究表明：在人的思维过程中，问题情境占有极其重要的地位，思维过程是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，又是思维的动力。因此，在课堂教学过程中，努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题主线来组织、调控课堂教学，就能充分调动学生的学习积极性，促进学生探究能力的提高，发展学生的创新能力和独立解决有关问题的能力。例如，在学习“一氧化碳的性质”内容时，我首先引导学生对比一氧化碳和二氧化碳分子构成上的差异以及碳元素化合价的不同，接着提出两个问题：（1）一氧化碳和二氧化碳的性质是相似还是截然不同？（2）一氧化碳较稳定还是二氧化碳较稳定？学生经过讨论，各执己见，互不相让。经过分析、推理、验证，得出结论，获得的知识自然难以忘记。久而久之，学生就会主动探索知识，总结规律。由此可见，在教学过程中教师要努力设置疑问，注意在关键处设疑，在重难点处设疑，还要鼓励学生提出质疑，并创造条件让学生质疑，使学生有充分的发言权，同时组织学生相互设疑、相互探讨、相互启发、相互辩论，勇于发表不同见解，发展学生的创新能力，对于学生发表不同见解也是一种很好的锻炼。四、通过实验教学，锻炼学生的创新技能化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的一种最有效的科学手段。因此，化学教师应在化学实验教学中，善于开动脑筋，勇于改革创新，根据教学需要和具体情况，利用现有的实验条件，为教学服务，为训练学生的创新技能服务。学生的动作技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验训练才能形成。因此，教师在化学教学中要尽可能地多补充实验，增加实验量。只要能让学生动手的实验，就应该创造条件、创造机会让学生动手，我们可以把实验改为师生共同实验、把简单演示实验改为随堂实验。学生亲自做实验比教师演示给自己看，观察到的现象更清晰，留下的印象也更深刻。五、通过搭建平台让学生展示创新能力化学课程教学，提倡在实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验和有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，有效地处理相关信息、资料。没有条件必须创造条件，从家庭小实验开始，建立初步的创新活动的基础。还要通过学生的质疑，教师的指导，充分发挥学生的创新能力。总之，化学教学与生活紧密相连，在新课改下要树立正确的教学观念，了解学生的兴趣点，创造性地进行教学活动。让学生有充裕的时间和无限的空间去思考，探求新知识，提出新问题，解决新问题，这样才能真正把培养学生的创新意识和创造能力落到实处。随着时代的发展，普及英语教育早已是大势所趋。2011年颁布的《英语课程标准》明确规定：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者了解到，在许多城市，学校和家长努力为孩子营造良好的语言学习环境，让他们从小就接触英语，为以后的学习打下基础。然而，在经济欠发达的农村，由于多方面原因，英语教学面临相当多的难题。农村学生普遍认为，学英语难，单词不会读，句子读不顺，口语交际更是难上加难。英语，已经成为许多农村孩子求学路上一道难以逾越的障碍。笔者身为一线教师，在此谈一下自己对农村英语教学的粗浅认识。一、教学现状1.教学环境不完善。在农村英语教学面临的众多问题中，教学设施的不健全首当其冲。相较于发达地区，农村教学硬件十分落后。除了录音机，其他教学资料严重匮乏，计算机多媒体设备更是罕有。硬件设施落后，师资配备同样令人堪忧。近年来，我国农村中小学教师队伍的整体素质有了很大改观，但师资匮乏的问题尚未彻底解决，专职英语教师的配备还不到位。据不完全统计，在笔者所在地区，目前尚有30%左右的非英语专业教师在从事英语教学。面对新课改，相当多的教师仍固守传统教学理念，在教学方法、教学模式上存在较大缺陷。与此同时，农村中小学普遍采取大班教学，学生语言训练的机会相对较少，教学质量难以提高。2.教学压力大，教学成效低。提及英语教学，农村教师和学生普遍感到压力较大。由于师资短缺，每位教师往往要带多个班级。在偏远地区，一名教师甚至要担负全校的英语教学任务。课时量大，课业任务重，有时还面临很大的升学压力。而那些从事英语教学的非专职教师，不仅要钻研英语教学，由于职称评定等原因，还不得不在原来的专业领域努力。这些都给他们造成了更多的压力，如果处理不好，还会影响工作热情，降低积极性。农村学生英语基础薄弱，对《课标》中要求的词汇量，往往感到力不从心。现行英语教学内容，多以城市生活为背景，对农村孩子来说缺乏经验和感性认识，这又在无形中给他们造成理解障碍，加重了学习负担。许多农村孩子坦言，学英语就是记单词，枯燥无味，令他们头疼。据调查，在农村学校，英语学习两极分化的现象十分严重。很多学生升入中学以后，更感学习吃力，直至放弃英语学习。重重压力下，当前的农村英语教学收效甚微。二、原因分析1.教育经费短缺。近年来，农村学校在硬件上有了很大改观，但离教育现代化的目标还有很大差距。由于经费短缺，大部分农村学校的英语教学设备仅限于黑板、少量教学挂图和教学磁带。缺少良好的语言学习环境，英语教学自然难以取得良好的成效。2.教学师资匮乏。据调查，农村英语教学师资严重不足，教师队伍老龄化，青年教师教学压力大，往往既要担任班主任，又要担任多个班级的英语课。加之英语专业教师少，农村的大部分英语教师是转岗培训出来的，在专业知识、专业技能上存在欠缺。农村教学环境差，信息闭塞。现在大部分农村学校还采用传统教学方法，以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师“满堂灌”。