精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件

精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊a二、精馏的分类1、精馏是怎样分类的?精馏可以从三个角度去分类。第一、按精馏操作的方式的不同,间歇精馏和连续精馏。第二、按精馏操作的条件(如压力)不同,可分为加压精馏、常压精馏、减压精馏等。第三、按精馏分离原理的不同,可分为一般精馏和特殊精馏。特殊精馏又包括恒沸精馏、萃精馏、水蒸汽蒸馏及分子蒸馏等。2、什么是间歇精馏?间歇精馏就是将处理的物料一次加入精馏塔釜内,然后加热进行精馏,直到塔顶和塔釜产不符合要求为止。排出残余的物料后,再装入批物料进行精馏。其精馏塔没有提馏段和精馏段之分操作时,釜液经间接加热至沸腾,釜中产生的蒸气上升到精馏塔内,在此进行热的交换和质的交换。塔内上升的蒸气从塔顶引致分凝器;分凝器所得冷凝液的一部分再引致塔顶部的塔板,作为回流;而未冷凝的蒸气及另一部分冷凝液则进入冷凝冷却器,在其中使蒸气全部冷凝,并使馏出液冷却至一定温度进入贮槽,若需要获得不同沸点范围的馏岀液时,则应装置若干个贮槽,按沸点范围的不同分别收集。很多学生都觉得高中物理难懂难学，思想负担较重。怎样才能有效地减轻学生负担，学生又怎样克服这些困难,这是摆在物理老师面前的一大问题，值得我们去研究和分析。笔者在教学中，做了五点尝试，取得了一定效果。一、降低考试难度减轻精神负担传统的考试形式、内容及难度，对学生精神压力太大。学生个性得不到发展，特长难以发挥，甚至失去学习物理的信心。为了改变这种被动局面，笔者摸索了一套行之有效的考试方法及评估模式。实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新评估模式。两种考试并行，即开卷考试（占40％）与闭卷考试（占60％）并行。概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验的操作，实践应用等方面进行面试或开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，最后师生共同讲评。这样面向全体学生，人人积极探究，能为进一步掌握高层次科学知识打下坚实的基础。对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目则进行闭卷考试。试题要有层次，有梯度，形式新颖不拘一格。同时要有一定的难度，让每个同学在自己的起跑线上，跳一跳，够得着，不论哪种测试，都不用百分制，实行等级制，淡化分数，使同学心悦诚服，欢畅乐学。“三种活动”指的是一节一活动，一章一竞赛，一月一讲解。一节内容传授之后，让学生结合内容编一个有趣的故事；每章内容讲解之后让学生自己出题，组织一次竞赛，并评出一二三等奖；每月安排学生讲解重要习题，作为检测同学智能的主要途径。通过这些活动，一可增强师生竞争意识，二可充分展现自我，三可加重智能检测比例还可突出物理知识在实践中的意义。二、优化课堂结构减轻课业负担课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“课堂上由着老师灌”的局面，实施“四主”，“三同步”的新教学模式。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在老师指导下，交错进行，步步深入。三同步是知识、方法、能力同步走。老师的备课，讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把能力提高及智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上，素质上解决问题，提高做题效益，减轻学生课业负担。例如动量守恒定律是重点知识，也是难点知识。笔者在实际教学中，花大量的时间启发和引导，从推导到理解、应用定律完全都让学生动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。经典例题讲解之后再让学生做，学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，课下做题时间短，课业负担就会减轻。物理课教学要注入时代的活水，创造条件，让学生走出校园，开阔眼界，到多姿多彩的社会生活中展现和丰富个性。从而让学生充分了解我们的时代，了解我们的社会。三、开展多种活动减轻心理负担学生对物理有畏难情绪，特别是讨论题、计算题、设计题更使他们心有余悸。笔者一改传统的讲学式，开展多种活动，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学。组织摄影组、家电维修组、板报组等，有利于学生在课堂打基础，同时也让学生在课堂上有展才华的机会。让他们在大海中学会游泳，在实践中增长才干。同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜谜赛，新型设计实验赛。让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。四、鼓励走上讲台减轻作业负担自习时间笔者安排学生讲解自己认为比较好的习题，通过给学生的讲解，让每个听课的同学给该学生写一段评语，要求是写三条优点及一条改进建议。这样的方式，对学生有以下几点帮助。一是让学生感到自己能够主宰课堂；二是同学之间所写的优点，是该学生学习物理的“催化剂”；三是改进的建议是该学生“催化剂”的“氧化剂”；四是让其他学生真正了解到自己需要那些题，同时也吸收多个同学的解题思路。五、区别男生女生减轻生理负担心理科学观察研究表明，儿童期女孩的智力发展水平比男孩略快，到青春期逐渐持平。但是仍存在智力差异。