合同与风险管理课件

合同与风险管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴合同与风险管理合同与风险管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴物第八章合同与风险管理营管理华东师范大学东方房地产学院孙斌艺2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型物、合同的概念合同又称契约,是指平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。营管理任何合同的订立应遵循平等、自愿、公平、诚实信用和合法的原则。物业管理企业与众多的业主、非业主使用人发生物业管理的法律关系,最根本的依据就是物业服务合同。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun泥工和泥塑都是小朋友们喜爱的手工制作课程。抓好泥工、泥塑教学有利于扩展学生的形象思维，提高儿童创造、想像和手工操作的能力。根据《美术课程标准》的要求，各版本的小学美术教材都安排了一定数量的关于泥工、泥塑方面的内容，如：人美版的第6、8、9、10、12册，岭南版的第5、7、9、11册，苏教版第9、10、11册，等等。但从目前农村小学的现状来看，中心校及以下的绝大多数小学都还不具备上泥塑课的条件，在广大的村级初小和完小尤其是这样。首先，学校的基本设备、设施与国家规定的要求还有较大的差距；其次，教师的泥塑教学用具和范作取之困难，无法满足课堂教学的需要；第三，学生学习的工具和材料准备难度大，直接影响了他们课堂学习的质量。面对这一系列的问题，教师该怎么办?下面谈谈笔者的看法。一、学校教学设备、设施配备之困难与解决的办法在广大的农村小学，尤其是村级初小和完小，除普通教室外，很少学校有条件配备美术专用教室。若需按照原国家教委[教体艺(2002)17号]文件规定的要求配备练泥机、泥板机等大型泥工泥塑设备(在目前条件下)是根本不可能的，即使是城区小学可能也还有一定的困难。在缺乏美术专用教室，没有练泥机、泥板机等设备、设施的情况下，泥塑制作的场地和材料来源便成了教学中的一大难题。解决的办法：1采取“挤一挤”“占一占”的办法将普通(常规)教室当作专用教室使用，通过自带工具、材料来解决学生泥塑学习之所需。手工制作需要较宽畅的空间，而普通(常规)教室一般要比专用教室小。对学生的操作活动受到一定的影响，但在没有条件的情况下，把常规教室当专用教室，将普通课桌当制作平台，利用自带的工具和材料(如橡皮泥等)进行泥塑学习也是可以的。2将大自然当“教室”使用，用天然泥土作泥塑材料。如遇晴朗的天气，教师让学生自带板凳和工具，组织他们到具有粘性土质的田间地头，把山间田地当天然的泥塑教室，将田间的黏土作现成制作材料，让学生在广阔的天地里学习泥塑的制作。二、教师教学用具、范作采集之困难与解决的办法为便于引导学生欣赏、观察和了解泥塑作品的特征和制作方法，并进行制作示范，教师需在课前准备好必须的教学用具(如雕塑刀、压棒等)和必要的教学范作(如泥工雕塑品等，含人物、动物及其他雕塑品)。这些用具和用品的采集在城里、市区或是集市上都相对比较容易，但在边远的山区(山村)确实是比较困难的。解决的办法：泥塑教学的用具，可用水果刀、泥匠工具、铁丝、筷子，或是其他能用于雕、切、挖、压泥块的工具和材料代替。课堂上的范作可在小孩玩具和家庭摆设、装饰品中寻找，小朋友的泥塑(或陶塑)动物玩具、家庭里的瓷娃娃饰品等都可当作教学中的范品。教师采集不足的，可动员学生帮忙，在全班学生的几十个家庭中搜集那么七八件、十几件范品是不成问题的。此外，一些报纸、杂志上的泥塑图片也可作为学生课堂观赏的范品；有条件的学校还可通过网络搜索、多媒体展示等为课堂提供教学的范作。三、学生学习用具、材料准备之困难与解决的办法学生学习泥塑制作，首先应当有工具和材料，工具、材料没解决好，一切将免谈。