企业税务基础知识与风险防范课件

企业税务基础知识与风险防范聪明出于勤奋，天才在于积累企业税务基础知识与风险防范企业税务基础知识与风险防范聪明出于勤奋，天才在于积累包收置民伞业芻基鶸织与属险防河〓O一四年八月六日第一部分税务基础知当前，新课程改革已深入人心，以学生为中心的教学理念已得到了很好的落实，但是在很多农村中学，仍然存在教师以讲授法为主的现象，“一言堂”问题还很突出。此外，教学目标不明确，教学思路不清晰，教学重难点不突出等诸多问题导致农村课堂教学低效，学生学习兴趣正逐渐缺失，严重阻碍了农村学生的进一步发展。一、原因分析1.不能正?_认识和处理教材。很多教师不能正确认识教材的功能，仍然把教材作为教学的唯一依据，照本宣科情况严重。对于教材中出现的任何生词、短语与句型必须一一讲解到位，要求学生全面掌握，这样就造成教学重难点不突出，面面俱到导致面面不到，教学效率低下。教师没有很好的研究教材编写者的意图，忽视了教材知识本身蕴含的逻辑体系，不能对教材进行正确的取舍和整合，为了教教材而教，不能合理的利用好教材，所以就谈不上有好的教学效果。2.教学目标不明确或教学目标与教学环节脱节。教学目标是教学有效性的前提，大部分教师在备课时都按要求标注了教学的三级目标，即知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标，但是存在教师本位化和教学目标过于宏观、空泛的现象。如：Toimprovestudents’readingability.或Studentswilllearntocooperatewithpartners.此外，在真正的课堂教学过程中，教师往往没有严格按照教学目标设计环节，只是按照传统思维注重语法知识的讲授，毫无阅读技能的培养和学生思维品质的提升，情感目标的设定更是形同虚设，造成教学目标与教学环节脱节。3.以练代读的现象严重。在平时的公开课中，老师最喜欢上Reading部分，似乎阅读课的教学已经形成某种模式，不需要过分动脑就可以完成备课任务。通常来说，阅读教学有下列步骤：Step1.Readandanswerthequestions.Step2.ReadanddoTrueorFalse.Step3.Readandfillintheform.Step4.Discussion.Step5.Retellthepassage.教师虽然设置了分层阅读环节，但实际教学时，每个环节的阅读部分都是蜻蜓点水，浅尝辄止，学生并没有真正深入到文本中去。教师只是完成了这几个环节的练习，练习完成，本节课的阅读教学也就随之结束。这样的阅读教学，学生对于文本的理解尚且不够深入，学生阅读技能及其它的教学目标就更难实现了。4.课堂互动形式单一，以师生互动为主。在很多的农村课堂上，教师仍然以大量的师生互动为主，且方式多为提问，虽然有少量的小组讨论，但往往流于形式，没有太大的实际意义，缺乏真实高效的生生互动。此外，教师互动的对象往往是班级英语基础较好的少部分学生，大部分基础不太好的学生只是充当“旁观者”的角色，长此以往，必然导致这部分学生游离于教学状态之外。二、应对策略1.加强新课标学习，提高教材处理能力。首先要正确认识教材的功能。新课程理念下的教材功能正由传统的“控制”角色向“服务”教学角色转化，强调教材的“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习，人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。英语教材往往是以话题为主线编写的，因此，教学活动的目的不是要记住“话题”本身，而是要通过对教材的学习，学生在该话题方面获得发展。所以，教学是以教材为载体，但要超越教材。其次，学会合理整合教材。教师可以根据教学和学生学习的需要，适当调整单元之间或单元内部的教材顺序或增、删、换、改等。2.合理设定教学目标。教师要从学生学习的角度，合理设定可操作、可检测的教学目标。如：小组合作会话掌握Howmuchis/are…？通过例句的学习讨论，理解与应用Howmuchis/are…？这样的教学目标具体，明确，具有可操作性、可检测性。3.精心设计教学过程，强化生生互动，提高教学实效。第一，要把握好课型，精心设计教学过程。不同的课型有不同的侧重点。如Reading部分，重在阅读技巧的培养和情感的交流。Listening部分，重在听力技巧的培养。