智力方式上男生表现出独立性、灵活性和深刻性的优势现象。故相对而言，男生善于数学、物理、化学等知识的学习。针对女生与男生非智力品质上的差异,对女生要以更多的关心鼓励和指导,帮助女生克服女生比男生差的心理障碍。同时也要针对女生心细及踏实的特点，某些典型的题目多花一些时间给于辅导，让她们真正领悟，从物理学习中找到自己的快乐，从而树立起学习物理的信心。总之，笔者在多年的物理课教学实践中，经常反思并和学生沟通交流，总是想寻求一种让学生轻松学习物理的方法。当然，减轻学生学习物理负担是一个十分复杂的问题，不可能在短时间内受到明显效果。我想只要学生爱学物理，从学习中能找到快乐，那么他就能做到自己心目中的最好。AbstractIntheprocessoftalenttraininginuniversity，theopeningexperimentalteachingmodehasanimportantroleindevelopingthestudents′creativethinking，anditisalsoinlinewiththegoalofcultivatinginnovativetalentsinagriculturaluniversities.Aimingatsomeshortcomingsoftheexistingmodeofmicrobiologyexperimentteachinginagriculturaluniversities，it′sdiscussedtheincreaseofopenthinkinginmicrobiologyexperimentalteachingmodel，combiningwiththeteachingcharacteristicsoftheagriculturaluniversities.Futhermore，inordertoinspirestudent′sinterestinoperatingmicrobiologyexperimentduringthecourseandmakethemgraspexperimentalskillsbetter，thenewteachingmethodsandpracticedetailswereexplored.开放式实验教学模式在高校人才培养过程中对学生创造性思维的开发有着重要的作用，本文以安徽农业大学的教学实际为例，针对农业院校微生物实验教学现有模式中存在的一些不足，结合高等农业院校的教学特点，探讨了在微生物学实验教学中增加开放式思维的培养模式，并对具体的教学方法和实践细节进行了摸索。安徽农业大学大农学类专业包括农学、园艺、林学、植物保护、蔬菜等9个专业，微生物学是大农学类专业的一个重要组成部分，从农学、园艺、林学、植物保护、蔬菜等9个专业的培养目标和培养要求来看，都对微生物学提出了明确的教学要求，可以说微生物学及实验技术是大农学类专业的专业基础课程，学习微生物学及微生物实验，可训练大农学类专业的学生更深入地观察世界、了解世界，有助于学生形成科学的世界观[1]。科学的微生物学实验教学方式，对于大农学类专业的学生掌握微生物?W的基本实验技术，乃至培养其动手能力、提高其分析问题、解决问题的能力都至关重要[2-3]。1大农学类专业微生物实验教学改革的重要性大农学类专业在我校具有悠久的历史，近年来培养方案中关于微生物学系列课程的设置主要仍然遵循过去的传统模式，微生物学基础实验及综合实验的教学内容目前仍是按照理论课教学的基本要求来安排，只能达到满足学生掌握微生物基本知识和从事微生物相关工作的最低要求，而对于大农学类相关专业的学生而言，课程的内容和形式安排相对简单，缺少对学生自发思考、创新思维和实践应用能力的综合培养。实践证明，开放式实验教学模式可以弥补传统实验方式的不足，开放式实验教学能够充分发挥学生的自发思考能力、创新思维能力以及分析问题、解决问题的能力[4-5]。因此，利用学校的现有资源对大农学类专业的微生物学实验教学已经做了前期的改革摸索，对开放实验的模式进行了探求，希望能为高素质的本科应用型人才培养提供思路借鉴。2大农学类专业微生物学开放式实验教学模式的实施为了探索大农学类专业微生物学开放实验教学模式，收集和整理了其他院校和其他实验课程开放式实验教学的经验[4-6]，提出了一套适合我校大农学类专业的微生物学开放式实验教学的方案并进行了实施，具体如下。2.1基本实验技能训练在进行开放实验之前，通过一些基础实验的开设，对学生进行微生物学实验基本操作技术进行训练，训练结束后对学生与实验相关的基本技能进行操作考核，合格者将获得进入开放实验阶段的资格。2.2分组与命题讨论每4～6人为一组，根据每个学生对相关课题的兴趣，并结合其所学专业进行自由组合，并选出1名学生作为组长，由指导教师进行命题，或者由学生自己提出感兴趣的实验题目，经过教师论证确定实验题目。2.3实验方案设计与指导教师评定根据指导教师的命题或学生自己提出感兴趣的实验题目，引导学生查阅相关文献，自行设计出其认为可行的实验方案与技术路线，撰写出实验设计报告，在报告中要求学生对基本原理、实验材料、方法、进度安排及可能出现的问题进行详细阐释。指导教师结合实验室的软硬件条件，根据各小组自行的设计实验方案，对实验方案的可行性进行评定，提出修改意见并指出课题实施过程中可能出现的具体问题。2.4实验方案的具体实施及能力培养各实验小组按照修订后的实验方案，逐步完成实验的实施过程，注意在实验过程中记录出现的问题及实验心得，指导教师全程追踪实验的过程，对实验操作中出现的问题进行即时指导，对学生的实验操作予以点评，在整个过程中注意引导式的教学手段，启发学生对实验收获的自我总结与主动思考。2.5实验报告的提交与总结汇报实验操作部分完成后，要求所有学生根据其得到的实验结果写出规范的实验报告及实验心得，指导教师对其进行评定、总结与备案，在条件允许的情况下，由组长负责做PPT文件汇报总结实验结果、收获以及实验过程中存在的问题，在学生中进行小范围的学术交流。