前面虽然提到学生自带工具和材料问题，但在农村小学(尤其是山村初、完小)，由于经济和环境条件的限制，多数学生无条件或无法采购到橡皮泥、泥工刀等学习用具、用品，泥塑课的教学仍然存在较大的困难。这时，美术教师应根据学生的经济条件和当地的实际，采取“灵活”“变通”和“替代”的办法解决好学生学习中的材料和用具，如：让有条件的同学到商店购买泥工刀、彩色橡皮泥等；对无条件采购的小朋友允许其到山坡、田头挖采一块或几块黏土或带有粘性的软质黄土作为泥塑材料，用削笔刀、汤匙、饭叉等替代制作的工具。学具和材料解决了，学生才能积极地参与课堂教学的各项活动，才能在教师的指导下认真地完成泥塑的学习任务。小学泥工和泥塑都是美术学科的重要内容之一，也是中学、大学艺术造型课的知识基础。农村小学的教学条件虽然差一些，但学生接受美艺教育和教学的权利是同等的，美术教师应发扬当年王进喜“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦创业精神，对新课标规定的、教科书上安排的每一类课型、各部分教学内容都要认真地、不折不扣地教好和上好，要让学生了解和掌握(或基本掌握)小学阶段最基础的美术知识和技能。只有这样，才能实现国家关于“教育均衡”的伟大目标，我们才能培养出全面的、合格的学生。一、初中阶段诗歌教学的现状不佳的原因初中阶段语文教学中的诗歌教学现状不佳，是有目共睹的事实。究其原因，主要有以下几点：1.《义务教育语文课程标准》（下称《课标》）对诗歌教学有目标设置，但不够明确，谈及诗歌教学的内容可谓是少之又少，只模糊地提了提古代诗歌教学的目标，简单地附录了一些古代诗歌的篇目，对新诗的教学只字未提。2.教材编写未彰显诗歌的体裁特征，缺乏合理的学习次序安排。选入教材的诗歌，以主题而定，依附于单元教学中，是为阐释单元内容主题而“被选择”的，诗歌作品的选文在教材中呈现出无序状态，选文既不能反映出诗歌体式发展的历史面貌，也不符合学生语文素养发展过程中对诗歌样式的认知规律。3.中考语文试题“歧视”诗歌。作为教学导向存在的中考，诗歌的考查，主要以默写的形式呈现，诗意的理解要么不考，要么考得非常浅显，绝大多数语文老师因此在诗歌教学上很少下工夫甚至是不下工夫。4.初中语文教师的诗歌知识不足，是导致目前诗歌教学不太理想的另一个重要原因。一是对诗歌发展史的知识了解甚少；二是缺少诗歌文体的基本常识，不能说清诗歌的妙处，在诗歌教学不能引发学生的兴趣。5.初中语文诗歌教学在教学策略上缺少有效的探索。诗歌教学因为在各级各类考试中往往只是以默写的形式出现，所以，我们在诗歌教学策略上缺少探索。大多数语文教师在日常教学中，往往只教学生读读、背背、默默，告诉学生诗歌的大意，如此而已。以上诸种因素，造成了诗歌教学变成了“诗歌记忆默写教学”，通过义务教育阶段语文学习后，学生仍然不了解诗歌，对诗歌阅读兴趣淡然。二、初中语文诗歌教学的课程定位要充分体现诗歌教学的价值诗歌教学的价值在于引导学生感受汉语言的音韵之美、意境之美、人情之美，在于运用诗歌的艺术之美来熏陶人的心灵，涵养人的性情，培育人的气质。几千年前，我们的先哲们就懂得了诗对提高人的素质的重要作用，将诗歌教学摆在很重要的位置，孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。”又说：“不读诗无以言。”这说明诗歌可以感化人，启发人，教育人，团结人，还可以增长知识，提高文化修养，美化我们的语言，增加生活情趣，为我们在生活中获得的种种情绪找到一个宣泄的出口。诗歌教学的这些价值必须要落实到语文课程中来。从小学到初中，《课标》始终将诵读和积累优秀的古诗文摆在重要的位置，并且给出了具体的篇目和数量。之所以如此，是因为，通过这些古诗文的诵读，让学生积累一定数量的我国古代诗歌作品，这是诗歌教学的基础。《课标》也列出了从“诵读”到“情感体验”到“积累、感悟和运用”由浅入深的教学目标序列，为诗歌教学进行了明确的定位。诗歌教学内容中要有相关的诗歌知识和诗歌教学知识。《香菱学诗》里讲到的“十四寒”“十五删”今天的九年级学生是如坠云雾，不甚了了。