IntegratedSkills部分，重在训练学生的综合运用能力等。以阅读教学来说，首先要注重学生阅读技能的培养。阅读教学单元提供的语言材料，可以很好的帮助学生学习知识、训练技能、发展思维，提高理解能力。基本技能包括略读、找读、理解大意、抓主旨、猜测词义、了解重点细节，理解文章结构等。其次，阅读教学不只是知识的传授，技能的培养，更是一种文化的理解和情感的交流，是读者通过原有知识、篇章信息及文本语境的动态互动，建构意义的过程。教师要深入挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章隐含的道理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考、去辨析，培养学生解决实际问题的能力，帮助他们形成独立健全的人格，使他们的身心得以和谐发展，从而真正成为全面发展的人。第二，加强生生互动，提高学生参与课堂的广度与深度。课堂教学不应只是少部分基础好的学生表演的舞台，应尽可能设计学生全部都能参与的环节，最好是小组活动或同桌间的活动，确保学生参与课堂的广度与深度，从而真正提高课堂教学实效。众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。从学生的学习过程看，理解、掌握数学知识，一般会经历“意象感知―表象思维―练习巩固―应用评价”等一系列过程。意象感知、表象思维是学生理解知识必经的过程，练习巩固、应用评价是学生掌握知识的主要途径。一、多角度审视数学练习现状1.练习目标定位发生偏离。数学练习是数学课程的重要组成部分。在数学练习教学中，教师应直面学生差异，让不同的学生在练习过程中得到相应的发展。可现实中，练习教学目标往往过高，忽略课本资源随心所欲改练习、随意拔高难度不接地气做练习等现象时有发生。其原因在于教师不了解课本练习的编排意图，没有深思教材练习的价值所在，简单甚至草率地让学生完成练习。2.练习内容取舍存在偏差。新课标指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。数学练习内容的选择、组织和设计同样需要符合学生实际，便于学生体验、探索。可现实中，一些教师对练习内容的取舍往往存在偏差，从而造成简单的机械重复式练习、走过场的照本宣科式练习，使数学练习应有的视野拓展功能、人文情趣价值都无从谈起。3.综合学习价值出现偏移。随着新课改理念的逐步深入，综合实践性数学练习开始受到一线教师的重视。可在实践过程中，教师往往更多地关注知识技能目标的达成，而忽视了综合实践练习应有的积累数学活动经验、培养应用意识和创新意识等功能，从而错过了让学生体验数学价值、感受数学人文性的时机。二、凸显数学练习的生命价值小学数学练习是综合提升课堂学习内容、迁移应用学科知识、提升课程意义、重塑生命意义的重要环节，是拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。每一次练习都应成为学生生命生长的一个基点。教师应把数学练习当作沟通学生课内外学习和生活的重要载体，把数学练习变成学生成长过程中的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。1.优化课内练习设计，让学生在情境体验中感知生命。课内数学练习，需从学生生活实际和认知水平出发，在充分了解学生的年龄特征、认知心理、生活?验的基础上，以学生喜闻乐见、感兴趣的事物为元素，设计富有童趣又不失数学味的练习，从而激发学生的内部学习动机。（1）创设情境，在自主参与中练习。开展现场情境化练习，往往能激发学生的学习兴趣、求知欲望等内部学习动机，使学生的学习状态由抑制迅速转为兴奋，从而使学生在模拟情境中自觉学习、自主建构。例如：学习完苏教版一下《认识元、角、分》，可以设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品，让学生自主购物，并提问：八元五角钱可以买些什么？你最喜欢买什么？一共要花多少钱？……这样，将枯燥的习题改为可供参与的情境练习，让学生在模拟生活实践中应用数学知识解决问题，体验数学与生活的密切联系。（2）预设主题，在任务驱动中练习。设计主题式数学活动任务，让学生运用所学知识进行自主探究，不仅能使他们深入理解知识内涵，而且能促进他们自主内化知识。