3大农学类专业微生物学开放式实验教学的体会3.1激发了学生对微生物学实验课程的兴趣传统的实验教学模式通常由指导教师先讲解实验的基本原理和实验过程，进而进行操作步骤的演示，指出实验操作可能出现的错误，然后由学生依照教师的操作进行模仿。传统教学模式有其优势，比如让学生在试验中不易出错，但是从趣味性及调动学生的积极性上来讲，存在着明显不足。学生容易出现惰性思维与消极态度，创造性思维与主管能动性难以得到培养。通过尝试建立开放式微生物实验教学模式，使学生可以自己提出实验假设，自己制定并完成其感兴趣的实验内容。这种主动式的学习模式，势必要求学生要花费更多的时间和精力，形成变“要我学”为“我要学”的主动学习模式。比如在探讨微生物与植物互作关系的实验中，学生可以结合自己的专业，筛选自己感兴趣的作物，进行“植物促生细菌的分离、鉴定及高效促生菌株的筛选”实验。在实验进行中，学生们在查阅大量资料的基础上，结合实验室条件，设计出了多种实验方案，从原材料的准备到微生物培养、筛选机鉴定等全过程，均由学生自主完成。实际效果是大部分学生都分离得到了高效的促生细菌，不仅巩固了理论课上学到的知识，还获得了极大的成就感，增强了进行自主思考和学习的兴趣。3.2全面提高学生动手能力，促进培养学生科研能力微生物学及微生物学实验都是实践性和应用性非常强的课程，因此实验教学的组织形式对整个教学活动的实际效果及教学目标的顺利完成都起到非常重要的作用[7]。虽然实验课程学时安排和实验室、仪器设备的资源有限，目前尚不能完全实现全面的开放式教学，但前期通过逐步推行开放式实验教学已经取得了良好的教学效果。原本偏重知识积累的教学模式，使得大部分本科生的动手能力不强、实践能力较差，而通过开放式实验教学模式，已经在很多学生身上看到了其文献调研能力、逻辑思维能力、实际操作能力、归纳总结能力和创新能力等方面的明显进步。在自主设计与操作实验的过程中，前后实验的环环相扣要求学生对每个环节都要细心把控，这也有利于培养学生细致严谨的科学态度与思维方式，对于他们今后从事科学研究或实际生产实践工作都极为有利。例如“植物促生细菌的分离、鉴定及高效促生菌株的筛选”实验项目中，促生细菌的分离是鉴定的基础，分离得到的促生菌株是高效促生菌株筛选的起始材料，在每一项实验内容的逐步进行过程中，会逐步培养学生的动手能力及科学思维。3.3进行教育教学研究，规范教学管理通过实行开放式实验教学模式，可以对教学管理模式进行进一步的探讨，逐步健全教学管理和实验管理方面的一系列规章制度，实现教学管理的科学化。在整个教学模式的摸索过程中，有利于建立较完备的教学制度，因此目前已经制定出了完备的开放实验室管理条例、开放实验室安全条例、开放实验室规则、开放实验室大型仪器使用登记制度，并得到严格执行。4对大农学类专业微生物学开放式实验教学的思考4.1开放式实验室的管理常规实验教学实验室的管理相对简单，而开放式实验室教学不同，其不仅要求足够的实验室空间，还需要任课教师及实验室管理员投入较多的时间和精力，在经费使用上也要求有更多的投入。由于有针对性的教学体制改革是?_放实验室教学健康发展的保障，其中开放实验室的硬件建设、相关教师的工作规范的制定对开放式实验教学的顺利推进也极为重要。另外，由于微生物学实验大多是面对大二、大三年级的学生开设，低年级的学生实验室经验相对较少，所以须对学生进行严格的实验室制度和实验室安全教育，才能保证人员及仪器设备的安全，确保实验的顺利进行。4.2开放式实验模式培养学生综合素质的有效途径教学实践证明，开放式的微生物实验教学确实能够提高学生的逻辑思维能力、实际操作能力、归纳总结能力和创新能力，对高校本科生综合素质的培养起到良性的作用。高校重视“双创型”的人才培养，就是要改革人才培养的实施模式，而开放实验教学则是提高学生综合素质的有效途径之一，可以考虑把开放实验室和正常实验教学以及大学生创新创业项目结合起来，进行专业化、个性化推广[8]。5结语当前各高校对于“双创型”人才培养模式已经普遍推广，高校实验室是培养学生动手能力、创新能力与科学思维的重要场所，对于开放性实验教学的摸索与探求，对于提高教学质量，培养综合性创新型的生命科学人才具有重要作用。针对安徽农业大学大农学类专业的微生物学实验教学进行的改革，即对开放实验模式的初步实践探索，可为大范围推进开放式实验教学，全面提升人才培养质量提供参考。6精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析26、我们像鹰一样，生1a二、精馏的分类1、精馏是怎样分类的?精馏可以从三个角度去分类。第一、按精馏操作的方式的不同,间歇精馏和连续精馏。第二、按精馏操作的条件(如压力)不同,可分为加压精馏、常压精馏、减压精馏等。第三、按精馏分离原理的不同,可分为一般精馏和特殊精馏。特殊精馏又包括恒沸精馏、萃精馏、水蒸汽蒸馏及分子蒸馏等。2、什么是间歇精馏?间歇精馏就是将处理的物料一次加入精馏塔釜内,然后加热进行精馏,直到塔顶和塔釜产a二、精馏的分类2不符合要求为止。排出残余的物料后,再装入批物料进行精馏。其精馏塔没有提馏段和精馏段之分操作时,釜液经间接加热至沸腾,釜中产生的蒸气上升到精馏塔内,在此进行热的交换和质的交换。塔内上升的蒸气从塔顶引致分凝器;分凝器所得冷凝液的一部分再引致塔顶部的塔板,作为回流;而未冷凝的蒸气及另一部分冷凝液则进入冷凝冷却器,在其中使蒸气全部冷凝,并使馏出液冷却至一定温度进入贮槽,若需要获得不同沸点范围的馏岀液时,则应装置若干个贮槽,按沸点范围的不同分别收集。不符合要求为止。排出残余的物料后,再装入3■3、什么是连续精馏?连续精馏指的是精馏操作连续进行、连续采出。连续精馏的塔一般一般是由精馏段和提馏段组成,此两段是以进料板为分界,进料板以上的部分为进料段,进料板以下的部分为提馏段(包括进料板)。