即使一些语文老师，基本的“对诗”常识也很缺乏，而知道如何“吟诵”一首古诗（“平长仄短”、“入短韵长”、“依字行腔”、“依义行调”、“一三五不论，二四六分明”）的更是罕见了。这些古人教小孩子的启蒙的诗教，不能在今天的语文课程中销声匿迹。如果不请回这些诗歌教学必不可少的课程内容、教材内容、教学内容，我们的诗歌教学必然陷入无序、无招、无效的泥淖中无可改变。三、诗歌教学内容的确定要紧扣诗歌的特点，尊重诗歌教学的规律和学生的学习主体地位为实现诗歌教学的目的和意义，对诗歌教学内容要精心选择。要从以下三点来考虑：1.要紧扣诗歌语言的音韵之美来教学生诵读诗歌，因声求气，从而感受汉语言的优美。汉语诗歌，句式整齐，在篇章上往往一唱三叹，更讲究平仄相称，几乎都是押韵的，朗诵起来，就显得高低起伏，有疾有徐，抑扬顿挫。我们现在能见到的最早的古代诗歌是《吴越春秋》中记载的黄帝时代的《弹歌》一首：“断竹，续竹，飞土，逐?`（?`，古肉字）。”两字一句，节奏感非常强。《礼记?郊特牲》记载的唐、尧时代的《蜡辞》是这样的：“土反其宅，水归其壑。昆虫勿作，草木归其宅。”古代诗歌从两言到四言、五言、七言，以至杂言，无论如何发展，都不能改变其“韵文”的特点，因此，我们在诗歌教学中，要紧扣诗歌语言音韵和谐、琅琅上口的特点，特别重视教学生诵读诗歌的方法、技巧，教给学生诵读的法则，学生朗诵时就不会干巴巴了。2.要紧扣诗歌语言简练、形象的特点，要教会学生展开想象，体会诗歌意境之美，情感之美。诗歌鲜有“长文”，绝大数篇幅是有“定规”的，而诗歌的意蕴却十分充盈，有时会表达丰富复杂的情感，所以在诗歌简练的语言中往往会营造出意蕴深远的意境来。如常建的《题破山寺后?U院》一诗，通过“古寺”“初日”“高林”“禅房”“曲径”“花木”“山光”“潭影”“钟磬”这些物象，营造出一个景物独特、幽深寂静的佛家禅境。所以，教会学生运用“还原法”，通过联想和想象来感受诗意尤为重要。3.要紧扣诗歌独特的表现手法，教给学生感受、评析诗歌语言的方法，领略诗歌语言的独特魅力。诗歌是语言的“培养基”，诗歌表现力主要表现在诗人们对语言的创新使用。纵观诗歌发展史，就是一部语言表现形式不断创新的历史。诗的语言表现方法主要有：拟人，比喻，起兴，借代，反衬，象征，通感，矛盾修饰，虚实组合等。此外还有其他的一些修饰方法，它们都有助于诗情诗意的表达。只有在这些知识的引导下，学生才能更好地理解和欣赏诗歌。4.要根据学生学习诗歌的认知规律来确定诗歌的教学内容，要尊重学生的学习主体地位。人教版《语文》七年级上册中选用的何其芳的《秋天》是学生在初中阶段第一次接触比较难懂的现代诗，这首诗的教学内容可以确定为教读节奏、想象画面来把握诗意、品析语言、了解现代诗与古诗及散文在表现手法上的异同、通过模仿学写几句现代诗歌，达到的目的就是要学生初步感受现代诗歌的特点。古代诗词的学习，也要从浅显的童谣、儿歌入手，感受诗歌的音韵、旋律、节奏之美，进而教给学生相关的古诗词在平仄、押韵、节奏、抒情手法等方面的知识，以领略古代诗词的情趣，提高学生的审美品位。综上所述，初中阶段的诗歌教学在课程上定位何教学内容的开发上，应当做到以下几点：1.初步了解诗歌的流变（诗歌发展史、代表诗体、代表作品、代表诗人）；2.初步掌握诗歌这一文体的基本特质；初步了解诗歌的表现手法；3.初步掌握阅读、鉴赏、写作各种体裁诗歌的方法；4.能够把握和欣赏诗歌的语言美、意境美、结构美和情感美，能够结合自己的生活经验创造性地阅读诗歌，获得初步审美愉悦；成系统地积累相当数量古今中外的诗歌。诗歌教学极其重要，从诗歌教学内容重构入手，或许我们能够顺藤摸瓜，逐渐找到我们应当行进的路径，应当采用的策略和姿态，教正确，教踏实，教美妙，无愧于我们这个诗歌的国度，无愧于我们作为语文教师的身份。合同与风险管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫合同1物第八章合同与风险管理营管理华东师范大学东方房地产学院孙斌艺2020年3月30日EditedbyB.Y.sun物2第一节物业管理中的主要合同类型物、合同的概念合同又称契约,是指平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。