例如：学习苏教版六上《认识百分数（利息问题）》一课时，可设计多样的主题练习：如调查目前银行利息情况，结合本课学习制作专题小报告；结合家庭实际，为家里自拟储蓄计划；模拟填写存单、核算利息税……如此丰富的主题练习，既能激发学生练习的兴趣，又有助于拓展他们的视野，提升他们综合应用知识解决问题的能力。（3）巧设项目，在绘图操作中练习。数学绘图本身就是数学练习的重要内容。在学生掌握基本的绘图技能后，可以设计一些项目练习，例如：学习了苏教版五上《认识圆》后，可以布置创意广告牌制作项目练习――“绘制美丽的逗号”。要求学生用圆规在方格纸上画出美术体逗号，给这个逗号外边镶上金属条，并计算金属条的长度；把这个逗号剪下来，计算这张长方形纸的利用率。要完成这个项目练习，学生需要综合运用绘图、计算等数学技能，学生的观察、分析等综合能力也将得到协同发展。学生可以从中品味知识的魅力，感受数学的价值，体验数学的乐趣，激发数学的应用意识。2.丰富课外练习形式，让学生在综合学习中激励生命。让学生带着数学认知走向课外，参与数学实践等综合学习活动，有利于他们感悟数学本质，并逐步养成自主发现、探究实践等数学学习能力。教师应组织并指导学生在实践中进行数学练习，将练习与学生的生活实际和其他学科的学习相整合，促使学生进一步感受知识的价值，自主完善知识结构，使个性化的生命成长体验在数学学习中得到升华。（1）亲子互动式练习。如：学习了“游戏的公平性”后，可让学生在家里与家长玩游戏，自己制定游戏规则，但要保证游戏的公平性。再如：学习完苏教版六下《比的应用》后，可布置学生与家长配合，调制果饮或配兑消毒液。这样的亲子互动练习，打破了课堂教学时空的限制，让学生的体验更加真实具体，同时把家庭教育的元素融入其中，有助于他们在数学练习的过程中体验亲情。（2）调查分析类练习。利用移动互联网、数字社交平台等，可以充分发挥数学练习的拓展功能，将学生的数学认知活动由课内延伸至课外，使数学练习与社会生活联动，体现数学的生命活力。如教学苏教版六下《总复习（数据与统计）》时，教师可以组织学生开展“某路口车辆通过情况”的调查活动，组织学生分工合作，有的负责车辆分类统计，有的负责结合统计数据绘制统计表、制作统计图，最后全体成员分组讨论各类数据的特点，并结合数据分析给出合理的建议，形成分析报告，寄给环保管理中心和交通管理中心。在此过程中，学生经历了调查研究、计算比较、分析概括的过程，既内化了知识又锻炼了能力，同时真切体会到数学源于生活又指导生活实践的价值。（3）故事创编类练习。让学生结合自身对数学知识的认知与理解，对学习中发现的规律与解题妙招或对某个知识点产生的疑问和巧解策略进行故事化的创编练习，有利于拓展学生的想象空间，提升学生的想象力和思维品质。例如：教学苏教版四下《整理与复习（数的王国）》时，在学生初步理解了整数、自然数、“0”等概念及其特点之后，可以让他们用第一人称写一写关于“0”的小故事。通过故事描述感受“0”小本领大，并结合生活实际分析：末尾的0越多，这个数就越大，是真的吗？在改革、创新数学练习的过程中，教师应正确把握数学练习的价值，以学生为中心，以发展人、成就人为目标，为数学练习增加情趣、探究、选择、互动、挑战、个性等生命元素，努力凸显数学练习的生命价值，构建有利于学生生命成长的数学学习平台，让数学练习成为学生数学学习的美乐园、美田园和美家园。【企业税务基础知识与风险防范聪明出于勤奋，天才在于积累企业税务1包收置民伞业芻基鶸织与属险防河〓O一四年八月六日包收2第一部分税务基础知第一部分31.我们在工作和生活中经常会接触到哪些税种?增值税印花税营业税车船税个人所得税关税企业所得税1.我们在工作和生活42.升么是税收?税收就是国家(政府)凭借其公共权力,为满足社会公共需要,运用法律手段,按照预定标准向社会成员征税而取得财政收入的一种形式。税收的本质是国家为满足社会公共需要,凭借公共权力,按照法律所规定的标准和程序,参与国民收入分配,强制取得财政收入所形成的一种特殊分配关系。2.升么是税收?53.税收的主要内容(1)税收征收主体是国家,征收客体是单位和个人(2)税收征收目的是为满足公共需要。(3)税收征收的依据是法律,凭借的是政治权力,而不是财产权力,征税体现强制性特征(4)征税过程是物质财富从个人、单位单向地、无偿地转给国家。(5)税收征收结果是国家以税收方式取得财政收入。3.税收的主要内容64.