但是少数的连续精馏塔,他们或者只有精馏段而无提馏段,或者只有提馏段而无精操作时,原料液经换热器换热到指定的温度,从提馏段的最上一层塔板(即进料板)加入内。如果液体进料,则物料在该板与精馏段回流液汇合,然后逐层下流至塔釜。在逐层下降同时就从液体中不断蒸出了易挥发(低沸组分,从而使下流至塔釜的液态含有较多的难挥发组分(高沸点)。把塔釜液的一部分连续引至■3、什么是连续精馏?4■贮槽;另一部分送至塔底部的蒸发釜(再沸器)加热气化。蒸发釜中产生的蒸气自塔底逐层上升使蒸气中易挥发组分逐渐增浓,然后进入塔顶分凝器。一部分蒸气在分凝器中冷凝,所得的液体送回塔顶作为回流;其余部分蒸气或者作为气相直接引出,或者进入冷凝冷却器,将未冷凝的蒸气全部冷凝,冷凝液流至产品贮槽。■这种把原料液不断地加入塔内,又从塔顶和塔釜连续不断地采出的过程,就称为连续精馏。4、怎样合理地选择精馏塔的操作条件?精馏塔的操作条件主要是指温度、压力。般地说,主要是根据物料的性质,原料的组成对产品纯度的要求,设备材料的来源的规模等具体情况,选择合理的操作条件。例■贮槽;另一部分送至塔底部的蒸发釜(再沸器)5■对于各组分间相对挥发度相差较大的混合物采用般精馏;对于相对挥发度接近,甚至相等的混合物,采用萃取精馏或恒沸精馏;对沸点高的混合物,采用减压精馏或水蒸气蒸馏;对于沸点低的混合物,采用加压精馏,以适当提高冷凝温度等■5、什么是减压精馏?在什么情况下采用减压精馏在減压(低于一个大气压)下进行分离混合物的精馏叫做减压精馏。减压下,纯物质的沸点较正常压力下要低。减压精馏,就是借助降低系统压力,使混合液泡点下降,在较低压力下沸腾,以达到降低精馏操作的温度。■对于各组分间相对挥发度相差较大的混合物采用6不言而喻,减压精馏适用于高沸点物质的混物,以及在高温下精馏会引起物质的聚合或分解变质的混合物6、什么是加压精馏?在什么情况下采用加压精馏?指塔顶压力高于大气压力下操作的精馏过程加压精馏。加压精馏常用于被分离混合物沸点较低情况如在常温常压下混合物为气态的物如从烃类裂解气中分离出甲烷、氢的精馏。7、什么是减压精馏?在什么情况下采用常压精馏?在大气压(常压)下操作的精馏过程叫常压精馏不言而喻,减压精馏适用于高沸点物质的混7■如果被分离的混合物在常压下有较大的相欢挥发度,并且塔顶物料可以用水来冷凝冷却,塔釜物料可以用水蒸汽来加热,这时应采用常压精馏。例如乙醇和甲醇■7、什么是恒沸精馏?在被分离的物系中加入共沸剂(或称共沸组分),该共沸剂必须能和物系中一个或几个组分形成具有最低沸点的恒沸物,以致于使需要分离的几种物质间的沸点差(或相对挥发度)增大在精馏时,共沸组分能以恒沸物的形式从精馏塔顶蒸岀,工业上把这种操作称为恒沸精馏。恒沸精馏的过程中,所加入的共沸组分必须从塔顶蒸出,而后冷凝分离,循环使用。因而恒沸精馏消耗的能量较多。■如果被分离的混合物在常压下有较大的相欢88、什么是萃取精馏?在被分离的混合物中加入萃取剂,萃取剂的存在能使被分离混合物的组分间的相对挥发度增大。精馏时,其在各板上基本保持恒定的浓度而且从精馏塔的塔釜排除,这样的操作称为萃取精馏。萃取剂的选择原则:(1)萃取剂的选择性要大。被分离组分在萃取剂中相对挥发度的大小称为萃取剂的选择性被分离组分在萃取剂中相对挥发度增大的多,分离就容易,也就是选择的萃取剂选择性大。选择性是选择萃取剂最主要的依据。因为选择性的大小也就是决定了被分离组分中轻重关键组分分离的难易程度。因此塔板数的多少、回流8、什么是萃取精馏?9比的大小也与它有密切的关系(2)萃取剂对被分离组分的溶解度要大,这样塔板上的液体才能形成均相,不会分层。(3)萃取剂的沸点应比被分离组分的沸点高的多,否则萃取剂易从塔顶挥发损失掉(4)热稳定性、化学稳定性要好,无毒性,不腐蚀设备(5)回收容易价格易得。比的大小也与它有密切的关系10■三、塔型的分类及精馏所用设备1、塔的分类按压力加压塔、常压塔、减压塔按单元操作--精馏塔、吸收塔、解吸塔、萃取塔、反应塔、干燥塔等按支承方式-框架塔、自支承式塔按塔内件结构--板式塔、填料塔■三、塔型的分类及精馏所用设备11精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件12精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件13精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件14精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件15精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件16精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件17精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件18精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件19精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件20精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件21精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件22精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件23精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件24精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件25精