营管理任何合同的订立应遵循平等、自愿、公平、诚实信用和合法的原则。物业管理企业与众多的业主、非业主使用人发生物业管理的法律关系,最根本的依据就是物业服务合同。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型3第一节物业管理中的主要合同类型物二、物业管理活动中主要的合同类型根据合同的作用以及合同主体的不同,可以将合同归为以下几种类型:物业建设单位在开发过程中所订立的合同营管理一土地使用合同、设计规划合同、建设施工合同、售房合同、水电供应合同、设备采购及安装合同2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型4第一节物业管理中的主要合同类型物前期物业服务合同与物业服务合同。前期物业服务合同是指在业主、业主大会选聘物业管理企业之前,物业建设单位与物业管理企业签订的约束物业管理前期活动行为规范的合同物业服务合同则是指业主委员会与业主大会选聘的物业管理企业签订的约束物业管理服务行为规范的合同。营管理2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型5第一节物业管理中的主要合同类型物业主所签订的与物业管理活动有关的合同包括收益性物业的租赁合同、业主签订的业主公约、业主与装修施工单位签订的装修合同、业主与物业管理企业签订的装修合同管理、业主与物业管理企业签订的保管合同、业主与保险公司签订的保险合同等。营管理物业管理企业与专营公司订立的有关物业管理活动的专项服务合同垃圾清运、环境卫生承包、治安保卫管理承包、绿化管理或工程承包、电梯保养维修承包、专项维修工程承包等2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型6第一节物业管理中的主要合同类型物,三、物业管理合同的构成要素1、物业描述,旨在界定管理对象及其范围2、合同期限,旨在界定合同双方责任和权力存续的时间营管理3、管理者的责任,旨在清晰界定物业经营管理服务具体工作内容及标准;4、业主的目标,旨在明确业主委托物业经营管理服务所要达到的目标,以便物业公司依此制定工作计划、确定管理绩效考核标准;2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型7第一节物业管理中的主要合同类型物5、管理者的权力范围,旨在清晰界定物业经营管理企业在提供服务的过程中,就有关决策问题可以行使的管理权限6、物业经营管理服务报告的内容要求,旨在确定物业经营管理企业在提交给委托方的物业经营管理营管理报告中,具体应该包含的有关内容要求7、服务费用及支付方式,确定服务费用的收费标准(包干制)或计算方法(酬金制),以及该服务费用的支付方式8、成本分配与使用,对物业经营管理过程中所发生的费用进行估算,并就其分配和使用方案作出安排。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型8第二节物业服务合同物物业服务合同是物业管理企业提供物业管理服务时,与有关委托方签署的合同。物业服务合同包括前期物业服务合同和营物业服务合同两种,两者之间存在着时管间上的先后顺序,是相互衔接的。理2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第二节物业服务合同9第二节物业服务合同物、物业服务合同的类型(一)前期物业服务合同根据《物业管理条例》的有关规定,在业主、业主大会选聘物业管理企业之前,建设单位选营管理聘物业管理企业的,应当签订书面的前期物业服务合同。房屋出售前物业的产权属房地产开发企业,所以,合同的甲方是房地产开发企业乙方是其选聘的物业管理企业。