税收的本质:卫乏子昆同是于是税收纳税人角度—税收是一种支出,是其享受政府提供公共产品的代价;政府角度—税收是政府提供公共产品的经济来源,是对公共产品的成本补偿。4.税收的本质:75税收是如何产生的?税收国家产生阶级出现生产资产生料私有剩余制出现品生5税收是如何产生的?8国家是税收产生的直接原因,有了国家就有了税收产生的前提条件。当国家不直接统配生产资料,不生产物质财富,而与生产资料私有制和法人占有制之间形成利益差别时,税收的产生就成为必然。纵观古今中外,有国必有税国家是税收产生的96.为什么我们经常会看到政府出台税率调整的政策?100%税率拉弗曲线E点以上:税率过高会影响社会生产积极性反而降低税收收入三最佳税率点E点以下:政府会入不敷出。0%税收收入6.为什么我们经常会看到政府107,税率调整的意义(1)国家需要有充足、稳定的财政收入,就要尽可能的采用接近最佳税率点的税率。(2)税收收入随国家经济的升降而增减,需要通过税率变动调节经济对税收的影响。(3)为了防止过度赋税而影响积极性和社会效率,促进再生产,保持经济活力好人民生活水平的不断提高。(4)通过税率调整调节社会公平,为市场经济发展创造一个更加公平合理的税收环境7,税率调整的意义11企业税务基础知识与风险防范课件12企业税务基础知识与风险防范课件13企业税务基础知识与风险防范课件14企业税务基础知识与风险防范课件15企业税务基础知识与风险防范课件16企业税务基础知识与风险防范课件17企业税务基础知识与风险防范课件18企业税务基础知识与风险防范课件19企业税务基础知识与风险防范课件20企业税务基础知识与风险防范课件21企业税务基础知识与风险防范课件22企业税务基础知识与风险防范课件23企业税务基础知识与风险防范课件24企业税务基础知识与风险防范课件25企业税务基础知识与风险防范课件26企业税务基础知识与风险防范课件27企业税务基础知识与风险防范课件28企业税务基础知识与风险防范课件29企业税务基础知识与风险防范课件30企业税务基础知识与风险防范课件31企业税务基础知识与风险防范课件32企业税务基础知识与风险防范课件33企业税务基础知识与风险防范课件34企业税务基础知识与风险防范课件35企业税务基础知识与风险防范课件36企业税务基础知识与风险防范课件37企业税务基础知识与风险防范课件38企业税务基础知识与风险防范课件39企业税务基础知识与风险防范课件40企业税务基础知识与风险防范课件41企业税务基础知识与风险防范课件42企业税务基础知识与风险防范课件43企业税务基础知识与风险防范课件44企业税务基础知识与风险防范课件45企业税务基础知识与风险防范课件46企业税务基础知识与风险防范课件47企业税务基础知识与风险防范课件48企业税务基础知识与风险防范课件49企业税务基础知识与风险防范课件50企业税务基础知识与风险防范课件51企业税务基础知识与风险防范课件52企业税务基础知识与风险防范课件53企业税务基础知识与风险防范课件54企业税务基础知识与风险防范课件55企业税务基础知识与风险防范课件56企业税务基础知识与风险防范课件57企业税务基础知识与风险防范课件58企业税务基础知识与风险防范课件59企业税务基础知识与风险防范课件60企业税务基础知识与风险防范课件61企业税务基础知识与风险防范课件62企业税务基础知识与风险防范课件63企业税务基础知识与风险防范课件64企业税务基础知识与风险防范课件65企业税务基础知识与风险防范课件66企业税务基础知识与风险防范课件67

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困68企业税务基础知识与风险防范聪明出于勤奋，天才在于积累企业税务基础知识与风险防范企业税务基础知识与风险防范聪明出于勤奋，天才在于积累包收置民伞业芻基鶸织与属险防河〓O一四年八月六日第一部分税务基础知当前，新课程改革已深入人心，以学生为中心的教学理念已得到了很好的落实，但是在很多农村中学，仍然存在教师以讲授法为主的现象，“一言堂”问题还很突出。此外，教学目标不明确，教学思路不清晰，教学重难点不突出等诸多问题导致农村课堂教学低效，学生学习兴趣正逐渐缺失，严重阻碍了农村学生的进一步发展。一、原因分析1.不能正?_认识和处理教材。很多教师不能正确认识教材的功能，仍然把教材作为教学的唯一依据，照本宣科情况严重。