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件26精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件27精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件28精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件29精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件30精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件31精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件32精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件33精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件34精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件35精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件36精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件37精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件38精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件39精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件40精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件41精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件42精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件43精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件44精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件45精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件46精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件47精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件48精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件49精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件50精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件51精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件52精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件53精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析课件5456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—55精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊a二、精馏的分类1、精馏是怎样分类的?精馏可以从三个角度去分类。第一、按精馏操作的方式的不同,间歇精馏和连续精馏。第二、按精馏操作的条件(如压力)不同,可分为加压精馏、常压精馏、减压精馏等。第三、按精馏分离原理的不同,可分为一般精馏和特殊精馏。特殊精馏又包括恒沸精馏、萃精馏、水蒸汽蒸馏及分子蒸馏等。2、什么是间歇精馏?间歇精馏就是将处理的物料一次加入精馏塔釜内,然后加热进行精馏,直到塔顶和塔釜产不符合要求为止。排出残余的物料后,再装入批物料进行精馏。其精馏塔没有提馏段和精馏段之分操作时,釜液经间接加热至沸腾,釜中产生的蒸气上升到精馏塔内,在此进行热的交换和质的交换。塔内上升的蒸气从塔顶引致分凝器;分凝器所得冷凝液的一部分再引致塔顶部的塔板,作为回流;而未冷凝的蒸气及另一部分冷凝液则进入冷凝冷却器,在其中使蒸气全部冷凝,并使馏出液冷却至一定温度进入贮槽,若需要获得不同沸点范围的馏岀液时,则应装置若干个贮槽,按沸点范围的不同分别收集。很多学生都觉得高中物理难懂难学，思想负担较重。怎样才能有效地减轻学生负担，学生又怎样克服这些困难,这是摆在物理老师面前的一大问题，值得我们去研究和分析。笔者在教学中，做了五点尝试，取得了一定效果。一、降低考试难度减轻精神负担传统的考试形式、内容及难度，对学生精神压力太大。学生个性得不到发展，特长难以发挥，甚至失去学习物理的信心。为了改变这种被动局面，笔者摸索了一套行之有效的考试方法及评估模式。实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新评估模式。两种考试并行，即开卷考试（占40％）与闭卷考试（占60％）并行。