农村学校缺少教研氛围，教师在教学中遇到困惑，难以找到正确的解决途径。久而久之，英语教学陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣，降低了教学质量。3.教学内容脱离实际。从现行英语教材看，教材内容大多以城市生活为背景，里面涉及的很多教学内容，理念前卫，淡化乡土意识，对农村孩子存在一定的理解障碍。比如人教《新目标·七·下》unit10sectionB部分，要求学生写一遍到北京的游记；unit11则涉及到谈论对各种体育活动或是电视节目的看法。大部分农村孩子，受经济条件所限，视野小，知识面窄。这些教学内容无疑人为地增加了教学的难度，对他们的英语学习造成障碍。4.传统教育观念影响。在信息化快速发展的今天，英语已成为信息交流的主要工具。然而在广大落后的农村地区，教育思想落后，英语教学不受重视，有些学校甚至把英语作为一种“副科”。此外，农村家长大都文化程度不高，普遍认为语文、数学才是主课，英语学不学都无所谓。与此同时，由于教学理念、方法落后，很多农村英语教学仍以背单词、记语法的“哑巴式”教学为主，课堂气氛沉闷，学生学习兴致不高，给英语教学带来不良影响。5.学生个体因素。调查发现，农村学生普遍存在英语学习动机低、兴趣不足的现象。兴趣是最好的老师，农村学生对英语学习没有兴趣主要有两方面的原因：第一，受父母传统观念的影响；第二，受老师传统教学方法的影响。英语作为一门外语，特别是对于生长在农村的孩子来说，新的语言应有新的教学模式。然而，在实际教学活动中，农村英语教学还是采用“应试性”和“填鸭式”的传统教学模式，英语教学活动死板，降低了学习兴趣，引发厌学情绪，甚至导致自暴自弃的现象。这些都严重影响了课堂氛围和教学成效。6.其他原因。在农村学校，生源流失的现象日趋严重。随着农村外出务工人员数量增多，农民收入逐渐增加，有条件的家庭便将孩子送到抢生源的城市学校上学。三、改善对策针对上文提出的农村英语教学所面临的困境及其原因，笔者建议从以下几点加以改善。1.加大财政支持，改善教学环境。相对城市来讲，农村处于弱势地位，国家必须给予农村教育适当的倾斜。所谓“工欲善其事，必先利其器”。相关政府部门应该加大农村英语教学经费的投入，尤其要将经费投放在硬件设施上，帮助其逐步配备现代教学设施和设备。教育经费的投入是新课程改革背景下农村英语教学水平提高的物质保障。2.改编教材内容，因地制宜补充乡土教材。现行英语教材内容的选择大多以城市生活为背景，农村学生对此较为生疏，造成学习上的障碍。对此，农村英语教材的选编应该有别于城市教材，在条件允许的情况下，要适当补充乡土教材。一方面，教材编写部门要考虑农村实际，降低教材难度，选择恰当的教学内容。另一方面，农村一线教师要善于发现身边的教育资源，补充书面教材的不足。3.创新农村英语教学策略。教师应该改变传统的灌输式教学，让学生通过亲身体验和实践习得英语，使学生成为课堂教学的主体。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，潜到水里去，而不是偶尔沾沾水。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要创新教学方式，让学生尽量多听、多说、多练，逐步提高语言综合运用能力。4.开展农村英语教师培训，加大教学科研力度。农村英语教学师资薄弱，需从多方面加以逐步改善。首先，教育相关部门要尽可能多举办高质量的教师培训活动，给一线教师提供学习观摩的机会。通过培训，更新教育观念，学习先进的教学方法、教学模式，让每一位教师都积极投身到新课程改革中去。5.制定合理的农村英语教学评价体系。评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题。目前，农村英语教学评价形式单一，往往局限于教师对学生的评价，且多为笔头考试。新的英语课程标准提倡评价要多元化、多样化，并且有一定的可选择性，注意形成性评价与终结性评价相结合。对于农村英语教学，要建立切合实际的评级体系，包括评价对象、评价方法、评价模式等。有条件的学校可以为每位学生建立发展档案，记录学生平时在校情况，综上，农村英语教学面临种种难题，在新课改背景下，要想有效解决这些问题，需要教育相关部门及一线教师的共同努力，让农村孩子在乐中学，学中乐，避免英语教学成为农村教育的又一道伤疤。脚手架基础知识讲解幽默来自智慧，恶语来自无能脚手架基础知识讲84建筑安全管理培训建筑施工扣件式钢管脚手架工程基础知识讲解建筑安全管理培训85脚手架基础知识讲解课件86脚手架基础知识讲解课件87脚手架基础知识讲解课件88脚手架基础知识讲解课件89脚手架的作用及重要性目前很多项目都需要高空作业,脚手架的作用显得尤为重要。脚手架是建筑施工中必不可少的临时设施,比如砌筑砖墙、浇筑混凝土、墙面抹灰、装饰和粉刷、结构构件的安装等,都需要在其旁边搭设脚手架,以便站在上面进行施工操作,堆放施工材料和必要时的短距离水平运输脚手架虽然是随着工程进度而搭设,工程完毕就拆除,但是,它对建筑施工速度、工作效率、工程质量以及工人的人身安全有着直接的影响脚手架的作用及重要性90如果脚手架搭设不及时,势必会拖延工程进度;脚手架搭设不符合施工需要,工人操作就不方便,质量得不到保证,工效就得不到提高;脚手架搭设不牢固、不稳定,就容易造成施工中的伤亡事故。对脚手架的选型、构造、搭设、质量等等这些因素,决不能疏忽大意,草率处理,因此它在建筑施工中作用太重要了。有关统计表明:在中国建筑施工系统每年所发生的伤亡事故中,大约有1/3左右直接或间接地与架设工具及其使用的问题有关。如果脚手架搭设不及时,势必会拖延工程进度;91安全多发事故部位分析其它土石方工程模板27.