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第二节物业服务合同10第二节物业服务合同物前期物业服务合同具有以下特征:1、前期物业服务合同由建设单位和物业管理企业签订2、前期物业服务合同具有过渡性3、前期物业服务合同是要式合同营管理2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第二节物业服务合同11合同与风险管理课件12合同与风险管理课件13合同与风险管理课件14合同与风险管理课件15合同与风险管理课件16合同与风险管理课件17合同与风险管理课件18合同与风险管理课件19合同与风险管理课件20合同与风险管理课件21合同与风险管理课件22合同与风险管理课件23合同与风险管理课件24合同与风险管理课件25合同与风险管理课件26合同与风险管理课件27合同与风险管理课件28合同与风险管理课件29合同与风险管理课件30合同与风险管理课件31合同与风险管理课件32合同与风险管理课件33合同与风险管理课件34合同与风险管理课件35合同与风险管理课件36合同与风险管理课件37合同与风险管理课件38合同与风险管理课件39合同与风险管理课件40合同与风险管理课件41合同与风险管理课件42合同与风险管理课件43合同与风险管理课件44合同与风险管理课件45合同与风险管理课件46合同与风险管理课件47合同与风险管理课件48合同与风险管理课件49合同与风险管理课件50合同与风险管理课件51合同与风险管理课件52合同与风险管理课件53合同与风险管理课件54合同与风险管理课件55合同与风险管理课件56合同与风险管理课件57合同与风险管理课件58合同与风险管理课件5951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、60合同与风险管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴合同与风险管理合同与风险管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴物第八章合同与风险管理营管理华东师范大学东方房地产学院孙斌艺2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型物、合同的概念合同又称契约,是指平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。营管理任何合同的订立应遵循平等、自愿、公平、诚实信用和合法的原则。物业管理企业与众多的业主、非业主使用人发生物业管理的法律关系,最根本的依据就是物业服务合同。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun泥工和泥塑都是小朋友们喜爱的手工制作课程。抓好泥工、泥塑教学有利于扩展学生的形象思维，提高儿童创造、想像和手工操作的能力。根据《美术课程标准》的要求，各版本的小学美术教材都安排了一定数量的关于泥工、泥塑方面的内容，如：人美版的第6、8、9、10、12册，岭南版的第5、7、9、11册，苏教版第9、10、11册，等等。但从目前农村小学的现状来看，中心校及以下的绝大多数小学都还不具备上泥塑课的条件，在广大的村级初小和完小尤其是这样。首先，学校的基本设备、设施与国家规定的要求还有较大的差距；其次，教师的泥塑教学用具和范作取之困难，无法满足课堂教学的需要；第三，学生学习的工具和材料准备难度大，直接影响了他们课堂学习的质量。面对这一系列的问题，教师该怎么办?下面谈谈笔者的看法。一、学校教学设备、设施配备之困难与解决的办法在广大的农村小学，尤其是村级初小和完小，除普通教室外，很少学校有条件配备美术专用教室。若需按照原国家教委[教体艺(2002)17号]文件规定的要求配备练泥机、泥板机等大型泥工泥塑设备(在目前条件下)是根本不可能的，即使是城区小学可能也还有一定的困难。在缺乏美术专用教室，没有练泥机、泥板机等设备、设施的情况下，泥塑制作的场地和材料来源便成了教学中的一大难题。解决的办法：1采取“挤一挤”“占一占”的办法将普通(常规)教室当作专用教室使用，通过自带工具、材料来解决学生泥塑学习之所需。手工制作需要较宽畅的空间，而普通(常规)教室一般要比专用教室小。