概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验的操作，实践应用等方面进行面试或开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，最后师生共同讲评。这样面向全体学生，人人积极探究，能为进一步掌握高层次科学知识打下坚实的基础。对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目则进行闭卷考试。试题要有层次，有梯度，形式新颖不拘一格。同时要有一定的难度，让每个同学在自己的起跑线上，跳一跳，够得着，不论哪种测试，都不用百分制，实行等级制，淡化分数，使同学心悦诚服，欢畅乐学。“三种活动”指的是一节一活动，一章一竞赛，一月一讲解。一节内容传授之后，让学生结合内容编一个有趣的故事；每章内容讲解之后让学生自己出题，组织一次竞赛，并评出一二三等奖；每月安排学生讲解重要习题，作为检测同学智能的主要途径。通过这些活动，一可增强师生竞争意识，二可充分展现自我，三可加重智能检测比例还可突出物理知识在实践中的意义。二、优化课堂结构减轻课业负担课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“课堂上由着老师灌”的局面，实施“四主”，“三同步”的新教学模式。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在老师指导下，交错进行，步步深入。三同步是知识、方法、能力同步走。老师的备课，讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把能力提高及智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上，素质上解决问题，提高做题效益，减轻学生课业负担。例如动量守恒定律是重点知识，也是难点知识。笔者在实际教学中，花大量的时间启发和引导，从推导到理解、应用定律完全都让学生动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。经典例题讲解之后再让学生做，学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，课下做题时间短，课业负担就会减轻。物理课教学要注入时代的活水，创造条件，让学生走出校园，开阔眼界，到多姿多彩的社会生活中展现和丰富个性。从而让学生充分了解我们的时代，了解我们的社会。三、开展多种活动减轻心理负担学生对物理有畏难情绪，特别是讨论题、计算题、设计题更使他们心有余悸。笔者一改传统的讲学式，开展多种活动，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学。组织摄影组、家电维修组、板报组等，有利于学生在课堂打基础，同时也让学生在课堂上有展才华的机会。让他们在大海中学会游泳，在实践中增长才干。同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜谜赛，新型设计实验赛。让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。四、鼓励走上讲台减轻作业负担自习时间笔者安排学生讲解自己认为比较好的习题，通过给学生的讲解，让每个听课的同学给该学生写一段评语，要求是写三条优点及一条改进建议。这样的方式，对学生有以下几点帮助。一是让学生感到自己能够主宰课堂；二是同学之间所写的优点，是该学生学习物理的“催化剂”；三是改进的建议是该学生“催化剂”的“氧化剂”；四是让其他学生真正了解到自己需要那些题，同时也吸收多个同学的解题思路。五、区别男生女生减轻生理负担心理科学观察研究表明，儿童期女孩的智力发展水平比男孩略快，到青春期逐渐持平。但是仍存在智力差异。智力方式上男生表现出独立性、灵活性和深刻性的优势现象。故相对而言，男生善于数学、物理、化学等知识的学习。针对女生与男生非智力品质上的差异,对女生要以更多的关心鼓励和指导,帮助女生克服女生比男生差的心理障碍。同时也要针对女生心细及踏实的特点，某些典型的题目多花一些时间给于辅导，让她们真正领悟，从物理学习中找到自己的快乐，从而树立起学习物理的信心。总之，笔者在多年的物理课教学实践中，经常反思并和学生沟通交流，总是想寻求一种让学生轻松学习物理的方法。当然，减轻学生学习物理负担是一个十分复杂的问题，不可能在短时间内受到明显效果。我想只要学生爱学物理，从学习中能找到快乐，那么他就能做到自己心目中的最好。AbstractIntheprocessoftalenttraininginuniversity，theopeningexperimentalteachingmodehasanimportantroleindevelopingthestudents′creativethinking，anditisalsoinlinewiththegoalofcultivatinginnovativetalentsinagriculturaluniversities.Aimingatsomeshortcomingsoftheexistingmodeofmicrobiologyexperimentteachinginagriculturaluniversities，it′sdiscussedtheincreaseofopenthinkinginmicrobiologyexperimentalteachingmodel，combiningwiththeteachingcharacteristicsoftheagriculturaluniversities.Futhermore，inordertoinspirestudent′sinterestinoperatingmicrobiologyexperimentduringthecourseandmakethemgraspexperimentalskillsbetter，thenewteachingmethodsandpracticedetailswereexplored.