对于教材中出现的任何生词、短语与句型必须一一讲解到位，要求学生全面掌握，这样就造成教学重难点不突出，面面俱到导致面面不到，教学效率低下。教师没有很好的研究教材编写者的意图，忽视了教材知识本身蕴含的逻辑体系，不能对教材进行正确的取舍和整合，为了教教材而教，不能合理的利用好教材，所以就谈不上有好的教学效果。2.教学目标不明确或教学目标与教学环节脱节。教学目标是教学有效性的前提，大部分教师在备课时都按要求标注了教学的三级目标，即知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标，但是存在教师本位化和教学目标过于宏观、空泛的现象。如：Toimprovestudents’readingability.或Studentswilllearntocooperatewithpartners.此外，在真正的课堂教学过程中，教师往往没有严格按照教学目标设计环节，只是按照传统思维注重语法知识的讲授，毫无阅读技能的培养和学生思维品质的提升，情感目标的设定更是形同虚设，造成教学目标与教学环节脱节。3.以练代读的现象严重。在平时的公开课中，老师最喜欢上Reading部分，似乎阅读课的教学已经形成某种模式，不需要过分动脑就可以完成备课任务。通常来说，阅读教学有下列步骤：Step1.Readandanswerthequestions.Step2.ReadanddoTrueorFalse.Step3.Readandfillintheform.Step4.Discussion.Step5.Retellthepassage.教师虽然设置了分层阅读环节，但实际教学时，每个环节的阅读部分都是蜻蜓点水，浅尝辄止，学生并没有真正深入到文本中去。教师只是完成了这几个环节的练习，练习完成，本节课的阅读教学也就随之结束。这样的阅读教学，学生对于文本的理解尚且不够深入，学生阅读技能及其它的教学目标就更难实现了。4.课堂互动形式单一，以师生互动为主。在很多的农村课堂上，教师仍然以大量的师生互动为主，且方式多为提问，虽然有少量的小组讨论，但往往流于形式，没有太大的实际意义，缺乏真实高效的生生互动。此外，教师互动的对象往往是班级英语基础较好的少部分学生，大部分基础不太好的学生只是充当“旁观者”的角色，长此以往，必然导致这部分学生游离于教学状态之外。二、应对策略1.加强新课标学习，提高教材处理能力。首先要正确认识教材的功能。新课程理念下的教材功能正由传统的“控制”角色向“服务”教学角色转化，强调教材的“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习，人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。英语教材往往是以话题为主线编写的，因此，教学活动的目的不是要记住“话题”本身，而是要通过对教材的学习，学生在该话题方面获得发展。所以，教学是以教材为载体，但要超越教材。其次，学会合理整合教材。教师可以根据教学和学生学习的需要，适当调整单元之间或单元内部的教材顺序或增、删、换、改等。2.合理设定教学目标。教师要从学生学习的角度，合理设定可操作、可检测的教学目标。如：小组合作会话掌握Howmuchis/are…？通过例句的学习讨论，理解与应用Howmuchis/are…？这样的教学目标具体，明确，具有可操作性、可检测性。3.精心设计教学过程，强化生生互动，提高教学实效。第一，要把握好课型，精心设计教学过程。不同的课型有不同的侧重点。如Reading部分，重在阅读技巧的培养和情感的交流。Listening部分，重在听力技巧的培养。IntegratedSkills部分，重在训练学生的综合运用能力等。以阅读教学来说，首先要注重学生阅读技能的培养。阅读教学单元提供的语言材料，可以很好的帮助学生学习知识、训练技能、发展思维，提高理解能力。基本技能包括略读、找读、理解大意、抓主旨、猜测词义、了解重点细节，理解文章结构等。其次，阅读教学不只是知识的传授，技能的培养，更是一种文化的理解和情感的交流，是读者通过原有知识、篇章信息及文本语境的动态互动，建构意义的过程。教师要深入挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章隐含的道理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考、去辨析，培养学生解决实际问题的能力，帮助他们形成独立健全的人格，使他们的身心得以和谐发展，从而真正成为全面发展的人。