对学生的操作活动受到一定的影响，但在没有条件的情况下，把常规教室当专用教室，将普通课桌当制作平台，利用自带的工具和材料(如橡皮泥等)进行泥塑学习也是可以的。2将大自然当“教室”使用，用天然泥土作泥塑材料。如遇晴朗的天气，教师让学生自带板凳和工具，组织他们到具有粘性土质的田间地头，把山间田地当天然的泥塑教室，将田间的黏土作现成制作材料，让学生在广阔的天地里学习泥塑的制作。二、教师教学用具、范作采集之困难与解决的办法为便于引导学生欣赏、观察和了解泥塑作品的特征和制作方法，并进行制作示范，教师需在课前准备好必须的教学用具(如雕塑刀、压棒等)和必要的教学范作(如泥工雕塑品等，含人物、动物及其他雕塑品)。这些用具和用品的采集在城里、市区或是集市上都相对比较容易，但在边远的山区(山村)确实是比较困难的。解决的办法：泥塑教学的用具，可用水果刀、泥匠工具、铁丝、筷子，或是其他能用于雕、切、挖、压泥块的工具和材料代替。课堂上的范作可在小孩玩具和家庭摆设、装饰品中寻找，小朋友的泥塑(或陶塑)动物玩具、家庭里的瓷娃娃饰品等都可当作教学中的范品。教师采集不足的，可动员学生帮忙，在全班学生的几十个家庭中搜集那么七八件、十几件范品是不成问题的。此外，一些报纸、杂志上的泥塑图片也可作为学生课堂观赏的范品；有条件的学校还可通过网络搜索、多媒体展示等为课堂提供教学的范作。三、学生学习用具、材料准备之困难与解决的办法学生学习泥塑制作，首先应当有工具和材料，工具、材料没解决好，一切将免谈。前面虽然提到学生自带工具和材料问题，但在农村小学(尤其是山村初、完小)，由于经济和环境条件的限制，多数学生无条件或无法采购到橡皮泥、泥工刀等学习用具、用品，泥塑课的教学仍然存在较大的困难。这时，美术教师应根据学生的经济条件和当地的实际，采取“灵活”“变通”和“替代”的办法解决好学生学习中的材料和用具，如：让有条件的同学到商店购买泥工刀、彩色橡皮泥等；对无条件采购的小朋友允许其到山坡、田头挖采一块或几块黏土或带有粘性的软质黄土作为泥塑材料，用削笔刀、汤匙、饭叉等替代制作的工具。学具和材料解决了，学生才能积极地参与课堂教学的各项活动，才能在教师的指导下认真地完成泥塑的学习任务。小学泥工和泥塑都是美术学科的重要内容之一，也是中学、大学艺术造型课的知识基础。农村小学的教学条件虽然差一些，但学生接受美艺教育和教学的权利是同等的，美术教师应发扬当年王进喜“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦创业精神，对新课标规定的、教科书上安排的每一类课型、各部分教学内容都要认真地、不折不扣地教好和上好，要让学生了解和掌握(或基本掌握)小学阶段最基础的美术知识和技能。只有这样，才能实现国家关于“教育均衡”的伟大目标，我们才能培养出全面的、合格的学生。一、初中阶段诗歌教学的现状不佳的原因初中阶段语文教学中的诗歌教学现状不佳，是有目共睹的事实。究其原因，主要有以下几点：1.《义务教育语文课程标准》（下称《课标》）对诗歌教学有目标设置，但不够明确，谈及诗歌教学的内容可谓是少之又少，只模糊地提了提古代诗歌教学的目标，简单地附录了一些古代诗歌的篇目，对新诗的教学只字未提。2.教材编写未彰显诗歌的体裁特征，缺乏合理的学习次序安排。选入教材的诗歌，以主题而定，依附于单元教学中，是为阐释单元内容主题而“被选择”的，诗歌作品的选文在教材中呈现出无序状态，选文既不能反映出诗歌体式发展的历史面貌，也不符合学生语文素养发展过程中对诗歌样式的认知规律。3.中考语文试题“歧视”诗歌。作为教学导向存在的中考，诗歌的考查，主要以默写的形式呈现，诗意的理解要么不考，要么考得非常浅显，绝大多数语文老师因此在诗歌教学上很少下工夫甚至是不下工夫。4.初中语文教师的诗歌知识不足，是导致目前诗歌教学不太理想的另一个重要原因。一是对诗歌发展史的知识了解甚少；二是缺少诗歌文体的基本常识，不能说清诗歌的妙处，在诗歌教学不能引发学生的兴趣。5.初中语文诗歌教学在教学策略上缺少有效的探索。诗歌教学因为在各级各类考试中往往只是以默写的形式出现，所以，我们在诗歌教学策略上缺少探索。