开放式实验教学模式在高校人才培养过程中对学生创造性思维的开发有着重要的作用，本文以安徽农业大学的教学实际为例，针对农业院校微生物实验教学现有模式中存在的一些不足，结合高等农业院校的教学特点，探讨了在微生物学实验教学中增加开放式思维的培养模式，并对具体的教学方法和实践细节进行了摸索。安徽农业大学大农学类专业包括农学、园艺、林学、植物保护、蔬菜等9个专业，微生物学是大农学类专业的一个重要组成部分，从农学、园艺、林学、植物保护、蔬菜等9个专业的培养目标和培养要求来看，都对微生物学提出了明确的教学要求，可以说微生物学及实验技术是大农学类专业的专业基础课程，学习微生物学及微生物实验，可训练大农学类专业的学生更深入地观察世界、了解世界，有助于学生形成科学的世界观[1]。科学的微生物学实验教学方式，对于大农学类专业的学生掌握微生物?W的基本实验技术，乃至培养其动手能力、提高其分析问题、解决问题的能力都至关重要[2-3]。1大农学类专业微生物实验教学改革的重要性大农学类专业在我校具有悠久的历史，近年来培养方案中关于微生物学系列课程的设置主要仍然遵循过去的传统模式，微生物学基础实验及综合实验的教学内容目前仍是按照理论课教学的基本要求来安排，只能达到满足学生掌握微生物基本知识和从事微生物相关工作的最低要求，而对于大农学类相关专业的学生而言，课程的内容和形式安排相对简单，缺少对学生自发思考、创新思维和实践应用能力的综合培养。实践证明，开放式实验教学模式可以弥补传统实验方式的不足，开放式实验教学能够充分发挥学生的自发思考能力、创新思维能力以及分析问题、解决问题的能力[4-5]。因此，利用学校的现有资源对大农学类专业的微生物学实验教学已经做了前期的改革摸索，对开放实验的模式进行了探求，希望能为高素质的本科应用型人才培养提供思路借鉴。2大农学类专业微生物学开放式实验教学模式的实施为了探索大农学类专业微生物学开放实验教学模式，收集和整理了其他院校和其他实验课程开放式实验教学的经验[4-6]，提出了一套适合我校大农学类专业的微生物学开放式实验教学的方案并进行了实施，具体如下。2.1基本实验技能训练在进行开放实验之前，通过一些基础实验的开设，对学生进行微生物学实验基本操作技术进行训练，训练结束后对学生与实验相关的基本技能进行操作考核，合格者将获得进入开放实验阶段的资格。2.2分组与命题讨论每4～6人为一组，根据每个学生对相关课题的兴趣，并结合其所学专业进行自由组合，并选出1名学生作为组长，由指导教师进行命题，或者由学生自己提出感兴趣的实验题目，经过教师论证确定实验题目。2.3实验方案设计与指导教师评定根据指导教师的命题或学生自己提出感兴趣的实验题目，引导学生查阅相关文献，自行设计出其认为可行的实验方案与技术路线，撰写出实验设计报告，在报告中要求学生对基本原理、实验材料、方法、进度安排及可能出现的问题进行详细阐释。指导教师结合实验室的软硬件条件，根据各小组自行的设计实验方案，对实验方案的可行性进行评定，提出修改意见并指出课题实施过程中可能出现的具体问题。2.4实验方案的具体实施及能力培养各实验小组按照修订后的实验方案，逐步完成实验的实施过程，注意在实验过程中记录出现的问题及实验心得，指导教师全程追踪实验的过程，对实验操作中出现的问题进行即时指导，对学生的实验操作予以点评，在整个过程中注意引导式的教学手段，启发学生对实验收获的自我总结与主动思考。2.5实验报告的提交与总结汇报实验操作部分完成后，要求所有学生根据其得到的实验结果写出规范的实验报告及实验心得，指导教师对其进行评定、总结与备案，在条件允许的情况下，由组长负责做PPT文件汇报总结实验结果、收获以及实验过程中存在的问题，在学生中进行小范围的学术交流。3大农学类专业微生物学开放式实验教学的体会3.1激发了学生对微生物学实验课程的兴趣传统的实验教学模式通常由指导教师先讲解实验的基本原理和实验过程，进而进行操作步骤的演示，指出实验操作可能出现的错误，然后由学生依照教师的操作进行模仿。传统教学模式有其优势，比如让学生在试验中不易出错，但是从趣味性及调动学生的积极性上来讲，存在着明显不足。学生容易出现惰性思维与消极态度，创造性思维与主管能动性难以得到培养。通过尝试建立开放式微生物实验教学模式，使学生可以自己提出实验假设，自己制定并完成其感兴趣的实验内容。这种主动式的学习模式，势必要求学生要花费更多的时间和精力，形成变“要我学”为“我要学”的主动学习模式。比如在探讨微生物与植物互作关系的实验中，学生可以结合自己的专业，筛选自己感兴趣的作物，进行“植物促生细菌的分离、鉴定及高效促生菌株的筛选”实验。在实验进行中，学生们在查阅大量资料的基础上，结合实验室条件，设计出了多种实验方案，从原材料的准备到微生物培养、筛选机鉴定等全过程，均由学生自主完成。实际效果是大部分学生都分离得到了高效的促生细菌，不仅巩固了理论课上学到的知识，还获得了极大的成就感，增强了进行自主思考和学习的兴趣。3.2全面提高学生动手能力，促进培养学生科研能力微生物学及微生物学实验都是实践性和应用性非常强的课程，因此实验教学的组织形式对整个教学活动的实际效果及教学目标的顺利完成都起到非常重要的作用[7]。虽然实验课程学时安排和实验室、仪器设备的资源有限，目前尚不能完全实现全面的开放式教学，但前期通过逐步推行开放式实验教学已经取得了良好的教学效果。原本偏重知识积累的教学模式，使得大部分本科生的动手能力不强、实践能力较差，而通过开放式实验教学模式，已经在很多学生身上看到了其文献调研能力、逻辑思维能力、实际操作能力、归纳总结能力和创新能力等方面的明显进步。