第二，加强生生互动，提高学生参与课堂的广度与深度。课堂教学不应只是少部分基础好的学生表演的舞台，应尽可能设计学生全部都能参与的环节，最好是小组活动或同桌间的活动，确保学生参与课堂的广度与深度，从而真正提高课堂教学实效。众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。从学生的学习过程看，理解、掌握数学知识，一般会经历“意象感知―表象思维―练习巩固―应用评价”等一系列过程。意象感知、表象思维是学生理解知识必经的过程，练习巩固、应用评价是学生掌握知识的主要途径。一、多角度审视数学练习现状1.练习目标定位发生偏离。数学练习是数学课程的重要组成部分。在数学练习教学中，教师应直面学生差异，让不同的学生在练习过程中得到相应的发展。可现实中，练习教学目标往往过高，忽略课本资源随心所欲改练习、随意拔高难度不接地气做练习等现象时有发生。其原因在于教师不了解课本练习的编排意图，没有深思教材练习的价值所在，简单甚至草率地让学生完成练习。2.练习内容取舍存在偏差。新课标指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。数学练习内容的选择、组织和设计同样需要符合学生实际，便于学生体验、探索。可现实中，一些教师对练习内容的取舍往往存在偏差，从而造成简单的机械重复式练习、走过场的照本宣科式练习，使数学练习应有的视野拓展功能、人文情趣价值都无从谈起。3.综合学习价值出现偏移。随着新课改理念的逐步深入，综合实践性数学练习开始受到一线教师的重视。可在实践过程中，教师往往更多地关注知识技能目标的达成，而忽视了综合实践练习应有的积累数学活动经验、培养应用意识和创新意识等功能，从而错过了让学生体验数学价值、感受数学人文性的时机。二、凸显数学练习的生命价值小学数学练习是综合提升课堂学习内容、迁移应用学科知识、提升课程意义、重塑生命意义的重要环节，是拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。每一次练习都应成为学生生命生长的一个基点。教师应把数学练习当作沟通学生课内外学习和生活的重要载体，把数学练习变成学生成长过程中的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。1.优化课内练习设计，让学生在情境体验中感知生命。课内数学练习，需从学生生活实际和认知水平出发，在充分了解学生的年龄特征、认知心理、生活?验的基础上，以学生喜闻乐见、感兴趣的事物为元素，设计富有童趣又不失数学味的练习，从而激发学生的内部学习动机。（1）创设情境，在自主参与中练习。开展现场情境化练习，往往能激发学生的学习兴趣、求知欲望等内部学习动机，使学生的学习状态由抑制迅速转为兴奋，从而使学生在模拟情境中自觉学习、自主建构。例如：学习完苏教版一下《认识元、角、分》，可以设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品，让学生自主购物，并提问：八元五角钱可以买些什么？你最喜欢买什么？一共要花多少钱？……这样，将枯燥的习题改为可供参与的情境练习，让学生在模拟生活实践中应用数学知识解决问题，体验数学与生活的密切联系。（2）预设主题，在任务驱动中练习。设计主题式数学活动任务，让学生运用所学知识进行自主探究，不仅能使他们深入理解知识内涵，而且能促进他们自主内化知识。例如：学习苏教版六上《认识百分数（利息问题）》一课时，可设计多样的主题练习：如调查目前银行利息情况，结合本课学习制作专题小报告；结合家庭实际，为家里自拟储蓄计划；模拟填写存单、核算利息税……如此丰富的主题练习，既能激发学生练习的兴趣，又有助于拓展他们的视野，提升他们综合应用知识解决问题的能力。（3）巧设项目，在绘图操作中练习。数学绘图本身就是数学练习的重要内容。在学生掌握基本的绘图技能后，可以设计一些项目练习，例如：学习了苏教版五上《认识圆》后，可以布置创意广告牌制作项目练习――“绘制美丽的逗号”。要求学生用圆规在方格纸上画出美术体逗号，给这个逗号外边镶上金属条，并计算金属条的长度；把这个逗号剪下来，计算这张长方形纸的利用率。