大多数语文教师在日常教学中，往往只教学生读读、背背、默默，告诉学生诗歌的大意，如此而已。以上诸种因素，造成了诗歌教学变成了“诗歌记忆默写教学”，通过义务教育阶段语文学习后，学生仍然不了解诗歌，对诗歌阅读兴趣淡然。二、初中语文诗歌教学的课程定位要充分体现诗歌教学的价值诗歌教学的价值在于引导学生感受汉语言的音韵之美、意境之美、人情之美，在于运用诗歌的艺术之美来熏陶人的心灵，涵养人的性情，培育人的气质。几千年前，我们的先哲们就懂得了诗对提高人的素质的重要作用，将诗歌教学摆在很重要的位置，孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。”又说：“不读诗无以言。”这说明诗歌可以感化人，启发人，教育人，团结人，还可以增长知识，提高文化修养，美化我们的语言，增加生活情趣，为我们在生活中获得的种种情绪找到一个宣泄的出口。诗歌教学的这些价值必须要落实到语文课程中来。从小学到初中，《课标》始终将诵读和积累优秀的古诗文摆在重要的位置，并且给出了具体的篇目和数量。之所以如此，是因为，通过这些古诗文的诵读，让学生积累一定数量的我国古代诗歌作品，这是诗歌教学的基础。《课标》也列出了从“诵读”到“情感体验”到“积累、感悟和运用”由浅入深的教学目标序列，为诗歌教学进行了明确的定位。诗歌教学内容中要有相关的诗歌知识和诗歌教学知识。《香菱学诗》里讲到的“十四寒”“十五删”今天的九年级学生是如坠云雾，不甚了了。即使一些语文老师，基本的“对诗”常识也很缺乏，而知道如何“吟诵”一首古诗（“平长仄短”、“入短韵长”、“依字行腔”、“依义行调”、“一三五不论，二四六分明”）的更是罕见了。这些古人教小孩子的启蒙的诗教，不能在今天的语文课程中销声匿迹。如果不请回这些诗歌教学必不可少的课程内容、教材内容、教学内容，我们的诗歌教学必然陷入无序、无招、无效的泥淖中无可改变。三、诗歌教学内容的确定要紧扣诗歌的特点，尊重诗歌教学的规律和学生的学习主体地位为实现诗歌教学的目的和意义，对诗歌教学内容要精心选择。要从以下三点来考虑：1.要紧扣诗歌语言的音韵之美来教学生诵读诗歌，因声求气，从而感受汉语言的优美。汉语诗歌，句式整齐，在篇章上往往一唱三叹，更讲究平仄相称，几乎都是押韵的，朗诵起来，就显得高低起伏，有疾有徐，抑扬顿挫。我们现在能见到的最早的古代诗歌是《吴越春秋》中记载的黄帝时代的《弹歌》一首：“断竹，续竹，飞土，逐?`（?`，古肉字）。”两字一句，节奏感非常强。《礼记?郊特牲》记载的唐、尧时代的《蜡辞》是这样的：“土反其宅，水归其壑。昆虫勿作，草木归其宅。”古代诗歌从两言到四言、五言、七言，以至杂言，无论如何发展，都不能改变其“韵文”的特点，因此，我们在诗歌教学中，要紧扣诗歌语言音韵和谐、琅琅上口的特点，特别重视教学生诵读诗歌的方法、技巧，教给学生诵读的法则，学生朗诵时就不会干巴巴了。2.要紧扣诗歌语言简练、形象的特点，要教会学生展开想象，体会诗歌意境之美，情感之美。诗歌鲜有“长文”，绝大数篇幅是有“定规”的，而诗歌的意蕴却十分充盈，有时会表达丰富复杂的情感，所以在诗歌简练的语言中往往会营造出意蕴深远的意境来。如常建的《题破山寺后?U院》一诗，通过“古寺”“初日”“高林”“禅房”“曲径”“花木”“山光”“潭影”“钟磬”这些物象，营造出一个景物独特、幽深寂静的佛家禅境。所以，教会学生运用“还原法”，通过联想和想象来感受诗意尤为重要。3.要紧扣诗歌独特的表现手法，教给学生感受、评析诗歌语言的方法，领略诗歌语言的独特魅力。诗歌是语言的“培养基”，诗歌表现力主要表现在诗人们对语言的创新使用。纵观诗歌发展史，就是一部语言表现形式不断创新的历史。诗的语言表现方法主要有：拟人，比喻，起兴，借代，反衬，象征，通感，矛盾修饰，虚实组合等。此外还有其他的一些修饰方法，它们都有助于诗情诗意的表达。只有在这些知识的引导下，学生才能更好地理解和欣赏诗歌。4.要根据学生学习诗歌的认知规律来确定诗歌的教学内容，要尊重学生的学习主体地位。