在自主设计与操作实验的过程中，前后实验的环环相扣要求学生对每个环节都要细心把控，这也有利于培养学生细致严谨的科学态度与思维方式，对于他们今后从事科学研究或实际生产实践工作都极为有利。例如“植物促生细菌的分离、鉴定及高效促生菌株的筛选”实验项目中，促生细菌的分离是鉴定的基础，分离得到的促生菌株是高效促生菌株筛选的起始材料，在每一项实验内容的逐步进行过程中，会逐步培养学生的动手能力及科学思维。3.3进行教育教学研究，规范教学管理通过实行开放式实验教学模式，可以对教学管理模式进行进一步的探讨，逐步健全教学管理和实验管理方面的一系列规章制度，实现教学管理的科学化。在整个教学模式的摸索过程中，有利于建立较完备的教学制度，因此目前已经制定出了完备的开放实验室管理条例、开放实验室安全条例、开放实验室规则、开放实验室大型仪器使用登记制度，并得到严格执行。4对大农学类专业微生物学开放式实验教学的思考4.1开放式实验室的管理常规实验教学实验室的管理相对简单，而开放式实验室教学不同，其不仅要求足够的实验室空间，还需要任课教师及实验室管理员投入较多的时间和精力，在经费使用上也要求有更多的投入。由于有针对性的教学体制改革是?_放实验室教学健康发展的保障，其中开放实验室的硬件建设、相关教师的工作规范的制定对开放式实验教学的顺利推进也极为重要。另外，由于微生物学实验大多是面对大二、大三年级的学生开设，低年级的学生实验室经验相对较少，所以须对学生进行严格的实验室制度和实验室安全教育，才能保证人员及仪器设备的安全，确保实验的顺利进行。4.2开放式实验模式培养学生综合素质的有效途径教学实践证明，开放式的微生物实验教学确实能够提高学生的逻辑思维能力、实际操作能力、归纳总结能力和创新能力，对高校本科生综合素质的培养起到良性的作用。高校重视“双创型”的人才培养，就是要改革人才培养的实施模式，而开放实验教学则是提高学生综合素质的有效途径之一，可以考虑把开放实验室和正常实验教学以及大学生创新创业项目结合起来，进行专业化、个性化推广[8]。5结语当前各高校对于“双创型”人才培养模式已经普遍推广，高校实验室是培养学生动手能力、创新能力与科学思维的重要场所，对于开放性实验教学的摸索与探求，对于提高教学质量，培养综合性创新型的生命科学人才具有重要作用。针对安徽农业大学大农学类专业的微生物学实验教学进行的改革，即对开放实验模式的初步实践探索，可为大范围推进开放式实验教学，全面提升人才培养质量提供参考。6精馏的分类及精馏塔的工作原理及问题分析26、我们像鹰一样，生56a二、精馏的分类1、精馏是怎样分类的?精馏可以从三个角度去分类。第一、按精馏操作的方式的不同,间歇精馏和连续精馏。第二、按精馏操作的条件(如压力)不同,可分为加压精馏、常压精馏、减压精馏等。第三、按精馏分离原理的不同,可分为一般精馏和特殊精馏。特殊精馏又包括恒沸精馏、萃精馏、水蒸汽蒸馏及分子蒸馏等。2、什么是间歇精馏?间歇精馏就是将处理的物料一次加入精馏塔釜内,然后加热进行精馏,直到塔顶和塔釜产a二、精馏的分类57不符合要求为止。排出残余的物料后,再装入批物料进行精馏。其精馏塔没有提馏段和精馏段之分操作时,釜液经间接加热至沸腾,釜中产生的蒸气上升到精馏塔内,在此进行热的交换和质的交换。塔内上升的蒸气从塔顶引致分凝器;分凝器所得冷凝液的一部分再引致塔顶部的塔板,作为回流;而未冷凝的蒸气及另一部分冷凝液则进入冷凝冷却器,在其中使蒸气全部冷凝,并使馏出液冷却至一定温度进入贮槽,若需要获得不同沸点范围的馏岀液时,则应装置若干个贮槽,按沸点范围的不同分别收集。不符合要求为止。排出残余的物料后,再装入58■3、什么是连续精馏?连续精馏指的是精馏操作连续进行、连续采出。连续精馏的塔一般一般是由精馏段和提馏段组成,此两段是以进料板为分界,进料板以上的部分为进料段,进料板以下的部分为提馏段(包括进料板)。但是少数的连续精馏塔,他们或者只有精馏段而无提馏段,或者只有提馏段而无精操作时,原料液经换热器换热到指定的温度,从提馏段的最上一层塔板(即进料板)加入内。如果液体进料,则物料在该板与精馏段回流液汇合,然后逐层下流至塔釜。在逐层下降同时就从液体中不断蒸出了易挥发(低沸组分,从而使下流至塔釜的液态含有较多的难挥发组分(高沸点)。把塔釜液的一部分连续引至■3、什么是连续精馏?59■贮槽;另一部分送至塔底部的蒸发釜(再沸器)加热气化。蒸发釜中产生的蒸气自塔底逐层上升使蒸气中易挥发组分逐渐增浓,然后进入塔顶分凝器。一部分蒸气在分凝器中冷凝,所得的液体送回塔顶作为回流;其余部分蒸气或者作为气相直接引出,或者进入冷凝冷却器,将未冷凝的蒸气全部冷凝,冷凝液流至产品贮槽。■这种把原料液不断地加入塔内,又从塔顶和塔釜连续不断地采出的过程,就称为连续精馏。4、怎样合理地选择精馏塔的操作条件?精馏塔的操作条件主要是指温度、压力。般地说,主要是根据物料的性质,原料的组成对产品纯度的要求,设备材料的来源的规模等具体情况,选择合理的操作条件。例■贮槽;另一部分送至塔底部的蒸发釜(再沸器)60■对于各组分间相对挥发度相差较大的混合物采用般精馏;对于相对挥发度接近,甚至相等的混合物,采用萃取精馏或恒沸精馏;对沸点高的混合物,采用减压精馏或水蒸气蒸馏;对于沸点低的混合物,采用加压精馏,以适当提高冷凝温度等■5、什么是减压精馏?在什么情况下采用减压精馏在減压(低于一个大气压)下进行分离混合物的精馏叫做减压精馏。减压下,纯物质的沸点较正常压力下要低。减压精馏,就是借助降低系统压力,使混合液泡点下降,在较低压力下沸腾,以达到降低精馏操作的温度。■对于各组分间相对挥发度相差较大的混合物采用61不言而喻,减压精馏适用于高沸点物质的混物,以及在高温下精馏会引起物质的聚合或分解变质的混合物6、什么是加压精馏?在什么情况下采用加压精馏?指塔顶压力高于大气压力下操作的精馏过程加压精馏。加压精馏常用于被分离混合物沸点较低情况如在常温常压下混合物为气态的物如从烃类裂解气中分离出甲烷、氢的精馏。7、什么是减压精馏?在什么情况下采用常压精馏?在大气压(常压