要完成这个项目练习，学生需要综合运用绘图、计算等数学技能，学生的观察、分析等综合能力也将得到协同发展。学生可以从中品味知识的魅力，感受数学的价值，体验数学的乐趣，激发数学的应用意识。2.丰富课外练习形式，让学生在综合学习中激励生命。让学生带着数学认知走向课外，参与数学实践等综合学习活动，有利于他们感悟数学本质，并逐步养成自主发现、探究实践等数学学习能力。教师应组织并指导学生在实践中进行数学练习，将练习与学生的生活实际和其他学科的学习相整合，促使学生进一步感受知识的价值，自主完善知识结构，使个性化的生命成长体验在数学学习中得到升华。（1）亲子互动式练习。如：学习了“游戏的公平性”后，可让学生在家里与家长玩游戏，自己制定游戏规则，但要保证游戏的公平性。再如：学习完苏教版六下《比的应用》后，可布置学生与家长配合，调制果饮或配兑消毒液。这样的亲子互动练习，打破了课堂教学时空的限制，让学生的体验更加真实具体，同时把家庭教育的元素融入其中，有助于他们在数学练习的过程中体验亲情。（2）调查分析类练习。利用移动互联网、数字社交平台等，可以充分发挥数学练习的拓展功能，将学生的数学认知活动由课内延伸至课外，使数学练习与社会生活联动，体现数学的生命活力。如教学苏教版六下《总复习（数据与统计）》时，教师可以组织学生开展“某路口车辆通过情况”的调查活动，组织学生分工合作，有的负责车辆分类统计，有的负责结合统计数据绘制统计表、制作统计图，最后全体成员分组讨论各类数据的特点，并结合数据分析给出合理的建议，形成分析报告，寄给环保管理中心和交通管理中心。在此过程中，学生经历了调查研究、计算比较、分析概括的过程，既内化了知识又锻炼了能力，同时真切体会到数学源于生活又指导生活实践的价值。（3）故事创编类练习。让学生结合自身对数学知识的认知与理解，对学习中发现的规律与解题妙招或对某个知识点产生的疑问和巧解策略进行故事化的创编练习，有利于拓展学生的想象空间，提升学生的想象力和思维品质。例如：教学苏教版四下《整理与复习（数的王国）》时，在学生初步理解了整数、自然数、“0”等概念及其特点之后，可以让他们用第一人称写一写关于“0”的小故事。通过故事描述感受“0”小本领大，并结合生活实际分析：末尾的0越多，这个数就越大，是真的吗？在改革、创新数学练习的过程中，教师应正确把握数学练习的价值，以学生为中心，以发展人、成就人为目标，为数学练习增加情趣、探究、选择、互动、挑战、个性等生命元素，努力凸显数学练习的生命价值，构建有利于学生生命成长的数学学习平台，让数学练习成为学生数学学习的美乐园、美田园和美家园。【企业税务基础知识与风险防范聪明出于勤奋，天才在于积累企业税务69包收置民伞业芻基鶸织与属险防河〓O一四年八月六日包收70第一部分税务基础知第一部分711.我们在工作和生活中经常会接触到哪些税种?增值税印花税营业税车船税个人所得税关税企业所得税1.我们在工作和生活722.升么是税收?税收就是国家(政府)凭借其公共权力,为满足社会公共需要,运用法律手段,按照预定标准向社会成员征税而取得财政收入的一种形式。税收的本质是国家为满足社会公共需要,凭借公共权力,按照法律所规定的标准和程序,参与国民收入分配,强制取得财政收入所形成的一种特殊分配关系。2.升么是税收?733.税收的主要内容(1)税收征收主体是国家,征收客体是单位和个人(2)税收征收目的是为满足公共需要。(3)税收征收的依据是法律,凭借的是政治权力,而不是财产权力,征税体现强制性特征(4)征税过程是物质财富从个人、单位单向地、无偿地转给国家。(5)税收征收结果是国家以税收方式取得财政收入。3.税收的主要内容744.税收的本质:卫乏子昆同是于是税收纳税人角度—税收是一种支出,是其享受政府提供公共产品的代价;政府角度—税收是政府提供公共产品的经济来源,是对公共产品的成本补偿。4.税收的本质:755税收是如何产生的?税收国家产生阶级出现生产资产生料私有剩余制出现品生5税收是如何产生的?76国家是税收产生的直接原因,有了国家就有了税收产生的前提条件。当国家不直接统配生产资料,不生产物质财富,而与生产资料私有制和法人占有制之间形成利益差别时,税收的产生就成为必然。纵观古今中外,有国必有税国家是税收产生的776.为什么我们经常会看到政府出台税率调整的政策?100%税率拉弗曲线E点以上:税率过高会影响社会生产积极性反而降低税收收入三最佳税率点E点以下:政府会入不敷出。0%税收收入6.为什么我们经