人教版《语文》七年级上册中选用的何其芳的《秋天》是学生在初中阶段第一次接触比较难懂的现代诗，这首诗的教学内容可以确定为教读节奏、想象画面来把握诗意、品析语言、了解现代诗与古诗及散文在表现手法上的异同、通过模仿学写几句现代诗歌，达到的目的就是要学生初步感受现代诗歌的特点。古代诗词的学习，也要从浅显的童谣、儿歌入手，感受诗歌的音韵、旋律、节奏之美，进而教给学生相关的古诗词在平仄、押韵、节奏、抒情手法等方面的知识，以领略古代诗词的情趣，提高学生的审美品位。综上所述，初中阶段的诗歌教学在课程上定位何教学内容的开发上，应当做到以下几点：1.初步了解诗歌的流变（诗歌发展史、代表诗体、代表作品、代表诗人）；2.初步掌握诗歌这一文体的基本特质；初步了解诗歌的表现手法；3.初步掌握阅读、鉴赏、写作各种体裁诗歌的方法；4.能够把握和欣赏诗歌的语言美、意境美、结构美和情感美，能够结合自己的生活经验创造性地阅读诗歌，获得初步审美愉悦；成系统地积累相当数量古今中外的诗歌。诗歌教学极其重要，从诗歌教学内容重构入手，或许我们能够顺藤摸瓜，逐渐找到我们应当行进的路径，应当采用的策略和姿态，教正确，教踏实，教美妙，无愧于我们这个诗歌的国度，无愧于我们作为语文教师的身份。合同与风险管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫合同61物第八章合同与风险管理营管理华东师范大学东方房地产学院孙斌艺2020年3月30日EditedbyB.Y.sun物62第一节物业管理中的主要合同类型物、合同的概念合同又称契约,是指平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。营管理任何合同的订立应遵循平等、自愿、公平、诚实信用和合法的原则。物业管理企业与众多的业主、非业主使用人发生物业管理的法律关系,最根本的依据就是物业服务合同。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型63第一节物业管理中的主要合同类型物二、物业管理活动中主要的合同类型根据合同的作用以及合同主体的不同,可以将合同归为以下几种类型:物业建设单位在开发过程中所订立的合同营管理一土地使用合同、设计规划合同、建设施工合同、售房合同、水电供应合同、设备采购及安装合同2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型64第一节物业管理中的主要合同类型物前期物业服务合同与物业服务合同。前期物业服务合同是指在业主、业主大会选聘物业管理企业之前,物业建设单位与物业管理企业签订的约束物业管理前期活动行为规范的合同物业服务合同则是指业主委员会与业主大会选聘的物业管理企业签订的约束物业管理服务行为规范的合同。营管理2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型65第一节物业管理中的主要合同类型物业主所签订的与物业管理活动有关的合同包括收益性物业的租赁合同、业主签订的业主公约、业主与装修施工单位签订的装修合同、业主与物业管理企业签订的装修合同管理、业主与物业管理企业签订的保管合同、业主与保险公司签订的保险合同等。营管理物业管理企业与专营公司订立的有关物业管理活动的专项服务合同垃圾清运、环境卫生承包、治安保卫管理承包、绿化管理或工程承包、电梯保养维修承包、专项维修工程承包等2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管理中的主要合同类型66第一节物业管理中的主要合同类型物,三、物业管理合同的构成要素1、物业描述,旨在界定管理对象及其范围2、合同期限,旨在界定合同双方责任和权力存续的时间营管理3、管理者的责任,旨在清晰界定物业经营管理服务具体工作内容及标准;4、业主的目标,旨在明确业主委托物业经营管理服务所要达到的目标,以便物业公司依此制定工作计划、确定管理绩效考核标准;2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一节物业管